2024年秋季學(xué)期新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第二章 聲的世界 第二節(jié) 聲音的特性

第二章

聲的世界第二節(jié)

聲音的特性新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入日常生活中，我們能聽(tīng)到各種各樣的聲音，物理學(xué)里面是描述它們的呢？鳥(niǎo)鳴聲施工聲新課講授知識(shí)點(diǎn)一聲音的強(qiáng)弱——響度

1.響度：物理學(xué)上把聲音的強(qiáng)弱稱(chēng)為響度。通俗地說(shuō)，響度指的是聲音的大小，對(duì)應(yīng)日常生活中的音量?！白蛲淼拇蚶茁曊媸翘罅恕薄巴瑢W(xué)們討論的聲音太大了”“請(qǐng)把手機(jī)的音量調(diào)小一些”生活中有哪些與響度有關(guān)的說(shuō)法？典例響度大小可能與什么因素有關(guān)？實(shí)驗(yàn)1：如圖,在鼓面上撒些小紙屑，先輕輕地敲鼓,聽(tīng)鼓聲的響度，觀察小紙屑的跳動(dòng)幅度；然后用力敲鼓，再次聽(tīng)鼓聲的響度，并觀察小紙屑的跳動(dòng)幅度。本實(shí)驗(yàn)中，紙屑的跳動(dòng)幅度直觀地反映了鼓面振動(dòng)的幅度，這屬于“轉(zhuǎn)換法”的運(yùn)用?，F(xiàn)象：與輕輕敲鼓相比，用力敲鼓時(shí)鼓聲響度更大，小紙屑的跳動(dòng)幅度更大，鼓面振動(dòng)的幅度更大。實(shí)驗(yàn)2：取一把弦樂(lè)器，用大小不同的力彈撥琴弦，觀察琴弦振動(dòng)的幅度，并聽(tīng)琴聲的響度?，F(xiàn)象：彈撥琴弦的力越大，琴弦振動(dòng)的幅度越大，琴聲的響度越大。結(jié)論：聲源振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度也就越大。3.響度大小的影響因素（1）聲音的響度與發(fā)聲物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)幅度越大，響度越大。（2）聲音的響度還與聲音的傳播距離和分散程度有關(guān)，離聲源越遠(yuǎn)，聲音越分散，聲音的響度越小。你能想到哪些與分散程度有關(guān)的例子？公園里的傳聲筒醫(yī)療用的聽(tīng)診器4.根據(jù)波形比較聲音的響度對(duì)于甲、乙兩相同音叉，____音叉振動(dòng)的幅度更小，發(fā)聲的響度更______。甲小我們一般根據(jù)波形的高低來(lái)判斷振幅，波形高，說(shuō)明聲源振動(dòng)的幅度大，響度大。5.響度的定量描述

在聲學(xué)上，人們通常用分貝作為單位來(lái)計(jì)量聲音的強(qiáng)弱，分貝的符號(hào)是dB。把人耳能聽(tīng)見(jiàn)的最弱聲音的強(qiáng)度定為0dB，這是聽(tīng)覺(jué)的下限。微風(fēng)吹拂樹(shù)葉的沙沙聲大約是10dB。分貝數(shù)越大，表示聲音越強(qiáng)。注意：人耳能聽(tīng)見(jiàn)0dB的聲音！聲音的強(qiáng)弱與聽(tīng)覺(jué)效果聲音

聲音的強(qiáng)弱/dB聽(tīng)覺(jué)效果（感覺(jué)）樹(shù)葉微動(dòng)10極靜輕聲交談20~30安靜正常說(shuō)話(huà)40~50正常大聲呼喊70~80較吵汽車(chē)?yán)嚷?0很響載重汽車(chē)發(fā)動(dòng)100~110震耳飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)轟鳴120~130難忍知識(shí)點(diǎn)二聲音的高低——音調(diào)1.音調(diào)：物理學(xué)中，把聲音的高低叫音調(diào)。蚊子→尖細(xì)老?！统聊械鸵簟鸵襞咭簟咭舾叩臀覀兂Ｕf(shuō)的高音與低音指的便是音調(diào)。日常生活中，哪些聲音音調(diào)比較高？哪些聲音音調(diào)比較低？音調(diào)高低可能與什么因素有關(guān)？

如圖，將鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，用手撥動(dòng)使其上下振動(dòng)，發(fā)出聲音。改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺振動(dòng)快慢的變化情況，傾聽(tīng)并辨別鋼尺振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的高低有無(wú)變化。伸出桌面的長(zhǎng)度短→振動(dòng)得快→音調(diào)高伸出桌面的長(zhǎng)度長(zhǎng)→振動(dòng)得慢→音調(diào)低音調(diào)與聲源振動(dòng)的快慢有關(guān)2.頻率：物理學(xué)中，振動(dòng)的次數(shù)和所用時(shí)間之比稱(chēng)為頻率。頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，符號(hào)是Hz。頻率概念的理解①如果聲源每秒振動(dòng)10次，則它的振動(dòng)頻率為_(kāi)_____Hz。②聲源的振動(dòng)頻率越大，說(shuō)明它振動(dòng)得越____，發(fā)出聲音的音調(diào)越_____。表示物體振動(dòng)快慢的物理量10快高3.音調(diào)高低的影響因素：聲音的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)。聲源振動(dòng)的頻率越高，音調(diào)越高；聲源振動(dòng)的頻率越低，音調(diào)越低。典例4.根據(jù)波形比較聲音的音調(diào)對(duì)于甲、乙兩音叉，相同時(shí)間內(nèi)____音叉振動(dòng)次數(shù)更多，頻率_____，音調(diào)______。乙高高根據(jù)波形的疏密程度可判斷頻率，波形密，說(shuō)明相同時(shí)間內(nèi)聲源振動(dòng)的次數(shù)多，振動(dòng)得快，頻率高，音調(diào)高。5.弦樂(lè)器音調(diào)的影響因素（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程①如圖，將弦的一端繞在桌子腿上并打結(jié)，另一端繞過(guò)桌邊的小滑輪，并掛上幾個(gè)鉤碼，使弦在桌面上張緊。②用A、B兩個(gè)三角形柱狀小木塊將弦支起，用塑料尺彈撥弦的中部，聽(tīng)弦發(fā)出的聲音。③分別改變弦的長(zhǎng)度、粗細(xì)和張緊程度，比較弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低。（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：弦越短、越細(xì)、越緊，它發(fā)出的聲音音調(diào)越高。理解：弦越短、越細(xì)、越緊，弦振動(dòng)得越快，振動(dòng)頻率越高。6.頻率大小的常見(jiàn)判斷（1）如圖，往瓶口吹氣時(shí)，聲源是________________________?？諝庵介L(zhǎng)，聲源振動(dòng)的頻率越____，發(fā)出聲音的音調(diào)越____；從左往右音調(diào)越來(lái)越_____。（2）如圖，敲擊瓶子時(shí)，聲源是_________________。瓶中的水越少，聲源振動(dòng)的頻率越____，發(fā)出聲音的音調(diào)越____；從左往右音調(diào)越來(lái)越_____。空氣柱長(zhǎng)度影響聲源振動(dòng)的快慢。聲源輕重影響聲源振動(dòng)的難易程度，進(jìn)而影響音調(diào)。瓶?jī)?nèi)水面上方的空氣柱低低低瓶子和其中的水高高高相同時(shí)間（0.1s）內(nèi)，紅色曲線(xiàn)的振動(dòng)次數(shù)更多，頻率更高。琴弦越長(zhǎng)，音調(diào)越___。琴弦越緊，音調(diào)越___。琴弦越粗，音調(diào)越___。低高低（3）波形比較（4）樂(lè)器相關(guān)知識(shí)點(diǎn)三聲音的品質(zhì)——音色1.音色：聲音的品質(zhì)和特色叫音色，也叫音品。2.影響因素：音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)及發(fā)聲方式等因素決定的。兩個(gè)不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)和響度相同，人耳仍能把它們區(qū)分開(kāi)，利用的便是它們的音色不同。3.音色相關(guān)的波形：不同音色的聲音波形的形狀不同。知識(shí)點(diǎn)四聲音的特性總覽1.聲音的三特性辨析特性含義決定因素聽(tīng)感表現(xiàn)音調(diào)聲音的高低聲源振動(dòng)的頻率音調(diào)高：清脆、尖細(xì)音調(diào)低：粗獷、低沉響度聲音的強(qiáng)弱

（大?。┞曉吹恼穹懚却螅赫鸲@響度小：輕聲耳語(yǔ)音色聲音的特色發(fā)聲體本身的材料、

結(jié)構(gòu)及發(fā)聲方式不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的重要特征典例注意：響度、音調(diào)與音色是聲音的特性，不影響聲音的傳播速度！2.波形與聲音的三特性（1）音調(diào)根據(jù)波形的______進(jìn)行分析。（2）響度根據(jù)波形的______進(jìn)行分析。（3）不同音色的聲音其波形的______一定不同。疏密高低形狀課堂小結(jié)聲音的特性響度音色音調(diào)影響因素：聲源振動(dòng)的幅度、聲音的傳播距離、分散程度影響因素：聲源的振動(dòng)頻率隨堂練習(xí)1C隨堂練習(xí)2A隨堂練習(xí)3C樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作