古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）

古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《涉江采芙蓉》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修上冊第二單元第四課《涉江采芙蓉》。本課選自《古詩十九首》，是一首描繪游子思鄉(xiāng)之情的五言古詩。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.了解《古詩十九首》的文學(xué)背景及作者曹操的生平事跡。

2.學(xué)習(xí)并理解《涉江采芙蓉》的詩意、意象及修辭手法。

3.分析詩中的情感表達(dá)，感受游子對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。具體目標(biāo)如下：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《涉江采芙蓉》的詩意、意象和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)詩意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩歌，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《古詩十九首》的歷史背景，理解曹操的生平事跡，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的情感表達(dá)，提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古詩詞，對五言詩的基本格式、古詩的韻律和節(jié)奏有了初步的了解。此外，學(xué)生也具備了一定的文言文閱讀能力，能夠理解一些基本的文言詞語和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對于古典文學(xué)通常懷有好奇和興趣，他們愿意探索古人的情感世界和審美意趣。在能力上，學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠通過文本閱讀來提取信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更偏好于互動式和體驗式的學(xué)習(xí)，通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《涉江采芙蓉》的深層含義和情感表達(dá)時可能會遇到困難，因為古詩的語言和情感表達(dá)與現(xiàn)代漢語有所不同，需要一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。此外，對詩中的文化背景和意象的理解也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)，需要教師提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版必修上冊語文教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度閱讀《涉江采芙蓉》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《涉江采芙蓉》相關(guān)的背景資料、作者介紹、古詩詞鑒賞方法等電子文檔或打印資料，以及古詩朗讀音頻資料。

3.多媒體資源：收集與古詩意境相符的圖片，如荷花、江水、游子等，以及與詩歌創(chuàng)作背景相關(guān)的視頻資料，以便于課堂展示和討論。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，提前劃分好討論區(qū)域，確保學(xué)生能夠自由分組討論，同時保持教室的整潔與秩序。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩詞知識，如“同學(xué)們，我們之前學(xué)過哪些古詩？它們有什么共同特點？”接著引出《涉江采芙蓉》，簡要介紹詩的作者曹操及其在文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

教師詳細(xì)講解《涉江采芙蓉》的詩意、意象、修辭手法和情感表達(dá)。首先，讓學(xué)生自主閱讀詩歌，感受其韻律美；然后，教師逐句解析詩中的意象和修辭，如“涉江采芙蓉”中的“涉江”和“芙蓉”分別象征什么，以及詩中的比興手法；最后，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計一些問題，如“請同學(xué)們用自己的話復(fù)述一下《涉江采芙蓉》的大意?！被颉罢埮e例說明詩中的比興手法?！弊寣W(xué)生回答，以檢驗他們對詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《涉江采芙蓉》的藝術(shù)特色和情感價值，同時鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀古詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)《涉江采芙蓉》，并選擇一首自己喜歡的古詩進(jìn)行鑒賞分析，下節(jié)課分享給同學(xué)們。同時，教師提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠流利地朗讀《涉江采芙蓉》，理解并運(yùn)用詩中的意象、修辭手法，如比興、對仗等，嘗試創(chuàng)作自己的五言詩，提高了語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析《涉江采芙蓉》的過程中，能夠提出自己的見解，對詩歌內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，通過討論和探究，提高了邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》，對曹操的生平事跡和《古詩十九首》的文學(xué)背景有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信，對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠感受到詩中的美學(xué)價值，理解并欣賞古詩的意境美，通過課堂分享和課后作業(yè)，展示了個人對美的創(chuàng)造能力。

5.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述《涉江采芙蓉》的內(nèi)容，解釋詩中的關(guān)鍵詞語和句式，如“涉江”、“芙蓉”等，并對詩中的情感表達(dá)有了深刻的理解。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課后能夠主動復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，按時完成作業(yè)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞，提高了獨立解決問題的能力。

8.交流合作：在課堂討論和小組活動中，學(xué)生能夠有效地與同伴交流思想，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在講授《涉江采芙蓉》時，我嘗試引入了多媒體教學(xué)，通過展示古詩詞所描繪的情景圖片和朗讀音頻，幫助學(xué)生更好地沉浸在詩歌的意境中。

2.我還設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩詞的背景知識了解不足，導(dǎo)致他們在理解詩歌內(nèi)容時存在困難。

2.課堂討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為我對討論話題的設(shè)計不夠吸引他們，或者是學(xué)生自信心不足，不敢表達(dá)自己的看法。

3.在教學(xué)評價方面，我主要依賴于傳統(tǒng)的書面作業(yè)和測試，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是對于創(chuàng)造性思維和審美能力的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，我計劃在課前提供一些背景資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，以便在課堂上能夠更加順暢地進(jìn)行討論。

2.我將調(diào)整課堂討論的話題，使之更加貼近學(xué)生的興