Unit4 Asking for help（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語四年級上冊

Unit4Askingforhelp（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit4Askingforhelp

2.教學(xué)年級和班級：四年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語四年級上冊，旨在讓學(xué)生學(xué)會如何用英語尋求幫助，掌握相關(guān)的詞匯和句型，提高學(xué)生的口語交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，如"Canyouhelpme?"和"Sure,Ican."等進(jìn)行求助和提供幫助的對話。

2.文化意識：學(xué)生能夠了解在不同文化背景下尋求幫助的適當(dāng)方式，培養(yǎng)跨文化交流的意識。

3.學(xué)習(xí)能力：通過課堂互動和小組合作，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，主動查找資料，擴(kuò)展相關(guān)詞匯和句型。

4.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠通過情景模擬和角色扮演，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，解決實(shí)際生活中的求助問題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和簡單的日常交流用語，對英語字母和基礎(chǔ)詞匯有一定的了解。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的求助表達(dá)，如“Help!”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過游戲和互動學(xué)習(xí)。他們在視覺和聽覺上接收信息的能力較強(qiáng)，喜歡通過模仿和實(shí)踐來學(xué)習(xí)語言。此外，他們具備一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，愿意在小組中分享和交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-語言障礙：學(xué)生可能在運(yùn)用新詞匯和句型時(shí)遇到困難，尤其是發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)。

-交流情境理解：在實(shí)際交流中，學(xué)生可能難以理解對方的意圖，或者不知道如何在不同的情境下恰當(dāng)?shù)貙で髱椭?/p>

-自信心不足：一些學(xué)生在開口說英語時(shí)可能會感到緊張和害怕犯錯，影響其交流的流暢性。

-個性差異：不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和接受能力有差異，需要老師關(guān)注并給予個性化指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動討論法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中練習(xí)求助和提供幫助的對話。

2.情境教學(xué)法：創(chuàng)建生動的情境，如模擬學(xué)校、家庭等環(huán)境，讓學(xué)生在情境中自然地使用所學(xué)語言。

3.任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計(jì)具體任務(wù)，如制作求助小卡片，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)并運(yùn)用新知識。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示課程內(nèi)容，配合音頻和視頻材料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感官體驗(yàn)。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容和視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過播放一段動畫視頻，內(nèi)容為一個小動物遇到困難，向其他小動物求助的情景。視頻結(jié)束后，教師提問：“Doesanyoneknowwhatthelittleanimalisdoing?”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而引入本課的主題“Askingforhelp”。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先展示本課的生詞和句型，如“help,can,sure,please”等，并通過中文解釋和例句讓學(xué)生理解其含義。接著，教師通過PPT展示不同情境下的求助對話，如在學(xué)校、家庭、公園等場景中，引導(dǎo)學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)如何在不同情境下使用這些詞匯和句型。

然后，教師邀請幾名學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，模擬求助和提供幫助的情景。其他學(xué)生觀看并模仿，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋和指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如填空、連線、問答等，讓學(xué)生在課堂上完成。這些練習(xí)旨在鞏固學(xué)生對新知識的理解和運(yùn)用。同時(shí)，教師可以組織小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相練習(xí)對話，提高口語表達(dá)能力。

練習(xí)題示例：

-完成以下句子：Canyou_______me?Sure,I_______.

-將下列詞匯與對應(yīng)的圖片連線：help,please,sure,can

-角色扮演：學(xué)生A扮演需要幫助的人，學(xué)生B扮演提供幫助的人。他們需要使用本課所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行對話。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“Whathavewelearnedtoday?”并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求助和提供幫助的常用詞匯和句型。同時(shí)，教師鼓勵學(xué)生在日常生活中積極使用這些語言知識，提高實(shí)際交流能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

-復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，并嘗試在日常生活中使用。

-編寫一個短劇，內(nèi)容包括在不同場景下求助和提供幫助的對話。學(xué)生可以自由選擇場景和角色，下節(jié)課進(jìn)行展示。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英語學(xué)習(xí)》雜志的相關(guān)文章，介紹在不同場合下如何禮貌地尋求幫助。

-《英語故事書》中的相關(guān)故事，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多關(guān)于求助的詞匯和句型。

-《英語日常用語手冊》，提供更多實(shí)用的求助和提供幫助的例句。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生觀察并記錄一周內(nèi)他們在生活中遇到需要幫助的情境，以及他們是如何解決這些問題的。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的求助小故事，并在班級內(nèi)分享，以此提高寫作能力和口語表達(dá)能力。

-提倡學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)更多關(guān)于求助的詞匯和表達(dá)方式。

-讓學(xué)生嘗試用英語編寫一個簡單的求助指南，包括在不同情況下可能需要的求助語句和禮貌用語。

-鼓勵學(xué)生與家長一起討論在家庭中如何用英語尋求幫助，并嘗試在家中實(shí)踐使用英語進(jìn)行交流。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討在不同文化背景下求助的方式和差異，增進(jìn)對跨文化交流的理解。

-提供一些英語學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用推薦，如語言學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在課外時(shí)間自主練習(xí)英語聽說讀寫能力。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的英語角活動，與其他學(xué)習(xí)者一起練習(xí)英語，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

-定期布置一些與求助主題相關(guān)的作業(yè)，如制作英語求助海報(bào)、編寫對話等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固和提高。教學(xué)反思這節(jié)課我教授了Unit4Askingforhelp，通過互動討論、情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動等方法，讓學(xué)生在實(shí)際的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)如何用英語尋求幫助?？傮w來說，我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些不足之處。

首先，學(xué)生在互動討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，他們能夠主動參與到角色扮演和情景模擬中，用英語表達(dá)求助的需求。我很高興看到他們在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型。這也說明學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，愿意在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。

然而，我也注意到在小組活動中，一些學(xué)生表現(xiàn)出自信心不足，他們害怕犯錯而不愿意主動開口說英語。針對這個問題，我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加寬松和包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們知道犯錯是學(xué)習(xí)的一部分，不必過于擔(dān)心。

在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體設(shè)備展示PPT和視頻材料能夠有效吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解和記憶課程內(nèi)容。但同時(shí)，我也意識到過度依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力，他們可能會更多地關(guān)注屏幕而不是課堂講解。因此，我需要找到一個平衡點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，同時(shí)確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂講解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題和小組活動，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。雖然大部分學(xué)生能夠積極參與，但也有個別學(xué)生似乎沒有完全掌握課程內(nèi)容。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有充分關(guān)注到每個學(xué)生的理解程度。今后，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生回顧和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，他們能夠復(fù)述出一些關(guān)鍵的詞匯和句型。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于如何在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用這些知識仍然感到困惑。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些實(shí)際情境的練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會實(shí)踐和鞏固。

布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生編寫短劇并進(jìn)行展示，目的是讓他們在創(chuàng)作中運(yùn)用所學(xué)知識。我希望通過這種方式，學(xué)生能夠在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高他們的英語水平。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-求助和提供幫助的詞匯：help,can,sure,please

-常用句型：Canyouhelpme?Sure,Ican./Sure,I'llhelpyou.Pleasehelpme.

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