2025屆高考作文復(fù)習(xí)和素材積累：“新時(shí)代的年輕人”

2025屆高考作文復(fù)習(xí)和素材積累：“新時(shí)代的年輕人”主題一、作文文題在十多年前的電視劇《愛情公寓》中，林宛瑜拒絕男友的求婚，決定追求職業(yè)夢想，起初觀眾不理解，紛紛指責(zé)，后來認(rèn)識(shí)到愛情并非人生必需品，便理解了宛瑜，甚至有人表示自己就是宛瑜。2023年年初，“質(zhì)疑宛瑜，理解宛瑜，成為宛瑜”在社交平臺(tái)傳開后，“質(zhì)疑XX，理解XX，成為XX”逐漸變成一個(gè)造句格式廣泛流行，于是“質(zhì)疑父母，理解父母，成為父母”，還有“質(zhì)疑班主任，理解班主任，成為班主任”“質(zhì)疑大媽，理解大媽，成為大媽”等，紛紛出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。在特定的人生階段，人們面對特定的認(rèn)知對象，“質(zhì)疑、理解、成為”是客觀存在的動(dòng)態(tài)心理過程，也是人心智成長、成熟的必經(jīng)階段，表征于社會(huì)生活的方方面面。以上材料對我們頗具啟示意義，作為新時(shí)代的年輕人，你有什么體驗(yàn)、感悟與思考。請聯(lián)系自身實(shí)際寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。二、審題立意1.題目解讀：這是一道基于社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)思考的材料作文題。材料以電視劇《愛情公寓》中“質(zhì)疑宛瑜，理解宛瑜，成為宛瑜”這一網(wǎng)絡(luò)流行句式的傳播為切入點(diǎn)，引出一系列類似的造句，如“質(zhì)疑父母，理解父母，成為父母”等。并指出在特定人生階段，面對特定認(rèn)知對象，“質(zhì)疑、理解、成為”是一種客觀的動(dòng)態(tài)心理過程，也是心智成長成熟的必經(jīng)階段，且體現(xiàn)在社會(huì)生活各方面。題目要求新時(shí)代的年輕人結(jié)合自身實(shí)際，闡述體驗(yàn)、感悟與思考。2.立意導(dǎo)向：可以從多個(gè)角度立意。一是從個(gè)人成長的角度，論述在成長過程中，我們對不同人和事從質(zhì)疑到理解再到成為的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)自我心智的成熟和成長，如對父母教育方式的態(tài)度轉(zhuǎn)變；二是從社會(huì)現(xiàn)象的角度，分析這種“質(zhì)疑、理解、成為”的心理過程在社會(huì)層面的廣泛存在和意義，如對不同職業(yè)人群的認(rèn)知變化；三是從價(jià)值觀塑造的角度，探討如何在這一心理過程中，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，以更好地適應(yīng)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。3.文體選擇：議論文是較為合適的文體，通過明確的論點(diǎn)、充分的論據(jù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，能夠深入闡述對“質(zhì)疑、理解、成為”這一心理過程的思考，展現(xiàn)邏輯思維和思辨能力。記敘文也可行，通過講述自己親身經(jīng)歷的故事，生動(dòng)地體現(xiàn)“質(zhì)疑、理解、成為”的心理變化，以小見大，使文章更具感染力。4.寫作思路：若寫議論文，以“在‘質(zhì)疑、理解、成為’中實(shí)現(xiàn)成長與蛻變”為例。開頭簡述材料，引出“在人生旅程中，‘質(zhì)疑、理解、成為’是我們實(shí)現(xiàn)成長與蛻變的重要路徑”的論點(diǎn)。主體部分分別論述質(zhì)疑、理解、成為三個(gè)階段。在論述質(zhì)疑階段時(shí)，闡述年輕人因閱歷不足、觀念差異等對事物產(chǎn)生質(zhì)疑是正常的，如對傳統(tǒng)習(xí)俗的質(zhì)疑；在論述理解階段時(shí)，說明隨著年齡增長、閱歷增加，我們開始理解事物背后的原因和意義，如理解父母的嘮叨是出于關(guān)愛；在論述成為階段時(shí)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)我們真正理解后，可能會(huì)認(rèn)同并成為其中一員，如長大后像老師一樣教書育人。分析這三個(gè)階段的遞進(jìn)關(guān)系以及對個(gè)人成長的影響。結(jié)尾總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)要正確對待這一心理過程，在其中不斷成長和進(jìn)步。若寫記敘文，可講述自己對某個(gè)職業(yè)從質(zhì)疑到理解再到向往成為的故事，比如對醫(yī)生職業(yè)，起初質(zhì)疑其辛苦和壓力，后來在經(jīng)歷一些事情后理解了醫(yī)生的偉大，最后立志成為一名醫(yī)生，在結(jié)尾點(diǎn)明這一心理過程對自己成長的重要意義。5.寫作常見問題及解決方法：常見問題一是對“質(zhì)疑、理解、成為”的內(nèi)涵理解不深，論述浮于表面。解決方法是深入思考這三個(gè)階段的本質(zhì)和相互關(guān)系，結(jié)合具體事例進(jìn)行分析，挖掘其中的人生哲理。二是論據(jù)缺乏新意，論述缺乏深度。要關(guān)注生活中的新現(xiàn)象、新事例，結(jié)合時(shí)代背景，運(yùn)用新穎的論據(jù)進(jìn)行論證；同時(shí)，可以引用一些名言警句、心理學(xué)理論等，提升論述的深度和文化內(nèi)涵。三是記敘文情節(jié)平淡，缺乏感染力?？梢栽O(shè)置一些情節(jié)沖突和心理矛盾，通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心變化，增強(qiáng)故事的吸引力和感染力。三、素材選擇個(gè)人成長類素材1.對父母的態(tài)度轉(zhuǎn)變：小時(shí)候，總質(zhì)疑父母對自己的約束太多，覺得他們不理解自己的想法。隨著年齡增長，經(jīng)歷了生活的挫折，開始理解父母的良苦用心，明白他們的嚴(yán)厲是為了自己能更好地成長。當(dāng)自己步入社會(huì)，承擔(dān)起家庭責(zé)任時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己也在不知不覺中成為了像父母那樣為家庭默默付出的人。2.對學(xué)習(xí)的認(rèn)知變化：學(xué)生時(shí)代，可能會(huì)質(zhì)疑努力學(xué)習(xí)的意義，覺得枯燥乏味。隨著知識(shí)的積累和眼界的開闊，逐漸理解學(xué)習(xí)是為了提升自己的能力，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)自己能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，甚至幫助他人時(shí)，就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的熱愛者和傳播者。社會(huì)現(xiàn)象類素材3.對環(huán)衛(wèi)工人的認(rèn)知轉(zhuǎn)變：曾經(jīng)，很多人質(zhì)疑環(huán)衛(wèi)工人的工作價(jià)值，認(rèn)為這份工作又臟又累，沒有什么技術(shù)含量。但當(dāng)人們看到環(huán)衛(wèi)工人無論嚴(yán)寒酷暑都堅(jiān)守崗位，為城市的整潔付出辛勤努力時(shí)，開始理解他們的不易和偉大。一些人在參與了環(huán)保志愿活動(dòng)后，更加深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)衛(wèi)工作的重要性，甚至呼吁身邊的人尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)成果，成為愛護(hù)環(huán)境的踐行者。4.對基層公務(wù)員的看法改變：有人起初質(zhì)疑基層公務(wù)員的工作，覺得他們工作輕松、待遇好。然而，在經(jīng)歷了一些基層調(diào)研和了解后，發(fā)現(xiàn)他們承擔(dān)著大量繁瑣的工作，要面對各種復(fù)雜的問題和群眾的訴求，為了地方的發(fā)展和穩(wěn)定默默奉獻(xiàn)。許多人因此理解了基層公務(wù)員的工作壓力和責(zé)任，一些大學(xué)生在畢業(yè)后，也選擇成為一名基層公務(wù)員，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。名人成長素材5.魯迅的思想轉(zhuǎn)變：魯迅早年留學(xué)日本學(xué)醫(yī)，希望通過醫(yī)術(shù)救治國人。但在日本的經(jīng)歷讓他看到了國人精神上的麻木，開始質(zhì)疑醫(yī)學(xué)能否真正拯救中國。經(jīng)過深刻的思考，他理解了改變國民精神的重要性，于是棄醫(yī)從文，用犀利的文字喚醒沉睡的國人，成為了中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，以筆為武器為民族的覺醒而奮斗。6.馬云的創(chuàng)業(yè)歷程：馬云在創(chuàng)業(yè)初期，很多人質(zhì)疑他的電商理念，認(rèn)為在中國這樣的市場環(huán)境下，電子商務(wù)不會(huì)有太大的發(fā)展空間。但馬云堅(jiān)信自己的想法，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和人們消費(fèi)習(xí)慣的改變，人們逐漸理解了電商的便捷和優(yōu)勢。如今，電子商務(wù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，馬云也成為了推動(dòng)中國電商行業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性人物，激勵(lì)著無數(shù)年輕人投身創(chuàng)業(yè)。四、參考標(biāo)題1.《在“質(zhì)疑、理解、成為”中破繭成蝶》：寫作要點(diǎn)：標(biāo)題運(yùn)用比喻的手法，將在“質(zhì)疑、理解、成為”過程中的成長比作破繭成蝶，形象生動(dòng)。開頭引入材料，引出論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)這一心理過程對個(gè)人成長的重要性。主體部分分別從質(zhì)疑、理解、成為三個(gè)階段展開論述，結(jié)合個(gè)人成長、社會(huì)現(xiàn)象等素材，闡述每個(gè)階段的特點(diǎn)和意義，分析其對個(gè)人心智成熟和人生發(fā)展的影響。結(jié)尾總結(jié)全文，鼓勵(lì)年輕人積極面對這一過程，實(shí)現(xiàn)自我蛻變。2.《從質(zhì)疑到成為：人生的成長軌跡》：寫作要點(diǎn)：標(biāo)題直接點(diǎn)明文章主題，突出“質(zhì)疑”到“成為”的成長過程。開頭簡述材料，提出觀點(diǎn)，說明這一軌跡是人生成長的必經(jīng)之路。主體部分通過具體事例，如對不同職業(yè)的認(rèn)知變化、對家庭關(guān)系的感悟等，詳細(xì)描述從質(zhì)疑到理解再到成為的心理轉(zhuǎn)變過程，分析其中的原因和收獲。結(jié)尾強(qiáng)調(diào)正確認(rèn)識(shí)這一軌跡對塑造正確人生觀和價(jià)值觀的重要性，引導(dǎo)讀者珍惜成長中的每一個(gè)階段。3.《“質(zhì)疑、理解、成為”：解鎖人生新境界》：寫作要點(diǎn)：標(biāo)題將“質(zhì)疑、理解、成為”比作解鎖人生新境界的鑰匙，突出其重要性。開頭以材料為切入點(diǎn)，引出論點(diǎn)，闡述這一過程如何幫助我們開啟人生新境界。主體部分從不同角度論述，如在學(xué)習(xí)中、在人際交往中、在社會(huì)生活中，“質(zhì)疑、理解、成為”是如何發(fā)揮作用的，通過正反對比、引用名言等方式增強(qiáng)論證效果。結(jié)尾呼吁讀者積極主動(dòng)地經(jīng)歷這一過程，不斷提升自我，解鎖人生更多精彩。五、范文引路在“質(zhì)疑、理解、成為”中破繭成蝶在人生的漫漫長河中，我們猶如一只只青澀的蛹，在不斷的探索與感悟中，經(jīng)歷著“質(zhì)疑、理解、成為”的蛻變過程，逐漸破繭成蝶，綻放出屬于自己的光彩?！百|(zhì)疑宛瑜，理解宛瑜，成為宛瑜”這一網(wǎng)絡(luò)流行句式的廣泛傳播，正是人們在特定人生階段對特定認(rèn)知對象心理變化的生動(dòng)體現(xiàn)，它啟示著我們，在這一過程中，我們實(shí)現(xiàn)著心智的成長與成熟。質(zhì)疑，是我們探索世界的起點(diǎn)。年輕的我們，懷揣著對世界的好奇與懵懂，以自己獨(dú)特的視角去審視周圍的一切。我們質(zhì)疑傳統(tǒng)觀念的束縛，質(zhì)疑權(quán)威的論斷，質(zhì)疑既定的規(guī)則。就像曾經(jīng)的我，質(zhì)疑父母為什么總是要求我早睡早起，限制我玩耍的時(shí)間；質(zhì)疑老師為什么總是布置那么多作業(yè)，讓我沒有足夠的時(shí)間去做自己喜歡的事情。這些質(zhì)疑源于我們對自由的渴望和對未知的探索，它是我們思維活躍的表現(xiàn)，也是我們成長的動(dòng)力。然而，此時(shí)的質(zhì)疑往往是片面的、不成熟的，因?yàn)槲覀內(nèi)狈ψ銐虻拈啔v和深入的思考。隨著年齡的增長和閱歷的增加，我們開始進(jìn)入理解的階段。我們逐漸明白，那些曾經(jīng)被我們質(zhì)疑的事物背后，都有著深刻的原因和意義。父母的嚴(yán)格要求，是為了培養(yǎng)我們良好的生活習(xí)慣和自律能力，為我們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；老師的辛勤付出，是為了傳授給我們更多的知識(shí)，讓我們能夠在未來的競爭中脫穎而出。我們開始理解父母的嘮叨中蘊(yùn)含的關(guān)愛，理解老師的嚴(yán)厲中飽含的期望。我們理解了社會(huì)的規(guī)則是為了維護(hù)公平與秩序，理解了傳統(tǒng)的文化是歷史的沉淀和智慧的結(jié)晶。這個(gè)階段，我們不再盲目地否定，而是以一種更加理性和包容的心態(tài)去看待世界，我們的心智開始走向成熟。當(dāng)我們真正理解了某一事物的價(jià)值和意義后，我們可能會(huì)選擇成為其中的一員，將其融入自己的生命，傳承和發(fā)揚(yáng)它的精神。就像許多人在理解了教師職業(yè)的偉大后，毅然選擇成為一名教師，用自己的知識(shí)和愛心去培育下一代；一些人在感受到了醫(yī)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)后，立志成為一名救死扶傷的白衣天使，為患者的健康而努力奮斗。此時(shí)的我們，不僅僅是對某種事物的認(rèn)同，更是將其轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，以實(shí)際的付出和貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?！百|(zhì)疑、理解、成為”，這三個(gè)階段并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的。質(zhì)疑讓我們敢于思考，理解讓我們學(xué)會(huì)包容，成為讓我們實(shí)現(xiàn)價(jià)值。在這個(gè)過程中，我們不斷地打破自我認(rèn)知的局限，拓寬自己的視野，豐富自己的內(nèi)涵。作文點(diǎn)評(píng)：整體評(píng)價(jià)這篇作文緊扣材料主題，圍繞“質(zhì)疑、理解、成為”這一核心線索，深入闡述了其對個(gè)人心智成長和人生發(fā)展的重要意義，立意深刻，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，語言流暢自然，是一篇優(yōu)秀的考場作文。亮點(diǎn)分析立意深刻，主旨鮮明：文章開篇以形象的比喻“青澀的蛹”“破繭成蝶”引出“質(zhì)疑、理解、成為”的主題，點(diǎn)明這一過程對心智成長與成熟的啟示，立意新穎且深刻。全文圍繞這一主題展開論述，主旨明確，始終貫穿“在這一過程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和成長”這一核心思想，使讀者能迅速把握文章主旨。結(jié)構(gòu)清晰，層次分明：采用總分總的結(jié)構(gòu)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。開頭引入主題，總領(lǐng)全文；中間分別從質(zhì)疑、理解、成為三個(gè)階段進(jìn)行論述，每個(gè)階段都緊密圍繞主題展開，闡述其內(nèi)涵、作用以及相互之間的關(guān)系，層次分明，過渡自然；結(jié)尾總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代年輕人應(yīng)積極面對這一過程，升華主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。論證充分，說服力強(qiáng)：在論證過程中，運(yùn)用了豐富的事例和恰當(dāng)?shù)姆治?，使文章具有較強(qiáng)的說服力。在論述質(zhì)疑階段時(shí)，結(jié)合自身經(jīng)歷，如對父母和老師要求的質(zhì)疑，真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)了年輕人在探索世界時(shí)的心理特點(diǎn)；在闡述理解階段，對父母和老師行為背后的原因進(jìn)行深入分析，讓讀者能夠感同身受；在論述成為階段，列舉教師和醫(yī)生的例子，具體說明了理解之后的行動(dòng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這些論證緊密結(jié)合觀點(diǎn)，有理有據(jù)，充分論證了“質(zhì)疑、理解、成為”的重要性和意義。語言生動(dòng)，富有感染力：語言表達(dá)流暢自然，用詞準(zhǔn)確，如“青澀的蛹”“破繭成蝶”“懵懂”“隨波逐流”等詞匯的運(yùn)用，使文章更具表現(xiàn)力；同時(shí)，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，如“質(zhì)疑讓我們敢于思考，理解讓我們學(xué)會(huì)包容，成為讓我們實(shí)現(xiàn)價(jià)值”，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和感染力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。不足與建議深度拓展：雖然文章對“質(zhì)疑、理解、成為”三個(gè)階段的論述較為全面，但在深度上還可以進(jìn)一步挖掘。例如，可以引用一些心理學(xué)、哲學(xué)等方面的理論知識(shí)，來進(jìn)一步闡述這一心理過程的科學(xué)性和普遍性，提