生物青年教師在成長過程中應(yīng)提升的基本技能

生物青年教師在成長過程中應(yīng)提升的基本技能匯報人郝慶新

面對當(dāng)今教育改革的新形勢，面對新時代的學(xué)生，要做一位好教師，需要不斷地提升自身技能，適應(yīng)這個多彩紛繁的世界。

生物教師應(yīng)提升哪些技能？如何提升技能？一、語言表達(dá)能力

生物知識的傳播，主要是以語言的方式進(jìn)行的。教師的語言應(yīng)該注意科學(xué)性、規(guī)范性、簡潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生做好示范,使學(xué)生在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。1、生物用語正確

②注意語言表述的邏輯性、完整性和條理性。如：有絲分裂后期的主要特征“著絲點分裂→姐妹染色單體分離→紡錘絲（或星射線）牽引分離的染色體移向兩極”，時常錯說成“姐妹染色單體分裂→著絲點分離→紡錘絲（或星射線）牽引分離的染色體分別移向兩極”。又如，在解釋酶與溫度的關(guān)系曲線時，說成”隨著溫度升高，酶的催化效率增強(qiáng)“，后來”隨著溫度升高，酶的催化效率下降“。這兩句解釋前后矛盾，正確的語言描述是：在較低溫度時，隨著溫度的升高酶的活性逐漸加強(qiáng)，達(dá)到最適溫度時酶活性最高，但高于最適溫度后酶的活性會迅速下降，最后完全失去活性。③理解概念、原理中的一些限定詞對于“一般”、“主要”、“大多數(shù)”、“至少”等模糊限定詞，以及“特殊”、“次要”、“少數(shù)”、“至多”等詞的含義，要全面理解。如：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，次要的遺傳物質(zhì)是RNA。再如：大多數(shù)動物是消費(fèi)者，少數(shù)動物如蜣螂、蚯蚓等是分解者。又如：“一種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA只能識別并轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸”，若改為“一種氨基酸只能由一種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA轉(zhuǎn)移”就錯了。④表達(dá)形式前后一致。如：“能夠與‘腺嘌呤’互補(bǔ)配對的堿基是_______?！边@類問題時，由于題干中‘腺嘌呤’是文字，故答案應(yīng)為“胸腺嘧啶或尿嘧啶”，一般不要答成“T或U”，這樣就保證了答案與題干表述的一致性。又如，板書時一會兒寫”細(xì)胞“，一會兒寫”cell”.2、語言有特色

教師結(jié)合自己的特色語言上課，并形成富有獨特感情色彩的語言，融入自己的感情，更能喚起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。3、語言表達(dá)節(jié)奏感強(qiáng)

授課時語言要快慢適度，疏密相間，張弛結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕，使學(xué)生能夠邊聽邊思考，能聽清要點，記下要點，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。那種“機(jī)關(guān)槍式”和“大辯論式”的語言，會對學(xué)生滋生厭學(xué)心理。4、力所能及使用形體語言

作為一個有經(jīng)驗的教師，還要有效利用其眼神、手勢等形體語言來增強(qiáng)教學(xué)效果。例如眼神的利用，可以給個別開小差的同學(xué)一個暗示，提醒他把小動作停下來等等。二、觀察實驗?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。生物學(xué)教師只有掌握了觀察實驗基本技能，才能夠較好地演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維。1、掌握科學(xué)的觀察方法

生物學(xué)觀察方法有：(1)順序觀察：觀察玻片標(biāo)本時，應(yīng)先用低倍鏡，然后再用高倍鏡。(2)對比觀察：區(qū)分不同客體，確定不同客體的異同，這是培養(yǎng)觀察的精確性和敏銳性的有效方法。(3)表述觀察：用形象化的語言來表述觀察對象。(4)摹像指示觀察：對復(fù)雜的觀察對象，擴(kuò)大需要觀察的對象，用模型、掛圖等摹像來幫助他們觀察。當(dāng)然，不僅用感官和工具去“觀”，更要用腦去“察”，要將觀到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真記錄、分析、比較、判斷，使“直觀性觀察”升華為“邏輯性觀察”。2、能夠完成基本實驗

生物老師要掌握生物實驗儀器的基本操作、調(diào)試技能，如顯微鏡的使用；要會生物樣本的采集、培養(yǎng)技能，如洋蔥；生物實驗操作的指導(dǎo)技能；生物的養(yǎng)殖和栽培的基本技能；教具制作技能等。附中的陳老師，為了克服校舍重建，生物實驗室暫閉的客觀原因，組織了生物興趣小組，請學(xué)生將實驗室“搬”到了家里，設(shè)計一些適合在家中獨立完成的試驗，如生態(tài)瓶的制作等，這大大提高了自己的實驗操作能力。三、繪圖制表能力

生物學(xué)涉及的圖表很多，因此，生物教師繪制和使用生物圖表是經(jīng)常的事。生物教師根據(jù)所要教授的教學(xué)內(nèi)容，能以明快、簡略的線條，迅速、準(zhǔn)確地繪在黑板上的主題突出、生動醒目的生物圖象，能使學(xué)生對知識理解更透徹。

圖表類型很多，如實物圖、模式圖、系譜圖、示意圖、概念圖、坐標(biāo)曲線圖。圖表有重要用途，①促進(jìn)概念的理解、掌握。隨著生物知識的積累，概念會越來越多，自然就會發(fā)現(xiàn)不同的概念具有某些相同的內(nèi)涵，因此，必須進(jìn)行分析比較，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，才能分辨而不致混淆。例如：②圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)思維能力加深對書本知識的理解，減少閱讀文字的負(fù)擔(dān)，真正把書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。例：細(xì)胞分裂，把有絲分裂和減數(shù)分裂兩個知識點合二為一，把分裂過程的特點轉(zhuǎn)化為圖和表等。③利用圖表進(jìn)行知識疏理在教學(xué)過程中，對每一章節(jié)內(nèi)容盡可能歸納為圖表等形式，這樣能直觀地再現(xiàn)各知識的區(qū)別、聯(lián)系，能進(jìn)行有效的理解和記憶。例如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能：

四、有效指導(dǎo)能力

21世紀(jì)學(xué)生學(xué)生獲取知識的渠道多種多樣，教師將不再是學(xué)生獲取知識的權(quán)威，而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生善于思考的要求將大大加強(qiáng)，這就要求生物教師必須做學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者。在上世紀(jì)90年代中葉，聯(lián)合國科教文組織提出：“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏著’的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們并塑造他們。”1、生物學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)

態(tài)度是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生在尋找不到有效方法的情況之下，表現(xiàn)出盲目的、低效的、消極的學(xué)習(xí)。因此，教師對學(xué)生必須進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)策略存在必要性的態(tài)度加以指導(dǎo)和經(jīng)常的暗示。例：2013年高考生物試題情況介紹…………2、生物學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

①信息提取指導(dǎo)：帶領(lǐng)學(xué)生分析知識結(jié)構(gòu)特點，尋找主干信息和最佳突破方案。學(xué)生在教師有目的引導(dǎo)下閱讀，去發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的知識。誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探索微觀變化。②信息處理方法：學(xué)習(xí)能力固然是教不出來的，但可以通過教師的誘導(dǎo)，以一定的方式和形式加以培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說，引導(dǎo)學(xué)生加工信息，指出生物學(xué)發(fā)展由什么水平到什么水平。

③及時掃清學(xué)習(xí)障礙的策略指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程中，必然會遇到一些阻礙信息提取、處理的障礙。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生突破障礙方法。通過先行組織者的變通演示，教會學(xué)生如何突破學(xué)習(xí)困難。

④生物學(xué)科的常規(guī)思維方法指導(dǎo)。各門學(xué)科有著其本身的科學(xué)研究方法、思維技巧等一些規(guī)律性的東西。例：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相統(tǒng)一(環(huán)境因素影響生物)、生理現(xiàn)象有其物質(zhì)基礎(chǔ)等思想。這些對解決問題有一定的指導(dǎo)作用。五、命題解題能力

作為生物教師，一方面要教學(xué)，另一方面還要命題、選題。就命題、選題來說，這反映教師基本功是否扎實、做題目是否達(dá)到一定量、看問題能否切中要害、判斷題目的好壞能否講出科學(xué)依據(jù)。（一）某一道題目的命制或篩選1、選擇題命題：①題干簡約、精煉、題意明確；最好是一句話或

一個陳述句，最佳答案唯一；

②各選項應(yīng)符合以下要求：A、備選項要有迷惑性，B、備選項的長度、結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)基本一致C、備選項相互獨立，有排他性，不相互包容

D、備選項、正確選項應(yīng)隨機(jī)排列；

③考查理解能力的題目要結(jié)合實際問題情景

例1.下圖是測定發(fā)芽種子的呼吸類型所用裝置(假設(shè)呼吸底物只有葡萄糖，并且不考慮外界條件的影響)，下列有關(guān)說法錯誤的是：答案：C

例2.某生物研究小組在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽培實驗，連續(xù)48h測定溫室內(nèi)CO2濃度及植物CO2吸收速率，得到如圖所示曲線（整個過程呼吸作用強(qiáng)度恒定），請回答下列相關(guān)問題：(1)實驗前3小時葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所有______________，6h時CO2的移動方向是_____。(2)圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時間點有____個，由12時到18時葉綠體內(nèi)C3含量變化是_________。(3)葉綠體利用CO2速率最大的時刻是____h時，前24小時比后24小時的平均光照強(qiáng)度____。(4)如果使用相同強(qiáng)度綠光進(jìn)行實驗，c點的位置將____（填“上移”、“下移”或“不變”），原因是_________________________________。答案：（1）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體；由線粒體移向葉綠體

(2)4；增加(3)36；弱(4)上移；植物對綠光吸收很少，光合作用減弱，呼吸作用不變，吸收的CO2將減少（二）對于一份試卷的命題近三年高考試題分析：1.列出《雙向細(xì)目表》，使試卷考查的知識點是高中生物學(xué)科主干知識，達(dá)到《雙向細(xì)目表》預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2.平均難度控制。杜絕出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，避免繁、偏、舊的試題，避免出現(xiàn)過難的題目以及低于兩綱要求的試題，要有適宜的區(qū)分度。3.梯度影響。試題不宜呈現(xiàn)反向的梯度分布，因為這樣極易打擊學(xué)生自信。4.題量和時量的匹配。一份試卷命出來，題型合理配置，充分發(fā)揮各種題型的協(xié)調(diào)功能，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，新穎題型的設(shè)計、運(yùn)用要適當(dāng)；題量上學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。5.加強(qiáng)備課組的討論與協(xié)商，出題時盡量在知識背景、考查切入點上下功夫，一套題目不要求題題新穎，但要有幾個題干新穎、思考性強(qiáng)、具有較好區(qū)分度的題做支撐。（三）對于一個學(xué)期或一個學(xué)年命題

一個學(xué)期或一年中，有很多考試，如單元測試、月考、期中期末考、模擬考試、適應(yīng)性考試等等，這么多考試，試題會不會重復(fù)采用，知識點會不會重復(fù)考試，這要命題人或命題團(tuán)隊整體把握。

1.建立題庫，適時查閱。平時命題可能由不同的人命制，沒有很好的溝通和交流，難免有些試題重復(fù)，有了學(xué)期或?qū)W年考試題庫，適時查閱，能避免這種現(xiàn)象發(fā)生，因此，發(fā)揮備課組的作用，不同的老師、不同時間的考題匯集在一起，形成題庫，便于查找。2.建立學(xué)年考查分析表，讓考查面更廣。我們的做法是將上一年的考試說明打印出來，將月考、期中考、期末考、模擬考等考試的題目進(jìn)行分析，并記錄在表格中，減少知識點的重復(fù)考查。七、科學(xué)研究能力

生物學(xué)教師要站在一定的高度看問題，具備一定的科研能力。在“教”中“研”，在“研”中“教”，將教育科研滲透于常規(guī)的教育教學(xué)之中，因為科研有重要作用。

①教育科研可以改進(jìn)教師的教育教學(xué)工作，可以使我們?nèi)サ裘つ啃?、樹立自覺性，縮短教師的成長期。

②有助于教師專業(yè)文化的提升。在教育科研中，教師具有教育者、研究者和學(xué)習(xí)者的多重身份，教師可以在研究的過程中，享受到提升教育理念的樂趣、發(fā)展新知與技能的喜悅，以及教學(xué)相長的益處。

③教育科研有利于發(fā)展教師的反思能力，使教師能夠檢討未被考驗的理論，彌合理論與實際間的差距，進(jìn)一步了解教育教學(xué)規(guī)律的