第一單元 樹立科學(xué)思維觀念 課件政治一輪復(fù)習(xí)統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

2025屆高三政治一輪復(fù)習(xí)選擇性必修3《邏輯與思維》教材體系第一課：走進思維世界邏輯與思維第一單元樹立科學(xué)思維觀念第二單元遵循邏輯思維規(guī)則第四單元提高創(chuàng)新思維能力第二課：把握邏輯要義第六課：掌握演繹推理方法第三課：領(lǐng)會科學(xué)思維第四課：準確把握概念第五課：正確運用判斷第八課：把握辯證分合第九課：理解質(zhì)量互變第三單元運用辯證思維方法第七課：學(xué)會歸納與類比推理第十課：推動認識發(fā)展科學(xué)思維邏輯思維規(guī)則辯證思維方法創(chuàng)新思維能力第十一課：創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想第十二課：創(chuàng)新思維要多路探索第十三課：創(chuàng)新思維要力求超前方法運用總論規(guī)則第一課

走進思維世界

第一單元

樹立科學(xué)思維觀念第二課

把握邏輯要義第三課

領(lǐng)會科學(xué)思維考情統(tǒng)計核心考點2022年2023年2024高頻考點選擇大題選擇大題選擇大題1.樹立科學(xué)思維觀念。2.形式邏輯的基本規(guī)律(同一律、矛盾律和排中律)。3.思維的特征，思維的基本形態(tài)(抽象思維與形象思維思維的含義與特征廣西卷思維的形態(tài)及特征江蘇，北京山東，吉林邏輯的多種含義湖北邏輯思維的基本要求天津，廣東，浙江浙江，北京，湖南福建，江蘇科學(xué)思維的含義與特征北京學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義寧夏四川課標要求核心素養(yǎng)1.描述常見的思維活動,體會思維是人所特有的屬性,了解思維的基本形態(tài)和特征;懂得正確思維的基本條件2.區(qū)分抽象思維和形象思維;掌握科學(xué)思維的特點,體悟?qū)W會科學(xué)思維的意義1.科學(xué)精神：自覺學(xué)習(xí)科學(xué)思維知識，培養(yǎng)科學(xué)思維觀念，形成科學(xué)思維意識。2.公共參與：積極參與社會生活實踐，培養(yǎng)運用科學(xué)思維分析和解決問題的能力。問題導(dǎo)學(xué)任務(wù)一:預(yù)習(xí)釋疑，成果檢測一、自學(xué)提綱1.思維的含義及其基本特征。

2．抽象思維和形象思維的主要特征及二者關(guān)系。第一課第二課

3．狹義邏輯學(xué)與廣義邏輯學(xué)的區(qū)分。4．形式邏輯與推理的關(guān)系，推理的作用5．同一律的要求、違反規(guī)律要求所犯的邏輯錯誤6.矛盾律的要求、違反規(guī)律要求所犯的邏輯錯誤7.排中律的要求、違反規(guī)律要求所犯的邏輯錯誤第三課

8．科學(xué)思維的含義，明確科學(xué)思維是與不科學(xué)思維相對立的

9．把握科學(xué)思維的特征。

10．領(lǐng)會學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)和思想政治意義樹立科學(xué)思維觀念思維邏輯科學(xué)思維含義：廣義+狹義特征：形態(tài)：①間接性：已知→未知、感性→理性②概括性：具體→抽象、個別→一般③能動性：（人）認識+（人）改造抽象思維形象思維區(qū)別聯(lián)系基本單元、形式、作用、主要特征——易錯：思維形態(tài)≠思維形式邏輯的多重含義邏輯思維的基本要求（三律）：同一律、矛盾律、排中律邏輯、邏輯學(xué)注意：①形式邏輯的核心任務(wù)：從真前提推出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則②形式邏輯推理是否成立不取決于思想的具體內(nèi)容，而取決于思想的形式結(jié)構(gòu)③遵循形式邏輯的規(guī)律與規(guī)則，是正確思維的必要條件按思維方向、按思考角度、按反映方式、按基本單元含義特征學(xué)習(xí)意義科學(xué)思維的兩個基本條件：內(nèi)容真實+形式正確；與不科學(xué)思維的比較看；從與邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維的關(guān)系看追求認識的客觀性、結(jié)果具有可預(yù)見性、結(jié)果具有可檢驗性思維素養(yǎng)+政治素養(yǎng)+總之二、體系構(gòu)建三、成果檢測

易錯糾正1.廣義的思維就是感性認識，狹義的思維就是理性認識。提示：×

廣義的思維就是指意識，狹義的思維就是理性認識。意識包括感性認識和理性認識。2.抽象思維揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，形象思維揭示事物的現(xiàn)象。提示：×抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律；形象思維運用聯(lián)想、想象和幻想等反映認識事物，觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律。3.“思維方法”意義上的“邏輯”是所有學(xué)科的研究對象。提示：ד思維方法”意義上的“邏輯”是邏輯學(xué)的研究對象。“規(guī)律”意義上的“邏輯”才是所有科學(xué)的研究對象。4.推理是由前提和結(jié)論構(gòu)成的，前提為因，結(jié)論為果。提示：

√5.從形式邏輯角度看，從真前提推出真結(jié)論，是由思想的具體內(nèi)容決定的。提示：×從形式邏輯角度看，從真前提推出真結(jié)論，并不取決于思想的具體內(nèi)容，而是取決于思想的形式結(jié)構(gòu)。三、成果檢測

易錯糾正6.形式邏輯的核心任務(wù)就是從真前提推出真結(jié)論。提示：×形式邏輯的核心任務(wù)就是要把握從真前提推出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則。“邏輯與思維”中的思維指的是狹義的意識即理性認識，是認識的高級階段，是對事物本質(zhì)及規(guī)律的反映。哲學(xué)中的“思維”即廣義的思維，與意識同義，思維與存在的關(guān)系即意識與物質(zhì)的關(guān)系是哲學(xué)上的基本問題。7.同一律要求，在不同時間、從不同方面、對同一對象所形成的論斷如果是真的就是真的。提示：×同一律要求，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷如果是真的就是真的。8.故意違反同一律的要求所犯的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”。提示：×故意違反同一律的要求所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。9.在“是”與“非”之間騎墻居中違反了排中律的內(nèi)容。提示：

√10.科學(xué)思維是與邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維并列的思維形式。提示：×科學(xué)思維不是與邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維并列的思維形式，而是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題的思維方式的統(tǒng)稱。中國古典詩詞是中華文化智慧的結(jié)晶。下列對詩句的理解正確的是()①“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”,體現(xiàn)了思維的概括性②“月暈而風(fēng),礎(chǔ)潤而雨”,體現(xiàn)了思維的概括性、間接性、能動性③“白鷺立雪,愚人看鷺,聰者觀雪,智者見白”,體現(xiàn)了思維的科學(xué)性④“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,體現(xiàn)了思維的概括性A．①③ B．②④ C．②③ D．①④B【詳解】②④：“月暈而風(fēng),礎(chǔ)潤而雨”,體現(xiàn)了思維的概括性、間接性、能動性；“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,主要體現(xiàn)了思維的概括性，②④符合題意。①：“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”,體現(xiàn)了思維的能動性,而不是概括性，①說法錯誤。③：思維不一定科學(xué)?！鞍樍⒀?愚人看鷺,聰者觀雪,智者見白”,體現(xiàn)了思維的能動性，③說法錯誤。故本題選B?！镜淅骄俊繌闹袊旁娫~中看思維的特征

任務(wù)二：情境探究，重難突破思維的含義與特征含義廣義

=意識狹義類型/方式★特征（共性）與實踐的關(guān)系=理性認識。對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映，是認識的高級階段。戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等（意義：認識事物本質(zhì)、把握事物規(guī)律的重要的思維方式，是具有指導(dǎo)性和針對性的科學(xué)的思想方法和工作方法）憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實現(xiàn)對未知事物的認識。舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)。提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識→側(cè)重思維的創(chuàng)造性。正確的……如實地反映認識對象，錯誤的……歪曲反映認識對象。①思維在實踐中產(chǎn)生，在實踐中發(fā)展，又反作用于實踐。

②正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現(xiàn)預(yù)期的目的。間接性概括性能動性精講點撥特別提醒：★比較思維的間接性、概括性、能動性特征間接性（強調(diào)推斷）概括性（強調(diào)總結(jié)）能動性（強調(diào)加工創(chuàng)造、聯(lián)想）側(cè)重點關(guān)鍵詞見…而知…;通過…推斷出…；預(yù)測；揭示出；推斷出共同之處是…;整體上看…；共性在于…;總結(jié)、提煉、概括抽象；創(chuàng)新；有選擇的；主動、自覺人類能夠根據(jù)相關(guān)知識進行天氣預(yù)報；預(yù)測地震等。根據(jù)化石能夠推斷出遠古人的生活習(xí)性。人們在超市里看到牙膏、雞蛋、面粉、飲料、衣服等，都稱它們“商品”舉例視而不見，聽而不聞，舉一反三。由冰雪融化想到春天來了。已知推未知，感性到理性由具體到抽象，個別到一般人能動地認識（正確\歪曲）

+能動地改造（反作用的雙重性）【情境探究一】形象思維和抽象思維的關(guān)系材料：鄭板橋曾提到他畫竹的過程:當他晨起“看竹”時，產(chǎn)生了“眼中之竹”；然后胸中涌起“畫意”，此乃“胸中之竹；最后“磨墨展紙，落筆倏作變相”，形成了“手中之竹”。他反復(fù)強調(diào)“眼中之竹”不同于“胸中之竹”。

任務(wù)二：請用思維的基本特征分析“眼中之竹”和“胸中之竹”的不同？并說一說眼中之竹與胸中之竹子的關(guān)系？【提示】(1)“眼中之竹”屬于形象思維,“胸中之竹”屬于抽象思維。(2)形象思維是抽象思維的基礎(chǔ),抽象思維依賴于形象思維,是思維的高級階段。思維形態(tài)及其特征1、思維形態(tài)的分類標準分類解釋從思維的方向看向不同方向擴散(廣度—橫向)向同一方向收斂（深度—縱向）從思維對認識對象的思考角度看整體地認識對象（整體向部分）分別地認識對象（部分向整體）從思維反映認識對象的方式看用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題根據(jù)思維運行的基本單元【思維的基本形態(tài)】人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過詞語鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象為基本單元發(fā)散思維聚合思維綜合思維分析思維辯證思維形而上學(xué)思維抽象思維形象思維核心考點

抽象思維

形象思維區(qū)別含義人們把以概念作為思維的基本單元，就屬于抽象思維如果……是事物的形象特征，并以感性形象為基本單元，就屬于形象思維基本單元基本形式主要特征認識功能聯(lián)系概念概念、判斷、推理等感性形象①兩者的區(qū)分是相對的，不是絕對的；在實際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又相輔相成。②二者都屬于理性認識，都源于實踐。③形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)，抽象思維依賴于形象思維，形象思維有待于上升到抽象思維（補筆記）在感覺、知覺、表象的基礎(chǔ)上，運用聯(lián)想、想象和幻想等揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律★思維基本形態(tài)：抽象思維與形象思維基本單元的概念性、運行方式的推導(dǎo)性、思維表達的嚴謹性?；締卧男蜗笮?、運行方式的想象性、思維表達的情感性。核心考點【情境探究二】邏輯思維的基本要求材料一

2024年11月15日，貴州省第三屆“村BA”總決賽在臺江縣臺盤村打響。本屆“村BA”經(jīng)過激烈爭奪，遵義、銅仁、畢節(jié)、黔東南4個市（州）的代表隊挺進總決賽。關(guān)于哪只球隊獲得了最終冠軍，下面有四種說法:

黔東南：我不是冠軍

遵義:我是冠軍

銅仁：畢節(jié)是冠軍

畢節(jié)：遵義不是冠軍

[任務(wù)1]結(jié)合材料一，已知其中只有一支球隊說了真話，請分析哪只球隊獲得冠軍，并寫出推理過程。稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02任務(wù)1提示：提示：黔東南隊獲得冠軍。材料中，遵義、畢節(jié)兩隊的對話是互相矛盾的兩個命題。普通形式邏輯的排中律要求：兩個互相矛盾的命題不能同假，其中必有一真。根據(jù)四支球隊中只有一支球隊說真話，因此，說真話的或者是遵義，或者是畢節(jié)，這樣黔東南、銅仁隊說的必是假話。而黔東南說假話，則正好表明黔東南隊獲得了冠軍?！厩榫程骄慷窟壿嬎季S的基本要求材料二：圍繞著小區(qū)一群大媽跳廣場舞噪音過大擾民的問題，小區(qū)居民進行了熱烈的討論。甲大媽：我們在小區(qū)的空地上跳舞，空地又不是廣場，因此不應(yīng)把我們在小區(qū)空地跳舞作為廣場舞限制。乙大爺：我贊成不是所有的廣場舞都要限制，也贊成不是所有的廣場舞都不要限制。丙大叔：我反對任何干預(yù)群眾跳廣場舞的舉措，也反對對廣場舞擾民無所作為的做法。[任務(wù)2]結(jié)合材料二，運用《邏輯與思維》中的有關(guān)知識，指出三位群眾的觀點是否違反形式邏輯的基本規(guī)律并說明理由。稿定PPT稿定PPT，海量素材持續(xù)更新，上千款模板選擇總有一款適合你02任務(wù)2提示：提示：甲大媽的觀點違反了同一律。甲大媽把廣場舞和在廣場上跳舞混為一談，犯了偷換概念的邏輯錯誤。乙大爺?shù)挠^點沒有違反形式邏輯的基本規(guī)律。乙大爺?shù)挠^點是認為只有那些擾民的廣場舞需要限制，因而不是所有的廣場舞都要限制，也不是所有的廣場舞都不要限制。丙大叔的觀點違反了排中律。丙大叔既反對干預(yù)群眾跳廣場舞，又反對不干預(yù)群眾跳廣場舞，犯了“兩不可”的邏輯錯誤。歸納總結(jié)邏輯思維的基本要求規(guī)律名稱基本內(nèi)容公式適用范圍要求邏輯錯誤同一律思想自身同一A是A概念和判斷確定性（自身同一）偷換概念偷換論題矛盾律一個思想及其否定不能同真A不是非A矛盾判斷和反對判斷一致性（不能同真，必有一假）自相矛盾（兩可）排中律互相矛盾的思想不能同假A或者非A矛盾判斷明確性（不能同假，必有一真）騎墻居中（兩不可）

這些基本規(guī)律是人們在長期的社會實踐中，對認識客觀事物的正確思維活動的總結(jié)。人們通過無數(shù)次社會實踐，既認識了客觀事物的規(guī)律，也認識到了思維自身的規(guī)律。實踐證明，只有遵循形式邏輯基本規(guī)律的思維，才有可能成為科學(xué)的思維。形式邏輯的基本規(guī)律是形成科學(xué)思維的必要條件。情境探究三

鋰電池是基于鋰離子傳輸?shù)碾姵?，具有高能量密度、低自放電率、長壽命等特點。20世紀60年代，英國約翰·古德諾夫教授偶然發(fā)現(xiàn)的鈷酸鋰，由于具有高能量密度和較長的壽命，成為鋰電池中最常用的正極材料。隨后，法國拉謝德教授和美國惠特克教授分別提出了鋰電池的負極材料——石墨和鈦酸鋰。鋰電池的三元組合正負極材料體系逐漸形成。1991年，索尼公司推出第一款商用鋰電池。隨后，鋰電池廣泛應(yīng)用于筆記本電腦、移動電話等便攜式電子產(chǎn)品。

為解決鋰電池的安全性和使用壽命等問題，科學(xué)家們不斷地進行研究和創(chuàng)新。2002年，日本科學(xué)家提出采用石墨材料的碳負極取代金屬鋰負極，可以降低電池的重量和成本，同時改善電池的安全性和循環(huán)壽命。此后，鋰電池更加廣泛應(yīng)用于移動設(shè)備、電動車、儲能系統(tǒng)等領(lǐng)域。

隨著科技的不斷進步和人類對可持續(xù)發(fā)展的需求的不斷增加，鋰電池將會繼續(xù)發(fā)展和完善，成為推動能源轉(zhuǎn)型、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

結(jié)合材料，分析說明科學(xué)家們在鋰電池研究中是如何體現(xiàn)科學(xué)思維的特征的?？茖W(xué)思維的特征探究提示①追求認識的客觀性?？茖W(xué)家們研究鋰電池，努力把握和遵循鋰存在和被利用的客觀規(guī)律。②結(jié)果具有預(yù)見性?？茖W(xué)家們研究鋰的正負極材料，并對鋰的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷。③結(jié)果具有可檢驗性?？茖W(xué)家們對鋰電池的研究會修正人們先前對鋰電池的錯誤認識。精講點撥必備知識一

科學(xué)思維的含義與特征二、科學(xué)思維的特征追求認識的客觀性

結(jié)果具有預(yù)見性

結(jié)果具有可檢驗性

①科學(xué)思維總是從實際出發(fā)，力圖如實地反映認識對象②科學(xué)思維不盲目崇拜權(quán)威，不盲目相信書本結(jié)論，它尊重實踐檢驗的結(jié)果，注重實事求是的推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規(guī)律科學(xué)思維總是通過對事物歷史與現(xiàn)實材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對事物的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷思維的結(jié)果必須接受實踐的檢驗。越是復(fù)雜的事物，對它的認識越要經(jīng)過實踐的反復(fù)檢驗。科學(xué)思維能夠以實事求是的態(tài)度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理1.科學(xué)思維的客觀性、預(yù)見性、可檢驗性是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。2.離開客觀性，就不會有預(yù)見性;正因為有預(yù)見性，才有可檢驗性。3.在馬克思主義的指導(dǎo)下，我們的思維能夠更加自覺地走向科學(xué)的思維?！局攸c突破】學(xué)習(xí)科學(xué)思維的思維素養(yǎng)意義1.有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理。（主要指邏輯思維，即遵守邏輯思維規(guī)律與規(guī)則的思維。）

⑴科學(xué)的抽象思維一定是符合邏輯要求的思維。

⑵通過學(xué)習(xí)邏輯知識，我們可以更好地擔(dān)當起維護真理的責(zé)任。2.有利于我們把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。（要指辯證思維，即全面地、動態(tài)地認識事物本質(zhì)規(guī)律的思維方法。）

⑴要認識事物的部分、方面、階段，而且要認識事物變化發(fā)展著的整體。

⑵學(xué)會運用辯證思維方法，我們可以更為全面、動態(tài)地把握客觀事物。3.有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，提高我們的創(chuàng)新能力。（主要指創(chuàng)