2024年秋季新版蘇科版八年級上冊物理課件 第五章 第四節(jié) 運(yùn)動的相對性

第五章物體的運(yùn)動四·運(yùn)動的相對性1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課時導(dǎo)入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結(jié)1.知道我們生活在一個不停運(yùn)動著的世界，能舉例說明常見的運(yùn)動現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)，知道機(jī)械運(yùn)動和參照物的概念2.通過學(xué)習(xí)，會選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動，會根據(jù)機(jī)械運(yùn)動指明參照物3.舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式。知道物質(zhì)在不停地運(yùn)動4.舉例說明機(jī)械運(yùn)動的相對性，知道運(yùn)動和靜止的相對性5.了解運(yùn)動的相對性的應(yīng)用

照相膠片顯示了微觀粒子運(yùn)動的軌跡彗星飛近太陽宇宙中的天體也時刻在運(yùn)動著“長征”系列運(yùn)載火箭升空珠穆朗瑪峰至今還在不斷“長”高”板塊運(yùn)動和地殼運(yùn)動都是時刻在運(yùn)動著物質(zhì)運(yùn)動分析上述圖片可知，我們處在一個不斷運(yùn)動和變化的世界中，無論是微觀粒子還是宇宙中的天體，都在不停的運(yùn)動著。運(yùn)動是普遍且絕對的。知識點(diǎn)

參照物和機(jī)械運(yùn)動1小明和小華坐在同一列車中小明和小華誰說得對？都有一定道理選取的參考標(biāo)準(zhǔn)不同列車沒動，還停在站臺上。列車終于開動了。

參照物人們判斷物體的運(yùn)動和靜止，總要選取某一物體的位置作為標(biāo)準(zhǔn)。如果一個物體的位置相對于這個標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，就說它是運(yùn)動的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。通常選取地面為參照物。

機(jī)械運(yùn)動物理學(xué)中，把一個物體相對于另一個物體的位置的變化叫作機(jī)械運(yùn)動。簡稱運(yùn)動。知識點(diǎn)

參照物和機(jī)械運(yùn)動1小明說列車沒動，是選取地面為參照物，列車相對于地面位置沒有變化小華說列車開動了，是選取對面列車為參照物，列車相對于對面列車位置發(fā)生了變化列車沒動，還停在站臺上。列車終于開動了。小練習(xí)誰動了小練習(xí)誰動了?飛機(jī)動了嗎？乘客和乘務(wù)員動了嗎？知識點(diǎn)

運(yùn)動和靜止2如圖，是用數(shù)碼相機(jī)的連拍功能記錄的某學(xué)生跑步時的一組照片。圖片中的學(xué)生、跑道邊上的盆栽是運(yùn)動的還是靜止的？知識點(diǎn)

運(yùn)動和靜止2學(xué)生相對于地面和盆栽，位置均發(fā)生了變化，是運(yùn)動的盆栽相對于地面，位置沒有發(fā)生變化，是靜止的盆栽相對于學(xué)生，位置發(fā)生了變化，是運(yùn)動的

運(yùn)動和靜止判斷一個物體是運(yùn)動，還是靜止的方法（1）選擇參照物。注意：參照物可以任意選取，但是不能選被研究物體本身作為參照物，通常我們默認(rèn)地面為參照物。（2）觀察被研究的物體相對于參照物的位置有沒有變化。位置不變——靜止位置改變——運(yùn)動知識點(diǎn)

運(yùn)動和靜止2老者認(rèn)為云朵向西運(yùn)動，以什么為參照物？地面若月亮向東運(yùn)動，以什么為參照物？云朵知識點(diǎn)

運(yùn)動和靜止2對于同一個物體，由于選取的參照物不同，我們可以說它是運(yùn)動的，也可以說它是靜止的。機(jī)械運(yùn)動的這種性質(zhì)叫作運(yùn)動的相對性。

相對靜止空中加油，兩架飛機(jī)相對靜止同步衛(wèi)星，相對地球靜止以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動的物體，選它們中的任何一個為參照物，都相對靜止。生活

物理

社會運(yùn)動相對性的應(yīng)用“天舟二號”貨運(yùn)飛船與“天和”核心艙對接示意JF-22超高速激波風(fēng)洞練習(xí)當(dāng)你站在商場中上升的自動扶梯上時，你是運(yùn)動的還是靜止的？選擇地面為參照物，人相對于地面是運(yùn)動的選擇扶梯為參照物，人相對于扶梯是靜止的隨堂檢測1.下列描述中，屬于機(jī)械運(yùn)動的是（

）A.春天，鮮花盛開B.夏夜，霓虹燈閃爍C.秋天，桂花香氣襲人D.冬天，雪花漫天飛舞D隨堂檢測2.小明跑著下電扶梯。旁邊有人提醒道：“這樣很危險(xiǎn)，乘電扶梯時應(yīng)該站著不動?！边@里“站著不動”是相對于（

）A.商場里的地面B.人所站的階梯C.展柜里的商品D.迎面而上的乘客B隨堂檢測3.小智在成都繞城綠道上跑步，看見一群白鷺從遠(yuǎn)處飛來。下列說法正確的是（

）A.以綠道為參照物，小智是靜止的B.以白鷺為參照物，小智是運(yùn)動的C.小智的速度一定大于白鷺的速度D.白鷺做機(jī)械運(yùn)動，其速度一定不變B隨堂檢測4.如圖所示是收割機(jī)和運(yùn)輸車工作時的情境，收割糧食時需要使收割機(jī)和運(yùn)輸車保持同方向、同速度前進(jìn)，如果以地面為參照物，它們是

的；以它們中的任何一個為參照物，則另一個是

的。運(yùn)動靜止隨堂檢測5.我國古代詩詞里描述相對運(yùn)動的例子很多?！安灰尚恤硠?，唯看遠(yuǎn)樹來”是南北朝時期梁元帝蕭繹《早發(fā)龍巢》中的兩句?！斑h(yuǎn)樹”迎面而來是以

為參照物；以

為參照物，“遠(yuǎn)樹”也可以看成是靜止的。可見，選擇的參照物不同，對同一物體運(yùn)動狀態(tài)的描述也不同，這就是

。行船河岸運(yùn)動和靜止的相對性隨堂檢測6.小明在風(fēng)速為2m/s、西風(fēng)天氣（西風(fēng)：從西往東吹）的東湖公園勻速直線慢跑時，他感覺到無風(fēng)，則當(dāng)時他在向

方跑，若以地面為參照物，則他慢跑的速度為

。

東2m/s老師給同學(xué)們展示了一幅畫，同學(xué)們對畫展開了自己的討論：小軍：此時刮的是東風(fēng)。小華：甲車可能是靜止的，也可能在向東運(yùn)動。小云：乙車的小旗飄的方向一看就不對，怎么能向東飄呢！請幫老師評價(jià)一下他們的說法是否正確并說明原因。小軍說法正確，小華和小云說法都錯誤。由圖中的信息可以判斷出：因?yàn)榉孔拥臒熛蛭黠h，所以風(fēng)是向西吹，即東風(fēng)，故小軍的說法正確；由圖甲車上的小旗向西飄，所以甲車運(yùn)動狀態(tài)有三種可能——①向東運(yùn)動，②靜止，③向西運(yùn)動，但運(yùn)動速度小于風(fēng)速，故小華的說法錯誤；因?yàn)楫?dāng)乙車向西運(yùn)動，且速度要大于風(fēng)的速度時，乙車上的小旗會向東飄，故小云的說法錯誤。運(yùn)動與靜止物理學(xué)中，把一個物體相對于另一個物體的位置的變化叫作機(jī)械運(yùn)動。簡稱運(yùn)動對于同一個物體，由于選取的參照物不同，我們可以說它是運(yùn)動的，也可以說它是靜止的運(yùn)動的相對性如果一個物體的位置相對于這個標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，就說它是運(yùn)動的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫作參照物機(jī)械運(yùn)動參照物機(jī)械運(yùn)動的這種性質(zhì)叫作運(yùn)動的相對性相對靜止謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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