五年級語文下冊第五單元習作例文與習作教案新人教版

Page1習作例文與習作1.能結合例文和批注，進一步感知寫人的基本方法。2.能選擇典型事例，通過描寫語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等，詳細地表現(xiàn)人物的特點。能選擇典型事例，通過描寫語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等，詳細地表現(xiàn)人物的特點。相關課件。2課時◎課時目標1.能結合例文和批注，進一步感知寫人的基本方法。2.能選擇典型事例，通過描寫語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等，詳細地表現(xiàn)人物的特點。◎教學過程一、回顧舊知，引入新課1.在本單元的學習中，我們相識了許多特性顯明的人物，大家還記得嗎？??預設：機智的小嘎子，高大健壯、充溢活力的祥子，極其吝嗇的嚴監(jiān)生，粉刷技藝超群的刷子李。2.過渡：這些人物特性顯明，給我們留下了深刻的印象。假如讓你寫一個人，要詳細地表現(xiàn)他的特點，你打算怎么寫？請同學們自主閱讀習作例文《我的摯友容容》，看看從中學到了哪些方法？二、例文引導，總結方法（一）學習例文《我的摯友容容》。1.讓學生結合批注，自由閱讀習作例文《我的摯友容容》，說說例文寫了什么內(nèi)容？??預設：例文寫了容容“一天沒有取到報紙就發(fā)脾氣”和“給‘我’寄信”這兩件事。2.追問：這兩個典型事例表現(xiàn)了容容的什么特點？寫這兩件事的時候，例文運用了哪些描寫人物的方法？3.全班溝通，老師相機引導。（二）學習例文《小守門員和他的觀眾們》。1.讓學生自主閱讀《小守門員和他的觀眾們》，找出文中描寫小守門員和觀眾們外貌、神態(tài)、動作的語句，結合批注說說這樣寫的好處。2.全班溝通，老師相機點撥。??預設：（1）“穿著深藍色的運動衣，淺藍色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套”是對小守門員的外貌描寫，符合人物的身份；小守門員分腿彎腰、上身前傾的動作，警惕凝視前方的神態(tài)，特殊像生活中我們見到的專業(yè)運動員，這樣的描寫，充分表現(xiàn)出他專注于競賽、盡職盡責的特點。（2）扎蝴蝶結的女孩忍不住站起身來的動作，充分表現(xiàn)出她被競賽深深吸引的狀態(tài)。3.追問：文中哪個人物給你留下的印象最深，為什么？??預設：（1）小守門員給我的印象最深，他專注于競賽，盡職盡責，有著不服輸?shù)木瘢@種特質(zhì)讓我難忘。（三）對比閱讀。1.比較兩篇例文，說說它們有什么相同點和不同點。（1）小組探討。（2）全班溝通，老師相機引導。??預設：從描寫的角度看，兩篇例文都描寫了人物的動作、外貌、神態(tài)等。從選材看，《我的摯友容容》選擇了兩件事，是依據(jù)事情發(fā)展的依次寫的，表現(xiàn)了容容的天真可愛、忠于職守、新奇心強的特點；《小守門員和他的觀眾們》則是選取了足球競賽的一個場景，描寫了眾多人物的外貌、動作、神態(tài)等。2.讓學生自主閱讀單元習作的內(nèi)容，明確本單元習作的要求：要選擇典型事例，通過語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等角度的細致描寫，詳細地表現(xiàn)人物的特點。3.老師提示：這兩篇例文所選擇的典型事例，以及對人物進行的細致描寫，都值得在習作中學習、借鑒。三、溝通素材，選取典型事例1.引導學生對教材中供應的“叔叔的記憶力超群”的選材進行分析、比較，知道要表現(xiàn)人物特點首先要選擇最能表現(xiàn)任務特點的典型事例。（1）讓學生說說對“超群”的理解。??預設：“超群”指的是遠超正常人的水平。（2）思索并溝通：哪些事例能體現(xiàn)“叔叔記憶力超群”的特點？為什么？??預設：事例1和事例4最能體現(xiàn)“叔叔記憶力超群”的特點，因為讀完故事書就能把全部的細微環(huán)節(jié)都記住，只看一遍地圖就能一點兒不差地畫下來，是大多數(shù)人做不到的。（3）追問：為什么事例2和事例3不能體現(xiàn)“叔叔記憶力超群”的特點？預設：能記住昨天聽到的一句話，能記住別人的生日，這是大多數(shù)人都能做到的，是很平常的。2.回顧“初試身手”部分描寫同學的練筆成果和列出的表現(xiàn)家人特點的典型事例，想想其中哪些人的特點比較明顯，請寫出他們的名字和身份，并簡潔概括這些人的特點。3.選定一個最想介紹給大家的人，思索：他的特點是什么？哪些事例可以很好地表現(xiàn)他的這個特點？并用一兩句話簡要寫出人物、特點及選取的事例。（1）小組溝通，老師巡察。（2）老師在巡察時有針對性地搜集一些例子，再組織全班圍繞“這位同學選取的事例是否能表現(xiàn)人物的特點”進行辨析。4.學生自主修改自己選擇的事例，并依據(jù)所選事例的敘述依次編列習作提綱，并提前想好可以從哪些角度對人物進行細致描寫，從而表現(xiàn)其特點。通過比較教材上的四個事例，引導學生辨析能表現(xiàn)“叔叔記憶力超群”的材料，既為學生修改自己所選的事例供應了方向，也讓學生明確寫作時想到合適的材料后可以通過比較辨析，選擇最合適的事例。四、布置作業(yè)課后依據(jù)自己的習作提綱完成習作?！虬鍟O計◎課時目標1.能和同學溝通自己的習作。2.能依據(jù)習作要求，參考同學的建議，運用修改符號修改自己的習作?！蚪虒W過程一、回顧習作要求，綻開自評、互評1.指名說一說我們這次習作的要求是什么。??預設：要選擇典型事例，通過語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等角度的細致描寫，詳細地表現(xiàn)一個人的特點。2.讓學生結合習作要求，依據(jù)評價表對習作進行自評、互評。習作自評互評表評價項目內(nèi)容描寫評價要求事例能很好地表現(xiàn)人物特點采納恰當?shù)拿鑼懛椒ㄗ栽u☆☆☆☆☆☆互評☆☆☆☆☆☆互評修改建議（1）學生通讀自己的習作，依據(jù)評價表進行自評并將修改的思索以批注的形式寫在習作旁邊。（3）老師巡察，相機點撥。二、以典型習作為例，組織全班點評1.選擇一篇優(yōu)秀習作在全班展示。優(yōu)秀習作示例：愛嘮叨的媽媽在日常生活中，有一個人總是在我身邊嘮嘮叨叨。這個人是誰呢？這個人就是我的媽媽。每天早晨七點，我的專屬“起床鈴聲”便會準時響起：“快起床，快起床！抓緊起來，不然上學就要遲到了?！庇谑牵掖颐ε榔饋泶┖靡路?。看我穿戴完畢，媽媽接著說：“快去刷牙、洗臉，臉要洗干凈，牙要刷白凈，快！”媽媽的話像鞭子一樣把我趕到了衛(wèi)生間。我剛從衛(wèi)生間出來，媽媽的嘮叨又起先了：“快來吃早餐，這個荷包蛋、這兩塊點心都要吃掉，再喝完這杯牛奶，還有這些水果也要吃下去，這些對你的身體有好處，吃飽喝足，等會兒上課才有精神?！眿寢尩脑捪襁B珠炮似的朝我射來，我只好加快吃飯的速度。等我吃完早飯，媽媽就又起先嘮叨了：“出門前記得戴好紅領巾啊，書本都帶了沒有……”直到我逃似的離開家，她還追到門口，大聲喊道：“走路的時候要留意路上的車，過公路時要先向兩邊看一看，沒有車時才能通過。到了學校，要仔細學習，用心聽講，要和同學們友好相處。記住了嗎……”媽媽不但在生活上愛嘮叨，在我的學習上也愛嘮叨。每天吃完晚飯后，是媽媽嘮叨的“黃金時刻”。這不，她又起先了：“學習是要講究方法的。數(shù)學課上你肯定要仔細聽講，不懂的要剛好問老師，而且數(shù)學是一門很精細的課程，數(shù)據(jù)不能有一點兒差錯。還有語文閱讀題要回答完整，不要馬虎，假如因為馬虎而失分，就太惋惜了。你看這次就是因為你馬虎大意沒拿到優(yōu)，你要從中吸取教訓。還有……”“媽媽，你說了這么久口渴了吧，我去給你倒杯水?！毙姨澪覄偤么驍嗔藡寢尩膰Z叨，不然她又要說個沒完沒了了。唉，媽媽可真愛嘮叨，但我知道，媽媽的嘮叨里藏著對我的愛。2.依據(jù)習作評價表，組織學生溝通對這篇習作的評價和建議。（1）老師明確評價重點：①是否選取了典型事例來表現(xiàn)人物的特點。②是否采納了恰當?shù)拿鑼懭宋锏姆椒ǎ阂皇敲鑼懙膬?nèi)容是否能表現(xiàn)人物特點，二是描寫的方法是否多樣化。（2）組織學生溝通。3.選擇學生習作中存在典型問題的片段，全班溝