2023-2024學(xué)年山東省威海市高二（上）期末語文試卷

第1頁（共1頁）2023-2024學(xué)年山東省威海市高二（上）期末語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：有種常見的思維方式因為類似于海綿放到水中的反應(yīng)——充分吸收水分，而被稱為“海綿式思維”。這種流行的海綿式思維有以下兩個顯著優(yōu)點：第一，吸收外部世界的信息越多，你就越能體會到這個世界的千頭萬緒，而你獲取的知識將會為以后進(jìn)一步展開復(fù)雜的思考打下堅實的基礎(chǔ)；第二，相對而言，這種思維方式是被動的，它并不需要你絞盡腦汁去冥思苦想，因此來得輕松而又快捷。要想成為一個有思想的人，被動吸收外部世界的信息確實為你提供了一個富有成效的起點，但海綿式思維卻有個極嚴(yán)重、極致命的缺點：對各種紛至沓來的信息和觀點如何做出取舍，它提供不了任何方法。如果讀者始終依賴海綿式思維方式，他就會對自己最新讀到的一切深信不疑。而要做出決定和取舍，就得帶著一定的態(tài)度去讀書，即帶著問題去讀書。這種思維方式需要你積極主動地參與進(jìn)來，作者在向你細(xì)說原委，而你則隨時準(zhǔn)備與之辯駁，雖然作者本人根本就不在場。我們把這種互動方式稱為淘金式思維。淘金的過程為積極主動的讀者和聽眾提供了一種可效仿的模式，他們得盡快決定自己的所見所聞到底價值幾何。在一場互動的對話中披沙揀金，需要你不斷地提問并思考問題的答案。海綿式思維強調(diào)單純的知識獲取結(jié)果，而淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動。就此而言，兩種思維方式其實可以互補。要想在知識的河流里淘出智慧的金子，你的淘金盤里首先得有點東西供你掂量才行。我們不妨更進(jìn)一步，檢視一下這兩種不同的思維方式會導(dǎo)致怎樣不同的行為。采取海綿式思維的讀者通常怎樣讀書呢？他逐字逐句地細(xì)讀，竭盡所能地記住所讀材料。他可能在關(guān)鍵詞和重點句子底下畫上線，或用彩筆做標(biāo)記；他可能做筆記來概括主題和要點；他不時復(fù)習(xí)書本上的畫線部分或重溫筆記，確保自己沒有遺忘任何重要的知識點。他的主要任務(wù)就是找出作者的觀點并充分加以理解。他記住作者說理論證的全部過程，但不對其做任何評價。采取淘金式思維的讀者又會怎么做呢？像采用海綿式思維的讀者一樣，他也希望在閱讀的過程中獲取新知識，但兩者間的相同之處僅此而已。淘金式思維要求讀者問自己一系列既定的問題，旨在找出最佳判斷或最合理的看法。采用淘金式思維的讀者常常質(zhì)疑作者為何要提出各種各樣的主張。他在書本的頁邊寫批注，提醒自己注意作者推理和論述中存在的問題。他無時無刻不在和自己的閱讀材料互動，目的是批判性地評價所讀的材料，在客觀評價的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論。作為讀者的他必須保持全神貫注，而保持精力的最好辦法就是不斷提問。批判性的提問是檢索信息和搜尋答案的最好方法。恰到好處的連珠發(fā)問有個強大的優(yōu)勢：它們能保證讀者打破砂鍋問到底，哪怕他對討論的主題所知有限也不礙事。比如，他不必成為育兒專家也一樣可以針對日托中心的某些舉措適當(dāng)與否提出一些關(guān)鍵性問題。（選自尼爾?布朗斯圖爾特?基利《學(xué)會提問》，有刪減）材料二：如果你有讀書時提出問題的習(xí)慣，那就要比沒有這種習(xí)慣更能成為一個好的閱讀者。但是，就像我們所強調(diào)的，僅僅提出問題還不夠，你還要試著去回答問題。理論上來說，這樣的過程可以在你腦海中完成，但如果你手中有一支筆會更容易做到。在你閱讀時，這支筆會變成提醒你的一個訊號。俗話說：“你必須讀出言外之意，才會有更大的收獲。”而所謂閱讀的規(guī)則，就是用一種比較正式的說法來說明這件事而已。此外，我們也鼓勵你“寫出言外之意”。不這么做，就難以達(dá)到最有效的閱讀境界。你買了一本書，就像買了一項資產(chǎn)，和你付錢買衣服或家具是一樣的。但是就一本書來說，付錢購買的動作卻不過是真正擁有這本書的前奏而已。要真正完全擁有一本書，必須把這本書變成你自己的一部分才行，而要讓書變成你的一部分，最好的辦法就是要去寫下來。為什么對閱讀來說，在書上做筆記是不可或缺的事？第一，那會讓你保持清醒——不只是不昏睡，還非常清醒。第二，閱讀，如果是主動的，就是一種思考，而思考傾向于用語言表達(dá)出來——不管是用講的還是寫的，一個人如果說他知道他在想些什么，卻說不出來，通常是他其實并不知道自己在想些什么。第三，將你的感想寫下來，能幫助你記住作者的思想。閱讀一本書應(yīng)該像是你與作者之間的對話。有關(guān)這個主題，他知道的應(yīng)該比你還多，否則你根本用不著去跟這本書打交道了。但是了解是一種雙向溝通的過程，學(xué)生必須向自己提問題，也要向老師提問題。一旦他了解老師的說法后，還要能夠跟老師爭辯。在書上做筆記其實就是在表達(dá)你跟作者之間相異或相同的觀點。這是你對作者所能付出的最高的敬意。（選自莫提默?J?艾德勒查爾斯?范多倫《如何閱讀一本書》，有刪減）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A．海綿式思維表現(xiàn)為單純吸收外部世界信息，由于被動接受，各種信息來得輕松快捷。B．閱讀中的互動思維是一種主動思考，讀者帶著問題閱讀，以此確定所讀材料的價值。C．批判性提問就是帶著否定的態(tài)度對所讀材料進(jìn)行評價和質(zhì)疑，最終得出自己的結(jié)論。D．“讓書成為你的一部分”可以通過記錄感想來實現(xiàn)，在思考中體現(xiàn)與書籍的融通。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是A．淘金式思維是在生活見聞中保持不斷提問并探尋答案的狀態(tài)，它可替代海綿式思維。B．要善于在生活或閱讀中提出各種問題，即便是對相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容一無所知也沒有關(guān)系。C．買書、藏書不等于擁有了書，真正的擁有是閱讀且有思考，并能表達(dá)出自己的想法。D．讀書是與作者對話，只有通過做筆記與作者雙向溝通，才能表達(dá)對他的最高敬意。（3）下列選項，最符合“淘金式思維”特點的一項是A．小明閱讀《紅樓夢》研究論文時，記錄紅學(xué)家的觀點并做成PPT，在班級進(jìn)行展示。B．小明表姐進(jìn)入大學(xué)后就跟著同學(xué)報了多種類型的課程，每天忙于學(xué)習(xí)各門課程知識。C．小明爸爸發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上國外墜機事故頻繁，進(jìn)而推斷飛機不安全，決定從此改高鐵出行。D．小明哥哥接到媽媽轉(zhuǎn)發(fā)的養(yǎng)生廣告后，搜集類似廣告，制作打假視頻分享到家庭群。（4）兩則材料都提到了“做筆記”，二者有何不同？（5）哲學(xué)家叔本華說：“莫讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場?！闭埥Y(jié)合材料談?wù)剬@句話的理解。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。劃呀，漁民們，劃呀！約?赫爾格[冰島]少年走上甲板，在船頭坐了下來。夜色漆黑，澄澈的蒼穹中星光閃爍。四周萬籟俱寂，只有燒著的木柴偶爾發(fā)出輕輕的劈啪聲。漁船現(xiàn)在不再搖晃了，沉甸甸地躺在大海的懷抱里，微波細(xì)浪輕手輕腳地?fù)釔壑@個小小的嬰兒。夜晚的空氣是如此清涼甜美，令人心神俱爽，他不禁信口哼起了漁民愛唱的歌曲《拍手，拍手，瑪麗亞》《劃呀，漁民們，劃呀》。在山坡頂上的小茅舍里，克里斯蒂恩站在小窗面前，失神地眺望著水平如鏡的大海。她思緒起伏，一生中所經(jīng)歷的無盡的苦難在此刻都涌上了心頭。十五年前，出身高貴的她背著父母同船長馬格努斯結(jié)了婚，跟著他背井離鄉(xiāng)來到這個偏遠(yuǎn)的小漁村。一年半后，她就失去了丈夫，從此成了一個年紀(jì)輕輕的寡婦，不得不像別的漁家婦女一樣去曬制魚干和修補漁網(wǎng)，自食其力地謀生度日?，F(xiàn)在，總算熬出頭了。往后約克爾，那位剛毅可靠的船長會言傳身教把她兒子培養(yǎng)成材的?？死锼沟俣靼汛白哟蜷_，海上涼爽的晚風(fēng)吹拂著自己的臉頰?；叵氲浇裉煸缟纤阍诖昂煴澈笸低祻埻Ｋ驹谀抢?，身材挺拔，面目清秀；他小時候那么怯弱，但如今那縱身跳上船的堅毅背影，有著一種令人心醉神迷的魅力……她的兒子呵！她站在窗口良久，然后上床去睡了。一絲甜甜的微笑掛在她的唇邊——多少年來的第一回呵！少年站起身來，一眼瞥見東邊天際已經(jīng)變了顏色。一團團濃黑的烏云你追我逐地遮掩上來，一群群白色的海鳥繞著漁船盤旋低飛了幾圈之后，又急匆匆地向前飛去。此刻海浪翻騰，猛烈地沖擊著船身，桅桿乒乒乓乓地砸撞著，漁船顛來簸去。一股奇臭無比的腥咸味嗆進(jìn)了少年的鼻孔，使他幾乎透不過氣來。他在走下船艙之前，舉目四顧，可是哪里也見不到陸地的蹤影。船長約克爾老早就醒了。他把臉埋在肘彎里，全神貫注地諦聽著風(fēng)聲的變化?！斑@風(fēng)來者不善，還在加碼哩?！奔s克爾翻身滾過床沿，起來推醒廚師和輪機手。“咱們得趕緊收網(wǎng)！”“趕快動手！”約克爾一口氣拉起好幾米被浪頭打得七斷八裂的網(wǎng)繩。陡然間，整個大海在他們眼前咆哮起來，狂風(fēng)掀起的濁浪翻滾過船舷。桅燈猛擊在桅桿上，哐啷一聲砸得稀爛。①漁船一會兒被浪峰高高拋起，一會兒又被壓到深深的濤谷之中。船尾翹起來了，整條船像是豎立起來。巨大的浪濤夾著悶雷般的呼嘯愈涌愈高，小漁船好像被一股強大的吸力吸進(jìn)了旋渦之中，再也無法脫身，聽?wèi){大海對它肆虐摧殘。少年被腥臭的浪頭打得五臟六腑都在一個勁兒地翻騰，他兩腿一軟，一頭栽了下去，趴倒在粘稠腥臭的海藻堆上大口大口地嘔吐起來。他眼前直冒金星，渾身冷汗如注，趁著一陣大浪的間歇，他一頭撲進(jìn)了駕駛室，他的雙手和雙腳都已傷痕累累。那三個人正在收拾殘網(wǎng)，他們的手飛快地把網(wǎng)一點一點地拉起，②那三個身穿黃色油布風(fēng)衣的身影像是三尊雕像一樣巍然屹立在刀刃般的浪濤之中，毫不退縮動搖。駕駛艙里已經(jīng)開始灌水，少年掙扎著爬起身來，他覺得他得做點什么。這是他平生第一遭經(jīng)受的煉獄之火的洗禮，他必須要經(jīng)受住這個考驗。他咬了咬牙，踉蹌著再度沖到了甲板上，一根又一根地把網(wǎng)繩拖起來。魚網(wǎng)漸漸堆高，他竟以自己都難以置信的氣力，把魚網(wǎng)拖曳到駕駛艙的背后。驀然間，拉網(wǎng)的戰(zhàn)斗停頓了下來。少年困惑地抬起頭，滂沱大雨和洶涌的海濤已經(jīng)把魚網(wǎng)纏結(jié)成一個亂繩團，而亂糟糟的魚網(wǎng)又把漁船糾纏得動彈不得。船上升起了三盞遇險求救的信號燈。在燈光之中，他瞥見約克爾高舉著一把斧頭不顧一切地奔向船頭去砍斷魚網(wǎng)。就在這一剎那，一個急浪強勁地沖刷過漁船，只一卷就把船長掃得無影無蹤了。漁船朝著一邊傾側(cè)過去。當(dāng)少年蘇醒過來時，他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被沖到前桅桿上，鐵絲纜繩勒住了他的雙腳，戳得他痛徹骨髓。他使出全身氣力死命地抱住那根正在爆裂、發(fā)出劈啪巨響的主桅桿。甲板上滿是碎屑，漁船像塊破布一樣在浩淼無際的海面浮上沉下，底艙里的積水正在以飛快的速度漲溢上來，漫過了輪蓋。身邊已經(jīng)沒有一個人。少年看到自己腳下的船正在迅速下沉。他閉緊了眼睛，緊緊地抱住了桅桿，眼前閃過母親站在窗邊的身影……猛然間，山崩地裂般的一聲巨響，小漁船斷裂了，一股火光沖天而起，映紅了漁船上空。漁船的殘骸星散開來，在直瀉而下的白濛濛的激浪和礁石之間化為烏有了。第二天晌午時分，山坡頂上的小茅舍里，面色蒼白的克里斯蒂恩一動不動地坐著。濁浪翻滾的大海里，只有空蕩蕩的一片浩淼?！八粫赖?，他年紀(jì)輕，身體強壯，”克里斯蒂恩囈語般地說道，“他游起泳來，靈活得像頭海豹……”③一個少年的身影轉(zhuǎn)過棚屋，正朝著小茅舍大步流星地走了過來。她趕緊搶步上前，過去打開廚房的門。她的兩片毫無血色的嘴唇抽動著……可是話剛到嘴邊又縮了回去。少年已經(jīng)走到茅舍的門前。克里斯蒂恩認(rèn)出來這是本村修桶匠阿爾納的兒子，他是到岬角彎處去劃他們家的一條小船的?？死锼沟俣鬓D(zhuǎn)回到了廚房里來，臉上的激動神情已經(jīng)消失了，面孔重又變得像泥塑木雕一般。她如今明白她的兒子再也回不來了。他臨出門時脫下來的那套臟衣服還撂在屋子當(dāng)中的地板上，那是她放在那里準(zhǔn)備要洗的。她直僵僵、怔呆呆地跪了下去，雙手捧起那堆臟衣服，把搓衣板頂在粗糙的地板上，④愣了老半天，然后沒命地在搓衣板上搓洗起那套臟衣服來。（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A．首段描寫滿天星光、微波細(xì)浪、哼歌曲等，營造了寧謐安靜的氛圍，體現(xiàn)海上生活暫時的平靜。B．母親背井離鄉(xiāng)來到小漁村，失去丈夫后，她不得不獨自謀生，逐漸地失去了對幸福生活的追求。C．海上天氣驟變和海浪翻騰讓少年感到不適，他抬頭尋找陸地的舉動，表現(xiàn)了內(nèi)心的不安與期盼。D．船長約克爾經(jīng)驗豐富，他能夠通過風(fēng)聲的變化，迅速判斷出海上嚴(yán)峻的狀況，并進(jìn)行緊急處理。（2）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是A．句①“拋”“壓”“翹”等動詞正面描摹海浪的狀態(tài)，“高高”“深深”則寫出漁船的無力感。B．句②兩處使用比喻，形象寫出漁民的堅毅和大海的兇險，漁民毫不退縮的精神是少年成長的動力。C．句③以蒙太奇手法對少年的行走和母親的神態(tài)進(jìn)行特寫，鏡頭的交替呈現(xiàn)增強了小說的沖擊力。D．句④將母親喪子之痛凝聚在“沒命地搓洗”臟衣服這一動作中，在無言的場景中傳達(dá)凄涼之感。（3）“雙重奏”本為音樂術(shù)語，指兩種樂器或聲部相互呼應(yīng)，共同演奏出和諧的樂章。本文采用雙重奏的敘事形式，展示了海上與陸地的生活場景，產(chǎn)生較好的藝術(shù)效果。請結(jié)合文本加以分析。（4）小說中的海上生活環(huán)境，給少年帶來了改變。文學(xué)作品中，自然環(huán)境或社會環(huán)境的改變都可能給人物帶來變化，請從《悲慘世界》《復(fù)活》中任選一部作品，以“環(huán)境與人”為關(guān)鍵詞，寫一則200字左右的短評。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。鄧肅，字志宏，南劍沙縣人。金人犯闕，肅被命詣敵營，留五十日而還。張邦昌僭位，肅義不屈，奔赴南京，擢左正言。先是，朝廷賜金國帛一千萬，肅在其營，密覘，均與將士之?dāng)?shù)，大約不過八萬。至是為上言之，且言：“金人不足畏，但其信賞必罰，不假文字，故人各用命。朝廷則不然，有同時立功而功又相等者，或已轉(zhuǎn)數(shù)官，或尚為布衣，輕重上下，只在吏手。賞既不明誰肯自勸欲望專立功賞一司使凡立功者得以自陳?！鄙蠌闹?。朝臣受偽命者眾，肅請分三等定罪。上以肅在圍城中，知其姓名，令具奏。肅具言之，上以為然。耿南仲得祠祿歸，其子延禧為郡守，肅劾：“南仲父子同惡，沮渡河之戰(zhàn)，遏勤王之兵，今日割三鎮(zhèn)，明日截兩河。及陛下欲進(jìn)援京城，又為南仲父子所沮。誤國如此，乞正典刑?！蹦现賴L薦肅于欽宗，肅言之不恤，上嘉其直，賜五品服。內(nèi)侍陳良弼肩輿[注]至橫門外，買入內(nèi)女童，肅連章論之。時官吏多托故而去，肅建議削其仕版，取其祿以給禁衛(wèi)，乞追付有司以正其罪。肅在諫垣，遇事感激，不三月凡抗二十疏，言皆切至，上多采納。會李綱罷，肅奏曰：“綱學(xué)雖正而術(shù)疏，謀雖深而機淺，固不足以副圣意。惟陛下嘗顧臣曰：‘李綱真以身徇國者。’今日罷之，而責(zé)詞甚嚴(yán)，此臣所以有疑也。且兩河百姓無所適從，綱措置不一月間，民兵稍集，今綱既去，兩河之民將如何哉？偽楚之臣紛紛在朝，李綱先乞逐逆臣邦昌，然后叛黨稍能正罪，今綱既去，叛臣將如何哉？叛臣在朝，政事乖矣，兩河無兵，外夷驕矣，李綱于此，亦不可謂無一日之長?！眻?zhí)政怒，送肅吏部，罷歸居家。（選自《宋史?列傳一百三十四》，有刪減）[注]肩輿，乘坐轎子。（1）材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。賞既不明A誰B肯自勸C欲望D專立E功賞一司F使凡立功者G得以自陳。（2）下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A．闕，古代皇宮大門前兩邊供瞭望的樓，泛指帝王的住所。B．不然，不這樣?！叭弧迸c后文中“上以為然”的“然”意思相同。C．祠祿，宋代官職名，是朝廷為安置高官而設(shè)的管理道觀的閑職。D．感激，感憤激昂，和“感激涕零”中的“感激”意思不同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A．鄧肅滯留金營時，根據(jù)一千萬帛的分配人數(shù)判斷金國軍力情況，后向皇帝匯報，認(rèn)為金不足為懼。B．鄧肅指出金人賞罰有據(jù)，將士肯賣命作戰(zhàn)；而宋朝獎罰的權(quán)力掌握在官吏手上，結(jié)果賞罰不明。C．耿南仲父子多次阻礙作戰(zhàn)，且割讓土地，鄧肅認(rèn)為其行徑危害國家利益，理應(yīng)被處死，皇帝同意。D．鄧肅忠于職守，他連上奏章指責(zé)陳良弼買入內(nèi)女童，認(rèn)為那些托故離職的官員應(yīng)受法律制裁。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①南仲嘗薦肅于欽宗，肅言之不恤，上嘉其直。②綱學(xué)雖正而術(shù)疏，謀雖深而機淺，固不足以副圣意。（5）鄧肅勸阻皇帝罷免李綱，理由有哪些？請簡要說明。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面詩歌，完成下面小題。從軍[注]杜仁杰（元）野闊牛羊小，天低草樹平。吳疆連晉境，漢卒雜番兵。月合圍城暈，風(fēng)酣戰(zhàn)陣聲。中原良苦地，上古錯經(jīng)營。[注]此詩寫于金元混戰(zhàn)時期，詩人隨金兵北渡黃河逃難時。（1）下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是A．首聯(lián)寫詩人極目遠(yuǎn)眺看到曠野牛羊、矮天草樹的雄闊壯觀之景，頓時產(chǎn)生渺小之感。B．曾經(jīng)對峙的吳晉如今連成一片，金、元兵士交雜其間，使中原再次成為廝殺的戰(zhàn)場。C．頸聯(lián)寫直至夜晚戰(zhàn)爭還在持續(xù)，風(fēng)聲夾雜著作戰(zhàn)之聲，視聽結(jié)合，渲染戰(zhàn)事的慘烈。D．本詩為從軍逃亡的紀(jì)實之作，全詩緊扣標(biāo)題，講述詩人逃難途中的所見所聞所感。（2）尾聯(lián)“錯”字傳達(dá)了詩人復(fù)雜的情感，請簡要分析。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）張若虛《春江花月夜》注重寫景視角的變化，如“，”兩句，由江面寫到天空，描寫出遼闊曠遠(yuǎn)、空明澄澈的景象。（2）《過秦論》寫秦始皇以武力統(tǒng)一天下后，用“”的方式奴役百姓，威勢震懾四海，而作者也最終得出秦滅亡的原因是“”。（3）《禮運》中“，”兩句說明了實現(xiàn)政治上的最高理想，要在用人選才和營造社會風(fēng)氣方面下功夫。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，11分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。衡陽魚粉的確（），頗有地方風(fēng)味。①在衡陽的大街小巷，到處都有掛著各種招牌的“魚粉店”，魚頭粉、魚雜粉、魚肉粉應(yīng)有盡有。每天清晨，當(dāng)這座城市剛剛醒來時，魚粉店的店主們便忙開了。店主們把購來的新鮮草魚、鳙魚、鯽魚等一字排開，②去鱗、洗凈、剁成條塊，分成魚頭、魚雜、魚肉……然后裝入盆中。準(zhǔn)備工作剛做完，客人們就已（）：“③老板，來碗魚頭粉！”“好嘞！”店主加大火力，燒紅鐵鍋。倒下的茶油圍著鐵鍋一圈，瞬間煮沸。放入蒜頭、生姜，麻利地將鮮魚頭置入鍋中，“刺啦”一聲，鍋中冒出團團熱氣。在魚頭上撒上鹽，倒上幾滴胡子酒，將魚頭翻過邊，爆煎至兩邊金黃，一股香味騰空而起。接著舀上幾瓢骨頭湯，倒入鍋中，直至漫過魚頭。魚湯在鍋中翻滾，漸漸由渾變白。然后，放入先前被浸潤得又細(xì)又長的米粉，將米粉煮沸。最后，撒上蔥花、胡椒粉，倒上生抽，加入新鮮菜葉與荷包蛋，一碗魚粉便做成，熱氣騰騰，濃濃的香味令人（）。衡陽魚粉的米粉纖細(xì)綿長，是上等的粉；魚活蹦亂跳，是上等的鮮魚，原汁原味。魚與米粉煮在一起，④魚湯呈乳白色，滋養(yǎng)著米粉；米粉附和著魚湯，柔潤滑溜。喝上一口湯，鮮美無比；挑去魚骨魚刺，剩下的魚腦髓如涼粉般晶亮、豆腐般鮮嫩，連同米粉吸進(jìn)嘴里，那濃濃的香，微微的辣，淡淡的甜，讓人止不住一口連著一口，連湯汁都喝得干干凈凈。不知不覺間，吃魚粉的人頭上冒汗，臉色發(fā)紅，全身暖和，一個個神清氣爽。（1）請在文中括號處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）下列對文中橫線處標(biāo)點符號的用法，說法不正確的一項是A．句子①不加引號也不影響理解，加了引號能夠起到強調(diào)作用。B．句子②兩個頓號應(yīng)改為逗號，使用短句，體現(xiàn)了動作的連續(xù)性。C．句子③嘆號如改為句號，就變成了陳述語氣，不如原文表達(dá)效果好。D．句子④中的分號表示并列關(guān)系，前后句內(nèi)容可以顛倒，意思不變。（3）賞析材料中畫波浪線句子的表達(dá)效果。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①缺鐵性貧血是臨床上常見卻又很容易被忽視。②在門診經(jīng)常會遇到一些因嚴(yán)重貧血前來就診的患者，③病史長達(dá)幾年甚至十幾年。④大多數(shù)患者認(rèn)為貧血是小毛病，⑤殊不知，日積月累，影響正常生活，疾病就會越發(fā)嚴(yán)重。⑥事實上，鐵缺乏癥和缺鐵性貧血是廣泛影響世界各國的重要健康問題，⑦約累及近20億人。鐵是人體必需的微量元素之一，能夠維持免疫系統(tǒng)正常功能。（a），或出現(xiàn)由疾病或手術(shù)導(dǎo)致的吸收障礙、急性或慢性失血、慢性腎衰竭等情況時，則有可能造成鐵缺乏癥或缺鐵性貧血。該病的高發(fā)人群是處于生長發(fā)育階段的兒童、青少年，以及65歲以上的老年人。缺鐵性貧血是鐵缺乏癥的最終階段。當(dāng)機體對鐵的需求大于供給時，（b）。缺鐵可分為漸進(jìn)的三個階段：體內(nèi)貯存鐵耗盡，繼之紅細(xì)胞內(nèi)鐵缺乏，最終影響血紅蛋白合成而引起缺鐵性貧血?；加腥辫F性貧血，（c），都要及時補鐵，避免造成不良健康后果。輕度的缺鐵性貧血癥狀不明顯，一些人只是困倦乏力、頭暈，常常被忽視，以為只是過于疲勞，休息片刻便好，結(jié)果導(dǎo)致沒能及時發(fā)現(xiàn)缺鐵性貧血，錯過早期治療。（1）文中畫波浪線的句子有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變愿意。（2）請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10字。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀如圖的漫畫《不言而喻》，根據(jù)要求寫作。漫畫反映了家庭教育問題，而又不限于家庭教育。請根據(jù)你的聯(lián)想與思考寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2023-2024學(xué)年山東省威海市高二（上）期末語文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：有種常見的思維方式因為類似于海綿放到水中的反應(yīng)——充分吸收水分，而被稱為“海綿式思維”。這種流行的海綿式思維有以下兩個顯著優(yōu)點：第一，吸收外部世界的信息越多，你就越能體會到這個世界的千頭萬緒，而你獲取的知識將會為以后進(jìn)一步展開復(fù)雜的思考打下堅實的基礎(chǔ)；第二，相對而言，這種思維方式是被動的，它并不需要你絞盡腦汁去冥思苦想，因此來得輕松而又快捷。要想成為一個有思想的人，被動吸收外部世界的信息確實為你提供了一個富有成效的起點，但海綿式思維卻有個極嚴(yán)重、極致命的缺點：對各種紛至沓來的信息和觀點如何做出取舍，它提供不了任何方法。如果讀者始終依賴海綿式思維方式，他就會對自己最新讀到的一切深信不疑。而要做出決定和取舍，就得帶著一定的態(tài)度去讀書，即帶著問題去讀書。這種思維方式需要你積極主動地參與進(jìn)來，作者在向你細(xì)說原委，而你則隨時準(zhǔn)備與之辯駁，雖然作者本人根本就不在場。我們把這種互動方式稱為淘金式思維。淘金的過程為積極主動的讀者和聽眾提供了一種可效仿的模式，他們得盡快決定自己的所見所聞到底價值幾何。在一場互動的對話中披沙揀金，需要你不斷地提問并思考問題的答案。海綿式思維強調(diào)單純的知識獲取結(jié)果，而淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動。就此而言，兩種思維方式其實可以互補。要想在知識的河流里淘出智慧的金子，你的淘金盤里首先得有點東西供你掂量才行。我們不妨更進(jìn)一步，檢視一下這兩種不同的思維方式會導(dǎo)致怎樣不同的行為。采取海綿式思維的讀者通常怎樣讀書呢？他逐字逐句地細(xì)讀，竭盡所能地記住所讀材料。他可能在關(guān)鍵詞和重點句子底下畫上線，或用彩筆做標(biāo)記；他可能做筆記來概括主題和要點；他不時復(fù)習(xí)書本上的畫線部分或重溫筆記，確保自己沒有遺忘任何重要的知識點。他的主要任務(wù)就是找出作者的觀點并充分加以理解。他記住作者說理論證的全部過程，但不對其做任何評價。采取淘金式思維的讀者又會怎么做呢？像采用海綿式思維的讀者一樣，他也希望在閱讀的過程中獲取新知識，但兩者間的相同之處僅此而已。淘金式思維要求讀者問自己一系列既定的問題，旨在找出最佳判斷或最合理的看法。采用淘金式思維的讀者常常質(zhì)疑作者為何要提出各種各樣的主張。他在書本的頁邊寫批注，提醒自己注意作者推理和論述中存在的問題。他無時無刻不在和自己的閱讀材料互動，目的是批判性地評價所讀的材料，在客觀評價的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論。作為讀者的他必須保持全神貫注，而保持精力的最好辦法就是不斷提問。批判性的提問是檢索信息和搜尋答案的最好方法。恰到好處的連珠發(fā)問有個強大的優(yōu)勢：它們能保證讀者打破砂鍋問到底，哪怕他對討論的主題所知有限也不礙事。比如，他不必成為育兒專家也一樣可以針對日托中心的某些舉措適當(dāng)與否提出一些關(guān)鍵性問題。（選自尼爾?布朗斯圖爾特?基利《學(xué)會提問》，有刪減）材料二：如果你有讀書時提出問題的習(xí)慣，那就要比沒有這種習(xí)慣更能成為一個好的閱讀者。但是，就像我們所強調(diào)的，僅僅提出問題還不夠，你還要試著去回答問題。理論上來說，這樣的過程可以在你腦海中完成，但如果你手中有一支筆會更容易做到。在你閱讀時，這支筆會變成提醒你的一個訊號。俗話說：“你必須讀出言外之意，才會有更大的收獲?！倍^閱讀的規(guī)則，就是用一種比較正式的說法來說明這件事而已。此外，我們也鼓勵你“寫出言外之意”。不這么做，就難以達(dá)到最有效的閱讀境界。你買了一本書，就像買了一項資產(chǎn)，和你付錢買衣服或家具是一樣的。但是就一本書來說，付錢購買的動作卻不過是真正擁有這本書的前奏而已。要真正完全擁有一本書，必須把這本書變成你自己的一部分才行，而要讓書變成你的一部分，最好的辦法就是要去寫下來。為什么對閱讀來說，在書上做筆記是不可或缺的事？第一，那會讓你保持清醒——不只是不昏睡，還非常清醒。第二，閱讀，如果是主動的，就是一種思考，而思考傾向于用語言表達(dá)出來——不管是用講的還是寫的，一個人如果說他知道他在想些什么，卻說不出來，通常是他其實并不知道自己在想些什么。第三，將你的感想寫下來，能幫助你記住作者的思想。閱讀一本書應(yīng)該像是你與作者之間的對話。有關(guān)這個主題，他知道的應(yīng)該比你還多，否則你根本用不著去跟這本書打交道了。但是了解是一種雙向溝通的過程，學(xué)生必須向自己提問題，也要向老師提問題。一旦他了解老師的說法后，還要能夠跟老師爭辯。在書上做筆記其實就是在表達(dá)你跟作者之間相異或相同的觀點。這是你對作者所能付出的最高的敬意。（選自莫提默?J?艾德勒查爾斯?范多倫《如何閱讀一本書》，有刪減）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是CA．海綿式思維表現(xiàn)為單純吸收外部世界信息，由于被動接受，各種信息來得輕松快捷。B．閱讀中的互動思維是一種主動思考，讀者帶著問題閱讀，以此確定所讀材料的價值。C．批判性提問就是帶著否定的態(tài)度對所讀材料進(jìn)行評價和質(zhì)疑，最終得出自己的結(jié)論。D．“讓書成為你的一部分”可以通過記錄感想來實現(xiàn)，在思考中體現(xiàn)與書籍的融通。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是CA．淘金式思維是在生活見聞中保持不斷提問并探尋答案的狀態(tài)，它可替代海綿式思維。B．要善于在生活或閱讀中提出各種問題，即便是對相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容一無所知也沒有關(guān)系。C．買書、藏書不等于擁有了書，真正的擁有是閱讀且有思考，并能表達(dá)出自己的想法。D．讀書是與作者對話，只有通過做筆記與作者雙向溝通，才能表達(dá)對他的最高敬意。（3）下列選項，最符合“淘金式思維”特點的一項是DA．小明閱讀《紅樓夢》研究論文時，記錄紅學(xué)家的觀點并做成PPT，在班級進(jìn)行展示。B．小明表姐進(jìn)入大學(xué)后就跟著同學(xué)報了多種類型的課程，每天忙于學(xué)習(xí)各門課程知識。C．小明爸爸發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上國外墜機事故頻繁，進(jìn)而推斷飛機不安全，決定從此改高鐵出行。D．小明哥哥接到媽媽轉(zhuǎn)發(fā)的養(yǎng)生廣告后，搜集類似廣告，制作打假視頻分享到家庭群。（4）兩則材料都提到了“做筆記”，二者有何不同？（5）哲學(xué)家叔本華說：“莫讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場?！闭埥Y(jié)合材料談?wù)剬@句話的理解?！窘獯稹浚?）C.“批判性提問就是帶著否定的態(tài)度對所讀材料進(jìn)行評價和質(zhì)疑，最終得出自己的結(jié)論”錯。材料一末段“采用淘金式思維的讀者常常質(zhì)疑作者為何要提出各種各樣的主張。他在書本的頁邊寫批注，提醒自己注意作者推理和論述中存在的問題。他無時無刻不在和自己的閱讀材料互動，目的是批判性地評價所讀的材料，在客觀評價的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論?！行缘奶釂柺菣z索信息和搜尋答案的最好方法”，可看出批判性提問并非帶著否定的態(tài)度，是進(jìn)行客觀評價。故選：C。（2）A.“它可替代海綿式思維”錯。材料一第三段“海綿式思維強調(diào)單純的知識獲取結(jié)果，而淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動。就此而言，兩種思維方式其實可以互補”，可看出二者是互補關(guān)系。B.“即便是對相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容一無所知也沒有關(guān)系”錯。材料一末段“批判性的提問是檢索信息和搜尋答案的最好方法。恰到好處的連珠發(fā)問有個強大的優(yōu)勢：它們能保證讀者打破砂鍋問到底，哪怕他對討論的主題所知有限也不礙事”，由此可看出是說所知有限也不礙事，并非說一無所知。D.“只有通過做筆記與作者雙向溝通，才能表達(dá)對他的最高敬意”錯，說法絕對化了。材料二末段“閱讀一本書應(yīng)該像是你與作者之間的對話?！橇私馐且环N雙向溝通的過程，學(xué)生必須向自己提問題，也要向老師提問題?！跁献龉P記其實就是在表達(dá)你跟作者之間相異或相同的觀點。這是你對作者所能付出的最高的敬意”，由此看出，原文并沒有說做筆記與作者溝通才是唯一的表達(dá)最高敬意的方式。故選：C。（3）材料一提到淘金式思維的特點，“這種思維方式需要你積極主動地參與進(jìn)來，作者在向你細(xì)說原委，而你則隨時準(zhǔn)備與之辯駁，雖然作者本人根本就不在場”“淘金的過程為積極主動的讀者和聽眾提供了一種可效仿的模式，他們得盡快決定自己的所見所聞到底價值幾何。在一場互動的對話中披沙揀金，需要你不斷地提問并思考問題的答案”“淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動”。A.記錄紅學(xué)家觀點并做成PPT展示，屬于海綿式思維特點，沒有讀者和作者之間的互動，不符合淘金式思維的特點。B.學(xué)習(xí)多種類型課程知識，屬于海綿式思維特點，只強調(diào)單方面的學(xué)習(xí)，沒有形成互動，不符合淘金式思維的特點。C.依據(jù)網(wǎng)上墜機事故頻繁而推斷飛機不安全，改乘高鐵出行，是單方面的主觀質(zhì)疑，沒有形成互動，不符合淘金式思維的特點。D.閱讀養(yǎng)生廣告后搜集類似廣告，制作打假視頻分享到家庭群，是獲取信息并處理應(yīng)對的互動行為，符合淘金式思維的特點。故選：D。（4）材料一第四段“采取海綿式思維的讀者通常怎樣讀書呢？他逐字逐句地細(xì)讀，竭盡所能地記住所讀材料。他可能在關(guān)鍵詞和重點句子底下畫上線，或用彩筆做標(biāo)記；他可能做筆記來概括主題和要點”，由此看出，材料一中“做筆記”指客觀概括所讀材料的主題和要點，是一種被動思維（海綿式思維）；材料二第一段“僅僅提出問題還不夠，你還要試著去回答問題。理論上來說，這樣的過程可以在你腦海中完成，但如果你手中有一支筆會更容易做到。在你閱讀時，這支筆會變成提醒你的一個訊號”，最后一段“閱讀一本書應(yīng)該像是你與作者之間的對話。在書上做筆記其實就是在表達(dá)你跟作者之間相異或相同的觀點”由此看出，材料二中“做筆記”指閱讀時寫出自己的感想和問題，是一種主動思考。（5）“莫讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場”這句話是說，一味接受別人的思想會失去自我。材料一第一段“要想成為一個有思想的人，被動吸收外部世界的信息確實為你提供了一個富有成效的起點”，強調(diào)海綿式思維的重要作用；材料一第二段“而要做出決定和取舍，就得帶著一定的態(tài)度去讀書，即帶著問題去讀書。這種思維方式需要你積極主動地參與進(jìn)來，作者在向你細(xì)說原委，而你則隨時準(zhǔn)備與之辯駁，……在一場互動的對話中披沙揀金，需要你不斷地提問并思考問題的答案”，強調(diào)淘金式思維的互動效果。材料一第三段“海綿式思維強調(diào)單純的知識獲取結(jié)果，而淘金式思維則重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動。就此而言，兩種思維方式其實可以互補。要想在知識的河流里淘出智慧的金子，你的淘金盤里首先得有點東西供你掂量才行”，強調(diào)二者的互補作用。綜合以上可看出，出學(xué)習(xí)工作中既要借助海綿式思維吸納別人的思想觀點，又要采用淘金式思維，善于與作者對話甚至辯駁。這樣才能在吸收、辨析他人思想的基礎(chǔ)上，形成自己獨立的思想。答案：（1）C（2）C（3）D（4）材料一中“做筆記”指客觀概括所讀材料的主題和要點，是一種被動思維（海綿式思維）；材料二中“做筆記”指閱讀時寫出自己的感想和問題，是一種主動思考。（5）這句話是說，一味接受別人的思想會失去自我。學(xué)習(xí)工作中既要借助海綿式思維吸納別人的思想觀點，又要采用淘金式思維，善于與作者對話甚至辯駁。這樣才能在吸收、辨析他人思想的基礎(chǔ)上，形成自己獨立的思想。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。劃呀，漁民們，劃呀！約?赫爾格[冰島]少年走上甲板，在船頭坐了下來。夜色漆黑，澄澈的蒼穹中星光閃爍。四周萬籟俱寂，只有燒著的木柴偶爾發(fā)出輕輕的劈啪聲。漁船現(xiàn)在不再搖晃了，沉甸甸地躺在大海的懷抱里，微波細(xì)浪輕手輕腳地?fù)釔壑@個小小的嬰兒。夜晚的空氣是如此清涼甜美，令人心神俱爽，他不禁信口哼起了漁民愛唱的歌曲《拍手，拍手，瑪麗亞》《劃呀，漁民們，劃呀》。在山坡頂上的小茅舍里，克里斯蒂恩站在小窗面前，失神地眺望著水平如鏡的大海。她思緒起伏，一生中所經(jīng)歷的無盡的苦難在此刻都涌上了心頭。十五年前，出身高貴的她背著父母同船長馬格努斯結(jié)了婚，跟著他背井離鄉(xiāng)來到這個偏遠(yuǎn)的小漁村。一年半后，她就失去了丈夫，從此成了一個年紀(jì)輕輕的寡婦，不得不像別的漁家婦女一樣去曬制魚干和修補漁網(wǎng)，自食其力地謀生度日?，F(xiàn)在，總算熬出頭了。往后約克爾，那位剛毅可靠的船長會言傳身教把她兒子培養(yǎng)成材的?？死锼沟俣靼汛白哟蜷_，海上涼爽的晚風(fēng)吹拂著自己的臉頰?；叵氲浇裉煸缟纤阍诖昂煴澈笸低祻埻?。他站在那里，身材挺拔，面目清秀；他小時候那么怯弱，但如今那縱身跳上船的堅毅背影，有著一種令人心醉神迷的魅力……她的兒子呵！她站在窗口良久，然后上床去睡了。一絲甜甜的微笑掛在她的唇邊——多少年來的第一回呵！少年站起身來，一眼瞥見東邊天際已經(jīng)變了顏色。一團團濃黑的烏云你追我逐地遮掩上來，一群群白色的海鳥繞著漁船盤旋低飛了幾圈之后，又急匆匆地向前飛去。此刻海浪翻騰，猛烈地沖擊著船身，桅桿乒乒乓乓地砸撞著，漁船顛來簸去。一股奇臭無比的腥咸味嗆進(jìn)了少年的鼻孔，使他幾乎透不過氣來。他在走下船艙之前，舉目四顧，可是哪里也見不到陸地的蹤影。船長約克爾老早就醒了。他把臉埋在肘彎里，全神貫注地諦聽著風(fēng)聲的變化?！斑@風(fēng)來者不善，還在加碼哩?！奔s克爾翻身滾過床沿，起來推醒廚師和輪機手?！霸蹅兊泌s緊收網(wǎng)！”“趕快動手！”約克爾一口氣拉起好幾米被浪頭打得七斷八裂的網(wǎng)繩。陡然間，整個大海在他們眼前咆哮起來，狂風(fēng)掀起的濁浪翻滾過船舷。桅燈猛擊在桅桿上，哐啷一聲砸得稀爛。①漁船一會兒被浪峰高高拋起，一會兒又被壓到深深的濤谷之中。船尾翹起來了，整條船像是豎立起來。巨大的浪濤夾著悶雷般的呼嘯愈涌愈高，小漁船好像被一股強大的吸力吸進(jìn)了旋渦之中，再也無法脫身，聽?wèi){大海對它肆虐摧殘。少年被腥臭的浪頭打得五臟六腑都在一個勁兒地翻騰，他兩腿一軟，一頭栽了下去，趴倒在粘稠腥臭的海藻堆上大口大口地嘔吐起來。他眼前直冒金星，渾身冷汗如注，趁著一陣大浪的間歇，他一頭撲進(jìn)了駕駛室，他的雙手和雙腳都已傷痕累累。那三個人正在收拾殘網(wǎng)，他們的手飛快地把網(wǎng)一點一點地拉起，②那三個身穿黃色油布風(fēng)衣的身影像是三尊雕像一樣巍然屹立在刀刃般的浪濤之中，毫不退縮動搖。駕駛艙里已經(jīng)開始灌水，少年掙扎著爬起身來，他覺得他得做點什么。這是他平生第一遭經(jīng)受的煉獄之火的洗禮，他必須要經(jīng)受住這個考驗。他咬了咬牙，踉蹌著再度沖到了甲板上，一根又一根地把網(wǎng)繩拖起來。魚網(wǎng)漸漸堆高，他竟以自己都難以置信的氣力，把魚網(wǎng)拖曳到駕駛艙的背后。驀然間，拉網(wǎng)的戰(zhàn)斗停頓了下來。少年困惑地抬起頭，滂沱大雨和洶涌的海濤已經(jīng)把魚網(wǎng)纏結(jié)成一個亂繩團，而亂糟糟的魚網(wǎng)又把漁船糾纏得動彈不得。船上升起了三盞遇險求救的信號燈。在燈光之中，他瞥見約克爾高舉著一把斧頭不顧一切地奔向船頭去砍斷魚網(wǎng)。就在這一剎那，一個急浪強勁地沖刷過漁船，只一卷就把船長掃得無影無蹤了。漁船朝著一邊傾側(cè)過去。當(dāng)少年蘇醒過來時，他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被沖到前桅桿上，鐵絲纜繩勒住了他的雙腳，戳得他痛徹骨髓。他使出全身氣力死命地抱住那根正在爆裂、發(fā)出劈啪巨響的主桅桿。甲板上滿是碎屑，漁船像塊破布一樣在浩淼無際的海面浮上沉下，底艙里的積水正在以飛快的速度漲溢上來，漫過了輪蓋。身邊已經(jīng)沒有一個人。少年看到自己腳下的船正在迅速下沉。他閉緊了眼睛，緊緊地抱住了桅桿，眼前閃過母親站在窗邊的身影……猛然間，山崩地裂般的一聲巨響，小漁船斷裂了，一股火光沖天而起，映紅了漁船上空。漁船的殘骸星散開來，在直瀉而下的白濛濛的激浪和礁石之間化為烏有了。第二天晌午時分，山坡頂上的小茅舍里，面色蒼白的克里斯蒂恩一動不動地坐著。濁浪翻滾的大海里，只有空蕩蕩的一片浩淼?！八粫赖?，他年紀(jì)輕，身體強壯，”克里斯蒂恩囈語般地說道，“他游起泳來，靈活得像頭海豹……”③一個少年的身影轉(zhuǎn)過棚屋，正朝著小茅舍大步流星地走了過來。她趕緊搶步上前，過去打開廚房的門。她的兩片毫無血色的嘴唇抽動著……可是話剛到嘴邊又縮了回去。少年已經(jīng)走到茅舍的門前?？死锼沟俣髡J(rèn)出來這是本村修桶匠阿爾納的兒子，他是到岬角彎處去劃他們家的一條小船的?？死锼沟俣鬓D(zhuǎn)回到了廚房里來，臉上的激動神情已經(jīng)消失了，面孔重又變得像泥塑木雕一般。她如今明白她的兒子再也回不來了。他臨出門時脫下來的那套臟衣服還撂在屋子當(dāng)中的地板上，那是她放在那里準(zhǔn)備要洗的。她直僵僵、怔呆呆地跪了下去，雙手捧起那堆臟衣服，把搓衣板頂在粗糙的地板上，④愣了老半天，然后沒命地在搓衣板上搓洗起那套臟衣服來。（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是BA．首段描寫滿天星光、微波細(xì)浪、哼歌曲等，營造了寧謐安靜的氛圍，體現(xiàn)海上生活暫時的平靜。B．母親背井離鄉(xiāng)來到小漁村，失去丈夫后，她不得不獨自謀生，逐漸地失去了對幸福生活的追求。C．海上天氣驟變和海浪翻騰讓少年感到不適，他抬頭尋找陸地的舉動，表現(xiàn)了內(nèi)心的不安與期盼。D．船長約克爾經(jīng)驗豐富，他能夠通過風(fēng)聲的變化，迅速判斷出海上嚴(yán)峻的狀況，并進(jìn)行緊急處理。（2）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是AA．句①“拋”“壓”“翹”等動詞正面描摹海浪的狀態(tài)，“高高”“深深”則寫出漁船的無力感。B．句②兩處使用比喻，形象寫出漁民的堅毅和大海的兇險，漁民毫不退縮的精神是少年成長的動力。C．句③以蒙太奇手法對少年的行走和母親的神態(tài)進(jìn)行特寫，鏡頭的交替呈現(xiàn)增強了小說的沖擊力。D．句④將母親喪子之痛凝聚在“沒命地搓洗”臟衣服這一動作中，在無言的場景中傳達(dá)凄涼之感。（3）“雙重奏”本為音樂術(shù)語，指兩種樂器或聲部相互呼應(yīng)，共同演奏出和諧的樂章。本文采用雙重奏的敘事形式，展示了海上與陸地的生活場景，產(chǎn)生較好的藝術(shù)效果。請結(jié)合文本加以分析。（4）小說中的海上生活環(huán)境，給少年帶來了改變。文學(xué)作品中，自然環(huán)境或社會環(huán)境的改變都可能給人物帶來變化，請從《悲慘世界》《復(fù)活》中任選一部作品，以“環(huán)境與人”為關(guān)鍵詞，寫一則200字左右的短評?！窘獯稹浚?）B.“失去對幸福生活的追求”錯，原文有“現(xiàn)在，總算熬出頭了。往后約克爾，那位剛毅可靠的船長會言傳身教把她兒子培養(yǎng)成材的”，可知母親養(yǎng)大兒子，希望兒子成材都是對幸福生活的追求。故選：B。（2）A.“正面描摹”錯，“拋”“壓”“翹”等動詞都是描寫漁船的，是對海浪的側(cè)面描寫。故選：A。（3）文章以“少年走上甲板”開篇，主要敘寫少年和漁民們出海，遭遇風(fēng)暴，他們不停與風(fēng)浪搏擊，收網(wǎng)，“那三個身穿黃色油布風(fēng)衣的身影像是三尊雕像一樣巍然屹立在刀刃般的浪濤之中，毫不退縮動搖”，懸掛遇險求救的信號燈，“約克爾高舉著一把斧頭不顧一切地奔向船頭去砍斷魚網(wǎng)”，一直沒有放棄，最后雖遭遇海難，但整體表現(xiàn)為積極悲壯的奮斗旋律；同時，講述陸地上母親的故事，她“自食其力地謀生度日”，堅忍生活；“往后約克爾，那位剛毅可靠的船長會言傳身教把她兒子培養(yǎng)成材的”，一心希望兒子成材；最有痛失愛子，“她如今明白她的兒子再也回不來了”。母親的故事凄婉深沉，與前者漁民們搏擊風(fēng)浪終遭海難形成呼應(yīng)。二者交融，共同表現(xiàn)了漁民生活的創(chuàng)痛及其不屈的精神追求。（4）“環(huán)境與人”包括環(huán)境對人物的影響，自然環(huán)境或社會環(huán)境的改變都可能給人物帶來變化；也包括人物對環(huán)境的改造，人物可以通過自己的力量改造環(huán)境，影響他人。以“環(huán)境與人”為關(guān)鍵詞寫評論，要在高度概括情節(jié)的基礎(chǔ)上，側(cè)重分析作品中怎樣的環(huán)境如何影響了人物，以及人物又是如何展現(xiàn)自己的影響力的。《悲慘世界》中，冉?阿讓本是善良、淳樸的青年，他是一名工人，為窮苦的姐姐撫養(yǎng)7個孩子，他一直找不到工作，為了孩子們不被餓死他不得已去偷一塊面包，因此獲刑5年，但是想到水深火熱中的姐姐和7個孩子，他不服判決前后4次越獄，徒刑也從4年漲到19年。后被假釋出獄后帶著苦役犯的名義無法找到工作，后面他遇到一位主教，主教把他帶回自己家，他當(dāng)晚偷了主教家的銀器逃離，又被警察抓獲，主教對警察說這銀器是自己贈予他的，使得冉阿讓避免再次被捕。由此看出充斥暴力強權(quán)的社會現(xiàn)實使他淪為囚犯、受盡欺凌，而宗教信仰的力量拯救了他的靈魂，他成為宣揚仁愛的使徒。他從此改名叫馬德蘭，決定重新做人。在一家玻璃工廠里面，才能終于給了他機會出人頭地。十年以后，成為一名大商人兼市長。他遇到一名員工芳汀，年少如花，天真癡情的她被一名學(xué)生迷住，后面被這名渣男拋棄，此時芳汀已經(jīng)有了渣男的孩子。在又一次的流亡生活中，他養(yǎng)育呵護了芳汀的孩子孤女珂賽特，并最終感動珂賽特夫婦回到他身邊，而且還以德報怨喚醒了一直在追捕他的沙威的人性。社會大環(huán)境讓冉?阿讓由善轉(zhuǎn)惡，而人文環(huán)境卻推動他向善，并以自己的愛影響了周圍環(huán)境?！稄?fù)活》中貴族出身的聶赫留朵夫善良，熱情，充滿理想，熱衷于西方進(jìn)步思想，并愛上了姑媽家的養(yǎng)女兼婢女卡秋莎。但后來的社會環(huán)境對聶赫留朵夫的人格產(chǎn)生重要作用，人們生活奢靡，沒有誠信，虛榮虛偽，他受之影響逐漸腐化墮落，對瑪絲洛娃始亂終棄。多年后聶赫留道夫公爵作為莫斯科地方法院的陪審員，參加審理兩個旅店侍役假手一個妓女謀財害命的案件，從妓女瑪絲洛娃具有特色的眼神中認(rèn)出原來她是他青年時代熱戀過的卡秋莎，他內(nèi)心的良知被喚醒，曾經(jīng)的豪華氣派和高雅氛圍如今讓他仿佛看透了每個人的本質(zhì)，覺得樣樣可厭：柯爾查庚將軍粗魯?shù)靡?；米西急于嫁人；公爵夫人裝腔作勢……在為瑪絲洛娃冤案奔走上訴的過程中，他看到了沙俄官僚的昏庸、兇殘；在自己的莊園，看到地主貴族的特權(quán)給人民造成的貧困。認(rèn)清社會現(xiàn)實的各種黑暗后，他主動放棄貴族生活，把部分土地分給農(nóng)民，跟隨瑪絲洛娃到西伯利亞。在完成自己精神“復(fù)活”的同時，他也感染了瑪斯洛娃，也引領(lǐng)瑪絲洛娃走向新生?，斀z洛娃為了他的幸福，同意與尊重她體貼她的西蒙松結(jié)合。聶赫留朵夫也從《圣經(jīng)》中得到“人類應(yīng)該相親相愛，不可仇視”的啟示。答案：（1）B（2）A（3）小說主要描寫以少年為代表的漁民在海上與風(fēng)浪的搏斗與抗?fàn)帲m遭遇海難，但整體表現(xiàn)為積極悲壯的奮斗旋律；同時，講述陸地上母親堅忍生活、痛失愛子的故事，凄婉深沉，與前者形成呼應(yīng)。二者交融，共同表現(xiàn)了漁民生活的創(chuàng)痛及其不屈的精神追求。（4）示例一：《悲慘世界》中冉?阿讓本是善良、淳樸的青年，充斥暴力強權(quán)的社會現(xiàn)實使他淪為囚犯、受盡欺凌。但他盜竊銀器被抓時，米里哀主教的博愛使他受到感化和沖擊，人性得以覺醒，成為宣揚仁愛的使徒。后來，他成為仁義正直的市長，造福一方；在又一次的流亡生活中，他養(yǎng)育呵護了孤女珂賽特，最終還以德報怨喚醒了一直在追捕他的沙威的人性。社會大環(huán)境讓冉?阿讓由善轉(zhuǎn)惡，而人文環(huán)境卻推動他向善，并以自己的愛影響了周圍環(huán)境。示例二：《復(fù)活》中社會環(huán)境對聶赫留朵夫的人格產(chǎn)生重要作用。貴族出身的聶赫留朵夫曾受過良好教育，本性純良，但在成人后受到奢靡生活的影響逐漸腐化墮落，對瑪絲洛娃始亂終棄。在混亂荒誕的法庭上看到瑪絲洛娃的苦難，他內(nèi)心的良知被喚醒，在為瑪絲洛娃冤案奔走上訴的過程中，他看到了沙俄官僚的昏庸、兇殘；在自己的莊園，看到地主貴族的特權(quán)給人民造成的貧困。認(rèn)清社會現(xiàn)實的各種黑暗后，他主動放棄貴族生活，把部分土地分給農(nóng)民，跟隨瑪絲洛娃到西伯利亞等，在完成自己精神“復(fù)活”的同時，也引領(lǐng)瑪絲洛娃走向新生。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。鄧肅，字志宏，南劍沙縣人。金人犯闕，肅被命詣敵營，留五十日而還。張邦昌僭位，肅義不屈，奔赴南京，擢左正言。先是，朝廷賜金國帛一千萬，肅在其營，密覘，均與將士之?dāng)?shù)，大約不過八萬。至是為上言之，且言：“金人不足畏，但其信賞必罰，不假文字，故人各用命。朝廷則不然，有同時立功而功又相等者，或已轉(zhuǎn)數(shù)官，或尚為布衣，輕重上下，只在吏手。賞既不明誰肯自勸欲望專立功賞一司使凡立功者得以自陳。”上從之。朝臣受偽命者眾，肅請分三等定罪。上以肅在圍城中，知其姓名，令具奏。肅具言之，上以為然。耿南仲得祠祿歸，其子延禧為郡守，肅劾：“南仲父子同惡，沮渡河之戰(zhàn)，遏勤王之兵，今日割三鎮(zhèn)，明日截兩河。及陛下欲進(jìn)援京城，又為南仲父子所沮。誤國如此，乞正典刑?！蹦现賴L薦肅于欽宗，肅言之不恤，上嘉其直，賜五品服。內(nèi)侍陳良弼肩輿[注]至橫門外，買入內(nèi)女童，肅連章論之。時官吏多托故而去，肅建議削其仕版，取其祿以給禁衛(wèi)，乞追付有司以正其罪。肅在諫垣，遇事感激，不三月凡抗二十疏，言皆切至，上多采納。會李綱罷，肅奏曰：“綱學(xué)雖正而術(shù)疏，謀雖深而機淺，固不足以副圣意。惟陛下嘗顧臣曰：‘李綱真以身徇國者?！袢樟T之，而責(zé)詞甚嚴(yán)，此臣所以有疑也。且兩河百姓無所適從，綱措置不一月間，民兵稍集，今綱既去，兩河之民將如何哉？偽楚之臣紛紛在朝，李綱先乞逐逆臣邦昌，然后叛黨稍能正罪，今綱既去，叛臣將如何哉？叛臣在朝，政事乖矣，兩河無兵，外夷驕矣，李綱于此，亦不可謂無一日之長?！眻?zhí)政怒，送肅吏部，罷歸居家。（選自《宋史?列傳一百三十四》，有刪減）[注]肩輿，乘坐轎子。（1）材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。賞既不明A誰B肯自勸C欲望D專立E功賞一司F使凡立功者G得以自陳。（2）下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是BA．闕，古代皇宮大門前兩邊供瞭望的樓，泛指帝王的住所。B．不然，不這樣?！叭弧迸c后文中“上以為然”的“然”意思相同。C．祠祿，宋代官職名，是朝廷為安置高官而設(shè)的管理道觀的閑職。D．感激，感憤激昂，和“感激涕零”中的“感激”意思不同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是CA．鄧肅滯留金營時，根據(jù)一千萬帛的分配人數(shù)判斷金國軍力情況，后向皇帝匯報，認(rèn)為金不足為懼。B．鄧肅指出金人賞罰有據(jù)，將士肯賣命作戰(zhàn)；而宋朝獎罰的權(quán)力掌握在官吏手上，結(jié)果賞罰不明。C．耿南仲父子多次阻礙作戰(zhàn)，且割讓土地，鄧肅認(rèn)為其行徑危害國家利益，理應(yīng)被處死，皇帝同意。D．鄧肅忠于職守，他連上奏章指責(zé)陳良弼買入內(nèi)女童，認(rèn)為那些托故離職的官員應(yīng)受法律制裁。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①南仲嘗薦肅于欽宗，肅言之不恤，上嘉其直。②綱學(xué)雖正而術(shù)疏，謀雖深而機淺，固不足以副圣意。（5）鄧肅勸阻皇帝罷免李綱，理由有哪些？請簡要說明?！窘獯稹浚?）句意：功賞不明，誰肯自我勉勵呢？希望朝廷設(shè)立專門管理功賞的機構(gòu)，使立功者能夠自己陳報?！安幻鳌弊鳌百p”的謂語，后面A處斷開；“誰肯自勸”主謂賓齊全，應(yīng)在C處斷開；“功賞一司”是“立”的賓語，后面F處斷開。故選ACF。（2）A.正確。B.錯誤。這樣；正確。句意：不這樣；皇上認(rèn)為他說得對。C.正確。D.正確。感憤激昂；因感動而情緒激動。句意：遇事感憤激昂。/因感激而流淚，形容非常感動和感激的樣子。故選B。（3）C.“皇帝同意”錯，原文“肅劾：‘南仲父子同惡……誤國如此，乞正典刑?！霞纹渲?，賜五品服”，沒有說皇帝是否同意。故選C。（4）①“薦肅于欽宗”，狀語后置句，正常語序是“于欽宗薦肅”；“恤”，憐惜；“嘉”，贊賞。譯文：耿南仲曾經(jīng)向欽宗推薦過鄧肅，但鄧肅（現(xiàn)在）言辭上沒有一點憐憫，皇帝贊賞他的忠直。②“術(shù)疏”，技藝粗淺；“機淺”，機變不足；“副”，符合。譯文：李綱品學(xué)雖正但技藝粗淺，謀劃雖深但是機變不足，本來不能夠完全符合皇上的心意。（5）由“惟陛下嘗顧臣曰：‘李綱真以身徇國者。’今日罷之，而責(zé)詞甚嚴(yán)，此臣所以有疑也”可知，李綱先前曾被皇帝認(rèn)定是以身殉國之人；由“且兩河百姓無所適從，綱措置不一月間，民兵稍集，今綱既去，兩河之民將如何哉？偽楚之臣紛紛在朝，李綱先乞逐逆臣邦昌，然后叛黨稍能正罪，今綱既去，叛臣將如何哉？叛臣在朝，政事乖矣，兩河無兵，外夷驕矣，李綱于此，亦不可謂無一日之長”可知，李綱被罷免后兩河百姓將無所適從，叛臣在朝會引起紛亂。答案：（1）ACF（2）B（3）C（4）①耿南仲曾經(jīng)向欽宗推薦過鄧肅，但鄧肅（現(xiàn)在）言辭上沒有一點憐憫，皇帝贊賞他的忠直。②李綱品學(xué)雖正但技藝粗淺，謀劃雖深但是機變不足，本來不能夠完全符合皇上的心意。（5）李綱先前曾被皇帝認(rèn)定是以身殉國之人；李綱被罷免后兩河百姓將無所適從，叛臣在朝會引起紛亂。參考譯文：鄧肅，字志宏，南劍沙縣人。金國入侵，鄧肅奉旨前往金營，被金軍扣押五十天才放回。張邦昌建立偽政權(quán)后，鄧肅不肯同流合污，于是奔赴南京，任左正言。這之前，朝廷賞賜金國絲帛一千萬，鄧肅在其軍營偷看到平均能分得的將士不超過八萬人。到這個時候就對高宗說：“金人不值得畏懼，但金軍賞罰分明，不靠文字，所以軍士都肯拼命。而本朝卻不這樣，有同時立功而功勞又相等的，有的已多次升官，有的卻還是平民百姓，賞賜的輕重、官位的高低，只在官員手上。功賞不明，誰肯自我勉勵呢？希望朝廷設(shè)立專門管理功賞的機構(gòu)，使立功者能夠自己陳報?！被噬险J(rèn)為他說得對。耿南仲要告老還鄉(xiāng)，他們的兒子延禧為郡守，鄧肅彈劾耿（南仲父子）說：“南仲父子都是罪惡之人，阻礙渡河之戰(zhàn)，遏止勤王的軍隊。今日割讓三鎮(zhèn)，明日割讓兩河。等到陛下想派兵救援京城，又被南仲父子阻止。他們這樣危害國家，乞求處以典刑?！惫⒛现僭?jīng)向欽宗推薦過鄧肅，但鄧肅（現(xiàn)在）言辭上沒有一點憐憫，皇帝贊賞他的忠直。特賞賜他五品官服。管理宮室之事的陳良弼乘轎子到橫門外，買內(nèi)女童，鄧肅連上奏章責(zé)問。當(dāng)時朝中官吏多推脫離開，鄧肅建議從記載官吏名籍的簿冊中削去他們的名字，并把他們的俸祿拿來給禁衛(wèi)，請求讓有關(guān)部門懲治他們。鄧肅身為諫官，遇事感憤激昂，不到三個月總共上書二十多個奏章，所進(jìn)諫的都切中要害，皇上大多采納。恰逢李綱被罷免宰相職務(wù)，鄧肅上奏說：“李綱品學(xué)雖正但技藝粗淺，謀劃雖深但是機變不足，本來不能夠完全符合皇帝的心意。但陛下曾經(jīng)對臣說‘李綱是真正的以身報國者?！袢樟T免他，并且責(zé)罰非常嚴(yán)苛，這是我有疑慮的原因。況且兩河百姓本無所適從，李綱任職不足一個月，百姓和士卒漸漸招集了起來，現(xiàn)在李綱離開了，兩河之民將怎么辦呢？張邦昌的余黨很多還在朝做官，李綱先前乞求驅(qū)逐逆臣邦昌，然后才能治叛黨的罪，現(xiàn)在李綱罷免了，對叛臣將怎么辦呢？叛臣在朝廷，政事就偏離正軌了，兩河沒有兵力，外夷就會作亂，李綱在這里也不可說沒有一點作用?！背优?，鄧肅被交吏部審查，被罷免歸鄉(xiāng)。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面詩歌，完成下面小題。從軍[注]杜仁杰（元）野闊牛羊小，天低草樹平。吳疆連晉境，漢卒雜番兵。月合圍城暈，風(fēng)酣戰(zhàn)陣聲。中原良苦地，上古錯經(jīng)營。[注]此詩寫于金元混戰(zhàn)時期，詩人隨金兵北渡黃河逃難時。（1）下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是AA．首聯(lián)寫詩人極目遠(yuǎn)眺看到曠野牛羊、矮天草樹的雄闊壯觀之景，頓時產(chǎn)生渺小之感。B．曾經(jīng)對峙的吳晉如今連成一片，金、元兵士交雜其間，使中原再次成為廝殺的戰(zhàn)場。C．頸聯(lián)寫直至夜晚戰(zhàn)爭還在持續(xù)，風(fēng)聲夾雜著作戰(zhàn)之聲，視聽結(jié)合，渲染戰(zhàn)事的慘烈。D．本詩為從軍逃亡的紀(jì)實之作，全詩緊扣標(biāo)題，講述詩人逃難途中的所見所聞所感。（2）尾聯(lián)“錯”字傳達(dá)了詩人復(fù)雜的情感，請簡要分析?！窘獯稹浚?）A.“雄闊壯觀之景”錯。首聯(lián)運用襯托的手法寫出對原野景象“小”“低”的感受，又結(jié)合背景是詩人當(dāng)時隨金兵北渡黃河逃難，所以基調(diào)沉郁低回，沒有體現(xiàn)出雄闊壯觀的特點。故選A。（2）尾聯(lián)“中原良苦地，上古錯經(jīng)營”中“錯”是錯誤的意思，詩句是說遠(yuǎn)古時代的人們錯把中原地區(qū)粗劣的土地經(jīng)營成沃野良田，所以才成為戰(zhàn)爭爭奪的地盤，由此看出，表面上有批評指責(zé)古人之意，是古人把中原經(jīng)營開發(fā)成沃土的錯誤之舉，導(dǎo)致其成為戰(zhàn)場；深層上看，“錯”表明作者痛斥戰(zhàn)爭的態(tài)度，正因為戰(zhàn)爭導(dǎo)致中原地區(qū)百姓涂炭，所以作者才指責(zé)古人，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的憤激之情，對百姓生活困苦的傷感之情。答案：（1）A（2）表面看，有批評指責(zé)古人之意，是古人把中原經(jīng)營開發(fā)成沃土的錯誤之舉，導(dǎo)致其成為戰(zhàn)場；深層看，有傷感憤激之情，詩人痛斥戰(zhàn)爭導(dǎo)致中原地區(qū)百姓涂炭，山河破碎。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）張若虛《春江花月夜》注重寫景視角的變化，如“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”兩句，由江面寫到天空，描寫出遼闊曠遠(yuǎn)、空明澄澈的景象。（2）《過秦論》寫秦始皇以武力統(tǒng)一天下后，用“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”的方式奴役百姓，威勢震懾四海，而作者也最終得出秦滅亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也”。（3）《禮運》中“選賢與能，講信修睦”兩句說明了實現(xiàn)政治上的最高理想，要在用人選才和營造社會風(fēng)氣方面下功夫?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）江天一色無纖塵皎皎空中孤月輪（重點字：纖、皎）（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下仁義不施而攻守之勢異也（重點字：笞）（3）選賢與能講信修睦（重點字：睦）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，11分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。衡陽魚粉的確（），頗有地方風(fēng)味。①在衡陽的大街小巷，到處都有掛著各種招牌的“魚粉店”，魚頭粉、魚雜粉、魚肉粉應(yīng)有盡有。每天清晨，當(dāng)這座城市剛剛醒來時，魚粉店的店主們便忙開了。店主們把購來的新鮮草魚、鳙魚、鯽魚等一字排開，②去鱗、洗凈、剁成條塊，分成魚頭、魚雜、魚肉……然后裝入盆中。準(zhǔn)備工作剛做完，客人們就已（）：“③老板，來碗魚頭粉！”“好嘞！”店主加大火力，燒紅鐵鍋。倒下的茶油圍著鐵鍋一圈，瞬間煮沸。放入蒜頭、生姜，麻利地將鮮魚頭置入鍋中，“刺啦”一聲，鍋中冒出團團熱氣。在魚頭上撒上鹽，倒上幾滴胡子酒，將魚頭翻過邊，爆煎至兩邊金黃，一股香味騰空而起。接著舀上幾瓢骨頭湯，倒入鍋中，直至漫過魚頭。魚湯在鍋中翻滾，漸漸由渾變白。然后，放入先前被浸潤得又細(xì)又長的米粉，將米粉煮沸。最后，撒上蔥花、胡椒粉，倒上生抽，加入新鮮菜葉與荷包蛋，一碗魚粉便做成，熱氣騰騰，濃濃的香味令人（）。衡陽魚粉的米粉纖細(xì)綿長，是上等的粉；魚活蹦亂跳，是上等的鮮魚，原汁原味。魚與米粉煮在一起，④魚湯呈乳白色，滋養(yǎng)著米粉；米粉附和著魚湯，柔潤滑溜。喝上一口湯，鮮美無比；挑去魚骨魚刺，剩下的魚腦髓如涼粉般晶亮、豆腐般鮮嫩，連同米粉吸進(jìn)嘴里，那濃濃的香，微微的辣，淡淡的甜，讓人止不住一口連著一口，連湯汁都喝得干干凈凈。不知不覺間，吃魚粉的人頭上冒汗，臉色發(fā)紅，全身暖和，一個個神清氣爽。（1）請在文中括號處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）下列對文中橫線處標(biāo)點符號的用法，說法不正確的一項是DA．句子①不加引號也不影響理解，加了引號能夠起到強調(diào)作用。B．句子②兩個頓號應(yīng)改為逗號，使用短句，體現(xiàn)了動作的連續(xù)性。C．句子③嘆號如改為句號，就變成了陳述語氣，不如原文表達(dá)效果好。D．句子④中的分號表示并列關(guān)系，前后句內(nèi)容可以顛倒，意思不變。（3）賞析材料中畫波浪線句子的表達(dá)效果?！窘獯稹浚?）第一空，后文說“頗有地方風(fēng)味”，可知此處說衡陽魚粉風(fēng)格與眾不同，可填“獨具一格”。獨具一格：擁有與眾不同的風(fēng)格。第二空，此處對應(yīng)“準(zhǔn)備工作剛做完”，說客人們就一個一個來了，可填“魚貫而入”。魚貫而入：比喻像游魚一樣一個跟著一個地接連著走。形容一個接一個次序進(jìn)入。第三空，此處說做好的魚粉很饞人，可填“垂涎欲滴”。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。（2）D.“前后句內(nèi)容可以顛倒”錯誤。句子結(jié)構(gòu)上是并列關(guān)系，句意上前有“滋養(yǎng)”，后有“附和”，語意上順承，不能顛倒。故選D。（3）“魚腦髓如涼粉般晶亮、豆腐般鮮嫩”運用比喻修辭，本體為“魚腦髓”，喻體為“涼粉、豆腐”，比喻詞為“如”。把“魚腦髓”比作涼粉，寫出了它的色澤為白色，比作豆腐，寫出了它質(zhì)感柔嫩，比喻修辭的運用使語言生動，啟人想象；“涼粉般晶亮”為視覺，“豆腐般鮮嫩”為觸覺，“那