2024年秋季新版蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第一章 第一節(jié) 聲音是什么

第一章聲現(xiàn)象一·聲音是什么1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課時(shí)導(dǎo)入3感悟新知4隨堂檢測(cè)5課堂小結(jié)1.通過不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，知道聲音的傳播需要介質(zhì)，在固體、液體和氣體可以傳聲，但真空中不可傳聲3.通過類似水波的方式，初步了解聲音是以波的形式傳播的4.通過實(shí)際生活中現(xiàn)象與物理知識(shí)結(jié)合，知道什么是回聲，知道聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同5，通過閱讀，知道聲波具有能量夏天的蟬鳴聲水流聲喇叭聲二胡聲鬧鈴聲上課鈴聲嬰兒啼哭聲知識(shí)點(diǎn)聲音的產(chǎn)生1活動(dòng)：感受發(fā)生物體的振動(dòng)1.把手指放在喉部，說話時(shí)手指有什么感覺？使發(fā)聲的音叉接觸面頰，面頰有什么感覺？感覺手指在振動(dòng)感覺面部在抖動(dòng)比較物體未發(fā)聲與發(fā)生時(shí)的區(qū)別常采用比較的研究方法知識(shí)點(diǎn)聲音的產(chǎn)生1活動(dòng)：感受發(fā)生物體的振動(dòng)2.敲擊音叉發(fā)聲，再使它與懸掛著的乒乓球接觸，你能看到什么現(xiàn)象？說明什么問題？乒乓球運(yùn)動(dòng)說明音叉在振動(dòng)物體經(jīng)過一個(gè)中心位置不斷往復(fù)的運(yùn)動(dòng)叫作振動(dòng)轉(zhuǎn)換法知識(shí)點(diǎn)聲音的產(chǎn)生1活動(dòng)：感受發(fā)生物體的振動(dòng)思考，敲擊音叉后，將音叉放入水中會(huì)有什么現(xiàn)象？說明了什么？水會(huì)“跳動(dòng)”（激起水花）說明音叉在振動(dòng)實(shí)驗(yàn)方法：“轉(zhuǎn)換法”“放大法”實(shí)驗(yàn)方法物理學(xué)中對(duì)于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。這種方法在初中物理研究概念規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用廣泛。

運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”“放大法”可以將不明顯的現(xiàn)象擴(kuò)大。知識(shí)點(diǎn)聲音的產(chǎn)生1活動(dòng)結(jié)論：大量實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。物理學(xué)中，把正在發(fā)聲的物體叫作聲源。固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都可以成為聲源。知識(shí)點(diǎn)聲音的產(chǎn)生1思考并討論：敲鼓時(shí)，鼓面的水飛濺，若不敲鼓后，鼓面上的水處于什么狀態(tài)？說明了什么？不敲鼓后，水不會(huì)飛濺，在鼓面上不動(dòng)不敲鼓鼓面不振動(dòng)水不動(dòng)說明：一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止知識(shí)點(diǎn)聲音的產(chǎn)生1思考并討論：人說話時(shí)，聲帶是怎樣發(fā)聲的？實(shí)質(zhì)：肺部氣流沖擊聲帶引起振動(dòng)，從而發(fā)出聲音知識(shí)點(diǎn)聲音的傳播2活動(dòng)：探究聲音的傳播1.如圖所示，將衣架懸掛在細(xì)繩中央，當(dāng)同伴用鉛筆輕輕敲擊衣架時(shí)，你聽到的聲音是通過什么傳遞到你耳中的？通過分析可知，聲音是通過空氣傳到耳中的知識(shí)點(diǎn)聲音的傳播2活動(dòng)：探究聲音的傳播2.如圖所示，將細(xì)繩的兩端分別繞在兩只手的食指上，再用食指堵住雙耳。猜一猜，當(dāng)同伴再次敲擊衣架時(shí)，能聽到衣架發(fā)出的聲音嗎？能聽到衣架發(fā)出的聲音通過分析可知，聲音是通過衣架---繩子---手指?jìng)鞯蕉械闹R(shí)點(diǎn)聲音的傳播2活動(dòng)：探究聲音的傳播3.如圖所示，將正在發(fā)聲的手機(jī)裝入塑料袋，扎緊袋口后用細(xì)線懸掛在水中。還能聽到手機(jī)發(fā)出的聲音嗎？能聽到手機(jī)發(fā)出的聲音通過分析可知，聲音是通過水---空氣傳到耳中的知識(shí)點(diǎn)聲音的傳播2小結(jié)：通過分析可知，聲音能在固體、液體和氣體中傳播。知識(shí)點(diǎn)聲音的傳播2活動(dòng)：探究聲音的傳播4.如圖所示，將正在響鈴的鬧鐘放在密閉玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)抽氣，會(huì)聽到鈴聲有什么變化？停止抽氣、打開閥門，鈴聲又有什么變化？隨著玻璃罩內(nèi)的空氣越來越少，鬧鐘的鈴聲越來越小直到“消失”打開閥門，玻璃罩內(nèi)的空氣越來越多，鬧鐘的鈴聲越來越大直到恢復(fù)到一開始放進(jìn)去時(shí)的聲音大小說明：聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空中傳播。方法：科學(xué)推理法隨堂檢測(cè)1.如圖所示，小紙片會(huì)在播音中的揚(yáng)聲器的紙盒上跳動(dòng)，發(fā)聲的音叉會(huì)激起水花，發(fā)出鳴叫聲的蟋蜂翅膀在振動(dòng)。這些現(xiàn)象說明了（

）A.聲音能在空氣中傳播B.聲音能在水中傳播C.聲音的傳播需要介質(zhì)D.聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的D隨堂檢測(cè)2.著名的德國(guó)音樂家貝多芬失聰后，將硬棒的一端抵在鋼琴蓋板上，另一端咬在牙齒中間，仍然可以聽到聲音，說明聲音可以在

中傳播。將要上鉤的魚會(huì)被岸上的說話聲嚇跑，說明

也可以傳播聲音。固體液體隨堂檢測(cè)3.如圖所示，敲擊右邊的音叉，左邊完全相同的音叉把泡沫塑料球彈起，右邊音叉的振動(dòng)靠

（填傳聲介質(zhì)）傳給了左邊的音叉。在月球上左邊的音叉

（選填“能”或“不能”）振動(dòng)，這是因?yàn)?/p>

。該實(shí)驗(yàn)中泡沫塑料球的作用是

。空氣不能真空不能傳播聲音將微小振動(dòng)放大知識(shí)點(diǎn)聲音是一種波3水波彈簧中的疏密波知識(shí)點(diǎn)聲音是一種波3聲音以類似水波和彈簧中的疏密波的方式傳播。如圖所示。注意：人眼是看不到這種波的知識(shí)點(diǎn)聲音是一種波3以音叉為例，分析聲音在空氣中的傳播。音叉的叉股向外側(cè)運(yùn)動(dòng)擠壓附近空氣外側(cè)空氣變密（形成“密部”）音叉的叉股向內(nèi)側(cè)運(yùn)動(dòng)外側(cè)鄰近空氣變疏（形成“疏部”）音叉不斷振動(dòng)，空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)知識(shí)點(diǎn)聲音是一種波3由此可見，聲音是一種波，把它叫作聲波。會(huì)聽到自己說的話“反彈”回來這是因?yàn)椋暡ㄓ龅秸系K會(huì)反射回來知識(shí)點(diǎn)聲音是一種波3聲波在傳播過程中，碰到大的反射面（如建筑物的墻壁、大山里面等）在界面將發(fā)生反射，人們把能夠與原聲區(qū)分開的反射聲波，叫作回聲。知識(shí)點(diǎn)聲音是一種波3想一想：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑，發(fā)令槍發(fā)出聲音的時(shí)間和冒白煙的時(shí)間是不是完全同步呢？不是理由：聲音的傳播需要時(shí)間知識(shí)點(diǎn)聲音是一種波3聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同通常情況下：空氣中聲音的傳播速度約為340m/s水中聲音的傳播速度約為1500m/s在鋼鐵中聲音的傳播速度可達(dá)5200m/s一般情況下，固體中聲速>液體中聲速>氣體中聲速注意：聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān)系在15℃空氣中知識(shí)點(diǎn)聲音是一種波3思考討論：為什么音箱播放音樂時(shí)，燭焰會(huì)跟著音樂的節(jié)奏晃動(dòng)?理由：聲波能夠傳遞能量。說明聲波具有能量。知識(shí)點(diǎn)生活

物理

社會(huì)4中國(guó)古代回聲建筑知識(shí)點(diǎn)生活

物理

社會(huì)4中國(guó)古代回聲建筑若兩人分別站在東、西配殿后的圍墻邊，一人斜著對(duì)著圍墻說話，另一人能清楚的聽到對(duì)方的聲音借助回聲，即墻壁對(duì)聲音的反射實(shí)踐練習(xí)：用一張紙、一根橡皮筋、一個(gè)筆帽、一杯水等等工具，怎樣能使它們發(fā)出聲音？試一試，并與同學(xué)交流討論。隨堂檢測(cè)1.如圖所示，將一臺(tái)正在播放節(jié)目的收音機(jī)放在硬紙盒下，看到盒子上面的小“人”翩翩起舞，這一現(xiàn)象說明聲音是由于物體

產(chǎn)生的，也說明了聲音可以傳遞

。振動(dòng)能量隨堂檢測(cè)2.下列關(guān)于聲音的說法中正確的是（）A．聲音的傳播速度與介質(zhì)無關(guān)而只與溫度有關(guān)B．聲音借助介質(zhì)以聲波的形式傳播C．在10m2的小房間說話聽不到回聲，是因?yàn)榭臻g小，沒有產(chǎn)生回聲D．如果月球上發(fā)生爆炸，只要爆炸足夠劇烈，地球上的人也可以聽到爆炸聲B隨堂檢測(cè)3.向水面某點(diǎn)扔一塊石頭，和這點(diǎn)距離相等的岸邊的人、鳥和魚，最先聽到聲音的是（

）A．人B．鳥C．魚D．同時(shí)C1.2023年12月21日，神舟十七號(hào)航天員乘組圓滿完成第一次出艙活動(dòng)。在艙外，航天員開展天和核心艙修復(fù)任務(wù)時(shí)，和地面及艙內(nèi)工作人員用無線電波進(jìn)行通訊。下列說法正確的是（）A．太空中聽不到聲音是因?yàn)槲矬w不能振動(dòng)產(chǎn)生聲音B．太空中聽不到聲音是因?yàn)槁曇舻膫鞑バ枰橘|(zhì)C．太空中聽不到聲音是因?yàn)楹窈竦挠詈椒柚沽寺曇暨M(jìn)入耳朵D．太空中聲帶無法振動(dòng)產(chǎn)生聲音B2.小亮看到禮花綻放2s后又聽到它的爆炸聲。已知空氣中的聲速約為340m/s，若不計(jì)光的傳播時(shí)間，則禮花爆炸點(diǎn)的位置到小亮的距離約為（）A．1kmB．680mC．1×109mD．1×109kmB聲音是什么產(chǎn)生條件由物體的振動(dòng)產(chǎn)生振動(dòng)停止，發(fā)聲停止傳播介質(zhì)聲音是一種波。聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。聲波具有能量。回聲聲波遇到障礙會(huì)反射回來可以在固體、液體、氣體中傳播真空不能傳聲所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

——魯迅謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程