2025版 初中 語文 學(xué)考復(fù)習(xí) 第二編 古代詩文閱讀《專題四 古代詩歌閱讀》課件

第二編

古代詩文閱讀專題四

古代詩歌閱讀一、（2024·江西）閱讀下面兩首宋詩，完成1~2題。（4分）

1.（2分）下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)BA.《新筍》前兩句寫出了竹筍在春風(fēng)中迅速成長的景象。B.《新筍》后兩句想象仆人冒雨砍筍的情景，流露出擔(dān)憂之情。C.《詠新荷》前兩句寫新荷的生長環(huán)境，后兩句寫新荷的特點(diǎn)。D.《詠新荷》末句把尚未舒展的荷葉，比作卷著的空白綠色羅箋，極富想象力。2.（2分）從內(nèi)容或?qū)懽骷记傻慕嵌龋喴治鲞@兩首詩的共同點(diǎn)。[答案]

示例一：兩首詩都是寫新生事物，所寫景物清新而充滿生機(jī)，富有情趣。示例二：兩首詩寫物都發(fā)揮想象，運(yùn)用了虛寫的手法。二、（2023·江西）閱讀下面這首詩歌，完成1～2題。（每小題2分，共4分）

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)AA.前三聯(lián)寫詩人乘船看見的彭澤縣城清晨之景，天然清麗。B.詩中先寫縣城環(huán)境，次寫城邊水涯景色，再寫官舍驛樓之景，層次分明。C.本詩從視覺和嗅覺的角度描寫景物，由大景漸寫小景。D.尾聯(lián)流露了詩人追慕陶淵明恨不能一見之情。2.補(bǔ)寫出下面句子中的空缺部分。

頸聯(lián)中“添”“泛”二字富有表現(xiàn)力，一個(gè)“添”字寫出官舍之柳綠意更濃，一個(gè)“泛”字寫出________________________。示例：驛樓之花香氣四溢三、（2022·江西）閱讀下面這首詩歌，完成1～2題。（每小題2分，共4分）

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)（2分）BA.前兩句通過山、樹、江、風(fēng)、雁等意象，營造了秋的意境。B.前兩句描繪了一幅生機(jī)勃勃的江山秋色圖，與題目照應(yīng)。C.本詩寫景從視覺感受出發(fā)，寫出了多種景物的形態(tài)。D.本詩是一首題畫七絕，讀起來音韻和諧優(yōu)美。2.結(jié)合本詩三、四句，用自己的話說說詩人喜愛畫作《江山秋色圖》的原因。（2分）[答案]

能圍繞“秋光好”“秋光在山野”兩個(gè)要點(diǎn)說明原因即可。四、（2021·江西）閱讀下面這首唐詩，完成1～2題。（每小題2分，共4分）小

松杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)CA.前兩句寫小松原先被掩沒在草叢中，而現(xiàn)在感覺要超出蓬蒿的高度了。B.后兩句寫松樹幼小時(shí)難以被人識別，長成凌云大樹才為人們所稱道。C.“刺頭”的“刺”勾勒出了小松外形的特點(diǎn)，體現(xiàn)了小松活潑可愛的性格。D.詩人觀察敏銳，體驗(yàn)深切，詩中描寫與議論相結(jié)合，充滿理趣。2.本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？[答案]

詩歌表達(dá)了對小松的贊賞之情和對目光短淺之人不滿的情緒。

讀懂一首詩詞，核心是理解其表達(dá)的情感、主旨，明白其寄寓的哲理，體會其營造的意境等。

1.抓住詩題。古詩詞的詩題常常是詩眼或中心事件。許多古詩的詩題本身就透露出了感情基調(diào)，如李白的《送友人》，一個(gè)“送”字，說明此詩表達(dá)的是惜別之情。

2.抓住關(guān)鍵詞或詩眼。有些古詩詞，詩人在詩中用一兩個(gè)詞語來點(diǎn)明詩的感情，抓住了這樣的關(guān)鍵詞，就能夠快速地把握詩歌的感情基調(diào)。如李白的《春夜洛城聞笛》中的“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”一句，由“故園情”一語可推知此詩表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。

3.抓住題材類型。人們常按題材把詩歌分成若干類，同類詩歌的感情基調(diào)有大體相同或相通之處。因此，若能判定一首詩所屬的類型，便可快速把握該詩的感情基調(diào)。

4.抓住景物形象特點(diǎn)。景物形象可分為“樂景”（優(yōu)美閑適、色彩明麗、壯觀奇?zhèn)?、氣勢雄偉之景）和“哀景”（冷清凄涼、色彩暗淡、低沉蕭瑟之景）兩類。通?！皹肪啊北憩F(xiàn)“樂情”，“哀景”則表現(xiàn)“哀情”。不過特別要留意的是古詩常用“以樂景襯哀情”的手法。

5.抓住典型意象。意象是融入了詩人主觀情感的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情感，所以要抓住“物”與“志”“情”的契合點(diǎn)，通過外在形象特征深入挖掘其內(nèi)在的品質(zhì)特征，分析詩中意象來揣摩詩人情感。

6.抓住注釋。注釋有時(shí)很短，卻是命題者給考生的暗示。注釋有交代寫作背景的，有解釋疑難字詞的，有揭示典故含義的，它們對理解詩詞具有一定作用。

7.抓住詩歌背景。這里的“背景”,一方面指詩詞反映的廣闊的社會現(xiàn)實(shí),這是詩詞產(chǎn)生的土壤。另一方面，“背景”也指詩人復(fù)雜多變的人生經(jīng)歷,詩人常常把自己的身世遭遇、個(gè)人榮辱融入詩作之中。鑒賞古詩詞必備知識關(guān)注點(diǎn)具體說明體裁絕句絕句詩句簡短，語言精練，意境完整，聲韻優(yōu)美，在尺水里興波瀾，用最少的字表現(xiàn)或者展現(xiàn)詩人所要表達(dá)的主旨、情感。結(jié)句或以景襯情，或直接胸臆，或置問猜想，或宕開一筆。律詩分五律、七律、排律。一般情況下，律詩中間兩聯(lián)對仗。通常有首聯(lián)敘事，中間兩聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情的特點(diǎn)。當(dāng)然也不乏以首聯(lián)寫景開頭的，以尾聯(lián)寫景結(jié)束的。關(guān)注點(diǎn)具體說明體裁詞詞一般分上下片。上片寫景，下片抒情，以景入情，以景襯情，這種寫法在詞中比較普遍。當(dāng)然也不能一概而論，還有上事下情、上昔下今、上今下昔、上起下續(xù)、上問下答、上幻下真等等。即使采用上景下情的章法，也不意味寫景、寫情涇渭分明。曲一般指元曲。元曲跟詞一樣，采用長短句的形式來行文，但句式更靈活多變。在語言風(fēng)格上，傳統(tǒng)的詩詞以典雅為尚，元曲的語言雖也不乏典雅的一面，但從總體來看，是以俗為美，常以口語、市井俗語入曲，風(fēng)格自然、明快，具有口語化、散文化的特點(diǎn)。重要概念意象意象是寓“意”之“象”，是詩歌用來寄托詩人主觀情思的客觀物象，包括景和物。如借景抒情之“景”，托物言志之“物”。關(guān)注點(diǎn)具體說明重要概念意境指詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種藝術(shù)境界。常見的意境有：恬靜優(yōu)美、清幽明凈、明麗清新、雄渾壯麗、壯闊蒼涼、蕭瑟凄涼、孤寂冷清、清冷幽靜等。詩眼指一首詩或一句詩中最精練傳神的一個(gè)字，一般是動詞或形容詞。分析詩眼就是解說其在拓展詩歌意境、傳達(dá)詩人情感方面起到的作用。煉字指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，挑選出最妥帖、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達(dá)意。分析煉字，就是品味用得好的詞語中深藏的情感或品味其更為形象生動的效果。一般會煉以下四類詞：動詞、形容詞、數(shù)詞、疊詞。關(guān)注點(diǎn)具體說明重點(diǎn)表達(dá)方式描寫景物描寫對景物的形態(tài)、顏色等方面進(jìn)行描寫。景物描寫的角度有視角上的遠(yuǎn)、近、高、低，感官上的視、聽、嗅、觸，聲音上的寂靜和喧鬧，色彩上的清冷與絢麗等。景物描寫的手法有各種修辭手法、襯托對比、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。細(xì)節(jié)描寫抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪。白描用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。關(guān)注點(diǎn)具體說明重點(diǎn)表達(dá)方式抒情寓情于景將感情融于特定的自然景物或生活場景中，是一種間接而含蓄的抒情方式。借景抒情帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的心情通過景物予以抒發(fā)。直抒胸臆作者不借助任何事物，在古詩詞中直接表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒哀樂之情。關(guān)注點(diǎn)具體說明重點(diǎn)表達(dá)方式議論詩中的議論其實(shí)也是情語的一部分。獨(dú)特的議論是詩人真實(shí)的性情的反映，表達(dá)了詩人對詩歌中的人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等的觀點(diǎn)和態(tài)度。表現(xiàn)手法對比把兩種對立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較，以達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。襯托利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來突出某些事物的藝術(shù)手法。襯托分正襯和反襯。關(guān)注點(diǎn)具體說明表現(xiàn)手法用典詩詞中運(yùn)用含有古代故事或來歷出處的詞語來抒情表意。運(yùn)用典故的目的，不外乎作者的自比、反比或類比，具有含蓄、洗練、委婉、聯(lián)想等作用。象征通過特定的容易引起聯(lián)想的物象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。比興“比”是比喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出；“興”就是起興，借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。關(guān)注點(diǎn)具體說明表現(xiàn)手法虛實(shí)結(jié)合把眼前現(xiàn)實(shí)生活（實(shí)景）與回憶或想象（虛景）結(jié)合起來寫。動靜結(jié)合對事物、景物做動態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。情景交融在景物描寫中融入作者的主觀感情，使“物我合一”。托物言志托物言志，不只是一般的抒情，更重要的是詩人要通過描寫之物來表明心跡，以及人生的態(tài)度和對人生的感悟。即借物來表達(dá)自己的氣節(jié)、操守、志向等。關(guān)注點(diǎn)具體說明雙關(guān)在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使詞句具有雙重意義，言在此而意在彼。如“春蠶到死絲方盡”。借代借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。如李清照《如夢令》中的“綠肥紅瘦”用兩種顏色“綠”“紅”分別代替葉和花，生動地表現(xiàn)了葉的茂盛和花的凋零?；ノ膬蓚€(gè)或兩個(gè)以上相對獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)相互拼合，共同表達(dá)一個(gè)完整的思想內(nèi)容，參互成文，合而見義。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。關(guān)注點(diǎn)具體說明詩歌風(fēng)格現(xiàn)實(shí)主義能夠真實(shí)而形象地、廣泛而深刻地反映社會生活，反映人民疾苦，揭露現(xiàn)實(shí)深刻矛盾；較多地運(yùn)用樸實(shí)的語言和白描的手法。以漢樂府，杜甫、白居易的詩歌為代表。浪漫主義洋溢著追求理想的進(jìn)取精神；具有樂觀向上的豪邁氣概；能以豐富的想象構(gòu)成美妙的虛幻境界；常使用大膽的夸張和奇特的比喻；充斥著絢麗奇妙的語言。以屈原、李白、蘇軾的詩歌為代表。豪放詞創(chuàng)作視野較為廣闊，氣勢豪放，意境雄渾，蒼涼博大，雄勁粗獷，深沉悲壯，充滿豪情壯志，多給人一種積極向上的力量，不拘守音律。以蘇軾、辛棄疾的詞為代表。關(guān)注點(diǎn)具體說明詩歌風(fēng)格婉約詞婉轉(zhuǎn)含蓄，纏綿慰藉，清麗淡雅，格調(diào)凄清孤寂。其內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。以柳永、李清照的詞為代表。常見題材分類邊塞詩常展現(xiàn)出的情感有：抒寫將士奮勇殺敵、舍命報(bào)國、英勇無畏的豪邁氣概，謳歌邊塞將士不畏辛勞、舍己為國、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神，贊美雄奇瑰麗、奇異獨(dú)特的邊塞風(fēng)光和有別于中原的風(fēng)土人情，描寫征人思鄉(xiāng)之苦，諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者，表達(dá)對飽受戰(zhàn)亂之苦的人民的同情，以及對無休無止的戰(zhàn)爭的厭惡和反感等。關(guān)注點(diǎn)具體說明常見題材分類羈旅思鄉(xiāng)詩常見情感有表達(dá)對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)和遠(yuǎn)方親人的思念，抒寫旅途生涯的艱辛痛苦和漂泊零落之感，反映對幸福安定生活的無限憧憬和向往等。愛情閨怨詩常見情感有相濡以沫的深厚感情、孤苦幽寂的命運(yùn)之悲、空閨獨(dú)守的思親之怨、情夢難圓的遺憾之悵、陰陽兩隔的悼亡之痛等。詠史懷古詩常見情感有憑吊古跡古人來借古諷今；感慨昔盛今衰，今不如昔；渴望像古人一樣建功立業(yè)。托物言志詩不直接表露思想情感，而是運(yùn)用比喻、象征、擬人手法把自己的理想和人格融入物象中。關(guān)注點(diǎn)具體說明常見題材分類田園山水詩借寫山水田園的閑適美好，表達(dá)對世俗與現(xiàn)實(shí)的不滿，表露向往寧靜平和的歸隱思想，或表達(dá)自己遺世獨(dú)立、保持節(jié)操品性的情懷。即事（景）感懷詩或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業(yè)；或仕途失意；或閨中懷人；或謳歌河山。送別詩多寫離情別恨和深厚友情。關(guān)注點(diǎn)具體說明語言風(fēng)格粗獷豪放鏗鏘有力、筆力雄健，節(jié)奏明快、音調(diào)高昂。含蓄雋永字里行間總是留著啟人聯(lián)想、開人悟性的“空白”。平實(shí)質(zhì)樸選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻。清新雅致新穎別致，不落俗套，給人一種清新美的愉悅。沉郁頓挫“沉郁”主要指詩歌內(nèi)容深廣，意境雄渾，感情深沉；“頓挫”主要指詩歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕，音調(diào)聲情起伏迭變。沉郁與作品的主要意境有關(guān)，頓挫則與作品的表現(xiàn)技巧有關(guān)。絢麗飄逸有華麗的辭藻、絢麗的色彩、奇幻的情思。

【注】①常見的8種修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問）是考生從小學(xué)階段就熟悉的內(nèi)容，這里不做具體介紹（8種常見修辭手法的作用見本書第86、87頁），單講古詩詞中另外常用的幾種修辭手法?？键c(diǎn)一

理解與鑒賞（選擇題）古代詩歌閱讀選擇題常見設(shè)錯(cuò)舉例分析命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析無中生有詩中沒有表達(dá)的意思，選項(xiàng)硬生生地表達(dá)出來典例：《過零丁洋》一詩中描寫了詩人被捕入獄時(shí)的惶恐。解析：《過零丁洋》中并未寫文天祥被捕入獄時(shí)的惶恐，詩中是寫文天祥被元軍扣押回大都的途中的情緒。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析無中生有在描述詩詞中的內(nèi)容時(shí)，故意曲解典例：（2024·江西）《新筍》后兩句想象仆人冒雨砍筍的情景，流露出擔(dān)憂之情。解析：從“急喚蒼頭斫煙雨，明朝吹作碧參差”中可以看出想象的是第二天早上竹筍的長勢，詩句表面寫的是詩人焦急地喊仆人去砍竹筍，擔(dān)心第二天的竹筍長出綠葉，實(shí)則含蓄地表達(dá)詩人對新筍的珍視和喜愛，并沒有流露出擔(dān)憂之情。時(shí)空錯(cuò)誤混淆季節(jié)、早晚等典例：（2023·江西）前三聯(lián)寫詩人乘船看見的彭澤縣城清晨之景，天然清麗。解析：根據(jù)詩中的“日斜”“暮鴉”，可知時(shí)間是在黃昏時(shí)分，而不是清晨。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析張冠李戴明明是A字詞表明某意思，選項(xiàng)中說B字詞表明該意思典例：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的“爭”“啄”二字生動形象地體現(xiàn)了早春的特征。解析：詩句中體現(xiàn)了早春特征的詞語是“早鶯”“新燕”。誤將詞牌名與詞的題目、詞的內(nèi)容相聯(lián)系典例：《沁園春·雪》的上闋描繪了詞人在沁園目睹的春天的雪景。解析：“沁園春”是詞牌，與詞的內(nèi)容無關(guān)。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析張冠李戴混淆詩人與詩中人物，明明是詩人的行為或感情，選項(xiàng)中說是詩中人物的行為或感情典例：劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”敘述了詩人好友白居易長期被貶的坎坷經(jīng)歷。解析：這句詩是寫劉禹錫自己的經(jīng)歷?；煜掀c下片、頷聯(lián)與頸聯(lián)等典例：《錢塘湖春行》中頷聯(lián)描寫花草，頸聯(lián)描寫鶯燕，表現(xiàn)了早春的生機(jī)勃勃。解析：頷聯(lián)描寫鶯燕，頸聯(lián)描寫花草。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析意不達(dá)詞錯(cuò)誤理解詩中詞語的意思，如陰、陽、風(fēng)流、青春等，或者望文生義典例：“烈士暮年，壯心不已”表達(dá)了詩人對為國犧牲的將士的贊美之情。解析：“烈士”是指有氣節(jié)有壯志的人，而不是現(xiàn)代漢語中的“烈士”。感情（或主旨）有誤對詩人的情感（或詩歌的主旨）分析有誤典例：蘇軾《定風(fēng)波》“竹杖芒鞋輕勝馬”一句，表達(dá)詞人對權(quán)貴的蔑視與抗?fàn)帯＝馕觯骸爸裾让⑿p勝馬”，寫詞人拄著竹杖穿著芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析以偏概全故意把某一部分的意思說成整首作品的意思；故意說得絕對典例：范仲淹《漁家傲·秋思》“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”選擇典型意象“羌管”和“霜”，渲染出蕭瑟肅殺的氣氛，寫出了邊關(guān)將士無心戍邊，完全沒有斗志的狀態(tài)。解析：詞人表露了思鄉(xiāng)之心，但也摻和著豪邁之情。說將士完全沒有斗志，是以偏概全，沒有考量整首詞的內(nèi)容。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析特征分析有誤事物（景物）特征分析有誤典例：（2022·江西）前兩句描繪了一幅生機(jī)勃勃的江山秋色圖，與題目照應(yīng)。解析：由詩句中的“樹槎牙”“江上西風(fēng)”“雁影”可知景象是哀景，略顯凄冷，不能稱之為生機(jī)勃勃。2021年江西中考古詩閱讀選擇題的錯(cuò)誤項(xiàng)也屬于事物特征分析錯(cuò)誤，“體現(xiàn)了小松活潑可愛的性格”有誤，體現(xiàn)出小松堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析特征分析有誤人物特征（心理）分析有誤典例：（2020·江西·王觀《慶清朝慢

踏青》）下闋寫天氣的無常，以及姑娘們看花覓柳的從容與“小雙鸞”沾滿泥污的狀態(tài)。解析：下闋中“須教鏤花撥柳，爭要先看”寫出了姑娘們看花覓柳的急切心情與行動，并非“從容”。手法有誤混淆虛與實(shí)典例：崔顥的《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了與黃鶴樓隔江相望的美景。解析：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”是詩人眼前所看到的實(shí)景，沒有虛寫的成分。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析手法有誤混淆正襯與反襯典例：王維的《使至塞上》中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”通過描寫征蓬、歸雁來反襯詩人的孤獨(dú)。解析：征蓬、歸雁的意象，給人飄零之感，與孤獨(dú)之情大致上是相同性質(zhì)，屬于正襯。混淆修辭手法典例：“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！比娪每鋸埵址▽懨窢幯┒罚屓烁械椒浅Ｓ星槿?。解析：運(yùn)用的是擬人的修辭手法，并非夸張。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析手法有誤混淆表達(dá)方式典例：張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》，作者由敘事而懷古，再引發(fā)議論，將蒼茫的景色、深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合。解析：開頭“峰巒如聚，波濤如怒”是寫景而非敘事。混淆抒情方式：直接抒情與間接抒情、借景抒情與托物言志典例：王維《使至塞上》中運(yùn)用了托物言志的手法，抒發(fā)了詩人的孤獨(dú)。解析：詩中運(yùn)用了借景抒情的手法，而不是托物言志。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析手法有誤混淆無形與有形、抽象與具體典例：“白頭搔更短，渾欲不勝簪”抽象地表達(dá)詩人的憂愁。解析：句中通過動作描寫表現(xiàn)詩人的憂愁，是將憂愁具體化。混淆各種感官（視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺）典例：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”從視覺、嗅覺的角度描寫了初春美景。解析：沒有嗅覺描寫。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析手法有誤混淆描寫（如神態(tài)描寫、外貌描寫與動作描寫；正面描寫與側(cè)面描寫）典例：“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”主要運(yùn)用了心理描寫表現(xiàn)詩人內(nèi)心的苦悶迷茫。解析：雖然“心茫然”是心理描寫，但是整個(gè)句子主要是運(yùn)用動作描寫。混淆寫景順序（上下、遠(yuǎn)近等）典例：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，上句寫堂前黃鸝鳴于翠柳間，是遠(yuǎn)景；下句寫白鷺飛上青天，是近景。（杜甫《絕句》）解析：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”為近景，“一行白鷺上青天”為遠(yuǎn)景。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析風(fēng)格錯(cuò)誤混淆詩歌的風(fēng)格：如婉約與豪放，特別是要注意區(qū)分同一詩人不同的詩風(fēng)格典例：（2020·江西）這首詞充滿生活氣息，寫法新穎，在同類題材作品中很有特色，是豪放詞中的佳作。解析：這是一首寫女子踏青賞景的詞，較為柔美婉約，是婉約詞中的佳作，而非豪放詞?；煜闱楸硪獾娘L(fēng)格：如混淆直白與含蓄、直接與間接等典例：杜牧在《赤壁》一詩中直白地表達(dá)了懷才不遇的情感。解析：《赤壁》中詩人的懷才不遇的情感是含蓄地流露，讀者只有細(xì)細(xì)品讀才能體會得到，所以不是“直白地表達(dá)”。命題思維錯(cuò)誤設(shè)計(jì)舉例分析風(fēng)格錯(cuò)誤混淆語言風(fēng)格或特點(diǎn)，如樸實(shí)與華麗等典例：王績的《野望》是一首五言律詩，遣詞造句華麗濃艷，意境清新恬淡。解析：《野望》這首詩的語言樸素自然，詩中的語句通俗易懂。一、（2024·山東煙臺）閱讀下面一首詩，完成后面小題。

1.下列對詩歌賞析有誤的一項(xiàng)是(

)BA.首聯(lián)寫柳殘、荷老、客孤，從物到人，給人以孤獨(dú)哀傷之感，奠定了全詩的感情基調(diào)。B.頷聯(lián)用“萬井人煙”“千年王氣”寫出南宋朝廷統(tǒng)治下臨安的太平景象，表達(dá)詩人收復(fù)中原的雄心壯志。C.尾聯(lián)中“北望中原在何所”表達(dá)出詩人對故土收復(fù)無望的迷茫與哀痛。D.詩歌描繪的臨安城有荒涼之景，也有繁華之象，隱含著詩人對南宋朝廷安于現(xiàn)狀的諷刺和不滿，突出其憂國傷己的情懷。二、（2024·四川眉山）閱讀下面兩首詩歌，完成后面小題。

2.下列對這兩首詩的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是(

)BA.“日暮東塘正落潮”，詩人傍晚泊船東塘，既點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)，同時(shí)也渲染了凄清的氛圍。B.“孤蓬泊處”與“萬里送行舟”都寫到了客行之船，都用了擬人的修辭手法來書寫離別。C.“瀟瀟”與“蕭條”，一寫夜雨，一寫楓葉，都通過描寫蕭索之景來抒發(fā)感懷，寄情深遠(yuǎn)。D.兩首詩都寫到寒山寺的鐘聲，詩人夜半難眠，鐘聲打破了夜的寂靜，又更添夜的清寒。三、（2024·山東）閱讀下面的詩歌,完成后面小題。

3.下列對這首詩歌的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)BA.第二句氣勢不凡，寫詩人千里遠(yuǎn)行，馳騁塞外，寫法上與“萬里赴戎機(jī)”相似。B.五、六句寫詩人想象古戰(zhàn)場和當(dāng)年蒲類國的情景，飽含著對麾下將士的深切同情。C.七、八句使用“月支圖”典故，用歷史往事表達(dá)詩人建功立業(yè)的豪情，言簡意豐。D.本詩描繪了塞外風(fēng)貌，表現(xiàn)了征客心境，和王維的《使至塞上》同屬邊塞題材。四、（2024·四川達(dá)州）閱讀下面一首詩，完成后面小題。

4.下面關(guān)于這首唐詩理解不正確的一項(xiàng)是(

)BA.“垂釣坐磐石”一個(gè)“坐”字顯安閑。潭水清澈又與閑適的心情相契合，第一聯(lián)寫出了詩人閑淡的心情和垂釣之樂。B.“魚行潭樹下”看似不可解，實(shí)則妙趣橫生。細(xì)細(xì)玩味，就會發(fā)現(xiàn)此句直接描寫出了樹的倒影在潭水中的蕩漾美。C.第三聯(lián)化用典故，運(yùn)用美麗的神話為萬山潭增添了神秘的迷人風(fēng)采，也撥動了詩人的心弦，并自然地引出下句詩來。D.全詩未提一個(gè)“樂”字，但“樂”字已化入閑淡之中，有垂釣之樂、賞景之樂、悠然神往之樂，還有月下放歌之樂。考點(diǎn)二

理解與鑒賞（簡答題）

下面結(jié)合簡答題常見考查題型具體分析答題的方法。（一）概括形象

提問方式：這首詩塑造了什么樣的形象？提問變式：通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

解題指導(dǎo)：詩歌的形象包括人物形象和景物形象兩類。理解詩歌中的形象特征，應(yīng)在充分分析詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合寫作背景與目的，來確定詩歌刻畫的形象特征。

【注】①遭：遇。田父：農(nóng)民。泥：痛飲。

②逼：近。③卯：上午五點(diǎn)到七點(diǎn)。酉：下午五點(diǎn)到七點(diǎn)。④肘：拉住胳膊。⑤遮：攔。請結(jié)合全詩簡要分析田父形象。[答案]

由田父邀詩人喝春酒，高聲叫家人取果品下酒，一再強(qiáng)留詩人等可知其人熱情、淳樸、好客、豪爽。（二）描摹畫面和意境

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變式：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？或：作者的思想意趣是如何體現(xiàn)出來的？

解題指導(dǎo)：第一步，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，并準(zhǔn)確概括。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。如果題目僅要求描述畫面，回答第一步即可。第二步，概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。2.（2024·山東煙臺）［原詩見本書第38頁］請發(fā)揮想象和聯(lián)想，將詩句“江遠(yuǎn)歸舟動夕陽”所展現(xiàn)的畫面描寫出來。[答案]

示例：在夕陽的余暉中，江面波光粼粼，一艘小舟緩緩歸來，打破了水面的寧靜。夕陽的金色光芒灑落在舟身上，隨著舟的輕輕搖曳，仿佛也在江面上舞動，構(gòu)成了一幅寧靜而美麗的畫面。（三）分析情感

提問方式：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？提問變式：這首詩展示了作者怎樣的思想感情？

解題指導(dǎo)：（1）點(diǎn)出作者的情感；（2）分析通過什么來表達(dá)感情；（3）指出表達(dá)感情的特點(diǎn)（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒情等）。先調(diào)動積累，品讀詩詞，理解內(nèi)容，分析情感，