《白楊》教學設計

《白楊》教學設計《白楊》教學設計1

一、教學目標

1、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及現(xiàn)身祖國建設的崇高理想。

二、教材分析

《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。

結(jié)合本單元“走進西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高能力。

三、教學方法

本課的教學以遵循三個原則為指導思想來設計教法、學法和教學程序。

一是以“三為主”原則。以教師為主導，學生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學習課文時，教育學生學習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感。

在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學生始終處于積極思考的學習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

本節(jié)課中，教法學法體現(xiàn)了以下特點：

（一）、情景教學法。采用各種辦法激發(fā)學生學習的興趣。

（二）、朗讀品悟法。讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

（三）、合作交流法。在教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。

四、教學過程

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

師：今天我么一起學習袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰能最先舉手回答老師的問題，誰就會被老師聘請為本節(jié)課的“教學小助手”。同學們有沒有信心？播放視頻《小白楊》

師：聽過這首歌嗎？誰知道這首歌的名字？

生：《小白楊》

師：這首歌是歌唱誰的？

生：邊防戰(zhàn)士

師：你們是怎么知道的？

生：？通過畫面（觀察很認真）

通過歌詞（很會學習）

請兩位做小助手，讓小助手到臺前宣讀他的任務。

一組：選出朗讀最好的同學。評判標準是能做到聲情并茂

二組：選出思維最活躍的同學。評判標準是回答的問題最有自己的見解

教學結(jié)束后，評選出結(jié)果，并代表老師把禮品贈給這位同學。師總結(jié)引出課題：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹作喻、贊譽中國邊防軍人的歌曲。今天我們一起學習的課文《白楊》又是寫了什么內(nèi)容？又是歌頌誰呢？請同學們帶著這個問題自由的讀課文，并做好批注。

（根據(jù)學生的回答引出本文中的過渡句——爸爸不只是介紹白楊樹，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹，后面爸爸表白自己的心。）

二、品讀，理解白楊品格特征。

師：學生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹的句子并分析。第一句：白楊樹從來就這么直。

讓學生反復讀第一個句子，看看從中體會到了什么？

教師點撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語“高大挺秀”（板書）

高大挺秀什么意思：高大：又高又大挺：挺拔；秀：俊秀。總體意思：高大挺拔而又俊秀。（運用組詞法）

第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

師：“哪兒”在本文中是什么地方？

教師點撥：先讓學生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助學生理解白楊樹的特點：

你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方（沙漠、荒地、青藏高原）總結(jié)出白楊樹的特點：生命力強（板書）

第三句話：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

改變句式進行練習，加深學生的理解。

學生誦讀體會含義：這句話贊揚了白楊樹什么特點？堅強不屈（板書）

你想對白楊說什么？

生：

師過渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹，還表白著自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎？

三、悟讀，領會爸爸的心愿，由物及人。

爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案）孩子們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”啟發(fā)學生不

知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去年小學，將來在念中學”啟發(fā)學生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？

“他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要做幾天火車，還要坐幾天汽車?！眴l(fā)學生不知道什么：他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？

板書：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設邊疆

4、師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件）要求討論后用一句話寫下來。

孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？

師：爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？

（課文結(jié)尾）那是因為？？

“大樹”指的是爸爸，小樹指的是孩子，

從“正迎著風沙成長”你讀懂了什么？

師：這里的小白楊一定會像爸爸一樣扎根邊疆、建設邊疆。建設邊疆是一個艱巨的任務，在建設者中流傳著一句話：獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，邊疆建設者像白楊樹一樣，邊疆需要他們，他們無怨無悔的在這里奉獻自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。（出示圖片）同學們，你們覺得邊疆建設者身上閃爍著一種什么精神？（無私奉獻）

師問：這是一種什么寫作手法？（“借物喻人”）我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹作喻、贊譽中國邊防軍人，這篇課文以白楊樹作喻、贊譽了邊疆建設者。課下同學們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰的？

出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學生課下閱讀《白楊禮贊》

五、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學生。

同學們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要你們的地方去，建設我們偉大的祖國。同學們有沒有信心？（結(jié)束）

推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》

附板書設計：

高大挺秀

白楊生命力強爸爸的心堅強不屈教學反思：

1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學中，我依托文本教給學生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導作用。教學的前半部分運用朗讀法，引導學生反復的朗讀，從讀中品悟白楊樹的特點。沒有像一般老師那樣，先讓學生去說，老師去講，最后齊讀，我覺得這樣的朗讀是無效的。教學的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學生明白爸

爸的心愿，并通過出示圖片，很自然的學生就能知道建設者身上所閃爍的“無私奉獻”的精神。

2、在教學中，我設計了“教學小助手”這一環(huán)節(jié)，通過歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學習方法的同學，并讓這兩位學生各自的任務，評選出朗讀最好的和回答問題最好的同學，而這兩個評選標準就是學生課堂學習的標準，在教學結(jié)束時，兩位小助手代表老師為選出的同學頒發(fā)獎品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學生有了學習的.標準。

《白楊》教學設計2

「教學目標」：

學會本課6個生字，正確讀寫、理解“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語。

有感情地朗讀課文，理解爸爸介紹白楊樹的那段話。

抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

體會借物喻人的寫作特點。

「教學過程」：

一、情境導入，引讀課題

通過，營造學習氛圍，引入學習課文

師：同學們，我們來欣賞一段畫面：茫茫的大戈壁，鐵路沿線是成排整齊的白楊，高大挺秀，粗壯茂盛。大家知道它們是什么樹嗎？（板書：白楊）談談自己對白楊的初步印象，感知白楊的形象美。

二、誦讀課文，整體感知

1、自學課文：自由大聲地讀課文，把字音讀準，句子讀通，想一想，本文圍繞白楊講了一件什么事？畫出文中直接描寫和談論白楊的句子。

2、檢查詞語：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入

3、默讀課文1—3自然段，畫出詞句體會白楊的生長環(huán)境，指名說。（板書：沒有……沒有……沒有……）

過渡：茫茫的大戈壁，簡直就是生命的禁區(qū)，然而卻有一點綠色，那就是高大挺秀的白楊。

三、品讀課文，抓住重點

本文中爸爸是如何介紹白楊的呢？請同學們輕聲讀課文，用筆畫出爸爸是介紹白楊的話。指名回答。

（出示：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

學生自由品讀后與同學交流，說說自己讀懂了什么。通過讀讀議議，悟出白楊樹的品格：高大挺秀，生命力頑強。

指導學生有感情地個性朗讀這段話。師：同學們，讀這句話的時候你最想強調(diào)哪個詞語？為什么？（板書：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”）

[出示：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：請同學們展開想象，白楊樹還會在哪兒生長呢？填入（），讀給大家聽。]

教師引讀，領悟白楊的精神美。

漫天的風沙吹打著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

冰冷的雨雪覆蓋著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

長時的干旱炙烤著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

肆虐的洪水浸泡著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

四、研讀課文，體會內(nèi)涵

（出示：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

研讀“自己的心”，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，借白楊表達了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。

觀看視頻《xxx生產(chǎn)建設兵團》，了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境，深切感受建設者為開發(fā)西部，保衛(wèi)祖國所付出的巨大努力和貢獻。

感情朗讀：當我們體會到爸爸的感人情懷和良苦用心，當我們重溫老一輩邊疆建設者的豪情壯志，你會怎樣讀這句話呢？

爸爸在表白自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又為什么微笑呢？請大家讀讀課文14——16自然段，用心想一想。

學生自學，小組討論，全班交流。

（出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

5、升華情感

師：幾十年過去了，當年的孩子已經(jīng)長大成人，成為了建設邊疆的中堅力量。如今的xxx發(fā)生了翻天覆地的變化。如今，昔日的孩子已經(jīng)為人父，為人母了，他們早已明白了當年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現(xiàn)在會說什么呢？

寫完后指名說。

五、回復全文，總結(jié)提升

歸納中心思想：作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

感情朗讀，使人物形象鮮活起來

小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。

推薦閱讀

閱讀鏈接詩歌《帳篷》。

對比閱讀《白楊》和《白楊禮贊》，激發(fā)學生學習《白楊》的興趣。

六、作業(yè)

1、抄寫本課生詞。

2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

《白楊》教學設計3

設計說明：

一、教學設計的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發(fā)荒原的情形。

教學目標：

1、使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2、理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3、學會本課生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文并背誦課文。

重、難點的確立：

教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

二、訓練設計的特色

為了幫助學生深入理解內(nèi)容，全程參與學習活動，教師讓學生提前搜集整理閱讀有關新疆以前和現(xiàn)在的資料，盡量對新疆有較多的認識。觀看時事新聞系列節(jié)目—“感動中國十大人物”，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。

對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。

在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、多樣的形式，充分確立其主體地位。

（l）拓展訓練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括，開闊了學生的視野。

（2）想象訓練。學生直觀感受白楊的形象特點高、直。教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點概括：高大挺秀。在具體的語境中，讓學生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強、堅強。

（3）朗讀訓練。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。

（4）質(zhì)疑訓練。重點段要學生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學生提出的問題展開教學。

（5）情感訓練。感受人物品質(zhì)，受到情感熏陶。

總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨。

教學過程：

一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《白楊》。（齊讀課題）

下面請同學們回顧一下課文的主要內(nèi)容：

在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個孩子談論白楊的事。

二、師：爸爸和兩個孩子談論白楊，那你能從他們的談話中能體會出白楊有什么特點？下面請同學們帶著這個問題自由朗讀課文。

生讀書

三、交流，析句悟情

（一）白楊特點。

1、師：剛才同學們學得很認真，下面我們一起看一下課文，誰起來說一下白楊有什么特點？生：高、大、直，能不能用一個四字詞語來形容：高大挺秀。（板書）

2、白楊還有什么特點？從哪能看出來？生讀爸爸的話？（出示小黑板）

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

師：你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么？

第二句：生命力強、適應力強、服從需要，板書。文中哪兒指的是？（大戈壁）

《白楊》教學設計4

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

過程與方法

通過理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。

情感、態(tài)度、價值觀

體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。

教學重點：

理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現(xiàn)方法，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點。

教學難點：

理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。

教學準備：

教學課件。

課時劃分：

兩課時

教學設計：

第二課時

一、導入新課

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

二、自由讀文，整體感知

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學生帶著問題讀課文。

3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。

三、精讀課文，解讀白楊

一）、車窗外的白楊

1、這些白楊樹生長在什么地方？

2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二）、爸爸眼中的白楊

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點。

2、學生交流。

（1）、“白楊樹從來就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c。

（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強，生命力旺盛的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

———需要白楊樹，白楊樹———————————————。

（3）、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅強執(zhí)著的特點。

《白楊》教學設計5

教材說明

《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，為建設邊疆做貢獻的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設邊疆的心愿。

課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實際上借白楊來比喻、贊頌邊疆建設者的高尚情懷。

根據(jù)教材的上述特點，我設計了以下教學目標和教學環(huán)節(jié)：

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的高尚品質(zhì)。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、學習借物喻人的寫作方法。

教學重點

抓住重點句子，理解課文內(nèi)容。

教學難點

學習借物喻人的寫作方法。

教學關鍵

抓住白楊特點，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。

教學方法

導讀法

學習方法

小組合作探究

教具準備

教學課件

教學過程

一、引題激趣，初步感知。

對生活在農(nóng)村的孩子來說，白楊是他們再熟悉不過的事物。讓學生說他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見過白楊嗎？你認識白楊嗎？它們長在什么地方？是什么樣的？”這些問題看簡單，實際有一定的作用