2024年高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案

2024年高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案

高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.鑒賞本文的美景與真情。

2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀

篇章，用典太多，文辭簡(jiǎn)奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做

一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其

意圖；誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感

的變化以及對(duì)寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞上。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今古幾重陽(yáng)，依然天高地迥；東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來(lái)，詩(shī)文題閣樓，一序占

千秋；我輩登臨，樂(lè)趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品

讀其美景，賞析其真情。

（展示目標(biāo)）文章的全稱(chēng)為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣

序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開(kāi)場(chǎng)白。此

類(lèi)文章開(kāi)篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物極盡溢美之詞結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來(lái)。

我們不妨來(lái)驗(yàn)證一番。

二、學(xué)生齊讀第一段.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂(lè)誦讀，并預(yù)先設(shè)置問(wèn)題。

1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？用文中一句話(huà)來(lái)作答。答：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)

2.作者因何而"興"？答：良辰、美景、賞心、樂(lè)事。尤其是美景，集中在2-3段。

五、賞析2-3段，男女生分讀。提問(wèn)：哪些寫(xiě)景的美句最能打動(dòng)你？

方法提示：

1.誦讀

2.描述意境

3.寫(xiě)景視角

4.技巧手法

5.相關(guān)詩(shī)句對(duì)比舉例：

1)."潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫"評(píng)析：這一句寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不囿

于靜止的畫(huà)面色彩，而著方表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的

山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物

的特征，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”.

2)."落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色"評(píng)析：這一句更是寫(xiě)景名句，彩霞自上而下，孤

鰲自下而上，一動(dòng)一靜相映增輝；秋水碧

而連天，長(zhǎng)天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、

意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成"當(dāng)句對(duì)"

的特點(diǎn)。如"潦水"對(duì)"寒潭‘，"煙光"對(duì)"暮山"，'落霞"對(duì)"孤鴛‘，"秋水"對(duì)"長(zhǎng)

天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

補(bǔ)充介紹："王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿

孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。

第一報(bào)云：南昌故郡，洪都新府。公日：是亦老生常談。又投云：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，

沉吟不言。又云：落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣！

遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。"《唐摭言》卷五）

總結(jié):這一部分寫(xiě)景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)

靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。

六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問(wèn)：

1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來(lái)作答。答：（1）人生苦短，盈虛有數(shù)的

頓悟（2）眾人皆樂(lè)，唯我獨(dú)悲的孤苦（3）時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛的感嘆（4）壯志難酬，知音不

遇的痛苦

2.你聯(lián)想起了哪些類(lèi)似的詩(shī)句？

答：曹操《短歌行》’對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何"、陳子昂《登幽州

臺(tái)歌》"念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》"哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)

窮”、李白《將進(jìn)酒》"君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪"、劉禹錫《西塞山懷古》"人

生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博

大而悲涼。

3.面對(duì)如此境遇,王勃又用怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待的’?用原句來(lái)回答。答：文以情勝，這些文

句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙?xiě)盡了世上失意人的報(bào)國(guó)無(wú)路、濟(jì)世無(wú)門(mén)，也喊出了

天下樂(lè)觀(guān)者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來(lái)

的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。4.為何王勃能將這種情感寫(xiě)得如此真切感人？(介

紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授

朝散郎。賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸

亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。總結(jié)：懷才不用、

知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無(wú)奈。正

因?yàn)榫懊狼檎?，才使得這篇文章達(dá)到了詩(shī)與畫(huà)、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡

快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。

七、拓展延伸：

文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對(duì)他說(shuō)什么？

寫(xiě)下給王勃的一兩句話(huà)。對(duì)理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦，面對(duì)

人生的困境,有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩(shī)意的人生，一如陶淵明；有

的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，

勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落

霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鷲一"飛"的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)他的理想更加堅(jiān)定，

斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長(zhǎng)空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今

天聽(tīng)來(lái)仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國(guó)作家海明威在小說(shuō)《老人與?！防锏囊痪涿?/p>

言："一個(gè)人生來(lái)不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！"

高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案2

1.知識(shí)與技能

(1)了解駢文的兩大特征一對(duì)偶與用典

(2)體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)方式

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)誦讀，鑒賞文中的美麗秋景

(2)合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的'思想感情

(3)安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)

1.積累文言詞語(yǔ)

2.感受文章的內(nèi)容美和形式美

3.背誦精彩語(yǔ)段

理解本文用典的內(nèi)涵

一、激趣導(dǎo)入

步驟1:導(dǎo)入一投影楹聯(lián)。

"洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱(chēng)獨(dú)步；

崔瀕詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有二秋。"

步驟2:此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓.詩(shī)人王勃針對(duì)滕王閣寫(xiě)有

《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)

二、自主?合作?探究

指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)。

①播放孫道臨誦讀短片。

②體味誦讀節(jié)奏。

完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。

③體味文體特征。

④誦讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。

字句疏通檢測(cè)與詞語(yǔ)積累（誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測(cè)）

①解釋下列加線(xiàn)詞的用法（小組競(jìng)答完成,課后完成在草本練習(xí)上）

A襟三江而帶五湖

B雄州霧列，俊采星馳

C臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

D千里逢迎，高朋滿(mǎn)座

E騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗

F屈賈誼于長(zhǎng)沙，竄梁鴻于海曲

②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)（分男女競(jìng)賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上）

參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿(mǎn)座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食

天高地迥萍水相逢老當(dāng)益壯失之東隅，收之桑榆

《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點(diǎn)，

集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。

操作及框架提示、參考。

高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解駢文的文體特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。

4、積累"故"、"盡"、"屬"、"即"等實(shí)詞義項(xiàng)，"且"、"矣"等虛詞的用法。

5、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)法，理解作者復(fù)雜的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通讀全文，疏通文意。

2、了解駢文的文體特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者復(fù)雜的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

文中的語(yǔ)言和大量的典故。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。

在這眾多的人文景觀(guān)中，"中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題

詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是"欲窮千里目，更上一層樓"的鸛鵲樓"黃鶴一去不

復(fù)返，白云千載空悠悠"的黃鶴樓，"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，"落霞與

孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》.

二、關(guān)于文體

駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以

四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱(chēng)駢文為"四六又"。

駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái),駢文多

注重形式技巧,往往束縛內(nèi)容，自無(wú)可取，但如果運(yùn)用得當(dāng),也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

1、關(guān)于作者：

王勃，字子安，絳州龍門(mén)人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。

王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)"王楊盧駱"，

亦稱(chēng)"初唐四杰"。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和

近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。《送杜少府之任蜀州》中的‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人

傳誦的名句?！峨蹰w序》是他的著名文章，其中"落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色"兩句，

也因其開(kāi)闊的意境，宏大的氣勢(shì)，而成為千古絕唱。

2、關(guān)于本文寫(xiě)作背景：

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王

閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻

都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作

即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道

他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮

筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道

"南昌故都，洪都新府"，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞"星分翼軫，地接衡廬"，沉吟不

語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤鷲齊飛秋水共長(zhǎng)天一色"都督不得不嘆服道：”此真天才，當(dāng)垂不朽r。

《唐才子傳》則記道：“勃欣然對(duì)客操蒯，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿(mǎn)座大驚。"

四、通讀全文

1、通讀全文，解決生字注音。

2、對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)滞ㄎ囊?，劃下不理解的、語(yǔ)句。

3、分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

五、作業(yè)

熟讀課文，疏通文意。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。

二、課文分析

1、第1段

概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

起筆先介紹滕王閣的所在地，"豫章故郡，洪州新府"，由古及今。接著由天及地，寫(xiě)天地

的廣大，寫(xiě)滕王閣的具體地理位置,其中"襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句,更寫(xiě)出了

滕王閣的宏大氣勢(shì)。

如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧。"維州物列，俊采星馳”一句由陳述地

理位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫(xiě)。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了

自己參加這次盛會(huì)的原因.

2、第2段，第3段。

2、3兩段寫(xiě)景。

先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠置在一片暮靄之中，從樓上向下眺望,

繡網(wǎng)，雕蕊，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚(yú)歌以及穿空飛過(guò)的大

雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。

其中"落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色"一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色,

可算是全詩(shī)意境之眼。

作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫(xiě)平添了一份灑脫之

氣。

學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。

教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。

3、第4、5段。

寫(xiě)宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。

第4段作者緊承上文景物之美的描寫(xiě)，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫(xiě)管弦之感，

歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一

想到"四美具，二難并"，心緒一轉(zhuǎn)，不由得"興盡悲來(lái)"，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的凡句，

一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲

來(lái)"才是全文情感的主脈。

"興盡悲來(lái)"，而想到自己懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無(wú)可施展；

心懷君主，卻不知何年何日才能被召見(jiàn)，不由得讓人感慨“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，"大有生不逢

時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勵(lì)，在文中明確地表達(dá)了自己樂(lè)觀(guān)向上，不懈

追求的決心和勇氣.其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?突且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想

意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè)

觀(guān)、堅(jiān)定的品質(zhì)。"大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。"王郝援引于此，表明了他不放棄自己

理想，高尚的人生觀(guān)。

學(xué)生熟讀，背誦2-5自然段。

4、第6、7自然段

述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再,知己難遇。

三、作業(yè)

1、背誦課文2—5段。

2、完成課后練習(xí)二、三、四題。

第三課時(shí)

一、檢查背誦。

二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。

三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。

可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。

由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞語(yǔ)對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意

藻飾和用典。

四、課上練習(xí)

1、填空。

①中國(guó)江南三大名樓指。

②“初唐四杰"指。

③王勃，字，繹州龍門(mén)人，初唐文學(xué)家。

2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語(yǔ)有哪些？

3、默寫(xiě)

①落霞與孤鰲齊飛…

②…雁陳驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

③老當(dāng)益壯，寧移百首之心？…

④北海雖賒，扶搖可接，。

4、下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。諾耶？

儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！

諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！

流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？

①"一樓何奇"中的樓’指。

②"兩字關(guān)情"中的'兩字"指。

參考答案：

1、①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。

②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。

③子字。

2、物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿(mǎn)座，萍水相逢，一介書(shū)生，高山流

水，俊采星馳,窮且益堅(jiān),青云之志。

3、略

4、①岳陽(yáng)樓②"憂(yōu)"和"樂(lè)"

高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案4

教學(xué)目的

1.背誦全文。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓(xùn)

練。

3.積累文化知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解基礎(chǔ)，熟讀直至背誦。

2.通過(guò)仿寫(xiě)感受了解文言的特征。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識(shí)。

2.教學(xué)可分兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于理解文意、熟讀成

誦上；對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于理解、背誦、仿寫(xiě)上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)

課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑,

明明若水，觸目生涼。離人頻顧，朝客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚(yú)雁

聞聲，中心惶惶……

（孔立新主編《高考狀元》P271,文匯出版社）

大家相信嗎?這段文字一位17歲的高中生之手.

1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一洋溢文言氣息的獲得了高考滿(mǎn)分的好成績(jī)!華東

師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的是：嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)

言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是T立1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

今天，我們的任務(wù)一是背誦這千古名；二要學(xué)寫(xiě)一段文言。

（解說(shuō)：同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往

容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背,進(jìn)行文言文對(duì)

于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。）

二、解題

1.關(guān)于的

《唐摭言?卷五》說(shuō)，王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公

意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺

其下筆。第一報(bào)云'浦昌故郡，洪都新府',公日：'是亦老生常談。'又報(bào)

云'星分翼軫,地接便廬',公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鷲齊飛，秋水共

長(zhǎng)天一色',公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所，極歡而

罷。

2.關(guān)于作者

王勃（650-675）,字子安，絳州龍門(mén)（今山西省稷山縣）人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃

六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一游戲文章

觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而寺廓，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公

元675年），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦

i寺并寫(xiě)了這著名的《滕王閣序》.隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死.遂成為他的他唱.

三、研習(xí)課文

1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：①由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫(xiě)

滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸?。③?xiě)歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫(xiě)自己有幸與

會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

2.重點(diǎn)突破--學(xué)會(huì)精力01。

①教師示范分析第一部分（第1段）。

由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

南昌故郡，洪都新府寫(xiě)古今之變遷；星分翼軫四句寫(xiě)空間地勢(shì)之雄；物華天寶四句寫(xiě)人物之

盛。接著，雄州霧列呼應(yīng)星分句，俊彩星馳呼應(yīng)物華句；臺(tái)隍枕夷夏之交再承星分，賓主盡東南

之美再承物華。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府（古今變遷）

雄州霧列星分冀軫......（空間地勢(shì)）臺(tái)隍一句

俊彩星馳物華天寶……（人物之盛）賓主一句

都督閻公句以下開(kāi)始具體地寫(xiě)主賓盛宴。

（解說(shuō)：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作了一個(gè)非常直觀(guān)的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立

在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對(duì)文章進(jìn)行精加工-對(duì)文

句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。）

（2）學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

第二部分：寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣,并寫(xiě)周?chē)锞爸馈Ａ仕M二語(yǔ)寫(xiě)秋景；儼修馬

非四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣；層巒以下八句，寫(xiě)閣在山水之間才皮繡網(wǎng)以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及，

其中落霞與孤鷲齊飛二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨.

遙襟俯暢以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì)諸人。窮睇眄于中天..引出天高地迥二句；極娛游于暇日，

引出興盡悲來(lái)二語(yǔ)，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用馮唐等四人懷才不遇而失志之典，借他

人之酒杯，澆自家之塊壘。所賴(lài)君子安貧以下,用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

無(wú)路請(qǐng)纓四句再說(shuō)自己的遭遇。舍簪笏以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一

起說(shuō)；楊意不逢等四句言自己甚愿做詩(shī)。嗚呼以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

（解說(shuō)：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。

教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)

生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行

精加工，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，

背誦就會(huì)迎刃而解。）

第二課時(shí)

一、身十

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整

的對(duì)偶和文情并茂的警句。

（解說(shuō)：本單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，以簡(jiǎn)明賅

要為上。）

二、品析鑒賞

1.對(duì)偶品析

這文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶（沒(méi)有成對(duì)的，只

有嗟乎所賴(lài)勃嗚乎云而九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第1段

看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做

當(dāng)句對(duì)。

（解說(shuō)：張志公先生說(shuō)：屬對(duì)練習(xí)是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語(yǔ)法訓(xùn)練；經(jīng)過(guò)

多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類(lèi)和造句的規(guī)律，并且用之于，因?yàn)閺囊婚_(kāi)始就是通過(guò)

造句的實(shí)踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習(xí)的……屬對(duì)是涉及方面很廣的一種

綜合性的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、的能力能起到一定的作用......通過(guò)實(shí)踐，靈活地把

語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟密切結(jié)合起來(lái)。（《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》P103-106,

上海教育出版社，1962年版。）但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對(duì)屬對(duì)重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公

先生的指導(dǎo)下，結(jié)合的典型特征，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言的第一

步--屬對(duì)練習(xí)。當(dāng)然首先是對(duì)課文中無(wú)處不在的對(duì)偶進(jìn)行精加工，以期建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)圖示

來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的仿寫(xiě)。）

2.對(duì)偶句仿寫(xiě)練習(xí)

①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。

②教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。

如：A.滕王閣中，高朋滿(mǎn)座；

B.見(jiàn)秋水之浩淼；

C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；

（對(duì)句：都督宴上，盛反如云；望長(zhǎng)天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。）

（解說(shuō)：練習(xí)材料課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句

子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。）

③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制對(duì)偶句。（解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理

解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的‘工

整.）

3.警句品味

《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：物寶天華，龍光

射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之揭。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)

明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如：老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮

且益堅(jiān)，不墜青云之志中的老當(dāng)益壯和窮且益堅(jiān)，就是把老和壯，窮和堅(jiān)這兩個(gè)對(duì)立面，從相反

相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了貧賤不能移的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如東隅已失，桑榆

未晚也是如此。通常,東隅已失，則桑榆必晚，而王勃卻出人意料地提出了桑榆未晚，表明了雖

身處逆境也不悲觀(guān)的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如：關(guān)山

難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。關(guān)山難越和萍水相逢,在意義上本無(wú)聯(lián)系，但

一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了失

路之人共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類(lèi)似語(yǔ)句多多不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，

不求一律。

（解說(shuō)：警句的難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語(yǔ)言能力以外，還需具備較高的思維水

準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對(duì)課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一仿寫(xiě)。但教師必須使學(xué)生意識(shí)

到警句的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì)到警句的蘊(yùn)意。可以鼓勵(lì)學(xué)生在中嘗試創(chuàng)造一二。）

三、布置作業(yè)

1.反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。

2.仿照課文中的句式寫(xiě)一段有一個(gè)完整主旨的文字。

（解說(shuō)：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)

節(jié)。這一板書(shū)簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對(duì)第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，

有詳有略。）

高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案5

教學(xué)設(shè)想

《滕王閣序》是人教版高中課標(biāo)教材必修五第二單元的課文。教學(xué)本文，筆者想首先從“四

美具，二難并"切入，通過(guò)探究"四美""二難"為何和課文是怎樣寫(xiě)"四美""二難"的，打

通前半文；然后從"興盡悲來(lái)"切入，探究"緣何而悲”和作者的思想是否一直都是消極的，打

通后半文。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生字詞和狀語(yǔ)后置等特殊句式；領(lǐng)會(huì)文章字句排偶對(duì)仗、鋪陳開(kāi)闔的華麗風(fēng)格。

2.了解文中出現(xiàn)的典故，結(jié)合語(yǔ)境理解典故在文中的表達(dá)作用。

3.重點(diǎn)研讀二、三自然段，品讀寫(xiě)景抒情的文句，理解作者窮且益堅(jiān)、積極用世的思想感情。

4.背誦第二、三自然段。

課前準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱作者生平和課文出現(xiàn)的典故等資料，結(jié)合課文注釋和工具書(shū)口譯全文；教

師制作教學(xué)課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

（PPT）"九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，

至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。"（歐陽(yáng)修《新唐書(shū)?王勃傳》）

"第一報(bào)云’南昌故郡，洪都新府‘，公日：’是亦老生談?！謭?bào)云’星分翼軫，地接衡

廬’，公聞之，沉吟不言.又云‘落霞與孤瞥齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色‘，公矍然而起，日：’此

真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。"（王定?！短妻?卷五》）

"此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”僅僅是因?yàn)橐痪?落霞與孤鰲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”嗎？讓

我們一起走進(jìn)《滕王閣序》看個(gè)究竟。（板書(shū)課題）

二、初讀感知

1.聽(tīng)老師范讀，注意字音，整體感田文章的音韻節(jié)奏。

2.學(xué)生模仿老師放聲誦讀后齊讀全文，把握節(jié)奏。

節(jié)奏指導(dǎo)示例(PPT):

(1)四字句讀法：豫章/故郡,洪都/新府。

(2)六字句讀法：①孟學(xué)士/之詞宗；②鐘鳴鼎食/之家；③誰(shuí)悲/失路之人。

(3)七字句讀法：①襟三江師帶五湖；②龍光/射牛斗之墟；③都督閻公/之雅望。

3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劤踝x感受。

三、研習(xí)"二難"

1.文章第三自然段有“四美具，二難并”一句，此"四美""二難"各指什么？

明確：四美指良辰、美景、賞心、樂(lè)事；二難指賢主和嘉賓。

2.談"賢主"，說(shuō)"嘉賓"。

(1)這里的"賢主"是誰(shuí)？你從哪里知道？

明確：從首段可知，賢主指都督閻公。

(2)這里有哪些嘉賓？

明確：宇文新州懿范一勝友如云、高朋滿(mǎn)座一孟學(xué)士三將軍

(3)齊讀"賓主盡東南之美......王將軍之武庫(kù)”。

四、研習(xí)"四美"

1.良辰：時(shí)維九月，序?qū)偃?

2.美景：

(1)繪美景，作者選取了哪些意象？

學(xué)生畫(huà)出第二段中的意象(PPT):潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺(tái)、飛閣、鶴汀、鳧渚、

桂殿、蘭宮、繡間、雕會(huì)、山原、川澤、閭閻、舸艦、云、雨、彩、區(qū)、落霞、孤鷲、秋水、長(zhǎng)

天、漁舟、雁陣。

引導(dǎo)學(xué)生注意：畫(huà)線(xiàn)詞是對(duì)非畫(huà)線(xiàn)詞的修飾。

(2)若將寫(xiě)景比為繪畫(huà)，上述意象好比畫(huà)作的素材。但我們知道，一幅畫(huà)作光有素材是不

夠的，還要根據(jù)各素材特點(diǎn)給他們上色。那么作者用哪些詞給它上色呢？作者用哪些詞寫(xiě)出了這

些意象的特點(diǎn)呢？

學(xué)生讀第二段后圈畫(huà)出表現(xiàn)意象特點(diǎn)的'詞，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解含義，體會(huì)九月滕王閣

色彩的絢爛和作者華麗風(fēng)格在此的具體表現(xiàn)(PPT):

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，要引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子來(lái)鑒賞,品味作者繪景的美妙。

(3)這美景是怎么得到的？為什么要交代這個(gè)？

明確："儼修于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。"

交代此內(nèi)容主要是強(qiáng)調(diào)眼前勝景是上下求索而得，不容易。

(4)聽(tīng)課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫(huà)面。

(5)你可以給此畫(huà)面擬個(gè)標(biāo)題嗎？若將此畫(huà)面拍成DV,該怎么拍？你可以將它改寫(xiě)成DV

腳本嗎？

明確(PPT):

標(biāo)題：《滕王閣秋景圖》

遠(yuǎn)鏡頭：潦水盡而寒源清，煙光凝而暮山紫

中鏡頭：儼駿于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿

仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹

俯瞰：下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢(shì)

特寫(xiě)：披繡間，俯雕賽

遠(yuǎn)鏡頭：山原曠其盈視，川澤纖其駭矚

中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之觸

遠(yuǎn)鏡頭：云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。

仰視：落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

遠(yuǎn)鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦(聲音)

此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)景的層次性和移步換景的寫(xiě)作技巧。

(6)王國(guó)維說(shuō)"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達(dá)什么情呢？請(qǐng)結(jié)

合具體文句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

明確：從"層巒聳翠"到"秋水共長(zhǎng)天一色"，作者的情感總體是愉悅的，因?yàn)檫@里的景致

的確令人心曠神怡。但從上述景致的色調(diào)"清、紫、寒、翠"等看，總體色調(diào)偏冷，再加之”漁

舟唱晚"和"雁陣驚寒"，讓我們體會(huì)到作者喜悅的情感只是外在的，其內(nèi)心還有隱隱的悲愁。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，表面的快樂(lè)難以掩飾內(nèi)心的悲愁。

這段寫(xiě)景內(nèi)容抒發(fā)的情感比較復(fù)雜,老師宜引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住具體的語(yǔ)句去品味。

(7)美讀之，盡量表現(xiàn)作者的情感。

3.賞心：遙襟俯暢，逸興逾飛。

4.樂(lè)事：勝餞。

五、背誦"美景"

第二課時(shí)

一、誦讀導(dǎo)入

"四美"和"二難"，主要集中在課文前兩段，請(qǐng)齊誦一、二段。

作者如此年輕，能夠躬逢"良辰、美景、賞心、樂(lè)事"四美齊備的滕王閣勝餞，他心里會(huì)怎

么想呢？情感會(huì)怎么發(fā)展呢？這節(jié)課我們來(lái)研讀后幾段。

二、探究"悲何"

1.面對(duì)"良辰、美景、賞心、樂(lè)事”四美齊備的滕王閣勝餞，作者先想到了什么？

明確：想到“睢園綠竹"和"鄴水朱華"。

引導(dǎo)學(xué)生理解上述典故。

2.請(qǐng)學(xué)生默讀第三、四段，思考：作者的情感是怎樣發(fā)展的？情感發(fā)展的觸發(fā)物是什么？

明確：情感變化是“興盡悲來(lái)"。其觸發(fā)物是："窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，

覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。"

3.作者"悲"的真正原因除"宇宙無(wú)窮，盈虛有數(shù)"外，還有什么？

明確（PPT）:

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

悲的原因?qū)W生比較容易找出，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解這里的典故，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平事

跡理解"時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛"。

4.我們?cè)趺纯创髡叩?悲"？它是積極的還是消極的？

明確：正因?yàn)橄胗凶鳛椴艜?huì)為自己沒(méi)作為而悲傷，所以這里的悲是積極的。

5.你讀過(guò)情感線(xiàn)索與此類(lèi)似的文章嗎？

明確蘇軾《前赤壁賦曲情感線(xiàn)索與此文相似也是由"樂(lè)"而"悲"再由"悲"到“喜”。

三、探究"志向"

1.作者由悲嘆自己的"時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛"，聯(lián)想到了歷史上哪些人？他們都有什么事跡？

明確：作者聯(lián)想到歷史上的馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的事跡。（事跡略）

2.作者從他們身上得到了什么啟發(fā)？

高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（-）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。

（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納

法

2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法

（三）、情感與價(jià)值觀(guān)：

1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的情懷

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫(xiě)法

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

三、教材處理設(shè)計(jì)：

《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望

父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，

因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀(guān)，再到宴會(huì)，層層鋪敘，

突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤

懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。

文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)

的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：

1.欣賞《滕王閣序》的景美。

2.欣賞千古名句，依味名句之美。

四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

(-)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五干的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在

眾多的人文景觀(guān)中，"中國(guó)古代四大名樓"，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而

具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道"中國(guó)古代四大名樓”呢？(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王

閣后四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

(二)整體感知

1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，

激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的‘師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)

(2)《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何？

(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而

在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題.同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查.)

(4)美文不可不讀，清同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣

的美景。(以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶)

2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此

這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。

（三）欣賞品味

1、都督閻公聞報(bào)："星分翼軫，地接衡蘆"之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此間在于讓學(xué)

生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步解口：明朗開(kāi)闊）

2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。（1）這兩段都描繪了哪些景？這

些景有什么特點(diǎn)？（2）你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？（3）你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好？可以用

散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。

（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)

突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）

3、重點(diǎn)賞析"落霞與孤瞥齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色"句，"漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣

驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦"句，"潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂

具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）

問(wèn)題設(shè)置：

（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有

"與""共"是否更好些，更合理？把"落霞"句與《馬射賦》中的“落花”句匕H交。（此處問(wèn)

題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一

幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本又景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）

（2）“漁舟”句：寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景？寫(xiě)的是眼前之景么？（展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識(shí)，

得出結(jié)論，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)

相襯之美。）

（3）"潦水"句：（比句被前人譽(yù)為"寫(xiě)盡九月之景"。這句寫(xiě)出了景美之三：色彩變化

之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之軀，

彩徹區(qū)名。）

（4）這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美，（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例，分析哪

里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）由此可見(jiàn)，王勃寫(xiě)景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫(xiě)

山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

4、小結(jié):

第二三段都寫(xiě)了什么景？體現(xiàn)什么特點(diǎn)？（運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一

個(gè)更深的了解。）（四）、總結(jié)

總之，《滕王閣序》一文的寫(xiě)景頗具匠心，字字珠磯,句句生輝，章章華彩，一氣

呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱(chēng)贊說(shuō)："江南多臨觀(guān)之美，而

滕王閣獨(dú)為第一。"（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）

（五）、布置作業(yè)

1.背誦二三段。

2.把你最喜歡的句子改寫(xiě)成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs

上。（這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

滕王閣序王勃

景美：明朗開(kāi)闊

上下渾成之美

虛實(shí)相襯之美

色彩變化之美

高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案7

《滕王閣序》以語(yǔ)言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學(xué)習(xí)本文，可以說(shuō)是一次

與精美語(yǔ)言的“親密接觸"，達(dá)到了"文""情"并茂。情理中又包含著深蘊(yùn)，可以說(shuō)是

"文"