新版教科版三年級科學(xué)上冊教案全冊合集

科學(xué)概念：水在一定條件下會變成水蒸氣，水【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察了解水蒸氣是一種無色、無味、看不見【小組材料】濕棉簽、玻片、材料盤、杯子、黑卡紙、實(shí)驗(yàn)記錄表、前測單【教師材料】展臺、一杯水、濕毛巾、板貼、課件、切換筆、板書勾畫究證據(jù)，我們需近距離來觀察水的蒸發(fā)才行。給在玻片上劃一劃，水就會留在玻璃片上。把玻片放平【教學(xué)板書】水到哪里去了得并記錄水沸騰的相關(guān)現(xiàn)象與證據(jù)，與已有的認(rèn)第二部分是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過給燒出現(xiàn)的現(xiàn)象、記錄加熱溫度數(shù)據(jù)，教材中的提示涉及到實(shí)驗(yàn)器材的組裝和酒精燈的使用，教師需研討板塊：組織整理實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行討論分騰過程的變化有全面的認(rèn)識，并能夠有序、有條理的下是100℃,在沸騰過程中一直保持100℃。知道水變成水蒸氣后，體積會大大增加。溫度的上升，水沸騰時(shí)能夠看見氣泡以及聽酒精燈等試驗(yàn)器材第一次接觸，用溫度計(jì)測究活動中，要學(xué)會合理分工，小組合作完成/v/dXMvMjQyMjAyNjk5LzgxODQ2MzE5LnNodG1s們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大2.水沸騰時(shí)的活動記錄，表格已經(jīng)詳細(xì)的應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，并及時(shí)地記錄。起，此時(shí)水中和水面都有氣泡產(chǎn)生，要注意觀察時(shí)的溫度，它是一直保持不變的，學(xué)生在操作過1.正常壓強(qiáng)下，水沸騰的溫度是()2.水沸騰時(shí)的溫度()A.不斷上升B.保持不變C.逐漸下降3.水變成水蒸氣，它的體積()A.不變B.變大C過程中水的溫度不再發(fā)生變化。本節(jié)課要研究等。學(xué)生還認(rèn)識到隨著溫度的變化，水的狀通過研討活動，學(xué)生可以認(rèn)識到當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)觀察還會發(fā)現(xiàn)燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）液化成小水珠或凝結(jié)成霜。了解碎冰至有的學(xué)生就已經(jīng)知道了環(huán)境溫度在很低的情1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變？（？（）；次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記2）.溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁3）.仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣？（2.裝有冰塊的燒杯外壁會有小水珠，這些小水珠()A.可能是從杯子里滲出來B.可能是杯子里的冰變成的C.可能是空氣里的水3.在冰里加入一些鹽會使得冰的溫度()A.會上升B.不變C.也產(chǎn)生了繼續(xù)探索的興趣，由此自然地繼續(xù)），生活經(jīng)驗(yàn)想出一些辦法后，教師出示本課的實(shí)驗(yàn)生的不斷補(bǔ)充、完善后，梳理、整理出本課的實(shí)態(tài)三種存在狀態(tài)，它們有相同之處，也都有各自從小就經(jīng)常玩弄冰塊，冰融化了這個(gè)過程，學(xué)生可能缺少細(xì)致地觀察冰融化的過程，也沒有比較觀察并記錄冰融化成水的變化過程就成為本課重細(xì)記錄，交流表達(dá)等良好的科學(xué)習(xí)慣。冰融化成出熱量這個(gè)詞還需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)與啟1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰開始融化。（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就會開始融化。？（？（？（？（？（一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定A.變小B.變大C.不變A.固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)B.氣態(tài)轉(zhuǎn)化成通過前面的學(xué)習(xí)和平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知水中能夠溶解，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度（以食鹽和小蘇打?yàn)槔┰谒械娜芙饽芰?。學(xué)生將對比實(shí)驗(yàn)。通過對比實(shí)驗(yàn)的方式，對食鹽和小蘇打在踐過的體驗(yàn)，說一說哪些物體能夠溶解在水中。探究活動2是讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)的這種方法易操作，但刮的力度、深淺會不同，還有將際情況進(jìn)行選擇。這是本課的主要活動，通過對比的方式對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有直觀的感受。研討活動，通過分析全班小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，解能力是不同的。并組織學(xué)生研討“為什么我們在做能加入后一份”這一實(shí)驗(yàn)方法的目的和意義，使學(xué)生在本課開始前，學(xué)生已經(jīng)知道了生活中有不少物拌能加快食鹽的溶解速度。但是對于小蘇打和書本中平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛？（食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶意點(diǎn)1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2）小組內(nèi)是否人人參與3）是否對實(shí)驗(yàn)仔細(xì)？（什么好處學(xué)生交流想法。達(dá)成共識：這樣一份一？（鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)√,在實(shí)驗(yàn)結(jié)（）A.20B.35C.100（）A.1B.4C.103.下列物體組合中，都能溶于水的是()A.①②③B.④⑤⑥C.通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道很多物質(zhì)探索板塊：主要通過三個(gè)探究活動，使學(xué)生學(xué)會不同情況下食鹽溶解的速度是不同的。通過探索的一個(gè)條件，保持其它條件不變。此外學(xué)生還發(fā)研討板塊：通過研討活動，學(xué)生可以認(rèn)識到食鹽在水中的溶解速度。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對影響溶解的法知道一些，比如知道能通過攪拌的方式加快溶解，但食鹽的溶解速度還不清楚。對于實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生知道要表、學(xué)生活動手冊等。]？（手冊等。]2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)，你慣。學(xué)生在觀察的時(shí)候，根據(jù)不同時(shí)間下，水中的食沒有溶解的，下面打×,已經(jīng)溶解的，下面打√。（）A.一個(gè)B.兩個(gè)CA.水的溫度B.攪拌情況C.食鹽A.攪拌B.用熱水C.加鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。食鹽來了。如果學(xué)生們一直收集、保存著前幾節(jié)課現(xiàn)象了。隨著水分的蒸發(fā)，少量食鹽析出并沉在本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生對增加和減少水分，鹽的思考。通過實(shí)際的觀察活動，了解食鹽在水探索板塊通過實(shí)驗(yàn)活動將食鹽和沙進(jìn)行分離，這驗(yàn)，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的例子也有一定了解。本節(jié)課有利用，但對于混合根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在從生活中？（？）？（（）A.支撐B.盛放物體C.使物體受熱均勻物理變化，指物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，有改變。例如：位置、體積、形狀、溫度、壓互轉(zhuǎn)化等。物質(zhì)與電磁場的相互作用，光與物原子核、基本粒子等）間的相互作用與轉(zhuǎn)化，于水的感性認(rèn)識向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，知道了物讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次反思，對水讓學(xué)生對物理變化本質(zhì)進(jìn)行對比理解。這是通過本單元前面七課的學(xué)習(xí)，對水的有了進(jìn)化需要什么條件等。學(xué)生對生活中的一些物質(zhì)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變本節(jié)課通過教學(xué)活動，讓學(xué)生清楚知道物質(zhì)的本身的組成成分卻沒有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在從生活中觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)點(diǎn)4.課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很？（？（身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙紙水3.冰是屬于水的三態(tài)中的()切相關(guān)的物體來深入研究空氣的特征，如占據(jù)一定空縮等，同樣也選取了空氣和另外兩種不同狀態(tài)的物質(zhì)的作用有哪些？這樣更利于教師了解學(xué)生的學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣可以壓縮，很輕等特征。通過傳流動、不易密封等特征，在游戲的過程中重點(diǎn)在一年級下冊《認(rèn)識一袋空氣》中，學(xué)生已經(jīng)對氣具有無色、無味、透明、會流動、形狀不固氣，獲取新知。也知道空氣和石頭、水兩種物？（？（氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口特征特征無1.下列關(guān)于空氣的認(rèn)識錯(cuò)誤的是()A.我們的生活離不開空氣B.空氣很難密封C.空氣都有聲音2.下面不屬于空氣和石頭的共同點(diǎn)的是()A.都是大自然的組成部分B.都是無色無味的C.都要占地方3.下列物質(zhì)不屬于液體的是()A.牛奶B.醬油C通過上節(jié)課的感性觀察，學(xué)生已經(jīng)感受到空學(xué)生明白通過一定的方法，我們也能感受到看不物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個(gè)問題對于三年級的過系列活動，在學(xué)生認(rèn)識了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理是容易的，但空氣也會占據(jù)空間這一點(diǎn)，與他符合的。對學(xué)生來說，占據(jù)空間意味著可以排子不能同時(shí)占據(jù)同一空間”的初步理解，指向需要實(shí)驗(yàn)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的、充分的論【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實(shí)之間建【教學(xué)準(zhǔn)備】第一次，杯底的紙團(tuán)沒變濕，是因?yàn)榭諝庹嫉诙?，杯底的紙團(tuán)被完全浸濕了，是因?yàn)榭铡淖兓?、空氣的變化以及紙巾的變化，這些現(xiàn)象觀察起來容易，記錄下來也不難化。這里要引導(dǎo)學(xué)生積極思考橡皮泥的作用，向瓶中吹氣，觀察水還能不能被擠出。學(xué)生會通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到空氣占有一定《壓縮空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)通過前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)可以廣泛種物質(zhì)。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究和理解。在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物氣當(dāng)然也不例外。本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓【學(xué)生分析】現(xiàn)學(xué)生對空氣占據(jù)空間的大小是否可以改變【教學(xué)重難點(diǎn)】輕重、占據(jù)空間大小、受擠壓（壓縮）能否變4．提示要用恰當(dāng)?shù)膱D示方法來表示空氣微粒和水設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中不僅要記錄看到的現(xiàn)象，還心有獎，增加樂趣。引導(dǎo)學(xué)生看教科書上的678912345×××××××××√√√√√√√√√×××××××××——有質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“量，學(xué)生一定能想到用一年級下冊《誰輕誰重》并沒有認(rèn)真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會有他自己的在一年級下冊《誰輕誰重》一課中，學(xué)生對天平認(rèn)識，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，？（（）開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證1.請全班交流討論:手冊邊做實(shí)驗(yàn)，既可以提醒學(xué)生下一步該干嘛了C.空氣的質(zhì)量就是空氣的好差,我們現(xiàn)在觀了解了20筒空氣的質(zhì)量大概是多少。本課課的問題，這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。需要學(xué)生厘分步進(jìn)行解決問題。本課需要學(xué)生應(yīng)用上節(jié)課的一定量空氣究竟有多重，進(jìn)一步確認(rèn)空氣是有質(zhì)），課前談話：同學(xué)們，老師今天要考驗(yàn)?zāi)銈兊囊豁?xiàng)談話：好了，考驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)在老師心中了，我想其實(shí)老師要考驗(yàn)?zāi)銈兊钠焚|(zhì)就是耐心，這堂課教師出示一袋空氣，談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20筒空氣的質(zhì)談話：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學(xué)聽明白了教師出示板貼，一步步講解類比轉(zhuǎn)化思維：首先我們將這袋子里的100筒空氣平談話：嗯，這也是一個(gè)方法，可是老師給你們的旁邊的同學(xué)幫助一起觀察指針。最后，每位同學(xué)談話：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精A.25B.50C.1006.我們來做“熱氣球”通過前面五課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)本課從熱氣球的升降現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考和討論的現(xiàn)象形成感性認(rèn)識，并通過研討活動，讓學(xué)生用自課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所指向的物理概念是：空氣受熱膨脹，密下降。學(xué)生只需要通過簡單的熱氣球模擬實(shí)驗(yàn)方法，性直觀的認(rèn)知，知道熱空氣會上升，空氣變冷后會下快慢和方向來描述”以及“熱可以改變物體的狀學(xué)生有過親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，對熱氣球具有一定的熱才能進(jìn)行升空”的這一前概念，但是對“熱氣服務(wù)，有沒同學(xué)乘坐過熱氣球？你知道人們是那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么過熱氣球的學(xué)生，如有乘坐的學(xué)生，可以讓他憑？）？（們可以利用這個(gè)紙筒，你們知道紙筒怎樣使用嗎靠下，需要進(jìn)氣；塑料袋的邊緣不能過低，以作用和使用方法，再通過畫設(shè)計(jì)圖，思考材料空的。所以在活動開始之前，要首先看學(xué)生活動手冊“升空”要點(diǎn)：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使塑料袋處量讓塑料袋豎直升空。本次活動過程中，學(xué)生可塑料袋的升空來了解加熱后空氣的變化，活動手重點(diǎn)。在活動中，學(xué)生勢必會在意“熱氣球”上脹帶動它升空所致。第二個(gè)問題需要學(xué)生組織語言進(jìn)？（？（么新的認(rèn)識預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方可能會我們來做“熱氣球”“熱氣球”加熱“熱氣球”變得鼓起來“熱氣球”變得鼓起來A.體積會被壓縮B.會往上升C.會A.孔明燈體積大B.孔明燈的熱源溫中學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察到“冷空氣會向熱空制造“風(fēng)”的辦法有很多種，可以讓學(xué)生說一探索板塊，主要是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來探究風(fēng)的形成”演示裝置。通過模擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無風(fēng)飄；在點(diǎn)燃盒子內(nèi)的蠟燭時(shí)，豎直的煙就飄向研討活動，學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”4.提問：大自然中的風(fēng)沒有外力的作用，又是怎4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會流？（6.講述：實(shí)驗(yàn)步驟（1）不點(diǎn)蠟燭，觀察煙的流動方向2）點(diǎn)燃蠟燭，放進(jìn)盒4.提問：大自然中的風(fēng)和模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)形成的外力空氣的流動—戶風(fēng)A.進(jìn)入盒子中B.垂直往上飄C.向四面A.雷電B.太陽C.冷熱不同的空A.能夠壓縮B.會流動C.有重量通過本課開展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能從更植物以及人類生產(chǎn)、生活密不可分的關(guān)系。同時(shí)，本和梳理，有助于學(xué)生連貫地思考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過討論，歸納，總結(jié)，提煉空氣的基本性質(zhì)，聚焦到會環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解到空氣和我們生活密不可重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生興趣度也不高。同時(shí)，本課容易出現(xiàn)滿堂灌的情景。所以選擇了火星這個(gè)的引領(lǐng)下，趣味化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助五個(gè)微課知識點(diǎn)的教學(xué)，缺乏氧氣難以生存，可以說明空氣是象，結(jié)合學(xué)過的知識，嘗試用科學(xué)用語解釋本質(zhì)特征故事，依次完成大氣層，生物呼吸，燃燒，具有能量無通過上節(jié)課的感性觀察，學(xué)生已經(jīng)感受到空學(xué)生明白通過一定的方法，我們也能感受到看不物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個(gè)問題對于三年級的過系列活動，在學(xué)生認(rèn)識了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理是容易的，但空氣也會占據(jù)空間這一點(diǎn)，與他符合的。對學(xué)生來說，占據(jù)空間意味著可以排子不能同時(shí)占據(jù)同一空間”的初步理解，指向需要實(shí)驗(yàn)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的、充分的論【教學(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實(shí)之間建【教學(xué)準(zhǔn)備】第一次，杯底的紙團(tuán)沒變濕，是因?yàn)榭諝庹嫉诙危椎募垐F(tuán)被完全浸濕了，是因?yàn)椤淖兓?、空氣的變化以及紙巾的變化，這些現(xiàn)象觀察起來容易，記錄下來也不難化。這里要引導(dǎo)學(xué)生積極思考橡皮泥的作用，向瓶中吹氣，觀察水還能不能被擠出。學(xué)生會通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到空氣占有一定《壓縮空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)通過前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)可以廣泛種物質(zhì)。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究和理解。在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物氣當(dāng)然也不例外。本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓【學(xué)生分析】現(xiàn)學(xué)生對空氣占據(jù)空間的大小是否可以改變【教學(xué)重難點(diǎn)】輕重、占據(jù)空間大小、受擠壓（壓縮）能否變形、變——空氣的——小圓圈。通過微視頻設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中不僅要記錄看到的現(xiàn)象，還心有獎，增加樂趣。引導(dǎo)學(xué)生看教科書上的123456789√√√√√√√√√×××××××××√√√√√√√√√×××××××××——有質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“量，學(xué)生一定能想到用一年級下冊《誰輕誰重》并沒有認(rèn)真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會有他自己的在一年級下冊《誰輕誰重》一課中，學(xué)生對天平認(rèn)識，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，？（（）開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實(shí)1.請全班交流討論:手冊邊做實(shí)驗(yàn)，既可以提醒學(xué)生下一步該干嘛了C.空氣的質(zhì)量就是空氣的好差,我們現(xiàn)在觀了解了20筒空氣的質(zhì)量大概是多少。本課課的問題，這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。需要學(xué)生厘分步進(jìn)行解決問題。本課需要學(xué)生應(yīng)用上節(jié)課的一定量空氣究竟有多重，進(jìn)一步確認(rèn)空氣是有質(zhì)），課前談話：同學(xué)們，老師今天要考驗(yàn)?zāi)銈兊囊豁?xiàng)談話：好了，考驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)在老師心中了，我想其實(shí)老師要考驗(yàn)?zāi)銈兊钠焚|(zhì)就是耐心，這堂課教師出示一袋空氣，談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20筒空氣的質(zhì)談話：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學(xué)聽明白了教師出示板貼，一步步講解類比轉(zhuǎn)化思維：首先我們將這袋子里的100筒空氣平談話：嗯，這也是一個(gè)方法，可是老師給你們的旁邊的同學(xué)幫助一起觀察指針。最后，每位同學(xué)談話：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.25B.50C.1006.我們來做“熱氣球”通過前面五課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)本課從熱氣球的升降現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考和討論的現(xiàn)象形成感性認(rèn)識，并通過研討活動，讓學(xué)生用自課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所指向的物理概念是：空氣受熱膨脹，密下降。學(xué)生只需要通過簡單的熱氣球模擬實(shí)驗(yàn)方法，性直觀的認(rèn)知，知道熱空氣會上升，空氣變冷后會下快慢和方向來描述”以及“熱可以改變物體的狀學(xué)生有過親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，對熱氣球具有一定的熱才能進(jìn)行升空”的這一前概念，但是對“熱氣服務(wù)，有沒同學(xué)乘坐過熱氣球？你知道人們是那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么過熱氣球的學(xué)生，如有乘坐的學(xué)生，可以讓他憑？）？（們可以利用這個(gè)紙筒，你們知道紙筒怎樣使用嗎靠下，需要進(jìn)氣；塑料袋的邊緣不能過低，以作用和使用方法，再通過畫設(shè)計(jì)圖，思考材料“升空”要點(diǎn)：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使塑料袋處在一個(gè)最優(yōu)狀態(tài)，保證蠟燭能加熱到塑料袋中足量的塑料袋需要加熱比較長的時(shí)間，待它上升的趨勢比較量讓塑料袋豎直升空。本次活動過程中，學(xué)生可能會塑料袋的升空來了解加熱后空氣的變化，活動手重點(diǎn)。在活動中，學(xué)生勢必會在意“熱氣球”上熱后的變化，通過袋子的變化分析空氣的變化，認(rèn)識脹帶動它升空所致。第二個(gè)問題需要學(xué)生組織語言進(jìn)？（？（么新的認(rèn)識預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方可能會我們來做“熱氣球”—心“熱氣球”加熱“熱氣球”變得鼓起來“熱氣球”變得鼓起來A.體積會被壓縮B.會往上升C.會A.孔明燈體積大B.孔明燈的熱源溫空出來的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝鈦硖钛a(bǔ)，流動中學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察到“冷空氣會向熱空制造“風(fēng)”的辦法有很多種，可以讓學(xué)生說一探索板塊，主要是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來探究風(fēng)的形成”演示裝置。通過模擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無風(fēng)飄；在點(diǎn)燃盒子內(nèi)的蠟燭時(shí)，豎直的煙就飄向研討活動，學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”4.提問：大自然中的風(fēng)沒有外力的作用，又是怎4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會流？（6.講述：實(shí)驗(yàn)步驟（1）不點(diǎn)蠟燭，觀察煙的流動方向2）點(diǎn)燃蠟燭，放進(jìn)盒4.提問：大自然中的風(fēng)和模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)形成的A.進(jìn)入盒子中B.垂直往上飄C.向四面A.雷電B.太陽C.冷熱不同的空A.能夠壓縮B.會流動C.有重量通過本課開展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能從更植物以及人類生產(chǎn)、生活密不可分的關(guān)系。同時(shí)，本和梳理，有助于學(xué)生連貫地思考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過討論，歸納，總結(jié)，提煉空氣的基本性質(zhì)，聚焦到會環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解到空氣和我們生活密不可重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生興趣度也不高。同時(shí)，本課容易出現(xiàn)滿堂灌的情景。所以選擇了火星這個(gè)的引領(lǐng)下，趣味化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助五個(gè)微課知識點(diǎn)的教學(xué)，缺乏氧氣難以生存，可以說明空氣是象，結(jié)合學(xué)過的知識，嘗試用科學(xué)用語解釋本質(zhì)特征故事，依次完成大氣層，生物呼吸，燃燒，具有能量無給我們不同的感受。好的天氣給生活帶來便利，上，回憶經(jīng)歷過的各種各樣的天氣，他們也許對自己印象很深，他們也許對某幾次特殊的天氣還記憶猶新氣呢？”使學(xué)生意識到天氣總是不斷變化，了和記錄，形成自己的天氣日歷。學(xué)生們可以根單的文字、簡圖來做記錄。這一任務(wù)將貫穿整三年級的學(xué)生對天氣有了初步認(rèn)識，這些認(rèn)氣預(yù)報(bào)或其他的書籍資料。他們也能感受到天氣楚天氣的基本特征，不了解天氣特征的觀測方法能根據(jù)天氣來判斷每天應(yīng)該穿什么樣的衣服。在天氣特征的認(rèn)識，期待著他們能更加關(guān)心天氣、？（？（？（？（該怎樣正確分類呢預(yù)設(shè)：我們應(yīng)該將晴天、陰和多？（記錄的內(nèi)容最好從云量、降水量、氣溫、風(fēng)四個(gè)方面1.（單選）“一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況”A.天氣B.氣候C.溫度探索部分，安排三個(gè)活動。第一個(gè)活動是認(rèn)識氣道氣溫計(jì)一般與水溫計(jì)一樣，它由液泡、液柱、刻度第二個(gè)活動是利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)。氣溫特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計(jì)模型，這解決了第三個(gè)活動是觀察其他溫度計(jì)。通過觀察活水溫計(jì)、體溫計(jì)、電子溫度計(jì)、金屬溫度計(jì)等讀數(shù)方法和記錄方法。針對第二個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)識我們描述的天氣情況更加精準(zhǔn)，交流測量數(shù)據(jù)對描述三年級學(xué)生對天氣的認(rèn)識還僅僅停留在感官氣溫計(jì)是測量氣溫的專用工具，使用氣溫計(jì)可所在區(qū)域的氣溫。學(xué)生在《水》單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)量過水的溫度。本課將在此基礎(chǔ)上利用氣溫計(jì)模講臺用手指一指，說一說氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)。請其他小組4.小結(jié)：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)在量程上有很氣溫(℃)氣溫(℃)科學(xué)探究1．定時(shí)觀察、測量并記錄校園里不同地點(diǎn)一天的氣溫變化。2．學(xué)習(xí)繪制氣溫曲線圖并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論，交流有關(guān)發(fā)現(xiàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．團(tuán)結(jié)合作地開展氣溫的觀測活動。2．團(tuán)結(jié)合作地繪制一天的氣溫變化曲線圖。科學(xué)知識1．知道氣溫就是空氣的溫度。2．學(xué)習(xí)測量氣溫的方法。3．知道一天里氣溫變化的規(guī)律。紅水溫度計(jì)、氣溫記錄表、百葉箱的課件、記錄表、氣溫曲線圖等。1．講述：每一種天氣現(xiàn)象有它的氣溫——空氣的溫度。2．過渡：今天讓我們來測量氣溫。二．活動測氣溫1．猜一猜：校園里什么地點(diǎn)、什么時(shí)候氣溫最高？說一說你猜測的依據(jù)。3．我們的猜想正確嗎？還是讓我們的行動來說話吧。（1）活動地點(diǎn)：操場、教室、花園、宿舍四處。（2）分組：全班分4組，每組負(fù)責(zé)一處地點(diǎn)。（3）人員分工：拿溫度計(jì)的、讀數(shù)的、記錄的都安排到人。5．布置任務(wù)，交待下一節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。（1）出示百葉箱課件，學(xué)生觀察。（2）教師講解：氣象站測氣溫用的是百葉箱，百葉箱箱門朝北安置。三．指南車信箱（2）學(xué)生自由閱讀指南車信箱的資料。四．活動繪制氣溫變化曲線圖1．出示一張氣溫變化曲線圖，學(xué)生認(rèn)識其要素。2．指導(dǎo)學(xué)生繪制氣溫變化曲線圖。（1）在最下面一行中填好測得的時(shí)間。（2）在最上面一行標(biāo)記好相對應(yīng)時(shí)間測得的溫度。（4）用線連接每支溫度計(jì)上的小圓點(diǎn)。3．學(xué)生繪制自己所在小組的氣溫變化曲線圖。4．評價(jià)：哪張圖繪制得最好。五．分析曲線圖1．學(xué)生觀察氣溫變化曲線圖。5．比較各組的數(shù)據(jù)，校園里不同地點(diǎn)的氣溫一樣嗎？試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中判斷降水多少的方法會存在一定的誤差，從而引出雨道氣象學(xué)家是怎樣測量、記錄和確定降水量的。為了雨量器的工作原理，本課讓學(xué)生親自制作一個(gè)簡易雨測定降水量，再通過自制雨量器測得的降水量通過研討活動，判斷雨量器中的冰或雪是否量進(jìn)行分析。此活動的開展注重學(xué)生長時(shí)間觀察的差異，可能一些地區(qū)較長時(shí)間內(nèi)沒有降雨，可保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔？（？（？（？（？（2.制作簡易的雨量器。出示書本第48頁圖片，再出示制作過程圖。確三個(gè)要求，容器必須是直筒，單位是毫米，刻模擬下雨，測這場雨的降水量。出示噴壺，視頻？（？（？（A.厘米B.毫米CA.直筒透明B.上寬下窄C.不規(guī)則透明A.杯子外底部B.杯子內(nèi)底部C.杯探索板塊，簡單介紹了利用地面物體來感知風(fēng)，制的風(fēng)旗測定風(fēng)速和風(fēng)向。觀察風(fēng)吹動旗子的通過研討活動，學(xué)生可以比較對地面物體和對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，確定風(fēng)向是一件困相對復(fù)雜。本課中，學(xué)生是通過制作風(fēng)旗，觀察？（？（？（房的操場中央，可將確定好的方位用粉筆畫在進(jìn)行兩分鐘測量并記錄風(fēng)向。若出現(xiàn)方向不穩(wěn)定的情況？（3.出示講解風(fēng)向標(biāo)制作過程,布置每個(gè)人課后制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，比較風(fēng)向標(biāo)與小2.風(fēng)的方向一欄記錄時(shí)，建議讓學(xué)生先把觀測時(shí)間內(nèi)所出A.三個(gè)B.四個(gè)CA.無風(fēng)B.微風(fēng)C.大風(fēng)A.汽車行駛的方向B.樹葉飄動的方向C.足球