15.1+《兩種電荷》教學(xué)設(shè)計(jì)+++++-2023-2024學(xué)年人教版物理九年級(jí)上冊(cè)

深度教學(xué)主題研討課教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：兩種電荷課型：新授課年級(jí)：九年級(jí)學(xué)科：物理時(shí)間：2023年10月19日第2節(jié)（8點(diǎn)40分）班級(jí)和授課地點(diǎn)：3班教學(xué)樓5棟303執(zhí)教：課標(biāo)陳述及解讀：2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。力、聲、光、熱、電、磁的現(xiàn)象是自然界中的基本現(xiàn)象，本章是繼力、聲、光、熱的學(xué)習(xí)后，開(kāi)始讓學(xué)生接觸有關(guān)電的初步知識(shí)。從《課標(biāo)》對(duì)電學(xué)部分的內(nèi)容要求來(lái)看，知識(shí)與技能方面的目標(biāo)要求有所降低，過(guò)程與方法方面的目標(biāo)有所加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，初步認(rèn)識(shí)一些電學(xué)的概念和規(guī)律。初中階段，《課標(biāo)》對(duì)電流和電路的要求是從觀察摩擦起電現(xiàn)象入手的，在引出電荷概念的基礎(chǔ)上，伴隨著學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，逐漸形成對(duì)電流概念的初步認(rèn)識(shí)。教材分析：《兩種電荷》是人教版第十五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課作為初中電學(xué)起始課，具有很重要的地位。本節(jié)內(nèi)容主要由“兩種電荷”“原子及其結(jié)構(gòu)”“導(dǎo)體和絕緣體”三部分組成。教科書(shū)首先通過(guò)圖片展示“與頭發(fā)摩擦過(guò)的塑料梳子會(huì)吸引碎紙屑”“摩擦過(guò)的氣球吸引頭發(fā)”和“摩擦過(guò)的氣球會(huì)使細(xì)水流彎曲”等生活現(xiàn)象，引起學(xué)生的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近物理與學(xué)生生活的距離。接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電荷間的相互作用，讓學(xué)生感受用推理的方法研究物理問(wèn)題。引入實(shí)驗(yàn)室常用的驗(yàn)電器來(lái)檢驗(yàn)物體是否帶電，并解釋驗(yàn)電器工作原理。在解釋摩擦起電現(xiàn)象時(shí)，教材從原子結(jié)構(gòu)出發(fā)，從原子核束縛電子的本領(lǐng)強(qiáng)弱解釋摩擦起電。最后部分是導(dǎo)體和絕緣體，從實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己推知電荷是從哪個(gè)驗(yàn)電器移動(dòng)到哪個(gè)驗(yàn)電器的，以說(shuō)明電荷發(fā)生了定向移動(dòng)。根據(jù)圖15.1-4和圖15.1-5所示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以很輕易地識(shí)別有些物質(zhì)容易傳導(dǎo)電荷，有些物質(zhì)則不容易傳導(dǎo)電荷。根據(jù)這一區(qū)別，物體分為導(dǎo)體和絕緣體。學(xué)情分析：優(yōu)勢(shì)：摩擦起電是學(xué)生熟悉的電現(xiàn)象之一，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)摩擦起電現(xiàn)象，已具備一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，已基本能夠運(yùn)用觀察、分析、歸納、比較等科學(xué)方法來(lái)探求新知識(shí)。障礙：從微觀結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象有一定的難度，并且涉及電荷的移動(dòng)，是比較抽象的內(nèi)容。應(yīng)知：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了許多與生活聯(lián)系密切的事物及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以由此引起學(xué)生探究的興趣進(jìn)入新課，掌握相關(guān)知識(shí)。方法：在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生合作自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，總結(jié)規(guī)律的能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探究解決問(wèn)題的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法。學(xué)科素養(yǎng)：1.物理觀念（1）認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象。（2）知道驗(yàn)電器的構(gòu)造、作用及工作原理，知道電荷量及其單位。（3）知道原子及其結(jié)構(gòu)、摩擦起電的原因。（4）認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，了解電荷的定向移動(dòng)和自由電子。2.科學(xué)思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感受和領(lǐng)悟人們?cè)谡J(rèn)識(shí)“自然界中只有兩種電荷”的過(guò)程中所運(yùn)用的推理方法。3.科學(xué)探究通過(guò)小組合作探究發(fā)現(xiàn)摩擦起電現(xiàn)象，探究?jī)煞N電荷及電荷間的相互作用規(guī)律，鍛煉他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，學(xué)會(huì)正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成善于探究、樂(lè)于質(zhì)疑的好習(xí)慣。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實(shí)驗(yàn)探究日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)規(guī)律。（2）在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，有主動(dòng)與他人合作和交流的精神。（3）密切聯(lián)系實(shí)際，會(huì)運(yùn)用摩擦起電的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的相關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能夠利用老師提供的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象以及兩種電荷間的相互作用規(guī)律，知道摩擦起電的原因。3.通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)探究，提升自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、整理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力，形成與他人合作的意識(shí)。4.能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。學(xué)業(yè)要求：1.能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象；2.能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較和分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)摩擦起電現(xiàn)象認(rèn)識(shí)自然界存在兩種電荷，知道電荷間的相互作用規(guī)律。難點(diǎn)：對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理，得出“只有兩種電荷”的邏輯推理過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)：塑料尺、塑料袋、吸管、氣球若干演示實(shí)驗(yàn)：毛皮、塑料瓶、易拉罐、玻璃棒、絲綢、橡膠棒、毛皮、驗(yàn)電器、銅絲、塑料絲、PVC管評(píng)價(jià)任務(wù)：1.利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，小組合作自主實(shí)驗(yàn)；2.小組合理分工，互相配合完成實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察并記錄看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組內(nèi)交流后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，各小組間交流。教學(xué)過(guò)程：【A】教學(xué)流程、教師活動(dòng)【B】學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖意義導(dǎo)入前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、聲、光、熱的相關(guān)知識(shí)，今天我們將要開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。其實(shí)同學(xué)們對(duì)于電都不陌生，電在我們的周?chē)鸁o(wú)處不在，你能列舉有關(guān)電的例子嗎？列舉有關(guān)電的例子。由生活中的實(shí)際例子出發(fā)，引出本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本節(jié)課由最基礎(chǔ)的兩種電荷開(kāi)始學(xué)習(xí)。由生活實(shí)例增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和意義感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。深度理解1.分組實(shí)驗(yàn)：用塑料尺、氣球、吸管與塑料袋或者頭發(fā)相互摩擦，觀察摩擦后出現(xiàn)的現(xiàn)象。2.演示實(shí)驗(yàn)1：用毛皮摩擦空礦泉水瓶，靠近空易拉罐，觀察現(xiàn)象。3.由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：和同學(xué)們剛剛做的實(shí)驗(yàn)一樣，被摩擦過(guò)的物體，可以吸引輕小物體，我們就說(shuō)它帶了電，或者說(shuō)帶了電荷。用摩擦的方法使物體帶電，叫做摩擦起電。4.演示實(shí)驗(yàn)2：（1）用毛皮摩擦空礦泉水瓶，靠近空易拉罐，易拉罐被吸引，說(shuō)明了什么？（2）用絲綢摩擦玻璃棒，同樣靠近易拉罐，觀察現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。（3）用帶電的玻璃棒靠近帶電的空礦泉水瓶，觀察現(xiàn)象。（4）用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近易拉罐，觀察現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。（5）用帶電的橡膠棒靠近空礦泉水瓶，觀察現(xiàn)象。5.問(wèn)：你能從上面的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)什么？6.進(jìn)一步思考：帶電的玻璃棒、帶電的橡膠棒、帶電的空礦泉水瓶它們?nèi)齻€(gè)所帶電的種類(lèi)能不能完全一樣？7.倘若種類(lèi)相同，那么靠近時(shí)，要么都排斥，要么都吸引。而從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中看到，有的排斥，有的吸引，說(shuō)明所帶電的種類(lèi)是不一樣的。類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)人們做了非常多，經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：在自然界，不管你用任何方法使物體帶電，它所帶電的種類(lèi)要么與用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶電的種類(lèi)相同，要么與用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶電的種類(lèi)相同。由此說(shuō)明，自然界中存在幾種電荷？8.根據(jù)學(xué)生的回答，展示知識(shí)點(diǎn)——兩種電荷：自然界中只有正電荷、負(fù)電荷兩種電荷。用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶的電荷叫做負(fù)電荷。9.那么這兩種電荷之間存在什么樣的相互作用呢？演示實(shí)驗(yàn)3：（1）用絲綢摩擦玻璃棒，把帶電的玻璃棒放在旋轉(zhuǎn)架上，用另一根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近，觀察現(xiàn)象。（2）用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近放置在旋轉(zhuǎn)架上的玻璃棒，觀察現(xiàn)象。10.演示實(shí)驗(yàn)4：（1）用毛皮輕輕摩擦空礦泉水瓶，靠近空易拉罐，觀察到現(xiàn)象并不明顯；（2）繼續(xù)用毛皮多次反復(fù)摩擦空礦泉水瓶，靠近空易拉罐，觀察到空易拉罐被吸引，現(xiàn)象明顯。由上面兩次不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看到，吸引力有強(qiáng)有弱，為什么都帶電了，但是吸引力卻有強(qiáng)有弱呢？11.物體所帶電荷有多有少，我們把物體所帶電荷的多少叫做電荷量。電荷量也可簡(jiǎn)稱(chēng)電荷。單位：庫(kù)倫，簡(jiǎn)稱(chēng)庫(kù)，符號(hào)是C。一根跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷已經(jīng)很明顯了，但是它所帶的電荷量非常少，只有約10-712.問(wèn)：剛才我們的這些實(shí)驗(yàn)是通過(guò)什么現(xiàn)象來(lái)判斷物體是否帶電的？13.在實(shí)驗(yàn)室中，我們還有另一種工具也可以判斷一個(gè)物體摩擦后是否帶電，這個(gè)工具叫做驗(yàn)電器。介紹驗(yàn)電器主要部件：金屬球、金屬桿、絕緣墊、金屬箔。作用是檢驗(yàn)物體是否帶電。我們來(lái)試一下。14.演示實(shí)驗(yàn)5：與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與金屬球接觸，觀察現(xiàn)象。15.金屬箔張開(kāi)就說(shuō)明了橡膠棒帶電。小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)，無(wú)論是金屬球、金屬桿還是金屬箔，它們都是金屬，金屬有一定特性，它們都擅于導(dǎo)電?，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用我們剛剛學(xué)的知識(shí)分析：為什么帶電的物體接觸金屬球后，金屬箔會(huì)張開(kāi)呢？16.驗(yàn)電器的工作原理：同種電荷互相排斥。17.我們這節(jié)課研究了很多的摩擦起電現(xiàn)象，那么為什么物體摩擦之后就能帶電呢？摩擦起電的本質(zhì)原因是什么？要想回答這個(gè)問(wèn)題，我們就得從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)說(shuō)起。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)物質(zhì)是由分子或原子組成，原子有進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)，它的中心是原子核，在原子核周?chē)?，有一定?shù)目的電子在核外運(yùn)動(dòng)。原子核非常小，但是也有進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)，原子核由質(zhì)子和中子組成，其中質(zhì)子帶正電，中子不帶電，那么帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子組成的原子核帶的是正電，核外電子帶的是負(fù)電。一般情況下，原子核所帶正電荷的數(shù)量和核外電子所帶負(fù)電荷的數(shù)量相等，所以整個(gè)原子正常情況下對(duì)外呈電中性。核外電子繞著原子核高速運(yùn)轉(zhuǎn)，是因?yàn)樵雍藢?duì)核外電子有束縛作用，不同的物質(zhì)它的原子核對(duì)核外電子的束縛作用不一樣。那么當(dāng)兩種束縛能力不一樣的物質(zhì)相互摩擦的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。玻璃棒與絲綢摩擦之前，兩種都呈電中性，摩擦之后，因?yàn)榻z綢的原子核對(duì)核外電子的束縛能力比較強(qiáng)，所以玻璃棒的核外電子就跑到了絲綢上，玻璃棒因失去電子帶上了正電，絲綢得到電子帶上了負(fù)電?？梢?jiàn)，摩擦起電的本質(zhì)原因，是因?yàn)殡姾砂l(fā)生了轉(zhuǎn)移。18.演示實(shí)驗(yàn)6：（1）如果在帶電體與金屬球之間放一個(gè)物體，比如銅絲，看看又會(huì)發(fā)生什么。（2）如果換成塑料尺，又會(huì)怎么樣呢？問(wèn)：這兩個(gè)物體有什么不同呢？19.人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，自然界的物體大致可以分為兩種，一種是像塑料尺一樣，不容易傳導(dǎo)電荷，另一種像銅絲一樣，容易傳導(dǎo)電荷。我們根據(jù)物質(zhì)在這種性質(zhì)上的區(qū)別，把物質(zhì)分為導(dǎo)體和絕緣體。（1）常見(jiàn)導(dǎo)體：金屬、人體、大地、石墨、酸、堿、鹽水溶液等。（2）常見(jiàn)絕緣體：橡膠、玻璃、塑料、空氣、油等。1.小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論交流。小組派代表回答，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，并演示給全班同學(xué)看。2.觀察討論，回答問(wèn)題。3.在書(shū)上相對(duì)應(yīng)位置做好筆記，并及時(shí)在學(xué)案上訂正。4.（1）說(shuō)明空礦泉水瓶帶了電。（2）易拉罐被吸引，說(shuō)明玻璃棒也帶了電。（3）空礦泉水瓶被吸引。（4）易拉罐被吸引，說(shuō)明橡膠棒帶了電。（5）空礦泉水瓶被排斥。5.學(xué)生回答：帶電物體之間存在著相互作用力，并且有時(shí)互相吸引，有時(shí)互相排斥。6.學(xué)生回答：不能完全一樣。7.學(xué)生回答：自然界中存在兩種電荷。8.在書(shū)上相對(duì)應(yīng)位置做好筆記，并及時(shí)在學(xué)案上訂正。9.學(xué)生舉手回答：由此現(xiàn)象可以說(shuō)明同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。10.學(xué)生舉手回答：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空礦泉水瓶所帶電荷的多少是不一樣的。11.在書(shū)上相對(duì)應(yīng)位置做好筆記，并及時(shí)在學(xué)案上訂正。12.學(xué)生舉手回答：通過(guò)觀察物體能否吸引輕小物體來(lái)判斷是否帶電。13.學(xué)生觀察驗(yàn)電器。14.學(xué)生回答：金屬箔張開(kāi)了。15.學(xué)生回答：橡膠棒帶負(fù)電，接觸金屬球后，金屬球、金屬桿、金屬箔都帶上了負(fù)電，同種電荷互相排斥，所以金屬箔張開(kāi)了。16.在書(shū)上相對(duì)應(yīng)位置做好筆記，并及時(shí)在學(xué)案上訂正。17.在書(shū)上相對(duì)應(yīng)位置做好筆記，并及時(shí)在學(xué)案上訂正。18.（1）學(xué)生回答：可以看到金屬箔張開(kāi)，說(shuō)明有電荷通過(guò)銅絲傳導(dǎo)到了金屬球上。（2）學(xué)生回答：金屬箔不能張開(kāi)。19.在書(shū)上相對(duì)應(yīng)位置做好筆記，并及時(shí)在學(xué)案上訂正。在課堂開(kāi)始，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)摩擦起電現(xiàn)象。本環(huán)節(jié)設(shè)置了6個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)解碼，讓學(xué)生經(jīng)歷感知、描述等認(rèn)識(shí)過(guò)程，逐步形成對(duì)兩種電荷的理解，以達(dá)到逐步認(rèn)識(shí)、深化的目的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、查找相同點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力。能力轉(zhuǎn)化思考與討論：1.你有什么辦法可以讓塑料絲飛起來(lái)呢？2.觀看視頻，分析為什么視頻中的人的頭發(fā)會(huì)飛起來(lái)。1.結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，利用摩擦起電、電荷間相互作用力的知識(shí)，讓塑料絲飛起來(lái)。2.舉手回答：頭發(fā)都帶上了同種電荷，同種電荷互相排斥。思考如何讓塑料絲飛起來(lái)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)去解釋原因，將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。變式遷移例1.如圖所示，無(wú)風(fēng)條件下，氣球向帶電棒靠近但未與之接觸，分析氣球的帶電情況。例2.如圖所示，金屬球使小芳帶電，則小芳（）A.得到電子B.失去電子C.得到原子核D.相互排斥的頭發(fā)帶上同種電荷例3.原子的中心是原子核，原子核周?chē)须娮永@其運(yùn)動(dòng)。如圖所示是四種原子的結(jié)構(gòu)示意圖，由圖中信息可知（）A.質(zhì)子、電子所帶的電荷不等B.所有原子的中子數(shù)都與質(zhì)子數(shù)相等C.中性原子的電子數(shù)與質(zhì)子數(shù)相等D.所有原子都是由電子、質(zhì)子、中子組成的根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成三道例題。通過(guò)三道例題，將本節(jié)課的知識(shí)貫穿起來(lái)，考察學(xué)生是否能夠?qū)W會(huì)變式遷移。通過(guò)情境遷移，基于對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，把握問(wèn)題情境的相似性，理解知識(shí)的變化屬性，進(jìn)行變式學(xué)習(xí)，形成具有普遍適應(yīng)性的穩(wěn)定的問(wèn)題解決策略?？偨Y(jié)反思請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談今天收獲了哪些知識(shí)。梳理本節(jié)課內(nèi)容，并回答。課堂結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)歸納，一方面可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生有所知，有所得，有所獲，有所悟。板書(shū)設(shè)計(jì)15.1兩種電荷摩擦起電：電子的轉(zhuǎn)移同種電荷相互排斥兩種電荷相互作用（絲玻正，毛橡負(fù)）異種電荷相互吸引電荷量：?jiǎn)挝皇菐?kù)倫，符號(hào)C傳導(dǎo)檢驗(yàn)：驗(yàn)電器（原理：同種電荷相互排斥）導(dǎo)體和絕緣體作業(yè)設(shè)計(jì)1.有甲、乙、丙三個(gè)輕質(zhì)小球，甲球與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相排斥，將甲分別與乙丙靠近時(shí)，它們相互作用的情況如圖所示，請(qǐng)回答以下問(wèn)題。(1)摩擦起電的本質(zhì)是(選填“質(zhì)子”“電子”或“原子核”)發(fā)生轉(zhuǎn)移，玻璃棒在摩擦中(選填“得到”或“失去