買文具（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版

買文具（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為北師大版四年級上冊數(shù)學第二章《認識錢》中的“買文具”一節(jié)。本節(jié)課將通過實例講解，讓學生掌握元、角、分的認識，以及如何進行簡單的貨幣計算。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的加減法運算，對長度、面積、重量等計量單位有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導學生將這些知識應(yīng)用于貨幣單位的學習，讓學生在實際生活中更好地理解和運用數(shù)學知識。教材中通過購物場景的設(shè)置，使學生在解決實際問題的過程中，掌握元、角、分的換算關(guān)系，為后續(xù)學習生活中的貨幣計算打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，具體包括以下幾個方面：1.數(shù)感與符號意識：通過認識元、角、分，學生將增強對貨幣單位的直觀感知，提高對數(shù)值的敏感度和對符號的運用能力。2.邏輯思維與推理能力：學生在進行貨幣計算時，需要運用邏輯思維進行推理和判斷，從而解決問題。3.應(yīng)用與創(chuàng)新：通過解決購物中的實際問題，學生將學會將數(shù)學知識應(yīng)用于生活，培養(yǎng)創(chuàng)新解決問題的能力。4.信息素養(yǎng)與合作能力：在小組討論和分享中，學生將學會收集、處理信息，并與同伴合作完成任務(wù)，提高溝通與合作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的加減法運算，能夠熟練地進行整數(shù)的計算，對長度、面積等計量單位有了一定的認識，這為學習貨幣單位的換算和計算打下了基礎(chǔ)。

2.四年級的學生對周圍世界充滿好奇心，他們通常對生活中的實際問題更感興趣，喜歡通過動手操作來學習新知識。在能力方面，他們具備了一定的邏輯思維能力和問題解決能力，但個別學生在抽象思維方面可能還不夠成熟。在學習風格上，學生更傾向于直觀、形象的學習方式，喜歡通過游戲和活動來學習。

3.學生在初次接觸貨幣單位時，可能會對元、角、分之間的換算關(guān)系感到困惑，特別是在進行較大額度的貨幣計算時。此外，將數(shù)學知識應(yīng)用于實際購物場景中，可能會遇到價格計算、找零等實際問題，這些對學生來說都是挑戰(zhàn)。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生，他們可能在理解貨幣概念和進行計算時遇到更多困難。教學資源-教科書《北師大版四年級上冊數(shù)學》

-課件/電子白板

-實物教具（元、角、分模型）

-購物場景圖片或視頻素材

-小組活動材料

-計算器（可選）

-練習題及答案

-評價工具（如測試卷、評價表）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布“買文具”預(yù)習資料，包括貨幣單位的介紹和基礎(chǔ)換算練習。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計“如果你有10元，想買一個5元和幾個1元的物品，你有多少種買法？”等探究性問題。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信作業(yè)提交功能，檢查學生的預(yù)習作業(yè)，了解預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀預(yù)習資料，了解元、角、分的關(guān)系。

-思考預(yù)習問題：學生嘗試解答探究性問題，理解貨幣換算的實際應(yīng)用。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習作業(yè)通過微信提交，教師及時給予反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預(yù)習任務(wù)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示文具店的視頻，引入貨幣計算的場景。

-講解知識點：詳細講解元、角、分的換算關(guān)系，通過例題示范。

-組織課堂活動：設(shè)計“模擬購物”活動，讓學生分組進行貨幣計算和找零練習。

-解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生參與模擬購物活動，實踐貨幣計算和找零。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，主動提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解貨幣換算的規(guī)則。

-實踐活動法：通過模擬購物活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：鼓勵學生分組合作，提高團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生掌握貨幣換算的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

-通過合作學習，增強學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與“買文具”相關(guān)的貨幣計算作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供貨幣計算相關(guān)的在線資源和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行額外的學習和探索。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生自我反思，促進學習效果的內(nèi)化。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固知識，提高解決問題的能力。通過反思總結(jié)，培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控和自我提升能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了貨幣單位元、角、分的基本概念和換算關(guān)系。學生在學習了“買文具”這一課后，能夠清晰地識別元、角、分，并熟練地進行單位之間的換算。例如，學生能夠快速地回答出“5元等于多少角”或“20分等于多少元”等問題。

2.能夠運用數(shù)學知識解決生活中的購物問題。通過模擬購物活動的實踐，學生能夠?qū)⑺鶎W的加減法和貨幣單位換算知識應(yīng)用于實際情境中，如計算物品總價、找零等。例如，在模擬購物中，學生能夠準確計算出購買若干文具所需的總金額，并能夠給出正確的找零。

3.提高了邏輯思維和問題解決能力。學生在解決購物問題時，需要運用邏輯推理來決定如何組合不同面額的貨幣，這有助于他們邏輯思維能力的提升。同時，通過解決實際問題，學生的解決問題的能力也得到了鍛煉。

4.增強了團隊協(xié)作和溝通能力。在小組活動中，學生需要與同伴合作完成購物任務(wù)，這不僅要求他們準確計算，還需要他們有效地溝通和協(xié)作。通過這樣的活動，學生的團隊合作意識和溝通能力得到了提升。

5.培養(yǎng)了自主學習能力和信息素養(yǎng)。學生在預(yù)習和課后拓展學習過程中，需要自主查找資料、閱讀理解、總結(jié)歸納，這些活動有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，學生通過使用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料，提高了信息素養(yǎng)。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現(xiàn)：

-學生能夠獨立完成貨幣單位的換算練習，如將10元換算成角和分，或?qū)?0分換算成元和角。

-學生在模擬購物活動中，能夠準確計算物品總價，并能夠進行正確的找零操作。

-學生在解決購物問題時，能夠運用數(shù)學策略，如先計算大額貨幣的使用，再計算小額貨幣的補充，以減少計算錯誤。

-學生在小組討論中，能夠清晰地表達自己的計算思路，傾聽同伴的意見，并在討論中達成共識。

-學生在課后拓展學習中，能夠自主查找與貨幣計算相關(guān)的資源，如金融知識介紹、貨幣歷史等，并能夠?qū)⑦@些知識與課堂學習相結(jié)合。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將現(xiàn)實生活中的購物場景引入課堂，通過模擬購物活動，讓學生在真實的情境中學習貨幣計算，這樣的教學方式提高了學生的學習興趣，也使得數(shù)學知識的學習更加直觀和有趣。

2.我還采用了信息技術(shù)手段，如利用在線平臺進行預(yù)習資源的共享和監(jiān)控，這不僅提高了教學效率，也讓學生在自主學習中能夠更好地掌握知識。

3.通過小組合作學習，我鼓勵學生在小組討論中解決問題，這種方式不僅鍛煉了學生的團隊合作能力，也讓他們在互動中加深了對貨幣計算的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預(yù)習階段缺乏自覺性，導致預(yù)習效果不佳，這影響了課堂學習的深度和廣度。

2.在教學組織方面，模擬購物活動中，部分學生可能過于興奮，導致活動紀律性不強，影響了活動的順利進行。

3.在教學方法上，我注意到對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生，他們在理解貨幣換算和計算時仍然存在困難，需要更多的個別輔導和針對性的教學策略。

（三）改進措施

1.針對預(yù)習階段的自覺性問題，我計劃在預(yù)習任務(wù)中加入更多互動元素，比如在線討論或小測驗，以激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，我會定期檢查預(yù)習進度，并與家長溝通，共同督促學生完成預(yù)習任務(wù)。

2.為了改善模擬購物活動的紀律問題，我將在活動開始前明