廣東省部分名校2024-2025學年高二上學期期中聯(lián)考語文試題【含答案解析】

廣東省部分名校2024-2025學年高二上學期期中聯(lián)考語文試題考生注意：1．本試卷共150分，考試時間150分鐘。2．請將各題答案填寫在答題卡上。3．本試卷主要考試內容：部編版選擇性必修上冊和選擇性必修中冊第二單元、古詩詞誦讀。一、現代文閱讀（32分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：邏輯，是有效思維的判斷標準。要進行有效的思維訓練，必須講邏輯。語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透。文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報。”句中的“乃”翻譯為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發(fā)現不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當然，這也意味著要殺秦王可能未必要取樊於期的人頭）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學生探討，不僅能訓練學生的邏輯思維，還會有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習慣和心態(tài)。一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為。”（《祝?！罚└鶕@段話，可以推理出關于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當時已算不得新黨了。這點在《祝?！烽_頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導學生想一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質疑論據及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如，讓學生構思“兼聽則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構建框架。反例可以有“三人市虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學生可在充分思考以上反例的基礎上指出論證關鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》）材料二：無數生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：例1：如果我想出國工作，我就必須學好外語；我不想出國工作，所以，我不必學好外語。這個推理是不正確的，因為“想出國工作”只是“必須學好外語”的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國國際地位的提高，也隨著中國搞市場經濟，有許多外國游客來中國旅游，有許多外國人來中國工作或經商，即使有些人不出國，也有很多機會與外國人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學好某門外語。例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的?！彼痉ㄉ嫌小盁o罪推定”原則：除非有確鑿的證據證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。下面看著名的“美諾悖論【注】”：（1）或者你知道你要研究的東西，或者你不知道你要研究的東西。（2）如果你知道你要研究的東西，研究是不必要的。（3）如果你不知道你要研究的東西，研究是不可能的。（4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。僅從字面看，（1）（2）（3）三個前提似乎都是正確的，但問題在于（1）中“你知道你要研究的東西”這個推定是有歧義的：（A）你知道你要研究的那個問題。（B）你知道你要研究的那個問題的答案。在（A）的意義上，（3）是真的，但（2）卻是假的；在（B）的意義上，（2）是真的，但（3）卻是假的。故（2）（3）兩個前提不在同一種意義上為真。從一對真的前提，即（2B）和（3A），卻推不出任何結論，因為它們說的不是一回事。（摘編自陳波《中學生應該學點邏輯》）【注】美諾悖論：古希臘一位富家子弟美諾在與蘇格拉底對話中提出的一個論證，記載于《柏拉圖對話集，美諾篇》。1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.語文教學講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，要多安排邏輯思維學習任務。B.材料一中使用《史記·刺客列傳》的例子，是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。C.如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理。D.材料二例1錯在把充分條件誤認為必要條件；例2“訴諸無知”錯在推斷時故意將未知當依據。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一、二都是以邏輯為論證話題，但前者重在從老師角度談教法，后者重在從生活角度談辨識。B.通過對《祝?！分小斑€”字進行語義挖掘，既可一窺當時的政治形勢，又可知魯四老爺的守舊閉塞。C.根據材料二對“美諾悖論”的闡釋，可以判斷中國古代“自相矛盾”的推理過程符合這一特征。D.在寫作議論文時，想象一個攻擊性的“虛擬論敵”，可以幫助我們完善自己的論點、論據和論證。3.請簡要分析材料一的論證思路。4.下面是《大衛(wèi)·科波菲爾》謀得斯通姐弟誘騙大衛(wèi)去做童工的片段，語段中畫線句都隱含著“大衛(wèi)要去當童工”的推理結論，①②③處的是否有邏輯錯誤，如果有，請你寫出邏輯錯誤之處。那天晚上昆寧先生就在我們家過夜了。第二天早上，吃過早飯，我把椅子放在一邊，正要走出屋去，謀得斯通先生把我叫住了。他接著就鄭重其事地走到另一張桌子前面，他姐姐正坐在那里寫什么東西。昆寧先生兩手插在口袋里，站在那里朝窗外看。我就站在那里看他們幾個人?！按笮l(wèi)，”謀得斯通先生說，①“對年輕人來說，這個世界是干活兒的地方，不是憂心忡忡地閑逛或瞎哼哼的地方?！薄熬拖衲隳菢印！彼憬悴遄煺f道。“簡·謀得斯通，請把這事兒交給我吧。我說，大衛(wèi)，對年輕人來說，這個世界是干活兒的地方，不是憂心忡忡地閑逛或瞎哼哼的地方。對于像你這樣的小孩子，尤其是這樣。你的脾氣需要好好地改一改，最好的辦法就是強迫它去適應干力氣活兒的那一套規(guī)矩，把它壓彎，把它壓斷?！雹凇霸谶@里，擰，可是不行的?！彼憬阏f，“擰脾氣要打掉。必須打掉——也一定會打掉！”他看了他姐姐一眼，一半是責怪，一半是贊同，然后他接著說：“我想你也知道，大衛(wèi)，我沒有很多錢。至少現在你知道了。你已經受了不少的教育。受教育要花很多錢。③即便不用花很多錢，而且我也供得起你，我也覺得呆在學校里對你一點兒好處也沒有。你的出路就是到外面去闖一闖，而且越早開始越好。”【答案】1.D2.C3.①按照總分總結構展開論證；②首先提出要在語文教學中滲透邏輯思維訓練的觀點；③接著從詞義推斷、信息捕捉和寫作三個方面舉例論證；④最后闡明滲透邏輯思維訓練的效果。4.都有邏輯錯誤：①犯了“假二擇一”（“虛假兩難”）的邏輯錯誤。②“擰脾氣要打掉。必須打掉——也一定會打掉”“一定會”過于絕對，“擰脾氣要打掉”無法推出“一定會打掉”的結論，缺少條件，理由不充分，犯了“條件缺失”的邏輯錯誤，違反了充足理由律。③“上學對你一點好處都沒有”，預設前提錯誤?！窘馕觥俊緦дZ】本文主要探討了邏輯在語文教學和生活中重要性。材料一強調邏輯思維對語文閱讀和寫作的深遠影響，說明邏輯訓練可以促進學生深入理解與批判性思維。材料二則從生活實例出發(fā)，指出缺乏邏輯知識會導致錯誤推理，進而影響決策能力。其中，例證和悖論解析揭示了邏輯學習的必要性。整篇文章邏輯清晰、論據充分。1題詳解】本題考查學生理解文章內容、篩選文中信息的能力。A.“要多安排邏輯思維學習任務”錯誤。無中生有。由原文“語文教學該如何講邏輯?重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透”可知，原文只是說“向教學過程自然滲透”，并沒有說“要多安排邏輯思維學習任務”。B.“是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法”錯誤。曲解文意。材料一使用這個例子是為了證明詞義推斷是邏輯推理的示范、訓練。C.“如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理”錯誤。由原文“無數生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇”可知，文中是說一個人“容易被謬誤和詭辯糊弄”，說明他不具備起碼的邏輯知識。而且“他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理”屬于強加因果，原文二者之間是假設關系。故選D?！?題詳解】本題考查學生辨析、推斷信息能力。C.“可以判斷中國古代‘自相矛盾’的推理過程符合這一特征”錯誤。曲解文意。根據文章，“美諾悖論”是兩個皆真的前提，推不出任何結論，因為兩個看似一個東西的前提并不是一回事?！白韵嗝堋笔嵌卟荒芡?，也不能同假，只能一真一假。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。①材料一共五段文字，是按照總分總結構展開的。②第一段“語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透”開篇運用設問，自問自答提出論點：要在語文教學中滲透邏輯思維訓練。③接著第二段“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練”，用《史記·刺客列傳》的例子從詞義的推斷方面來談；第三段又列舉《祝?！返氖吕撟C“一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理”，是從信息捕捉角度來談；第四段通過學生構思“兼聽則明”的議論提綱來論證“邏輯對于寫作也是有意義的”，是從寫作方面來談?？筛爬椋航又鴱脑~義推斷、信息捕捉和寫作三個方面舉例論證訓練學生邏輯思維的重要性。④最后第五段“邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點”，總結上文，闡述滲透邏輯思維訓練的效果，強調學生遵循邏輯思考的意義?！?題詳解】本題考查學生運用文中信息，探究某些問題并提出自己的見解的能力。①此處犯了“假二擇一”（“虛假兩難”）的邏輯錯誤，謀得斯通先生只強調世界是干活兒的地方，否定了其他合理的生活狀態(tài)，將干活兒與閑逛、瞎哼哼完全對立起來，以此來暗示大衛(wèi)要去干活兒（當童工），推理不合理。②“擰脾氣要打掉。必須打掉——也一定會打掉”“一定會”過于絕對，只是強硬地表明要打掉“擰脾氣”，而“擰脾氣要打掉”無法推出“一定會打掉”的結論，也沒有合理說明這與大衛(wèi)去當童工之間有必然的邏輯聯(lián)系，缺少條件，理由不充分，犯了“條件缺失”的邏輯錯誤，違反了充足理由律。③此處預設前提錯誤，犯了“虛假假設”的邏輯錯誤。先是假設“不用花很多錢，而且我也供得起你”這一與前文不符的情況，然后又主觀認定“上學對你一點好處都沒有”，進而得出大衛(wèi)要到外面闖（當童工）的結論，前提假設不合理，整個推理存在邏輯問題。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。紀念（節(jié)選）孫犁住在定縣的還鄉(xiāng)隊回村復辟。為了保衛(wèi)農民的斗爭果實，我們隊伍開來了。一清早，我又到小鴨家去放哨。她家緊靠村南大堤，堤外面就是通火車站的大路。她家只有兩間土坯北房，出房門就是一塊小菜園，園子旁邊有一棵高大的柳樹。這些年，每逢情況緊張的時候，我就爬到柳樹上去監(jiān)視敵人的來路。這柳樹是我的崗位，又是我多年的朋友。柳樹的葉子黃了，小菜園里滿是整整齊齊的大白菜。小鴨的娘剛剛起來，正在囑咐小鴨，等門樓醒了給他穿好衣服。隨后她就忽地一聲把門開開，嘴里叼著用紅銅絲扭成的卡子，兩手梳理著長長的頭發(fā)，一看見我，就笑著說：“呀！又是老紀同志，快到屋里暖和暖和。”“你好吧，大嫂！”我說，“今年斗爭，得到了什么果實？”她把頭發(fā)卡好，抬手指著家前面的園子說：“分了這三畝園子。它在大惡霸陳寶三手里待了十年，現在又回來了。地多了，明年咱要好好種！叫惡霸們看看，是他們種得好，還是咱窮人種得好！”她回手關上門說：“紀同志，咱們回來再說話吧，我趕集去！”說完轉身走了，我望著她那壯實的身子和那比男子還要快的腳步！不一會兒，老遠傳來了母親喊小鴨的聲音。母親回來了，提著一個大柳罐，滿臉紅光，頭發(fā)上浮著一層土。她說：“鴨，我在集上買了幾十斤山藥，我們娘兒倆去把它抬回來?！闭s上我要下崗，小鴨就說：“叫紀同志和我抬去！”我和小鴨把山藥抬回來。我這么高，她那么小，我緊緊拉著筐系，不讓筐滑到她肩上去。她一路走著笑著，到了家里，她娘留我吃飯，我在她家屋里坐了一坐。屋里比夏天整齊多了，新安上一架織布機，炕上鋪著新席，母親說，都是用斗爭款買的。門樓那家伙卻不言不語地摘下他自己造的木槍來。那槍做得很不高明，只是一根彎榆木棍，系上了一條紅布條子。我只能夸好，小鴨在一旁笑了，母親也笑著說：“紀同志，你知道他是什么心思嗎？夏天，你在這里不是答應給他一支槍嗎？后來你就走了。他整天磨翻你記性壞，賭氣自己做了一支，這是拿出來叫你看看，羞臊你哩！”我趕緊說：“這怨我記性壞，回頭我們做一支！”母親這時才紅著臉說：“紀同志，有個事和你商量商量，俺家他爹，出去了這就九年了，老也沒個音訊，也費心給打聽打聽！”我說：“這好辦，我們去封信打聽打聽。大嫂，不要結記，隊伍開遠了，交通又不方便，接不到信是常有的事。我也是八九年沒和家里通信了?！薄凹o同志不是東北人嗎？有人說俺家他爹也跟著呂司令開到東北去了?！薄昂苡锌赡?，那里來信不容易。”我說著告別了出來，想著一定要給小鴨的爹寫封信，告訴他：他的孩子長大了，這樣聰明；老婆進步了，這樣能干；家里的生活變好了，一切是這么可羨慕，值得尊敬，他該是多么愉快！晚上，我又到小鴨家放哨，小鴨聽見動靜就跑出來，說：“紀同志，俺爹來信了！”“怎么這樣巧，拿來我看看凈寫的什么？”母親也掩飾不住快樂的心情，把信交給我，并且把燈剔亮。我把信看了一遍，這是走了很遠路程的一封信，信封磨破了，信紙也磨去了頭，還帶著風霜雨露的痕跡。可是，別提信上的言詞是多么熱情激動！我拿著信紙，好像握著一塊又紅又熱的炭。不只小鴨的母親嚇得臉燒紅了，我的心也跳起來。上面寫著他在這八九年里，走遍了河北、山西、陜西，現在又開到了冰天雪地的東北；上面寫著他怎樣和日本鬼子作戰(zhàn)，現在又和國民黨反動派作戰(zhàn)，現在已經升為營長；上面寫著他們解放了東北多少萬苦難的人民，那里的人民十四年經歷的是什么樣的苦難！上面寫著他身體很好，勝利的日子就要到來；上面寫著希望妻子進步，積極參加土地改革和反頑的斗爭；上面問到小鴨長得怎么樣了……小鴨嘻嘻笑著，指一指門樓說：“上面沒提他！”“那時他……”母親像是要安慰門樓，說著臉紅了。我明白那意思是，爹走的時候，門樓還在娘肚子里，出遠門的人，恐怕是忘記臨行時遺留的這塊血肉了。我回到我的崗位上去。想到我的同志們解放了我的家鄉(xiāng)，我分外興奮。天已經黑了，星星還沒出全。我把身子靠在那根大干上，把背包架在老鴰窠里，把槍抱緊，望著堤坡那里。夜深了，月亮升上來，照亮半個窗戶。我聽見門樓像大人一樣呼呼地酣睡，像是小鴨翻了一個身，說：“多討厭呀，人家越睡不著，他越打呼嚕！”“鴨，明天我們給你爹寫一封信吧！”母親問?！敖兴貋韱?？”“干么叫他回來！把家里的事情和他學說學說。寫上咱家新添了三畝地。”“對！給爹寫封信，娘，我們給信縫一個布信封吧，布信封就磨不破了?！边^了一會兒，小鴨又說：“娘！我看還是叫爹回來吧，聽說陳寶三的大兒子參加了還鄉(xiāng)隊，要領著人回來奪地哩！”“不要聽他們胡嚷嚷！”母親說，“有八路軍在這里，他們不敢回來。天不早了，快睡吧?！睆拇司吐牪灰娔概畠蓚€的交談，月亮也落下去。我望一望那明亮的三星，很像一張木犁，它長年在天空游動，密密層層的星星，很像是它翻起的土花、播撒的種子。母子三個睡熟了，聽他們的鼻息睡得很香甜，他們的夢境很遠也很幸福。我想到戰(zhàn)斗在我們家鄉(xiāng)的雪地里的同志們，我覺得肩頭加上了很重的東西，我望著很遠的西方。一九四七年十一月修改于博野史家佐村（有刪改）5.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.門樓拿出自己做的槍來“羞臊”我的情節(jié)，雖是與主題無關的閑筆，卻能讓人感受到戰(zhàn)爭年代短暫的祥和與安寧。B.“母親這時才紅著臉說”的細節(jié)，展現出這位堅強的后方婦女提及丈夫時的羞澀，以及對丈夫的擔憂和思念之情。C.“我”保衛(wèi)小鴨的家鄉(xiāng)，小鴨的父親解放了“我”的家鄉(xiāng)，兩件事看似巧合又有其必然性，這一設計深化了小說主題。D.文中多處運用“磨翻”“結記”等方言口語，真實再現了冀中地區(qū)的生活風貌，語言生動而樸實自然，有助于表現人物形象。6.關于文中小鴨和母親睡前活動的部分，下列說法不正確的一項是（）A.小鴨和母親在夜深時都還不能入睡，其實與門樓酣睡中打呼嚕關系不大。B.小鴨和母親對是否叫父親回來的分歧，反映了兩人對革命支持程度的差別。C.“添三畝地”“縫信封”等內容，與前文形成照應，使小說產生起伏有致之美。D.小鴨和母親的對話觸動了“我”的內心，引起了下文“我”豐富的心理活動。7.文中有三處加點的“望”，分別表現了“我”怎樣的內心世界？請結合文本簡要分析。8.小說沒有展讀小鴨父親的原信，而是用轉述的方式呈現信件內容，這樣處理產生了怎樣效果？請結合文中相關部分談談你的理解。【答案】5.A6.B7.①“堤坡”是來犯之敵的必經之地，“望著堤坡”表現出“我”保衛(wèi)家園時警惕和專注的心理；

②“三星”象征撒播革命種子的先行者，“望一望三星”表現了“我”對革命星火已成燎原之勢的振奮之情；

③“西方”代指革命圣地，“望著西方”寄寓了“我”對革命的神圣使命感和必勝的信念。8.①使故事情節(jié)更加凝練集中，節(jié)省了文章的筆墨；

②選取信件的主要內容，以鋪排的形式渲染了革命者的自豪之情，增強了小說的感染力；

③轉述時融入了“我”的情感，飽含對革命者不畏艱險、樂觀向上精神的贊美，凸顯小說主旨?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內容和賞析藝術特色的能力。

A.“與主題無關的閑筆”錯，閑筆不閑，該情節(jié)表現了革命精神的傳承。故選A?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“分歧”和“支持程度的差別”錯?！澳?！我看還是叫爹回來吧，聽說陳寶三的大兒子參加了還鄉(xiāng)隊，要領著人回來奪地哩！”表現了小鴨的擔心，她并沒有堅持要讓父親回來，和母親沒有分歧，兩人對革命支持程度沒有差別。故選B?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。第一處，“我把身子靠在那根大干上，把背包架在老鴰窠里，把槍抱緊，望著堤坡那里”，結合“她家緊靠村南大堤，堤外面就是通火車站的大路……這些年，每逢情況緊張的時候，我就爬到柳樹上去監(jiān)視敵人的來路”可知，“我”望著堤坡是因為“堤坡”是來犯之敵的必經之地，“望著堤坡”表現出“我”保衛(wèi)家園時警惕和專注的心理；第二處，“我望一望那明亮的三星，很像一張木犁，它長年在天空游動，密密層層的星星，很像是它翻起的土花、播撒的種子”，把“三星”比作“翻起的土花、播撒的種子”，意思是“三星”象征撒播革命種子的先行者，“望一望三星”表現了“我”對革命星火已成燎原之勢的振奮之情；第三處，“我想到戰(zhàn)斗在我們家鄉(xiāng)的雪地里的同志們，我覺得肩頭加上了很重的東西，我望著很遠的西方”，“西方”代指革命圣地，“望著西方”寄寓了“我”對革命的神圣使命感和必勝的信念?！?題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。如果展讀小鴨父親的原信，需要把信件的內容一字不落地呈現出來，而轉述的方式呈現信件內容，使故事情節(jié)更加凝練集中，節(jié)省了文章的筆墨；“上面寫著他在這八九年里，走遍了河北、山西、陜西，現在又開到了冰天雪地的東北；上面寫著他怎樣和日本鬼子作戰(zhàn)，現在又和國民黨反動派作戰(zhàn)，現在已經升為營長；上面寫著他們解放了東北多少萬苦難的人民，那里的人民十四年經歷的是什么樣的苦難！上面寫著……”，以鋪排的形式渲染了革命者的自豪之情，增強了小說的感染力；“別提信上的言詞是多么熱情激動！我拿著信紙，好像握著一塊又紅又熱的炭。不只小鴨的母親嚇得臉燒紅了，我的心也跳起來”，轉述時融入了“我”的情感，飽含對革命者不畏艱險、樂觀向上精神的贊美，體現小說主旨。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：商君者，衛(wèi)之諸庶孽公子也，名鞅，姓公孫氏。鞅少好刑名之學，事魏相公叔座為中庶子。公叔座知其賢，未及進。公叔既死，公孫鞅聞秦孝公下令國中求賢者，乃遂西入秦，因孝公寵臣景監(jiān)以求見孝公。孝公既見衛(wèi)鞅，語事良久，孝公時時睡，弗聽。罷而孝公怒景監(jiān)曰：“子之客妄人耳，安足用邪！”景監(jiān)以讓衛(wèi)鞅。衛(wèi)鞅曰：“吾說公以帝道，其志不開悟矣?！焙笪迦眨瑥颓笠婘?。鞅復見孝公，益愈，然而未中旨。罷而孝公復讓景監(jiān)，景監(jiān)亦讓鞅。鞅曰：“吾說公以王道而未入也。請復見鞅?！摈睆鸵娦⒐?，孝公善之而未用也。罷而去。孝公謂景監(jiān)曰：“汝客善，可與語矣?！摈痹唬骸拔嵴f公以霸道，其意欲用之矣。誠復見我，我知之矣。”孝公既用衛(wèi)鞅，鞅欲變法，恐天下議己。衛(wèi)鞅曰：“疑行無名，疑事無功。且夫有高人之行者，固見非于世；有獨知之慮者，必見敖于民。愚者暗于成事，知者見于未萌。民不可與慮始而可與樂成。論至德者不和于俗，成大功者不謀于眾。”孝公曰：“善?！币孕l(wèi)鞅為左庶長，卒定變法之令。令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之?！睂⒎ㄌ?。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者有來言令便者，衛(wèi)鞅曰“此皆亂化之民也”，盡遷之于邊城。其后民莫敢議令。居五年，秦人富強，天子致胙于孝公，諸侯畢賀。其明年，使衛(wèi)鞅將而伐魏。衛(wèi)鞅既破魏還，秦封之於、商十五邑，號為商君。（選自《史記·商君列傳》，有刪改）材料二：愚讀《史記·商君列傳》，觀其改法易令，誅秦民之議令者以數千人，黥太子之師，而后法令大行，蓋未嘗不壯其勇而有決也。曰：“嗟夫！使天下之人，各陳其所知而守其所學，以議天子之事，則事將有格而不得成者。”然及觀三代之書，至其將有以矯拂世俗之際，則其所以告諭天下者常丁寧激切，務使天下盡知其君之心，使天下皆信以為如此，而后從事。愚始讀而疑之，以為近于濡滯迂遠而無決，然其使天下樂從而無黽勉不得已之意，其事既發(fā)而無紛紜異同之論，此則王者之意也。若夫商君則不然以為要使汝獲其利而何恤乎吾之所為故無所求于眾人之論。然其事亦終于有成。是以后世之論，以為三代之治柔懦不決。然此乃王、霸之所以為異也。（選自《東坡全集·書論》，有刪改）9.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。若夫商君A則不然B以為要使汝C獲其利D而何恤乎E吾之所為F故無所求G于眾人之論。10.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.弗，不，與《兼愛》“不知亂之所自起，則弗能治”中的“弗”意思相同。B.與，和，與《五石之瓠》“今一朝而鬻技百金，請與之”中的“與”意思不同。C.“固見非于世”與《論語·里仁》“見不賢而內自省也”中的“見”意思不同。D.伐，討伐，與《〈老子〉四章》“自是者不彰，自伐者無功”中的“伐”意思相同。11.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.公孫鞅、衛(wèi)鞅、商君是同一人，即后世所謂商鞅，公孫是姓氏，衛(wèi)是國別，商是封地，鞅是名，在名前冠以不同稱謂，顯示其在三個時期的不同身份。B.商鞅在魏國未能施展才能，聽聞秦孝公下求賢令而來到秦國，因為寵臣景監(jiān)的再三推薦，商鞅才受到了秦孝公的賞識和重用，得以出任左庶長而實施變法。C.商鞅預見到變法會遭到強烈反對，先通過勸說獲取了秦孝公的支持，又對反對者予以堅定的打擊，保證了變法的順利實行，為此蘇軾稱贊他“勇而有決”。D.與商鞅變法相比，雖然三代之治招致后世“柔懦不決”的評價，但蘇軾認為其仍有值得借鑒之處，三代之治與商鞅變法只不過是王道與霸道之間的差異罷了。12.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數。（2）將法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。13.蘇軾認為商鞅變法是行“霸道”，這在材料一中有哪些事實依據？請簡要概括?！敬鸢浮?.BDF10.D11.B12.（1）新法在民間施行了一整年，秦國老百姓到國都說新法不方便的數以千計。（2）將依新法處罰太子。太子，是國君的繼承人，不能施以刑罰，于是就處罰了監(jiān)督他行為的老師公子虔，以黥刑處罰了給他傳授知識的老師公孫賈。13.①用“霸道”勸說秦孝公后得到任用；②未獲得民心的一致認同就開始變法；③因太子犯法而處罰太子的老師，流放最初抵觸變法的人?！窘馕觥俊緦дZ】材料一詳細敘述了商鞅通過游說秦孝公推行變法的歷程，展示了他堅定的治國決心與智慧。商鞅面對變法的阻礙，以堅定的決策力攻克困難，最終使秦國富強。材料二中蘇軾則以商鞅與三代相較，認為商鞅的霸道決策方式果敢決斷，卻缺乏三代以柔治民的思想，暗示王道與霸道皆有其適用的時代與背景?！?題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：至于商鞅卻不是這樣，他認為要使你們獲益，何必憂慮我做的事情，所以對眾人的議論沒有什么可采納的。“若夫商君則不然”中“商君”作主語，“不然”作謂語賓語，語意完整，所以在B處斷開?！耙詾橐谷戢@其利”中省略主語，“以為”作謂語，“要使汝獲其利”作賓語，所以在D處斷開?！昂涡艉跷嶂鶠椤敝小靶簟弊髦^語，“吾之所為”作賓語，所以在F處斷開。故選BDF。【10題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。句意：沒有聽進去。/（如果）不知道混亂產生的根源，就不能治理。B.正確。連詞，和/動詞，給。句意：我可以和他談談了。/現在一旦賣掉這個藥方馬上可得百金，請大家答應我賣給他。C.正確。介詞，表被動，被/動詞，看見，見到。句意：本來就常被世俗非議。/見到沒有德行的人就要在內心反省自我的缺點。D.錯誤。意思不同。討伐，攻打/夸耀。句意：孝公派衛(wèi)鞅率領軍隊攻打魏國。/自以為是的人不能彰顯，自我夸耀的人不能建功。故選D?！?1題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“再三推薦……才受到了秦孝公的賞識和重用”錯誤。商鞅通過景監(jiān)獲得求見秦孝公的機會，但受到賞識和重用是因為他的勸說之辭打動了秦孝公，不是寵臣景監(jiān)的再三推薦。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“令行于民期年”，狀語后置句，正常語序為“令于民行期年”；“期年”，一整年；第一個“之”，去，到，往；“便”，方便。（2）“法”，依法懲辦；“嗣”，繼承人；“太子，君嗣也”，判斷句，翻譯成“太子，是國君的繼承人”；第二個“刑”，處罰。【13題詳解】本題考查學生篩選并概括文中觀點的能力。①根據原文“吾說公以霸道，其意欲用之矣。誠復見我，我知之矣”，可知商鞅用春秋五霸的治國方法說服秦孝公得到任用。②根據原文“疑行無名，疑事無功。且夫有高人之行者，固見非于世；有獨知之慮者，必見敖于民。愚者暗于成事，知者見于未萌。民不可與慮始而可與樂成。論至德者不和于俗，成大功者不謀于眾”，可知當秦孝公擔心變更法度會受到天下非議而猶豫不決時，他以高人之行、獨知之慮的道理和圣人之舉說服了秦孝公，未獲得民心的一致認同就開始變法。③根據原文“于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：‘法之不行，自上犯之。’將法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈”“秦民初言令不便者有來言令便者，衛(wèi)鞅曰‘此皆亂化之民也’，盡遷之于邊城”，可知太子犯法后，商鞅懲罰太子的老師，向社會立威；為了變法得以順利實施，流放最初抵觸變法的人。參考譯文：材料一：商君是衛(wèi)國公室的庶出公子，名鞅，姓公孫。商鞅年少時喜好刑名之學，侍奉魏國相國公叔座，擔任侍從。公叔座知道他有才千，還沒有來得及向魏王進薦。公叔座死后，公孫鞅聽說秦孝公下令在全國尋訪有才能的人，他就西去秦國，依靠孝公的寵臣景監(jiān)求見孝公。孝公召見衛(wèi)鞅，談了很久，孝公一邊聽一邊打瞌睡，沒有聽進去。事后孝公遷怒景監(jiān)說：“你的客人是無知妄言之徒，這種人怎么能任用呢！”景監(jiān)又用孝公的話責備衛(wèi)鞅。衛(wèi)鞅說：“我用帝道的治國方法勸說大王，他的心志不能領會?！边^了五天，景監(jiān)又請求孝公召見衛(wèi)鞅。衛(wèi)鞅再見孝公時，說得更多，可還是不合孝公的心意。事后孝公又責備景監(jiān)，景監(jiān)也責備衛(wèi)鞅。衛(wèi)鞅說：“我用王道的治國方法勸說大王而他聽不進去。請求他再召見我一次。”衛(wèi)鞅又一次見到孝公，孝公對他很友好，可是沒任用他。會見結束，（衛(wèi)鞅）離開。孝公對景監(jiān)說：“你的客人不錯，我可以和他談談了。”（景監(jiān)告訴衛(wèi)鞅，）衛(wèi)鞅說：“我用春秋五霸的治國方法去說服大王，看他的心思是準備采納了。如果再召見我一次，我就知道該說些什么啦?！毙⒐斡眯l(wèi)鞅后，衛(wèi)鞅打算變法，可又擔心天下人議論自己。衛(wèi)鞅說：“行動猶豫不決就搞不出名堂，辦事猶豫不決就不會成功。況且超出常人行為的人，本來就常被世俗非議；有獨到見解的人，一定會被一般人嘲笑。愚蠢的人對既成事實都弄不明白，聰明的人事先就能預見將要發(fā)生的事情。不能和百姓謀劃大事而可以和他們共享成功的歡樂。探討最高道德的人不與世俗合流，成就大業(yè)的人不與一般人共謀?！毙⒐f：“講得好?！庇谑侨蚊l(wèi)鞅為左庶長，終于制定了變法的命令。新法在民間施行了一整年，秦國老百姓到國都說新法不方便的數以千計。正當這時，太子觸犯了新法。衛(wèi)鞅說：“新法不能順利推行，是因為上層人觸犯它?！睂⒁佬路ㄌ幜P太子。太子是國君的繼承人，不能施以刑罰，于是就處罰了監(jiān)督他行為的老師公子虔，以黥刑處罰了給他傳授知識的老師公孫賈。第二天，秦國人就都遵照新法執(zhí)行了。新法推行了十年，鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)社會秩序安定。當初說新法不方便的秦國百姓又有來說法令方便的，衛(wèi)鞅說“這都是擾亂教化的人”，于是把他們全部遷到邊疆去。此后，百姓再沒人敢議論新法了。過了五年，秦國富強，周天子把祭肉賜給孝公，各國諸侯都來祝賀。第二年，孝公派衛(wèi)鞅率領軍隊攻打魏國。衛(wèi)鞅打敗魏軍回來以后，孝公把於、商十五個邑封給了他，封號叫作商君。材料二：我讀《史記·商君列傳》，看到他變革法律，誅殺秦國國內議論新法的人數以千計，對太子的老師處以黥刑，而后他的法令才得以大規(guī)模推行，我從來沒有不贊賞他的勇敢和決心。文章說：“哎呀！假使天下的人，各自陳述他們知道的事物，固守他們學到的道理，來議論天子的政事，那么國事將受到限制而不能成功?！钡堑鹊轿铱吹较纳讨苋臅?，看到他們將要有所改革以糾正世俗弊病的時候，他們用來告諭天下人的做法常常是言辭激切反復叮嚀，務必使天下人詳細了解君王的用心，使天下人全部都相信應該這樣然后才開始做事。我開始讀的時候也感到疑惑，認為這些言辭遲緩迂闊而缺乏決斷，然而卻能使天下人樂于服從，而沒有勉強不得已的意思，事情實行以后，也沒有亂紛紛表示反對的議論，這就是實行王道的人的心意。至于商鞅卻不是這樣，他認為要使你們獲益，何必憂慮我做的事情，所以對眾人的議論沒有什么可采納的。然而他的事業(yè)最終有所成功。所以后世的評論，認為三代時治理國家優(yōu)柔寡斷。但這正體現王道和霸道的差異。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的這首詩歌，完成下面小題。江城子①蘇軾前瞻馬耳九仙山②，碧連天，晚云間。城上高臺，真?zhèn)€是超然。莫使匆匆云雨散，今夜里，月嬋娟。小溪鷗鷺靜聯(lián)拳③，去翩翩，點輕煙。人事凄涼，回首便他年。莫忘使君歌笑處，垂柳下，矮槐前?！咀ⅰ浚孩僭~人有自注云“丙辰十月，晚登超然臺望月作”。當時蘇軾已在密州為官兩年，即將離官別任。②馬耳九仙山：馬耳、九仙山均為山名。③聯(lián)拳：（鷗鷺）群聚的樣子，語出杜甫詩《漫成一首》“沙頭宿鷺聯(lián)拳靜”。14.下列對本詞的理解不正確的一項是（）A.開頭“前瞻”三句描寫的是所見眼中實景，遠眺群山連綿，望見碧山與天相接，晚云悠閑地飄蕩。B.上闋“城上高臺，真?zhèn)€是超然”既指詞人登上超然臺觀景，也寫出了詞人登臨之際的超然之感。C.下闋“人事”二句是詞人感慨的直接表白，有今日登臺，追憶往昔，今日亦將轉瞬成為往昔之意。D.詞的結尾兩句描寫的是詞人曾經娛樂歌笑之處，希望故友不忘自己，也含蓄地表達了虛度光陰的懊惱。15.本詞下闋“小溪鷗鷺靜聯(lián)拳，去翩翩，點輕煙”三句手法多樣，情感豐富，請賞析?！敬鸢浮?4.D15.①巧用動靜結合（以動襯靜）的手法，小溪中的鷗鷺安靜的聚在一起，離去時身姿翩翩，揚起點點輕煙，描繪出靜謐美好的畫面。②化用詩句，蘇軾化用杜甫名句“沙頭宿鷺聯(lián)拳靜”，形象描寫了鷗鷺小溪聚集棲息的靜謐畫面。③借景抒情，寫鷗鷺的翩然飛離，暗喻作者的即將離去，含蓄地抒寫出依依不舍的眷戀之情?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。D.“含蓄地表達了虛度光陰的懊惱”錯誤。末尾“莫忘”三句是虛擬之景，惟虛擬之景中添入囑托之語，希望故友不忘舊人，是對光陰的留戀、眷念。故選D。【15題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。首先，蘇軾化用杜甫名句“沙頭宿鷺聯(lián)拳靜”，此句意思是：小溪中的鷗鷺安靜的聚在一起，形象描寫了鷗鷺小溪聚集棲息的靜謐畫面。接著又以動襯靜，“去翩翩，點輕煙”的意思是：鷗鷺偶或翩翩飛離，猶如點點輕煙。離去時身姿翩翩，仿似升起的縷縷輕煙，此處寫動景，以動襯靜，形象描寫了鷗鷺小溪聚集棲息的靜謐畫面。整個畫面動靜結合，極富有詩情畫意。借景抒情，尤其是鷗鷺的翩然飛離，似乎又暗喻作者的即將離去，含蓄地抒寫出依依不舍的眷戀之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語·學而》中，孔子認為，君子好學的表現是“食無求飽”“居無求安”，還有“____________，____________”。（2）____________，月照花林皆似霰。____________，汀上白沙看不見。（張若虛《春江花月夜》）（3）鐘鼓饌玉不足貴，____________。古來圣賢皆寂寞，____________。（李白《將進酒》）（4）江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。____________，____________。（李賀《李憑箜篌引》）【答案】①.敏于事而慎于言②.就有道而正焉③.江流宛轉繞芳甸④.空里流霜不覺飛⑤.但愿長醉不愿醒⑥.惟有飲者留其名⑦.昆山玉碎鳳凰叫⑧.芙蓉泣露香蘭笑【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：慎、焉、宛轉、甸、愿、惟、泣露。三、語言文字運用（21分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成小題。杭州絲綢、紹興黃酒、安吉白茶……這些人們耳熟能詳的浙江特產，擁有傳承千百年的文化屬性與歷史底蘊，構成極具辨識度與競爭力的地域產品特色和產業(yè)優(yōu)勢。有觀點認為，與高產值的現代制造業(yè)相比，①，沒必要“小題大做”。但事實上，對于這樣的產業(yè)并不能單純以規(guī)模衡量價值，而要放在文化傳承、非遺保護、育才富民等視野下觀察。不過，壯大歷史經典產業(yè)亟待創(chuàng)新手段，解決傳承與發(fā)展中面臨的一系列矛盾。一方面，②。無論是手藝傳承，還是產品創(chuàng)新，當前都面臨著人才不足的挑戰(zhàn)。要大力發(fā)展高等院校和職業(yè)技術學校的工匠培養(yǎng)體系，著力培育一批既懂傳統(tǒng)文化，又掌握傳統(tǒng)手藝，還會經營管理的創(chuàng)新人才。另一方面，③。近年來一些老字號產品因款式缺少新意、功能設計不足引起競爭力下降，因此要推動者字號產品朝著差異化、潮流化方向。此外，還要推動歷史經典產業(yè)多業(yè)態(tài)融合發(fā)展，推出更多文化底蘊深厚、藝術感染力強、符合消費者審美的文創(chuàng)產品。如此，方能守住“老味道”。17.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。18.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？梢陨倭吭鰟h詞語，但不得改變原意。【答案】17.①歷史經典產業(yè)的規(guī)模不大②要注重人才培養(yǎng)③應持續(xù)提高老字號品牌競爭力18.近年來一些老字號產品因款式缺少新意、功能設計不足導致競爭力下降，因此要推動老字號產品朝著差異化、潮流化方向發(fā)展。【解析】【17題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，結合“與高產值的現代制造業(yè)相比”可知，該空應該填寫與之相比較的內容；后文“但”表轉折，承接前句①的內容，引出下句；該段的內容重點圍繞“歷史經典產業(yè)”進行闡述，所以后句“這樣的產業(yè)”指“歷史經典產業(yè)”，再結合“不能單純以規(guī)模衡量價值”，可推知①處應是關于歷史經典產業(yè)規(guī)模不大的表述，故可填：歷史經典產業(yè)的體量不大。②處為“一方面”的內容，即第一層次的總領句；根據后文“面臨著人才不足的挑戰(zhàn)”“著力培育一批既懂傳統(tǒng)文化，又掌握傳統(tǒng)手藝，還會經營管理的創(chuàng)新人才”可知，此處是講人才培養(yǎng)的重要性，故可填：要注重人才培養(yǎng)。③處為另一方面的內容，即第二層次的總領句；根據“老字號產品……引起競爭力下降”“要推動老字號產品朝著差異化、潮流化方向發(fā)展”可知，這些都是提高老字號競爭力的具體做法，故可填：應持續(xù)提高老字號品牌競爭力?！?8題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句語病有兩處：一是搭配不當，“引起……競爭力下降”不能搭配，把“引起”改為“導致”；二是成分殘缺，“朝著差異化、潮流化方向”句尾缺中心詞，可在句子最后加上“發(fā)展”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。昆明的菌子極多。雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。炒牛肝菌須多放蒜，否則容易使人暈倒。青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。菌中之王是雞樅菌，味道鮮濃，無可方比。雞樅菌是名貴的山珍，但并不真的貴得驚人。一盤紅燒雞樅的價錢和一碗黃燜雞不相上下，因為這東西在云南并不難得。有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。①乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛，亂七八糟?、诳墒窍曼c功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！還有一種菌子，中看不中吃，叫做雞油菌。都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。這種菌子只有做菜時配色用，沒甚味道。19.文中畫波浪線的句子突出了雞油菌的“中看”，讀來生動形象，這一表達效果是怎么取得的?20.對文學作品來說，標點符號的疊用有時很有表現力。文中①②兩句畫橫線部分均有標點符號的疊用，請分析其不同的表達效果?！敬鸢浮?9.①運用比喻修辭，把菌子外形比作銀元，突出圓整的特點；又把淺黃色的菌子比作雞油，突出顏色上鮮嫩可愛。②使用口語“滴溜兒圓”，語言親切活潑，強化了“銀元”的比喻效果。20.第①處更側重于疑問，“也能吃”即“怎么能吃”，突出了干巴菌外形上的不中看；第②處更側重于驚嘆，突出了干巴菌經處理后令人驚嘆的美味。【解析】【19題詳解】本題考查學生賞析句子表達效果的能力。從修辭的角度看，“有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓”“恰似雞油一樣”運用了比喻。把雞油菌的大小比作“銀元”，突出了雞油菌圓圓的外形特點；把雞油菌的顏色比作“雞油”，突出了其顏色淺黃，鮮嫩可愛。從語言風格的角度看，使用口語“滴溜兒圓”，語言貼近生活，親切活潑，生動形象，通俗易懂，強化了“銀元”的比喻效果，能給人留下深刻的印象。【20題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。從“這種東西也能吃？！”“這東西這么好吃？！”可知，兩處都疊用了疑問和驚嘆兩種語氣，使情感表達更強烈，可以引發(fā)讀者的關注。分析“乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！”可知，第①處是反問句加感嘆句，更側重于疑問，“這種東西也能吃？！”表達的是“這種東西怎么能吃？！”，突出了干巴菌外形上的不中看，表達了質疑和嫌棄之情。分析“入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！”可知，第②處是疑問句加感嘆句，更側重于驚嘆，突出了干巴菌經處理后令人驚嘆的美味，表達了驚嘆和喜愛之情。（三）書寫題（本題共1小題，4分）21．請將下面的內容（含標點符號）抄寫在答題卡的方格內，要求準確規(guī)范、整潔美觀。（4分）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！斞浮队浤顒⒑驼渚匪?、寫作（60分）21.閱讀下面的材料，根據要求寫作。人們總是希望創(chuàng)造奇跡，但奇跡發(fā)生的可能性是極低的。那么，你還會努力去創(chuàng)造奇跡嗎？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字【答案】例文：心向奇跡，擁抱可能“人生天地間，忽如遠行客?！痹谶@漫長的旅程中，我們總是懷揣著對奇跡的向往，渴望在生活的某個轉角，遇見那個令人心潮澎湃的瞬間。然而，奇跡的發(fā)生概率極低，如同夜空中最亮的星，雖然遙不可及，卻依然指引著我們前行。那么，面對這微小的可能性，我們是否還應努力去創(chuàng)造奇跡呢？我以為，奇跡雖稀，但并非不可追。歷史上正是那些不畏艱難、勇于嘗試的人，用他們的智慧和汗水，將看似不可能的奇跡變成了現實。我們應當心向奇跡，擁