2024年秋季學期新華師大版七年級上冊數學課件 第1章 有理數 1.6 有理數的加法 1.有理數的加法法則

1.6有理數的加法課時導入知識講解隨堂小測小結1.有理數的加法法則學習目標1.了解有理數加法的意義，理解有理數加法法則的合理性，

能運用該法則準確進行有理數的加法運算.2.經歷探索有理數加法法則的過程，理解并掌握有理數的加

法法則，體會分類和歸納的思想方法.課時導入小明在一條東西向的跑道上，先走了20m，又走了30m，能否確定他現在位于原來位置的哪個方向，與原來位置相距多少米？小明最后的位置與行走方向有關，不妨規(guī)定向東為正，向西為負.

（1）若兩次都是向東走01020304050203050（+20）+（+30）=+50東西小明位于原來位置的東邊50m處（2）若兩次都是向西走-100-20-30-40-50203050（-20）+（-30）=-50東西小明位于原來位置的西邊50m處（3）若第一次向東走20m，第二次向西走30m東-10103020-200203010（+20）+（-30）=-10西小明位于原來位置的西邊10m處（4）若第一次向西走20m，第二次向東走30m東-10103020-200203010（-20）+（+30）=+10西小明位于原來位置的東邊10m處

(3)(4)兩種情形中兩個加數的正負號不同（通常可稱為異號），讓我們再試幾次（下列算式中各個加數的正負號和絕對值仍分別表示運動的方向和路程）：(+4)+(-3)=()，(+3)+(-10)=()，(-5)+(+7)=()，(-6)+2=().+1-7+2-4還有兩種特殊情形：（5）若第一次向西走了30m，第二次向東走了30m，寫成算式是

（-30）+（+30）=（

）.（6）若第一次向西走了30m，第二次沒走，寫成算式是

（-30）+0=（

）.0-30思考：從（1）~（6）所寫出的算式中，你能總結出一些規(guī)律嗎？知識點1有理數的加法法則知識講解1.同號兩數相加，取與加數相同的正負號，并把絕對值相加；2.絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的正負

號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；3.互為相反數的兩個數相加得0；4.一個數與0相加，仍得這個數.

絕對值不相等的異號兩數相加互為相反數的兩數相加同號兩數相加絕對值不相等的異號兩數相加有理數的加法法則，還可以幫助我們進一步理解相反數的意義，它告訴我們：兩個數互為相反數的特征是這兩個數的和為0.a、b互為相反數a+b=01.計算70+（-20）的結果等于（）

A.10

B.-10

C.50

D.-50隨堂小測C2.比-3大8的數是（）

A.-15 B.-8 C.5 D.8C知識點2有理數加法的應用

足球循環(huán)賽中，紅隊勝黃隊4:1，黃隊勝藍隊1:0，藍隊勝紅隊1:0，計算各隊的凈勝球數.分析：

解：每個隊的進球總數記為正數，失球總數記為負數，這兩數的

和為這隊的凈勝球數.三場比賽中，紅隊共進4球，失2球，凈勝球數為

（＋4）＋（－2）＝＋（4－2）＝2；

黃隊共進2球，失4球，凈勝球數為

（＋2）＋（－4）＝－（4－2）＝－2；

藍隊共進1球，失1球，凈勝球數為

（＋1）＋（－1）＝0.3.A為數軸上表示－5的點，將點A沿數軸向右移動6個單位長度后到

點B，則點B所表示的數為()A．－3B．3C．1D．1或－3C隨堂小測4.某公交車上原有10個人，經過三個站點時乘客上下車的情況如下（上車為正，下車為負）：（+2，-3），（+8，-5），（+1，-6），則此時車上的人數為_______.75.某市電業(yè)局的檢修小組乘汽車檢修供電線路，約定前進為正，后退為負，某天自A地出發(fā)到收工時，所走的線路（單位：千米）分別為：+23，-3，+4，-2，-8，+17，-2，-3，+12，+7，-5，-35，回答下面問題：（1）收工時這個小組距A地多遠？（2）如果汽車每行1千米耗油0.1升，那么從出發(fā)到收工共耗油多少升？解：（1）+23+（-3）+4+（-2）+（-8）+17+（-2）+（-3）+12+7+（-5）+（-35）=5（千米）.答：收工時這個小組距A地5千米.（2）0.1×（+23+|-3|+4+|-2|+|-8|+17+|-2|+|-3|+12+7+|-5|+|-35|）=0.1×121=12.1（升）.答：從A地出發(fā)到收工共耗油12.1升.小結有理數加法法則：確定類型定符號絕對值同號與加數相同的正負號相加異號(絕對值不相等)取絕對值較大的加數的正負號相減異號(互為相反數)結果是0與0相加仍得這個數課后作業(yè)1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化