安徽省示范高中培優(yōu)聯(lián)盟2024年冬季聯(lián)賽高一語文試題及答案

安徽省示范高中培優(yōu)聯(lián)盟2024年冬季聯(lián)賽（高一）語文試題本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分，第Ⅰ卷第1頁至第6頁，第Ⅱ卷第7頁至第8頁。全卷滿分150分，考試時間150分鐘?？忌⒁馐马棧?.答題前，務(wù)必在試題卷、答題卡規(guī)定的地方填寫自己的姓名、座位號，并認(rèn)真核對答題卡上所粘貼的條形碼中姓名、座位號與本人姓名、座位號是否一致。2.答選擇題時，每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。3.答非選擇題時，必須使用0.5毫米的黑色墨水簽字筆在答題卡上書寫，要求字體工整、筆跡清晰。必須在題號所指示的答題區(qū)域作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上答題無效。4.考試結(jié)束，務(wù)必將試題卷和答題卡一并上交。第Ⅰ卷閱讀題（72分）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：態(tài)度，通常是指對人對事采取的立場和看法。因為態(tài)度不同，周圍的世界，你的生活就會變得與以往截然不同，這就是態(tài)度的力量，它可以改變?nèi)松??？死锼埂つ履嵩?jīng)寫過一篇長文——《科學(xué)家真的理解公眾嗎？》，他在文中強調(diào)了科學(xué)家需要端正對科普的態(tài)度，首先當(dāng)然是要理解公眾，而不僅僅是需要公眾理解科學(xué)。傳統(tǒng)上認(rèn)為，“無知的”公眾在知識方面的“缺失”需要科學(xué)家去填補，這就是所謂的“缺失模型”。該模型隱含了“科學(xué)知識是絕對正確的知識”，以及公眾是等待科學(xué)知識灌輸?shù)摹翱掌孔印边@樣一種假設(shè)，其目標(biāo)是補償公眾在科學(xué)方面的缺失，并且希望科學(xué)普及可以向廣大公眾“兜售科學(xué)”以促進(jìn)他們對科學(xué)的支持。而許多研究者主張，我們應(yīng)該埋葬“缺失模型”。但是不得不承認(rèn)的是，“缺失模型”曾經(jīng)是一種態(tài)度，甚至現(xiàn)在還偶爾能看到它的影子。與之相對應(yīng)的，有些人一度認(rèn)為科普是“不務(wù)正業(yè)”，是“小兒科”，科研做不好的人才去做科普，尤其是對那些本身并不做科普，但是又對科普有所指摘的人。當(dāng)然，隨著時代的演進(jìn)和發(fā)展，科普的重要性，科普的手段，途徑，甚至科普的內(nèi)涵等等都發(fā)生了巨大的變化，因而我們也需要改變對待科普的態(tài)度。首先，當(dāng)前的科普不能采用居高臨下的灌輸式和填鴨式，而是要采用陪伴式和融入式，要和受眾一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)。這其實是一種態(tài)度的變化。其次，當(dāng)前的科普內(nèi)容也不能單純地停留在知識傳播和擴(kuò)散的層面上，而是要上升到科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神的層面，去樹立科學(xué)觀念，涵養(yǎng)科學(xué)精神，培育創(chuàng)新精神和營造社會氛圍，也就是我們反復(fù)重申的從“知識補課”到“價值引領(lǐng)”，這是一種態(tài)度的變化。再次，當(dāng)前的科普還需要用科學(xué)的方法來應(yīng)對，如果在這里引用一下“科學(xué)傳播”這個詞的話，那就應(yīng)該是它一定是關(guān)于科學(xué)的傳播，對科學(xué)進(jìn)行的傳播，傳播的是科學(xué)，同時也要用科學(xué)的方法進(jìn)行傳播。這也是一種態(tài)度的變化。同時對此稍加擴(kuò)展的話，我們可以認(rèn)為，那就是要把科研做成科普，也要把科普做成科研。一方面，隨著科研成果發(fā)表數(shù)量的不斷增加，越來越多的科技期刊和作者都意識到了需要將科研成果傳播出去，只有這樣才能擴(kuò)大文章的社會影響力，讓科研成果真正地發(fā)揮作用。畢竟如今已經(jīng)不再是“酒香不怕巷子深”的時代了，所以從科研成果的角度來說，其通行的實踐已經(jīng)從“不發(fā)表就出局”轉(zhuǎn)向了“不傳播便出局”，在發(fā)表科研成果的同時，后續(xù)的科普文章也成為一個必要手段，而非科研成果的“附屬品”。這其實是在推動著科研成果的科普轉(zhuǎn)化，或者說是在把科研做成科普。另一方面，我們需要用做科研的態(tài)度來做好科普，這也是把科普做成科研的核心要求。因為科普傳遞的是科學(xué)知識，科學(xué)方法，科學(xué)思想和科學(xué)精神，而這些都應(yīng)該來源于科研結(jié)果，同時也需要用科普研究的理論和成果來指導(dǎo)科普工作，這都是把科普做成科研的應(yīng)有之義。此外，科普要有自己的“研值”，即所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容應(yīng)該基于科學(xué)研究的成果，不能脫離科學(xué)真理而肆意發(fā)揮，因為基于研究成果（“研值”）的科普才能真正能呈現(xiàn)出“顏值”和“言值”的統(tǒng)一。最后，我們需要避免另外一種態(tài)度，那就是把科普看作是獲獎的便捷途徑。誠然，隨著國家對科普的重視程度日益提升，越來越多的機(jī)構(gòu)也出臺了相應(yīng)的科普要求和規(guī)定，同時各個層面上的科普獎項也多了一些，但與此同時也不乏將目標(biāo)直指獲得科普獎項的做法。從本質(zhì)上來說，還是要先解決有沒有的問題，然后再去努力解決好不好的問題，而如果一開始就奔著獲獎的目標(biāo)狂奔，那么，這不是對待科普的正確態(tài)度。（摘編自王大鵬《端正做科普的態(tài)度》）材料二：科學(xué)普及與科技創(chuàng)新，是實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的兩翼，兩者缺一不可。優(yōu)秀的科普作品同樣能創(chuàng)造社會價值、贏得社會認(rèn)同。增材制造、量子通信，深度學(xué)習(xí)……近年來，科技新名詞讓人眼花繚亂，應(yīng)接不暇?？僧?dāng)我們想理解它們的含義以及對未來生活的影響時，卻不容易找到權(quán)威而又通俗的闡述，專業(yè)色彩很濃的概念和公式總讓人感覺云山霧罩。有人或許要問：院士做科普會不會浪費時間？大牌科學(xué)家寫科普文章是不是“不務(wù)正業(yè)”？實際情況并非如此?？破找彩且婚T大學(xué)問，能用通俗易懂的語言、生動形象的比喻，向公眾講解枯燥抽象的原理，專業(yè)深奧的知識，離不開較高的學(xué)術(shù)造詣和表達(dá)能力。優(yōu)秀的科普作品同樣能創(chuàng)造社會價值，贏得社會認(rèn)同。比如，中國工程院院士、北京工商大學(xué)校長孫寶國主編的《躲不開的食品添加劑》，就因其有趣地闡釋了食品添加劑與食品安全問題而產(chǎn)生了廣泛的社會影響，榮獲2016年度國家科技進(jìn)步獎二等獎。科學(xué)知識具有很強的公共性，好的科學(xué)家，往往不僅能夠“入乎其內(nèi)”，通常還能“出乎其外”，與公眾分享象牙塔中的思考與收獲。事實上，世界上很多著名科學(xué)家同時也是優(yōu)秀的科普作家。（摘編自喻思孌《院士該不該做科普》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.變灌輸式、填鴨式的科普為陪伴式、融入式的科普，這既是一種態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，也是時代的要求。B.推動科研成果的科普轉(zhuǎn)化，有助于擴(kuò)大科研成果的社會影響力，這需要科技工作者積極參與其中。C.為鼓勵創(chuàng)作優(yōu)秀科普作品而設(shè)置獎項無可非議，但若創(chuàng)作者只奔著獲獎而去，則不是正確的態(tài)度。D.科普是門大學(xué)問，好的科學(xué)家，大多既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”，孫寶國便是其中之一。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.克里斯·穆尼在其文章《科學(xué)家真的理解公眾嗎？》強調(diào)科學(xué)家需要端正對科普的態(tài)度，王大鵬也持類似看法。B.隨著時代的發(fā)展，認(rèn)為“無知的”公眾在知識方面的“缺失”需要科學(xué)家去填補的觀點已越來越得不到人們認(rèn)可。C.由“不發(fā)表就出局”轉(zhuǎn)向“不傳播便出局”，反映了如今科研成果發(fā)表的門檻已越來越低，科研質(zhì)量堪憂的現(xiàn)實。D.做科普并不容易，它離不開較高的學(xué)術(shù)造詣和較強的表達(dá)能力，認(rèn)為科研做不好的人才去做科普其實是一種偏見。3.下列說法符合材料一中“缺失模型”內(nèi)涵的一項是（）A.好科普作品應(yīng)做到“解渴解憂”、可讀可看，實現(xiàn)科技+人文、專業(yè)+故事的結(jié)合。B.科普的主要目的是傳授知識，畢竟對普通公眾來說，高深的專業(yè)知識是一大空白。C.2006年之前的教科書上認(rèn)為太陽有九大行星，可2006年之后則認(rèn)為只有八大行星。D.信息并不等于知識，也不直接轉(zhuǎn)化為知識，它首先必須經(jīng)過處理后才能轉(zhuǎn)化為知識。4.材料一中加點的詞“顏值”“言值”分別指什么？請結(jié)合材料簡要說明。5.為什么要做好科普工作？請結(jié)合材料簡要分析?！敬鸢浮?.D2.C3.B4.①顏值指科普文的語言應(yīng)通俗易懂、生動形象，能將枯燥抽象的原理、專業(yè)深奧的知識形象地表達(dá)出來；②言值指科普文的內(nèi)容應(yīng)基于科學(xué)研究的成果，具有真實性、客觀性，不能脫離科學(xué)真理而肆意發(fā)揮。5.①做好科普工作，有助于更好地、更廣泛地傳播科學(xué)知識，填補公眾知識的空缺；②做好科普工作，有助于公眾樹立科學(xué)觀念、涵養(yǎng)科學(xué)精神、培育創(chuàng)新精神和營造求知求真的社會氛圍，提高全民科學(xué)素養(yǎng)；③做好科普工作，有助于驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造社會價值，贏得社會認(rèn)同?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章探討了科學(xué)普及的重要性及其對科學(xué)家、科研成果和公眾的影響。作者分析了傳統(tǒng)與現(xiàn)代科普態(tài)度的轉(zhuǎn)變，強調(diào)科普應(yīng)從灌輸式轉(zhuǎn)向陪伴式，并從知識傳播上升到科學(xué)價值觀的引導(dǎo)。同時，文章指出科研和科普之間的關(guān)系，應(yīng)互相促進(jìn)，共同提升社會影響力。通過案例和理論，文章呼吁在科普中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，避免功利主義傾向，這為今后科普工作的方向和實施提供了有益的指導(dǎo)?！?題詳解】本題考查學(xué)生對多個信息進(jìn)行比較、辨析的能力。D.“大多”曲解文意。原文為“好的科學(xué)家，往往不僅能夠‘入乎其內(nèi)’，通常還能‘出乎其外’”，其中，“大多”與“往往”“通常”內(nèi)涵、外延均不相同。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“反映了如今科研成果發(fā)表的門檻已越來越低，科研質(zhì)量堪憂的現(xiàn)實”錯，并不能反映如今科研成果發(fā)表的門檻已越來越低，科研質(zhì)量堪憂的現(xiàn)實。其實，如今科研成果易發(fā)表是因為科技期刊等發(fā)表渠道多了，同時，較之以前，如今科研質(zhì)量應(yīng)該更高。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解重要概念，利用文中信息進(jìn)行推斷的能力。缺失模型指的是“無知的”公眾在知識方面的“缺失”需要科學(xué)家去填補，認(rèn)為科學(xué)知識是絕對正確的知識，公眾應(yīng)對科學(xué)予以支持。A.談的是好的科普作品的特點，與“缺失模型”內(nèi)涵無關(guān)；C.反映的是科學(xué)知識并非絕對正確的知識，它可能隨著認(rèn)識的深入而出現(xiàn)變化，與“缺失模型”內(nèi)涵相反；D.談信息如何轉(zhuǎn)化為知識，與“缺失模型”內(nèi)涵無關(guān)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力。①“顏值”原本是有容顏，容貌美的意思。側(cè)重于“外在形象”。對于科普來說，“外在形象”即科普文的語言，材料二中說“科普也是一門大學(xué)問，能用通俗易懂的語言、生動形象的比喻，向公眾講解枯燥抽象的原理，專業(yè)深奧的知識，離不開較高的學(xué)術(shù)造詣和表達(dá)能力”，可見科普的“顏值”是指科普文的語言應(yīng)通俗易懂、生動形象，能將枯燥抽象的原理、專業(yè)深奧的知識形象地表達(dá)出來；②“言值”與“顏值”相對，自然是指“內(nèi)在價值”，即科普文的科學(xué)知識、成果等內(nèi)容。材料一倒數(shù)第二段說“科普要有自己的‘研值’，即所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容應(yīng)該基于科學(xué)研究的成果，不能脫離科學(xué)真理而肆意發(fā)揮”，可見“言值”指科普文的內(nèi)容應(yīng)基于科學(xué)研究的成果，具有真實性、客觀性，不能脫離科學(xué)真理而肆意發(fā)揮。【5題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①根據(jù)材料一在介紹““缺失模型””時說，“其目標(biāo)是補償公眾在科學(xué)方面的缺失，并且希望科學(xué)普及可以向廣大公眾‘兜售科學(xué)’以促進(jìn)他們對科學(xué)的支持”，可見做好科普工作，有助于更好地、更廣泛地傳播科學(xué)知識，填補公眾知識的空缺；②根據(jù)材料一“當(dāng)前的科普內(nèi)容也不能單純地停留在知識傳播和擴(kuò)散的層面上，而是要上升到科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神的層面，去樹立科學(xué)觀念，涵養(yǎng)科學(xué)精神，培育創(chuàng)新精神和營造社會氛圍”，可見做好科普工作，有助于公眾樹立科學(xué)觀念、涵養(yǎng)科學(xué)精神、培育創(chuàng)新精神和營造求知求真的社會氛圍，提高全民科學(xué)素養(yǎng)；③根據(jù)材料二“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新，是實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的兩翼，兩者缺一不可。優(yōu)秀的科普作品同樣能創(chuàng)造社會價值、贏得社會認(rèn)同”可知，做好科普工作，有助于驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造社會價值，贏得社會認(rèn)同。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。下了大雨。不知哪兒的一塊海被誰搬到空中，底兒朝上放著。老李的屋子漏得像漏勺，菱和英頭上蒙著機(jī)器面口袋皮，四下里和雨點玩捉迷藏，非常地有趣。剛找著塊干松地方，頭上吧噠一響，趕緊另找地方；最后，藏桌兒底下，雨點敲著桌上的銅茶盤，很好聽，可是打不到他們的頭上?！鞍?！這兒來吧！”爸的身量過大，桌下容不開。一陣，院中已積滿了水。忽然一個大雷，由南而北的咕隆隆，云也跟著往北跑。一會兒，南邊已露出藍(lán)天；北邊的黑云堆成了多少座黑山，遠(yuǎn)處打著閃。跑在后邊的黑云，失望了似的不再跑，在空中猶疑不定的東探探頭，西伸伸腳，身子的四圍漸漸由黑而灰而白，甚至于有的變成一縷白氣無目的地在天上伸縮不定。院中換了一種空氣，瓦上的陽光像鮮魚出水的鱗色，又亮又潤又有閃光。不知道哪兒來的這么些蜻蜓，黃而小的在樹梢上結(jié)了陣，大而綠的肆意地擦著水皮硬折硬拐地亂飛。馬奶奶的幾盆花草的葉子，都像剛琢過的翡翠。在窗上避雨的大白蛾也撲拉開雪翅，在藍(lán)而亮的空中緩緩地飛。墻根的蝸牛開始露出頭角向高處緩進(jìn)，似乎要爬到墻頭去看看天色。來了一陣風(fēng)，樹上又落了一陣雨，把積水打得直冒泡兒；搖了幾次，葉上的水已不多，枝子開始抬起頭來，笑著似的在陽光中擺動。英和菱從桌下爬出來，向院中的積水眨巴眼——?、俨]有商議，二位的小手碰到一處，好像小蟻在路上相遇那么一觸，心中都明白了。拉著手，二位一齊下了海。英唱開了“水牛，水牛，先出犄角后出頭。”菱看天上的白云好像一群羊，也唱著“羊，羊，跳花墻……”把水踢起很高。英的大拇指和二指一捻，能叫水“花啦”輕響一聲，湊巧了還弄起個水泡。菱也得那么弄，胖腳離了水皮，預(yù)備捻腳趾頭；立著的那只腳好像有人一推，出溜——脊背也擦了水皮；英拉不住她，爽性撒了手，菱的胖脊背找著了地，只剩了腦袋在外邊，“媽！”英拼命的喊。菱要張口，水就在唇邊，一大陣眼淚都流入海里。“媽！媽——”全院下了總動員令。爸先出來了，媽在后邊。東屋馬嬸是東路司令，西屋馬奶奶也開開了門。爸把小葫蘆撈出來，像個穿著衣服的小海狗。大紅兜肚直往下流水，脊背上貼了幾塊泥。臉也嚇白，葫蘆嘴撇得很寬，可是看著媽媽，不敢馬上就哭出聲來?！安灰o的，菱，快擦擦去！”馬奶奶知道菱是不敢哭，不是不想哭。馬嬸也趕緊地說：“不要緊的，菱！”菱知道是不能挨打了，指著紅兜肚，“新都都，新都都！”哭起來，似乎新兜肚比什么都重要。或者是因為這樣引咎自責(zé)可以減少媽媽的怒氣。媽媽沒生氣，可是也沒笑著，“看看，摔著了沒有吧！”菱有了主心骨，話立刻多了：“沒摔著！菱沒動，水推菱，吧唧！”她笑了，大家都笑了。媽把菱接過去。②英早躲到南墻去，直到媽進(jìn)了屋才敢過來，拉住了馬嬸，一勁的嘻嘻，他的褲子已濕了半截。馬奶奶夸獎雨是好雨，老李想起鄉(xiāng)下——是，好雨；可是暴雨澆熱地，瓜受不了。馬嬸不曉得瓜也是莊稼，她總以為菜園子才種瓜呢，可是不便露怯，沒言語。老李想起些雨后農(nóng)家的光景，有的地方很臟，有的地方很美，雨后到日落的時候，在田邊一伸手就可以捏著個蜻蜓。“英，咱們出西直門看看去！”③很想聞聞城外雨后新洗過的空氣，可是沒說，因為英正和馬嬸在墻根找蝸牛。馬嬸沒穿著襪子，赤足穿著雙小膠皮靴，看不見腳，可是露著些腿腕。陽光正照著她的頭發(fā)，水影在她頭上的窗紙上搖著點金光，很像西洋畫中的圣母像。英不怕曬，她也似乎不怕，跟著英在階上循著墻根找蝸牛，蹲著身，白腿腕一動一動往前輕移。馬奶奶進(jìn)了屋。老李放膽的看著她的背影，她的白腿腕，她的頭發(fā)，她頭上的水光。他心中的雨后村景和她聯(lián)在一氣，晴美，新鮮，安靜，天真，他找到了那個“詩意”。第二天早晨，天晴得好像要過度了似的。個個樹葉綠到最綠的程度，朝陽似洗過澡在藍(lán)海邊上曬著自己。藍(lán)海上什么也沒有，只浮著幾縷極薄極白的白氣。有些小風(fēng)，吹著空地的積水，蜻蜓們閃著絲織的薄翅在水上看自己的影兒。燕子飛得極高，在藍(lán)空中變成些小黑點。墻頭上的牽?；ù蜷_各色的喇叭，承受著與小風(fēng)同來的陽光。街上的道路雖有泥，可是墻壁與屋頂都刷得極干凈，廟宇的紅墻都加深了些顏色。街上人人顯著利落，輕松，連洋車的膠皮帶都特別地鼓漲，發(fā)著深灰色。剛由園子里割下的韭菜，小白菜，帶著些泥上了市，可是不顯著臟，葉上都掛著水珠。老李上衙門去。在街上他又覺出點渺茫的詩意，和鄉(xiāng)下那些美景差不多，雖然不同類。時間還早，他進(jìn)了西安門，看看西什庫的教堂，圖書館，中北海。他說不上是鄉(xiāng)間美呢，還是北平美。北平的雨后使人只想北平，不想那些人馬住家與一切的無聊，北平變成個抽象的——人類美的建設(shè)與美的欣賞能力的表現(xiàn)。只想到過去人們的審美力與現(xiàn)在心中的舒適，不想別的。自己是對著一張，極大的一張，工筆畫，樓閣與蓮花全畫得一筆不茍，樓外有一抹青山，蓮花瓣上有個小蜻蜓。鄉(xiāng)間的美是寫意的，更多著一些力量，可是看不出多少人工，看不見多少歷史。御河橋是北平的象征，兩旁都是荷花，中間來往著人馬；人工與自然合成一氣，人工的不顯著局促，自然的不顯著荒野。一張古畫。④顏色像剛?cè)旧系?，這就是北平，特別是在雨后。（節(jié)選自老舍《離婚》，有刪改。）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項是（）A.屋子已漏得像漏勺，可菱和英卻四下里和雨點玩捉迷藏，甚至叫老李也一道參加，體現(xiàn)了小孩的童真童趣。B.小說寫暴雨，來得快去得也快，具有典型的季節(jié)特征，其中對黑云的描寫，運用了擬人的手法，形象逼真。C.小說以老李的視角，運用動作、細(xì)節(jié)等描寫方法刻畫墻根下找蝸牛的馬嬸形象，表達(dá)了老李對馬嬸的好感。D.小說以時間順序結(jié)構(gòu)全文，句式上長短結(jié)合，尤其大量運用短句，語言上多用修辭，人物形象栩栩如生。7.下列對文中畫線句子分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①運用比喻的修辭，并以“碰到一處”，“心中都明白了”，表現(xiàn)了作為玩伴之間的心有靈犀與感情上的融洽。B.句子②中，通過“早”“才”兩字，將“英”因“菱”摔倒落水、自己弄濕了褲腿而擔(dān)心挨罵被打的心態(tài)表露無疑。C.句子③中“可是沒說”指上文“英，咱們出西直門看看去！”，“沒說”是因為老李看到“英”正和馬嬸在找蝸牛。D.句子④中，以“這就是”“特別是”強調(diào)了雨后北平之美，表達(dá)了老李的喜愛之情，也反映了他當(dāng)時心情的舒暢。8.結(jié)合小說相關(guān)內(nèi)容，簡要概括從摔倒落水到媽媽問話“菱”的心理變化過程。9.文中畫波浪線的句子描寫了雨過天晴院中的情景，請分析其表達(dá)特色?！敬鸢浮?.A7.C8.①摔倒落水后，驚恐；②從水中撈出后，害怕；③明白不會挨打后，委屈；④媽媽問話后，推責(zé)、興奮。（或：①摔倒落水后，驚慌、恐懼；②從水中撈出后，心有余悸又擔(dān)心挨打；③明白不會挨打后，感到委屈，轉(zhuǎn)移話題；④媽媽問話后，推責(zé)狡辯、興奮解脫。）9.①選取陣雨后諸如蜻蜓、白蛾、蝸牛等特有的昆蟲、動物的表現(xiàn)，以及瓦上的陽光、雨洗過的花草、風(fēng)吹樹搖、雨落積水來進(jìn)行描寫；②運用比喻、比擬的修辭和對比的手法，變換視角進(jìn)行多角度描寫，如將花草的葉子比作剛琢過的翡翠，蝸牛似乎要看天色，不同蜻蜓飛行狀態(tài)的對比；③語言表達(dá)形象生動，如以“亮”“潤”“閃光”寫瓦上的陽光，以疊詞“緩緩”寫大白蛾的飛行狀態(tài)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】老舍的《離婚》節(jié)選通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了雨后北京的特有景致。文中運用生動的比喻和擬人手法，把大雨來去的情景和自然的變化寫得形象逼真。通過對雨中小孩天真爛漫的玩耍和場景的描繪，表現(xiàn)了孩子的天真以及大人眼中詩意般的雨后世界。作者抓住生活的細(xì)節(jié)，傳遞出一種對自然、家庭和城市生活的熱愛，營造了一種輕松愉快的氛圍，同時蘊含著對美與藝術(shù)的深刻理解。【6題詳解】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“甚至叫老李也一道參加”錯誤。根據(jù)原文“菱和英頭上蒙著機(jī)器面口袋皮，四下里和雨點玩捉迷藏，非常地有趣。剛找著塊干松地方，頭上吧噠一響，趕緊另找地方；最后，藏桌兒底下，雨點敲著桌上的銅茶盤，很好聽，可是打不到他們的頭上。‘爸！這兒來吧！’爸的身量過大，桌下容不開?！笨芍@里是說菱和英在跟雨點玩捉迷藏，找到一處沒有雨的地方，叫爸爸一起來躲避，并沒有叫他一起來參加捉迷藏的意思。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。C.“‘可是沒說’指上文‘英，咱們出西直門看看去！’”錯誤。這里的“可是沒說”應(yīng)指的是沒說出的心里想的內(nèi)容，即前文的“很想聞聞城外雨后新洗過的空氣”，而不是指已經(jīng)說出的“英，咱們出西直門看看去！”這句話。故選C。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，概括要點的能力。①從原文“菱的胖脊背找著了地，只剩了腦袋在外邊，‘媽！’英拼命的喊。菱要張口，水就在唇邊，一大陣眼淚都流入海里?！畫?！媽——’”可以看出，菱在摔倒落水后，由于驚慌，首先是大喊媽媽求救；②從原文“馬奶奶知道菱是不敢哭，不是不想哭”可以看出，菱在被爸爸救上來后，知道這次自己闖禍了，怕媽媽打她，所以是擔(dān)心害怕；③從原文“菱知道是不能挨打了，指著紅兜肚，‘新都都，新都都！’哭起來，似乎新兜肚比什么都重要?；蛘呤且驗檫@樣引咎自責(zé)可以減少媽媽的怒氣”可以看出，菱看到媽媽沒有生氣，而且大家都在安慰她，她知道這次不會挨打了，所以又感到了委屈以轉(zhuǎn)移話題；④從原文“菱有了主心骨，話立刻多了：‘沒摔著！菱沒動，水推菱，吧唧！’她笑了，大家都笑了”可以看出，菱在聽到媽媽的詢問后，內(nèi)心一下子有了依靠，趕緊回答媽媽的話，推說是水推了自己，內(nèi)心興奮解脫?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。①從選材角度來看，作者選取了多種雨后景象進(jìn)行描寫，如陽光、蜻蜓、花草、白蛾、蝸牛、樹枝等，這些景象各具特色，共同構(gòu)成了一幅豐富多彩的雨后畫卷，給讀者以美的享受。②從修辭手法來看，作者運用比喻的修辭手法，將“瓦上的陽光”比作“鮮魚出水的鱗色”，形象地描繪了雨后陽光的明亮和清新；同時，作者還運用擬人手法，將“枝子”擬人化，如“枝子開始抬起頭來，笑著似的在陽光中擺動”，生動地描繪了雨后枝子搖曳多姿的姿態(tài)，給人以生動活潑之感。③從感官角度來看，作者調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官，如“瓦上的陽光像鮮魚出水的鱗色，又亮又潤又有閃光”是從視覺角度描繪了陽光的特點，“把積水打得直冒泡兒”是從聽覺角度描繪了風(fēng)刮過后樹上落雨的場景，使畫面更加立體，給讀者以全方位的感受；從用詞角度來看，作者多用疊詞，如“又亮又潤又有閃光”“硬折硬拐地亂飛”“緩緩地飛”，增強了語言的韻律感，讀起來朗朗上口，同時也體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度，如對雨后景色的喜愛和贊美。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孫子曰：“善動敵者，形之，敵必從之?！焙我悦髦课号c趙攻韓齊田忌為將而救之直走大梁魏將龐涓去韓而歸。孫臏謂田忌說：“披三晉之兵，素悍勇而輕齊，齊號為怯。善用兵者，因其勢而利導(dǎo)之。兵法曰：‘百里而趨利者，蹶上將軍?！过R軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，明日為二萬灶?！变赶苍唬骸拔峁讨R卒怯也。入吾地三日，士卒亡已過半?！蹦藯壠洳奖c輕銳倍日并行逐之。臏度其暮至馬陵。道狹而多險，可伏兵。乃斫大樹白書之曰：“龐涓死此樹下?！绷钌粕湔呷f弩夾道而伏，期曰：“見火舉而發(fā)。”涓夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之，讀書。齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂，涓乃自剄，曰：“果成豎子之名也?！庇菰倿槲涠伎?，羌率眾遮詡于陳倉崤谷，詡令吏士各作兩灶，日增倍之，羌不敢逼?；騿栐唬骸皩O子減灶而君增之。兵法：‘日行三十里，以戒不虞?！袂倚卸倮?，何也？”詡曰：“虜眾既多，吾徐行則易為所及，疾行則彼不測之。且虜見吾灶多，謂郡兵來至。孫子見弱，吾示強，勢不同也?！惫试唬毫蠑吃谛?，察機(jī)在目，因形而作，此變通之理也。（節(jié)選自《長短經(jīng)·變通》）材料二：凡與敵戰(zhàn)，若彼眾多，則虛設(shè)形以分其勢，彼不敢不分兵以備我。敵勢既分，其兵必寡；我專為一，其卒自眾。以眾擊寡，無有不勝。法曰：“形人而我無形?！睗h末，建安五年，曹操與袁紹相拒于官渡。紹遣郭圖、淳于瓊、顏良，攻操將東郡太守劉延于白馬，紹率兵至黎陽，將渡河。夏四月，曹操北救延。荀攸說操曰：“今兵少不可敵，若分其勢乃可。公到延津，若將渡河向其后，紹必西應(yīng)之。然后輕兵襲白馬，掩其不備，顏良可擒也?！辈購闹?。紹聞操兵將渡，即分兵西應(yīng)之。操乃率軍兼行趨白馬，未至十余里，良大驚，來迎戰(zhàn)。操使張遼、關(guān)羽前登，擊破之，斬良，遂解白馬之圍。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略·形戰(zhàn)》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。魏與趙攻韓A齊B田忌為將C而救之D直走E大梁F魏將龐涓G去韓而歸。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“何以明之”中的“何以”，與《岳陽樓記》“微斯人，吾誰與歸”中的“誰與”結(jié)構(gòu)相同。B.“使齊軍入魏地為十萬灶”中“使”，與《琵琶行》（并序）“使快彈數(shù)曲”中“使”意思相同。C.文中“乃斫大樹白書之曰”的“書”字，與文中“見白書”的“書”字意思、用法均不相同。D.“曹操北救延”中的“北”，與《出師表》“當(dāng)獎率三軍，北定中原”中“北”用法不相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.孫臏精準(zhǔn)地估計到了龐涓將在天黑時趕到馬陵，于是利用馬陵復(fù)雜的地形設(shè)伏打敗了龐涓。B.面對羌人的攔藏，虞詡率軍疾行，對此，有人很是不解，認(rèn)為這違反了兵法上的諄諄告誡。C.材料二認(rèn)為，面對敵眾我寡的局面時，應(yīng)分散兵力，化整為零，之后尋找戰(zhàn)機(jī)，痛擊敵人。D.官渡之戰(zhàn)中，曹操因采納了荀攸的合理化建議，從而調(diào)動了袁紹的軍隊，解除了白馬之圍。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂，涓乃自剄，曰：“果成豎子之名也?！保?）公到延津，若將渡河向其后，紹必西應(yīng)之。14.材料二中說：“形人而我無形”，即“用制造虛形假象的辦法誘使敵人暴露弱點，而把我軍的真實目的隱藏起來”。材料一中的“灶”之例很好地印證這一觀點，試作簡要分析?！敬鸢浮?0.ADF11.D12.C13.（1）這時，齊軍萬箭齊發(fā)，魏軍一片混亂，龐涓于是就自殺了，臨死前他說：“這一仗果真成就了這小子的名聲?！保?）您率領(lǐng)部分人馬到延津，擺出好像將要渡過黃河攻打他們后方的樣子，袁紹必定會西來應(yīng)戰(zhàn)。14.①面對魏軍兇悍勇猛，輕視齊軍的特點，孫臏采取“減灶”示弱之策迷惑敵人；②而面對敵強我弱的態(tài)勢，虞詡采用“增灶”示強的計謀嚇唬敵人。③他們均用制造虛形假象的辦法誘使敵人暴露弱點，而把自己真實目的隱藏起來，從而戰(zhàn)勝了敵人?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文言文選自《長短經(jīng)》和《百戰(zhàn)奇略》，通過兩個歷史故事展示了運用兵法的智慧和策略。孫臏通過制造虛假的撤退跡象，誘敵深入并設(shè)伏成功，而虞詡則通過增加軍灶給敵人造成錯覺，以假亂真以避免交戰(zhàn)。在官渡之戰(zhàn)中，荀攸建議曹操用聲東擊西之計，引導(dǎo)敵人的誤判?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：魏國與趙國聯(lián)合攻打韓國，齊國田忌為此率軍援救韓國，直奔大梁。魏國大將龐涓就從韓國撤退趕回魏國。“魏與趙攻韓”中，“魏與趙”是主語，“攻”是謂語，“韓”是賓語，主謂賓結(jié)構(gòu)完整，故A處斷開；“齊田忌為將而救之”中，“齊田忌”是主語，“而”字前后語意緊密，不能斷開；同時“之”做“救”的賓語，語意完整，故D處斷開；“直走大梁”中，省略主語“齊田忌”，“大梁”做“直走”的賓語，語意完整，故F處斷開。故選ADF。【11題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。均屬于介詞的賓語前置現(xiàn)象，以何/與誰。句意：用什么來證明它（這個觀點、道理等）呢？/如果沒有這種人，我同誰一道呢？B.正確。均為“讓”之義。句意：命令齊軍進(jìn)入魏國境內(nèi)后砌十萬灶。/讓（她）暢快地彈奏幾曲。C.正確。動詞，書，寫/名詞，文字。句意：于是砍削大樹，削去樹皮使樹干露出白色，在上面寫道。/看到白色的字（或文字內(nèi)容）。D.錯誤。用法相同，均屬于名詞作狀語，向北。句意：曹操向北去援救劉延。/應(yīng)當(dāng)激勵、率領(lǐng)全軍，向北平定中原。故選D。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“應(yīng)分散兵力，化整為零”錯，材料二說的是“若彼眾多，則虛設(shè)形以分其勢……敵勢既分，其兵必寡；我專為一，其卒自眾。以眾擊寡，無有不勝”，是說要虛設(shè)假象分散敵方兵力，我方集中兵力，以眾擊寡，而非“分散我方兵力，化整為零”。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“弩”，箭；“俱”，齊、全；“自剄”，自殺；“豎子”，小子，對人的蔑稱。（2）“公”，敬辭，尊稱男子，您；“若”，好像、如同；“河”，黃河；“應(yīng)”，應(yīng)對、應(yīng)戰(zhàn)。【14題詳解】本題考查學(xué)生分析信息、概括要點的能力。①由“披三晉之兵，素悍勇而輕齊，齊號為怯”“吾固知齊卒怯也。入吾地三日，士卒亡已過半”可得出：此時魏軍兇悍勇猛，輕視齊軍。由“使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，明日為二萬灶”可得出：孫臏采取“減灶”示弱之策迷惑敵人；②由“虞詡為武都郡，羌率眾遮詡于陳倉崤谷，詡令吏士各作兩灶，日增倍之，羌不敢逼”可得出：而面對敵強我弱的態(tài)勢，虞詡采用“增灶”示強的計謀嚇唬敵人。③孫臏面對龐涓率領(lǐng)的魏軍，了解魏軍素來悍勇且輕視齊軍、認(rèn)為齊軍膽怯的心理，于是利用“灶”的數(shù)量變化來制造假象。虞詡同樣是利用“灶”的變化制造虛形，誘使敵人不敢輕舉妄動，達(dá)到了隱藏我方真實意圖、迷惑敵人的效果。二者均用制造虛形假象的辦法誘使敵人暴露弱點，而把自己真實目的隱藏起來，從而戰(zhàn)勝了敵人。參考譯文：材料一：孫子說：“要想很好地調(diào)動敵人，就要會用假象欺騙敵人，敵人一定會上當(dāng)?shù)??！睉{什么可以證明這一點呢？魏國與趙國聯(lián)合攻打韓國，齊國田忌為此率軍援救韓國，直奔大梁。魏國大將龐涓就從韓國撤退趕回魏國。孫臏對田忌說：“那三晉的士兵，一向兇悍勇猛，輕視齊國，而齊國的軍隊卻號稱怯懦。善于用兵作戰(zhàn)的人，會順應(yīng)當(dāng)時的形勢并加以引導(dǎo)。兵法上說：‘急行軍一百里而與敵人爭利的，會使上將軍受挫。’讓齊軍在進(jìn)入魏國境內(nèi)的第一天壘十萬個灶臺，第二天減為五萬個灶臺，第三天再減為兩萬個灶臺?！饼嬩缚吹胶蟾吲d地說：“我本來就知道齊軍怯懦。進(jìn)入我們魏國只有三天，士兵逃跑的就超過半數(shù)?！庇谑驱嬩溉酉滤牟奖?，與精銳的輕裝騎兵晝夜兼程，追逐齊軍。孫臏估計龐涓天黑的時候趕到馬陵。馬陵道路狹窄，很是險峻，可以埋伏軍隊。孫臏于是把一棵大樹的皮砍下一塊，在白色的木質(zhì)上寫道“龐涓死在此樹下”。又命令一萬名射箭能手埋伏在道路兩邊，約定說：“看見點起的火來，就朝火光處一起放箭?！饼嬩敢估飦淼搅诉@棵樹下，看見白色的木質(zhì)上有字，就點起火把照著去讀那些文字。這時，齊軍萬箭齊發(fā)，魏軍一片混亂，龐涓于是就自殺了，臨死前他說：“這一仗果真成就了這小子的名聲。”虞詡赴任武都郡守時，羌族首領(lǐng)率軍在陳倉的崤谷攔截虞詡。虞詡命令手下軍吏、士兵每人各壘兩個灶臺，一天增加一倍。羌軍看到日漸增多的灶臺，不敢逼近虞詡。有人問虞詡說：“孫臏當(dāng)年是每天減少灶臺，您卻每天增加。兵法上說，‘每天最好行進(jìn)三十里，以防備不測?！F(xiàn)在您一天將要行進(jìn)二百里，這是為什么呢？”虞詡說：“敵軍人數(shù)眾多，我們行軍緩慢就容易被敵人追上，而急行軍的話，敵人就難以預(yù)測我軍的行動。況且敵人看到我們的灶臺不斷增多，以為是郡里的兵馬來了。孫臏?zhǔn)枪室怙@示自己弱小，而我則是故意顯示自己強大，這是形勢各有不同啊。”所以說，要用心估量對手，用眼觀察事物的關(guān)鍵之所在，根據(jù)不同的情況制定不同的策略，這就是變通的道理。（節(jié)選自《長短經(jīng)·變通》）材料二：大凡對敵作戰(zhàn)，如果敵人兵力眾多，那么就要用制造虛形假象的辦法來分散敵人的兵力，迫使他不敢不分兵來防備我。敵人的兵力既然分散了，那么它在每處的兵力必定減少；而我軍集中兵力于一處，那兵力自然強大。用我強大的兵力攻擊弱小的敵人，是沒有不勝利的。誠如兵法上所說：“用制造虛形假象的辦法誘使敵人暴露弱點，而把我軍的真實目的隱藏起來?！睎|漢獻(xiàn)帝建安五年，曹操與袁紹在官渡對峙。袁紹派遣郭圖、淳于瓊、顏良率軍進(jìn)攻駐扎在白馬的曹操部將、東郡太守劉延所部，袁紹則率軍進(jìn)至黎陽，準(zhǔn)備渡過黃河。這一年的夏季四月，曹操率軍向北援救劉延。荀攸勸曹操道：“現(xiàn)在我軍兵少難以抵擋袁軍，如果分散他們的兵力，才可以戰(zhàn)勝他們。您率領(lǐng)部分人馬到延津，擺出好像將要渡過黃河攻打他們后方的樣子，袁紹必定會西來應(yīng)戰(zhàn)。這之后我們以輕裝部隊襲擊白馬，乘其不備而攻之，顏良就可以擒獲了?！辈懿俨杉{了他的建議。袁紹聽到曹軍將要渡過黃河的消息后，立即分兵向西應(yīng)戰(zhàn)。曹操卻率軍日夜兼程趕往白馬，當(dāng)進(jìn)抵距白馬尚有十余里時，顏良聞訊大為吃驚，只好前來迎戰(zhàn)。曹操派張遼、關(guān)羽為前鋒，打敗了袁軍，斬殺顏良，于是解除了白馬之圍。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略·形戰(zhàn)》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首元詞，完成下面小題。水龍吟·春流兩岸桃花王惲己未春三月，同柔克濟(jì)河，中流風(fēng)雨大作，幾覆者再。感念疇昔，為賦此詞。且以經(jīng)事之后，重有所惜云。春流兩岸桃花，驚濤極目吞天去。孤舟纜解，棹歌聲沸，漁舠掀舞。云影西來，片帆吹飽，滿空風(fēng)雨。悵淋漓元氣，江南圖畫，煙霏盡，汀洲樹。天地此身逆旅，笑歸來、滿衣塵土。功名無子，就中多少，艱危辛苦。北去南來，風(fēng)波依舊，行人爭渡。聽滄浪一曲①，漁人歌罷，對夕陽暮?！咀ⅰ竣佟冻o·漁父》：漁父莞爾而笑，鼓枻而去。乃歌曰?！皽胬酥遒?，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足。”15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.從該詞詞序“且以經(jīng)事之后，重有所惜云”可知，詞人追記當(dāng)年過往，緬思曾經(jīng)的那段生活體驗，別有一番珍惜在心頭。B.該詞上片寫景敘事，下片抒情。其中“春流”兩句，運用夸張手法描繪了春水洶涌的情景，氣象壯闊，為情節(jié)展開作了鋪墊。C.“孤舟纜解”三句敘寫起航時的情景：詞人解纜起航，高聲唱著漁歌，奮力搖著漁船。詞人以此表達(dá)了內(nèi)心的豪邁之情。D.“云影西來”三句，運用細(xì)節(jié)描寫的手法，將烏云西來，船帆鼓脹，狂風(fēng)裹挾著暴雨的一連串動態(tài)過程形象地表現(xiàn)出來。16.該詞詞序中說：感念疇昔，為賦此詞。請結(jié)合全詞，簡要分析詞人因何“疇昔”而抒發(fā)了怎樣的感慨?！敬鸢浮?5.C16.①詞人有感于船行中流，忽遇風(fēng)雨大作，幾度幾乎傾覆，聯(lián)想到自身過往如同渡河，到處奔波，卻一事無成，抒發(fā)了壯志難酬的感慨。②面對北去南來的旅人爭渡的情景，聯(lián)想到天下士子忙于追名逐利，抒發(fā)了“天下攘攘，皆為利往”的感慨。③面對渡船幾乎傾覆，四處奔波的苦澀、辛酸，萌生了不如歸去的想法，抒發(fā)了心中隱逸的情懷。【解析】【導(dǎo)語】這首詞通過描繪春流中的航行場景，表現(xiàn)了詞人的生活經(jīng)歷與情感波動。上片描繪洶涌的春水與航行的驚險，下片則以漁人歌唱表達(dá)對人生逆旅的感慨。詞人通過景物描寫和細(xì)節(jié)描繪，揭示了對過往艱辛歷程的特殊感受，以及對功名塵土的超然態(tài)度，表現(xiàn)了對人生際遇的思考與珍惜?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“詞人解纜起航，高聲唱著漁歌，奮力搖著漁船。詞人以此表達(dá)了內(nèi)心的豪邁之情”錯誤，“孤舟纜解”三句敘寫起航時的情景應(yīng)該是，詞人解纜起航，聽到船歌沸騰，看到漁船搖蕩。詞人以此營造了歡樂的氛圍。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生分析詩歌中作者的思想情感的能力。①詞的上闋描繪了一幅行船途中遭遇狂風(fēng)暴雨的驚險畫面，由此，詞人聯(lián)想到自己往昔的人生旅途，也是這般四處漂泊、歷經(jīng)艱難險阻，“天地此身逆旅，笑歸來、滿衣塵土”一句形象地體現(xiàn)出漂泊后滿身疲憊的狀態(tài)。然而盡管如此辛苦，卻并未在功名等方面有所建樹，所以借這次渡河的兇險遭遇，抒發(fā)了壯志難酬的深沉感慨，覺得自己空有一腔抱負(fù)卻難以實現(xiàn)。②詞中寫到“北去南來，風(fēng)波依舊，行人爭渡”，描繪了渡口處來來往往的行人爭著渡河的熱鬧又紛亂的場景。詞人看到這樣的畫面，由此及彼，聯(lián)想到世間眾多像自己一樣的人，都陷入到追名逐利的忙碌與奔波之中，所以發(fā)出了類似“天下攘攘，皆為利往”這種對世人熱衷于名利追求現(xiàn)象的感慨，有一種看透世俗之人追逐功利的喟嘆在其中。③詞中先是詳細(xì)刻畫了渡河時的艱難兇險，讓人感受到那種旅途的不易與危險，再結(jié)合詞人回顧自己過往奔波卻一事無成的經(jīng)歷，充滿了苦澀和辛酸。最后引用了《楚辭·漁父》中漁父所唱的滄浪歌，表明在經(jīng)歷了諸多艱難、看透了世間名利追逐后，心生歸隱江湖的想法，借此抒發(fā)了內(nèi)心深處對隱逸生活的向往。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）家，永遠(yuǎn)的港灣。當(dāng)我們思念家鄉(xiāng)時，可引用陶淵明《歸園田居（其一）》中的詩句“___________________，___________________”來表達(dá)。（2）荀子《勸學(xué)》中，“_________________________”是說君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同。然而他們最終卻超過一般人，是因為“_________________________”。（3）朝露，早上的露水，漢魏詩歌中常以此為意象來表情達(dá)意。如“___________________，___________________。”【答案】①.羈鳥戀舊林②.池魚思故淵③.君子生非異也④.善假于物也⑤.譬如朝露⑥.去日苦多（青青園中葵朝露待日晞/人生處一世去若朝露晞）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：羈、淵、譬、晞。第Ⅱ卷表達(dá)題（78分）三、語言文字運用（本題共5小題，18分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。真正的經(jīng)典既是民族的，

A

，它是世界文化共同財富的組成部分。中外經(jīng)典，概莫能外。①柏拉圖的《理想國》是西方的經(jīng)典文化，其重點討論的正義問題的意義和價值不只適用于西方；儒家典籍《論語》討論的仁道原則，其意義同樣超越中國。②在不同的文化尚未相互作用時，這樣的意義也許隱而不彰，

B

，經(jīng)典的世界性意義就會顯現(xiàn)出來。③承認(rèn)經(jīng)典具有普遍意義，就意味著我們要打開眼界。④在閱讀、理解經(jīng)典的過程中，如果眼界的封閉，常常會給經(jīng)典的理解帶來多方面的限制；⑤而視域的擴(kuò)展，則有助于更深入地把握經(jīng)典。因此，一方面，我們需要引進(jìn)來，⑥借鑒西方歷史演化過程中積累的文化成果；另一方面，

C

，參與世界范圍內(nèi)的百家爭鳴。不管是西方文化的引進(jìn)來，還是中國文化的走出去，都既要以其各自的特殊內(nèi)涵為背景，也要以它們所具有的普遍意義為前提。18.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。19.文中畫橫線句子有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。【答案】18.A.也是世界的B.但當(dāng)不同文化彼此相遇C.我們也需要主動走出去19.①改為：柏拉圖的《理想國》是西方文化中的經(jīng)典；④改為：在閱讀、理解經(jīng)典的過程中，如果眼界封閉，常常會給經(jīng)典的理解帶來多方面的限制（或改為：在閱讀、理解經(jīng)典的過程中，眼界的封閉，常常會給經(jīng)典的理解帶來多方面的限制）【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。A處：根據(jù)前文“既是民族的”以及后文“它是世界文化共同財富的組成部分”，可以推斷出此處應(yīng)填“也是世界的”，形成“既是……也是……”的并列結(jié)構(gòu)，來體現(xiàn)經(jīng)典兼具民族性與世界性的特點。B處：前面說“在不同的文化尚未相互作用時，這樣的意義也許隱而不彰”，后面提到“經(jīng)典的世界性意義就會顯現(xiàn)出來”，二者是轉(zhuǎn)折關(guān)系，且需要體現(xiàn)不同文化相互作用的情況，所以此處應(yīng)填“但當(dāng)不同文化彼此相遇”。C處：前文提到“一方面，我們需要引進(jìn)來”，按照“引進(jìn)來”與“走出去”相對應(yīng)的邏輯關(guān)系，此處應(yīng)填“我們也需要主動走出去”，使文段從兩個方面闡述對待文化的舉措?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①句“柏拉圖的《理想國》”與“西方的經(jīng)典文化”搭配不當(dāng)，可改為：柏拉圖的《理想國》是西方文化中的經(jīng)典。④句“如果眼界的封閉”句式雜糅，“如果……”引導(dǎo)的是一個假設(shè)復(fù)句，“眼界封閉”才是一個主謂句。故可改為“如果眼界封閉”，或者去掉“如果”，讓“眼界的封閉”作句子的主語。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。據(jù)了解荷花的行家說，我門前池塘里的荷花，同燕園其它池塘里的都不一樣。其它地方的荷花，顏色淺紅；而這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，每朵花都能開出十六個復(fù)瓣，看上去當(dāng)然就

①

了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切。幼時讀古典詩詞：“（）”愛其詞句之美，深恨沒能親自到杭州西湖欣賞一番。前年和去年，每當(dāng)荷花盛開時，我每天都有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吮吸荷花和荷葉的清香。水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似地漂在那里。“池花對影落，沙鳥帶聲飛”，這樣的境界究競有幾個人能參透呢？連日來，天氣突然變寒。池塘里的荷葉雖仍是綠油一片，但是看來變成殘荷之日也不會太遠(yuǎn)了。再過一兩個月，池水一結(jié)冰，殘敗的荷花也將消逝得

②