古詩(shī)詞誦讀6 泊船瓜洲（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

古詩(shī)詞誦讀6泊船瓜洲（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩(shī)詞誦讀6泊船瓜洲（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《古詩(shī)詞誦讀6泊船瓜洲》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期第10周星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首詩(shī)，通過誦讀、解析、感悟，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。這首詩(shī)選自2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材，是古詩(shī)詞誦讀部分的第六課。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《泊船瓜洲》，理解詩(shī)句的含義，提升對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩(shī)詞中的意象和情感，培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解詩(shī)詞背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞美的感受力和鑒賞力，激發(fā)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《泊船瓜洲》的詩(shī)意：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解王勃在詩(shī)中表達(dá)的情感和意境，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”所描繪的地理景象和作者的情感變化。

-詩(shī)句的朗讀與背誦：要求學(xué)生能夠正確地朗讀詩(shī)句，注意聲調(diào)、停頓，并最終達(dá)到背誦的程度，如準(zhǔn)確把握“泊船瓜洲”的節(jié)奏和韻律。

-詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)：通過分析詩(shī)句中的修辭手法和意象，如“明月幾時(shí)有？把酒問青天”的設(shè)問手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-古詩(shī)詞語言的理解：古詩(shī)詞的語言精煉、含蓄，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些字詞的意思感到困惑，如“瓜洲”、“京口”等地名以及“一水間”、“數(shù)重山”等表述的準(zhǔn)確理解。

-情感體驗(yàn)的深度：讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者在詩(shī)中表達(dá)的情感變化，如從“泊船瓜洲”的寧?kù)o到“京口瓜洲一水間”的思鄉(xiāng)之情，需要教師通過引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生深入體驗(yàn)。

-詩(shī)詞背后的文化知識(shí)：理解《泊船瓜洲》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，如王勃的生平事跡、唐代的社會(huì)背景等，這些內(nèi)容對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說可能較為復(fù)雜，需要教師以淺顯易懂的方式講解。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先通過講授介紹《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景、詩(shī)句含義，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩(shī)句的意象和作者的情感。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩(shī)人身份，用自己的語言表達(dá)詩(shī)中的情感，以及進(jìn)行詩(shī)句接龍游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶和理解。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示古詩(shī)詞所描繪的景象，如瓜洲的地圖、古代的船只等，幫助學(xué)生形象地理解詩(shī)中描繪的情景，同時(shí)播放古風(fēng)音樂，營(yíng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一首輕松愉快的古詩(shī)歌曲《江南好》作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。接著介紹詩(shī)人王勃，讓學(xué)生回顧已知的關(guān)于王勃的知識(shí)，如他的生平、其他著名詩(shī)作等，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景，包括詩(shī)人的心境、歷史時(shí)期等。

-逐句解讀詩(shī)句，分析每句的意義，如“京口瓜洲一水間”描繪的地理環(huán)境，“鐘山只隔數(shù)重山”所表達(dá)的空間感。

-引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的修辭手法，如對(duì)仗、設(shè)問等，并解釋這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)句的表現(xiàn)力。

-討論詩(shī)句中的意象，如“瓜洲”、“京口”等地名，以及“一水間”、“數(shù)重山”等表述所營(yíng)造的意境。

-分析詩(shī)人的情感變化，從寧?kù)o到思鄉(xiāng)，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感波動(dòng)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生自行朗讀《泊船瓜洲》，注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

-分組討論，每組選擇一句詩(shī)句，用自己的語言解釋其含義，并分享給全班。

-進(jìn)行詩(shī)句接龍游戲，一人說出一句詩(shī)句的開頭，下一個(gè)人接著說出完整的詩(shī)句。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詩(shī)句的意義、修辭手法、意象以及作者的情感。

-總結(jié)學(xué)生在討論和練習(xí)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和創(chuàng)造性思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：回家后，用自己的話復(fù)述《泊船瓜洲》的詩(shī)意，并選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，準(zhǔn)備在下節(jié)課分享。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《泊船瓜洲》，理解詩(shī)句的含義，掌握古詩(shī)詞的基本朗讀技巧和節(jié)奏韻律。通過課堂上的互動(dòng)討論，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言表達(dá)對(duì)詩(shī)句的理解，提高了語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析詩(shī)句中的意象和修辭手法時(shí)，能夠進(jìn)行聯(lián)想和想象，創(chuàng)造性地解釋詩(shī)句的意義。例如，在討論“京口瓜洲一水間”時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)想到具體的地理景象，并用自己的話描述出來，這樣的思維活動(dòng)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，對(duì)唐代的歷史文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。學(xué)生在課堂上分享了對(duì)王勃生平的了解，以及對(duì)唐代詩(shī)詞的欣賞，這些都表明了學(xué)生在文化傳承與理解方面的進(jìn)步。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)古詩(shī)詞的美有了更深的感受，能夠欣賞到古詩(shī)詞的語言美和意境美。在課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生能夠用自己的語言描述詩(shī)句中的美景，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)詞的審美鑒賞能力。

具體的學(xué)習(xí)效果如下：

-學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解《泊船瓜洲》的每一句詩(shī)句，無需借助字典或翻譯。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦全詩(shī)，并在背誦過程中注意到詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

-在小組討論中，學(xué)生能夠積極地分享自己對(duì)于詩(shī)句意象和情感的理解，與同學(xué)進(jìn)行有效的交流。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩(shī)句中的修辭手法，如對(duì)仗、設(shè)問等，并能夠?qū)⑦@些手法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

-學(xué)生通過角色扮演活動(dòng)，能夠更好地體會(huì)到詩(shī)人的情感，并在全班分享自己的感受。

-學(xué)生在詩(shī)句接龍游戲中表現(xiàn)出較高的記憶力和反應(yīng)速度，能夠迅速接上正確的詩(shī)句。

-在課堂小結(jié)中，學(xué)生能夠概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問和思考。

-學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)詞的興趣，能夠主動(dòng)查閱資料，準(zhǔn)備在下節(jié)課分享自己喜歡的古詩(shī)詞。板書設(shè)計(jì)①詩(shī)文名稱及作者：《泊船瓜洲》王勃

②重點(diǎn)詞語：瓜洲、京口、鐘山、一水間、數(shù)重山

③重點(diǎn)句子：

-“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！保枥L地理環(huán)境）

-“明月幾時(shí)有？把酒問青天?！保ū磉_(dá)詩(shī)人情感）

-“不知天上宮闕，今夕是何年?！保ǚ从吃?shī)人思鄉(xiāng)之情）反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)人的情感，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)到古詩(shī)詞的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.我引入了多媒體教學(xué)，通過展示瓜洲的地圖和古風(fēng)音樂，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于他們更好地理解詩(shī)句中的意境。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是由于我對(duì)討論話題的設(shè)計(jì)不夠吸引他們，或者是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。

2.在教學(xué)方法上，我注意到對(duì)于一些較難理解的詩(shī)句，我沒有提供足夠的背景資料和解釋，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有困難。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果，缺乏更加全面和細(xì)致的評(píng)價(jià)方法。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來，例如，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)句來描述瓜洲的景色。

2.對(duì)于難以理解的詩(shī)句，我計(jì)劃在教學(xué)