人教版英語五年級上冊《Unit 4 What can you do》大單元整體教學設計2022課標

人教版英語五年級上冊《Unit4Whatcanyoudo?》大單元整體教學設計[2022課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析五年級上冊《Unit4Whatcanyoudo?》是人教版小學英語教材中的一個重要單元，該單元圍繞“能力”這一主題展開，旨在通過一系列豐富多樣的教學活動，幫助學生掌握相關(guān)詞匯和句型，提高語言運用能力，同時培養(yǎng)學生的自信心和表達欲望。本單元的教學內(nèi)容包括Let’stry、Let’stalk、Let’slearn、Doasurvey、Let’sspell、Writeandsay、Readandwrite、Let’scheck、Let’swrapitup以及Storytime等多個板塊，這些板塊相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個完整的教學體系。Let’stry部分通過聽力練習，引導學生初步感知本單元的核心詞匯和句型，為后續(xù)的學習做好鋪墊。Let’stalk部分則通過對話形式，讓學生在真實情境中運用所學語言進行交際，提高學生的口語表達能力。Let’slearn部分重點介紹本單元的新詞匯，通過直觀的教學方法和多樣化的練習活動，幫助學生掌握這些詞匯。Doasurvey部分通過問卷調(diào)查的形式，鼓勵學生運用所學語言進行實際交流，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。Let’sspell部分專注于詞匯的拼寫和發(fā)音，通過有趣的游戲和練習，提高學生的拼寫和發(fā)音能力。Writeandsay、Readandwrite部分則側(cè)重于寫作和閱讀訓練，通過讀寫結(jié)合的方式，全面提升學生的語言綜合運用能力。Let’scheck部分通過自我檢測的形式，幫助學生鞏固所學知識，查漏補缺。Let’swrapitup部分對本單元的學習內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，幫助學生形成完整的知識體系。Storytime部分通過趣味故事，激發(fā)學生的學習興趣，同時拓展學生的語言視野。（二）單元內(nèi)容分析本單元以“能力”為主題，通過一系列貼近學生生活實際的教學活動，幫助學生掌握表達個人能力的詞匯和句型。單元內(nèi)容緊密圍繞這一主題展開，各板塊之間既有獨立性又有連貫性，形成了一個有機的整體。Let’stry：該板塊通過一段簡短的聽力材料，引導學生初步感知本單元的核心詞匯和句型。聽力材料中的對話內(nèi)容涉及學生日常能做的活動，如唱歌、跳舞、畫畫等，為學生后續(xù)的學習提供了豐富的語言素材。Let’stalk：該板塊通過兩段對話，讓學生在真實情境中運用所學語言進行交際。第一段對話發(fā)生在老師和學生之間，詢問學生能為英語晚會做什么，引導學生使用“Ican...”句型表達自己的能力。第二段對話則發(fā)生在學生之間，討論各自擅長的活動，進一步鞏固了所學句型。Let’slearn：該板塊重點介紹了本單元的新詞匯，包括sing、dance、draw、swim、playbasketball、playping-pong等表示能力的詞匯。通過直觀的教學方法和多樣化的練習活動，幫助學生掌握這些詞匯的發(fā)音、拼寫和用法。Doasurvey：該板塊通過問卷調(diào)查的形式，鼓勵學生運用所學語言進行實際交流。學生需要向同學詢問他們能做什么，并記錄調(diào)查結(jié)果。這一活動不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還培養(yǎng)了學生的合作意識和實踐能力。Let’sspell：該板塊專注于詞匯的拼寫和發(fā)音。通過有趣的游戲和練習，幫助學生掌握本單元重點詞匯的拼寫規(guī)則和發(fā)音特點。還通過聽音寫詞、看詞讀音等活動，提高學生的拼寫和發(fā)音能力。Writeandsay、Readandwrite：這兩個板塊側(cè)重于寫作和閱讀訓練。通過讀寫結(jié)合的方式，幫助學生鞏固所學知識，提高語言綜合運用能力。Writeandsay部分要求學生根據(jù)提示寫一段簡短的文字，介紹自己或他人的能力。Readandwrite部分則提供了一篇短文，要求學生閱讀后回答問題或進行仿寫。Let’scheck：該板塊通過自我檢測的形式，幫助學生鞏固所學知識，查漏補缺。學生需要完成一系列練習題，檢驗自己對本單元詞匯、句型和語法點的掌握情況。Let’swrapitup：該板塊對本單元的學習內(nèi)容進行總結(jié)和回顧。通過填表、分類等活動，幫助學生形成完整的知識體系，加深對所學內(nèi)容的理解和記憶。Storytime：該板塊通過趣味故事，激發(fā)學生的學習興趣，同時拓展學生的語言視野。故事內(nèi)容圍繞“能力”這一主題展開，通過生動的情節(jié)和豐富的語言，讓學生在享受閱讀樂趣的同時，提高語言運用能力。（三）單元內(nèi)容整合為了更有效地實現(xiàn)教學目標，提高教學效果，我們需要對單元內(nèi)容進行合理的整合。具體來說，可以從以下幾個方面入手：整合教學資源：充分利用教材、教輔資料、網(wǎng)絡資源等多種教學資源，為學生的學習提供豐富多樣的語言素材和學習途徑。結(jié)合學生的實際情況和興趣愛好，選擇適合他們的教學內(nèi)容和教學方法。融合聽說讀寫：在教學過程中，注重聽說讀寫的有機結(jié)合。通過聽力練習提高學生的聽力理解能力；通過口語訓練提高學生的口語表達能力；通過閱讀訓練提高學生的閱讀理解能力；通過寫作訓練提高學生的寫作能力。通過多樣化的練習活動，幫助學生鞏固所學知識，提高語言綜合運用能力。創(chuàng)設真實情境：在教學過程中，注重創(chuàng)設真實的教學情境，讓學生在真實情境中運用所學語言進行交際。通過模擬對話、角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的語言運用能力。注重文化滲透：在教學過程中，注重滲透中西方文化差異，幫助學生了解不同文化背景下的語言習慣和表達方式。通過比較中西方文化差異，提高學生的跨文化交際能力。培養(yǎng)學習策略：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習策略，幫助他們掌握有效的學習方法。通過教授學生如何記憶單詞、如何理解句子、如何閱讀短文等技巧，提高他們的自主學習能力和終身學習能力。二、《義務教育英語課程標準（2022年版）》分解（一）語言能力根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，本單元的教學應注重培養(yǎng)學生的語言能力。具體來說，應重點關(guān)注以下幾個方面：語音：要求學生能夠正確發(fā)音，掌握本單元重點詞匯的發(fā)音規(guī)則和語音特點。通過聽音模仿、跟讀練習等活動，幫助學生提高語音水平。詞匯：要求學生能夠掌握本單元的重點詞匯，包括sing、dance、draw、swim、playbasketball、playping-pong等表示能力的詞匯。通過多樣化的練習活動，幫助學生鞏固所學詞匯，提高詞匯運用能力。語法：要求學生能夠掌握本單元的重點語法點，如一般現(xiàn)在時表示能力的用法。通過例句分析、句型轉(zhuǎn)換等活動，幫助學生理解語法規(guī)則，提高語法運用能力。聽力：要求學生能夠聽懂本單元的聽力材料，理解對話內(nèi)容，并提取關(guān)鍵信息。通過聽力練習、模擬對話等活動，提高學生的聽力理解能力?？谡Z：要求學生能夠運用所學語言進行口語交際，表達自己的想法和感受。通過口語訓練、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力。閱讀：要求學生能夠閱讀本單元的短文，理解短文內(nèi)容，并回答相關(guān)問題。通過閱讀訓練、仿寫練習等活動，提高學生的閱讀理解能力。寫作：要求學生能夠運用所學語言進行寫作，表達自己的思想和觀點。通過寫作訓練、作文修改等活動，提高學生的寫作能力。（二）文化意識根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，本單元的教學應注重培養(yǎng)學生的文化意識。具體來說，應重點關(guān)注以下幾個方面：中西文化差異：在教學過程中，注重滲透中西方文化差異，幫助學生了解不同文化背景下的語言習慣和表達方式。通過比較中西方文化差異，提高學生的跨文化交際能力。例如，在介紹“能力”這一主題時，可以引導學生了解不同文化背景下對能力的不同看法和評價標準。文化認同：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的文化認同感，幫助他們樹立正確的文化觀念。通過介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化成果，增強學生的文化自信和民族自豪感。例如，在介紹“能力”這一主題時，可以引導學生思考如何運用自己的能力為國家和社會做出貢獻。國際視野：在教學過程中，注重拓寬學生的國際視野，幫助他們了解世界各國的文化和風俗習慣。通過介紹不同國家的文化特色和傳統(tǒng)節(jié)日，提高學生的國際視野和跨文化交際能力。例如，在介紹“能力”這一主題時，可以引導學生了解不同國家的人們在展示自己能力方面的不同方式和習慣。（三）思維品質(zhì)根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，本單元的教學應注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。具體來說，應重點關(guān)注以下幾個方面：批判性思維：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，幫助他們學會獨立思考和判斷。通過提問、討論等活動，引導學生對所學內(nèi)容進行深入思考和分析，提高他們的批判性思維能力。例如，在介紹“能力”這一主題時，可以引導學生思考不同能力的重要性和應用價值，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。創(chuàng)造性思維：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，幫助他們學會運用所學知識進行創(chuàng)新和實踐。通過創(chuàng)意寫作、手工制作等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的創(chuàng)造性思維能力。例如，在介紹“能力”這一主題時，可以引導學生思考如何運用自己的能力進行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。邏輯思維：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助他們學會條理清晰地思考和表達。通過例句分析、句型轉(zhuǎn)換等活動，引導學生理解語法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)，提高他們的邏輯思維能力。例如，在介紹“能力”這一主題時，可以引導學生分析不同句型的邏輯關(guān)系和表達方式，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。（四）學習能力根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，本單元的教學應注重培養(yǎng)學生的學習能力。具體來說，應重點關(guān)注以下幾個方面：自主學習能力：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們學會獨立學習和探究。通過預習、復習等活動，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習能力。例如，在介紹“能力”這一主題時，可以引導學生預習相關(guān)詞匯和句型，為課堂學習做好準備。合作學習能力：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的合作學習能力，幫助他們學會與他人合作和交流。通過小組討論、合作學習等活動，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的合作學習能力。例如，在介紹“能力”這一主題時，可以組織學生進行小組討論或合作學習活動，共同完成任務并分享學習成果。信息處理能力：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的信息處理能力，幫助他們學會獲取、篩選和整合信息。通過閱讀理解、聽力訓練等活動，引導學生提取關(guān)鍵信息并進行分析和處理，提高他們的信息處理能力。例如，在介紹“能力”這一主題時，可以引導學生閱讀相關(guān)短文或聽力材料，提取關(guān)鍵信息并進行分析和處理。問題解決能力：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的問題解決能力，幫助他們學會運用所學知識解決實際問題。通過問題解決、案例分析等活動，引導學生運用所學知識進行思考和分析，提高他們的問題解決能力。例如，在介紹“能力”這一主題時，可以引導學生思考如何運用自己的能力解決實際問題或應對挑戰(zhàn)。本單元的教學應注重培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過多樣化的教學活動和練習方式，幫助學生掌握所學知識并提高語言運用能力。注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析在小學五年級階段，學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，包括基本的日常對話能力、詞匯積累以及簡單的語法知識。通過前三個單元的學習，學生們掌握了如何描述人物、地點、事物的基本句型，如“He/Sheis…”、“Thereis/are…”等，并能進行簡單的日常交流，如問候、介紹、詢問和回答關(guān)于個人信息的問題。學生們還對英語中的時態(tài)有了初步的認識，如一般現(xiàn)在時和一般過去時，并能使用這些時態(tài)進行簡單的句子構(gòu)造。在《Unit4Whatcanyoudo?》這一單元之前，學生們已經(jīng)學習了關(guān)于個人能力和喜好的表達，如“Ican…”和“Ilike…”。這些知識和技能為本單元的學習奠定了堅實的基礎。例如，在描述自己能做的事情時，學生們可以運用“Ican…”句型，并結(jié)合本單元新學的動詞短語，如“playthepipa”、“dokungfu”等，來表達自己的能力和特長。同時，五年級的學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，能夠在老師的引導下，通過預習、復習和小組合作學習等方式，提高學習效率。他們對英語學習有著一定的興趣和積極性，渴望通過英語學習了解更多關(guān)于世界的知識，提高自己的跨文化交際能力。（二）新知內(nèi)容分析《Unit4Whatcanyoudo?》這一單元主要圍繞“詢問和回答個人能力和特長”這一主題展開，涵蓋了以下幾個方面的新知內(nèi)容：新詞匯：本單元將學習一系列與能力和特長相關(guān)的動詞短語，如“playthepipa”、“dokungfu”、“singEnglishsongs”、“drawcartoons”等。這些詞匯不僅豐富了學生的詞匯量，還為他們描述自己的能力和特長提供了更多的表達方式。新句型：本單元將重點學習“Whatcanyoudo?”和“Ican…”這兩個句型，并通過對話和練習，讓學生掌握如何在實際情境中運用這些句型來詢問和回答關(guān)于個人能力和特長的問題。語音知識：本單元還將涉及一些新的語音知識，如重音、連讀等。通過學習這些語音知識，學生可以提高自己的發(fā)音準確性和流利度，從而更好地進行口語交流。語法知識：雖然本單元沒有明確的語法點，但在學習新詞匯和句型的過程中，學生將進一步鞏固和拓展對一般現(xiàn)在時的理解和運用。綜合運用能力：通過本單元的學習，學生將能夠?qū)⑺鶎W的詞匯、句型和語音知識綜合運用到實際情境中，如編寫對話、進行角色扮演等，從而提高自己的英語綜合運用能力。（三）學生學習能力分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語學習能力和方法，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：聽力理解能力：學生們已經(jīng)能夠通過聽錄音或老師的講解，理解簡單的英語對話和短文，并能從中提取關(guān)鍵信息?？谡Z表達能力：學生們已經(jīng)能夠運用所學的詞匯和句型，進行簡單的日常交流，并能根據(jù)老師的引導，進行角色扮演和對話編寫等活動。閱讀理解能力：學生們已經(jīng)能夠閱讀簡單的英語短文，理解其大意，并能從中找到問題的答案。寫作能力：學生們已經(jīng)能夠運用所學的詞匯和句型，編寫簡單的英語句子和短文，并能根據(jù)老師的要求，進行書信、日記等寫作練習。自主學習能力：學生們已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，能夠在老師的引導下，通過預習、復習和小組合作學習等方式，提高學習效率。學生們在學習能力方面仍存在一些不足，如發(fā)音不夠準確、語法運用不夠熟練、詞匯量有待擴大等。這些問題需要在今后的教學中加以關(guān)注和解決。（四）學習障礙突破策略針對五年級學生在學習《Unit4Whatcanyoudo?》這一單元時可能遇到的學習障礙，我們可以采取以下策略來加以突破：詞匯障礙突破策略：情景教學法：通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在情境中學習和運用新詞匯。例如，在學習“playthepipa”時，可以讓學生觀看一段彈琵琶的視頻或圖片，然后引導學生用“Icanplaythepipa.”來表達。聯(lián)想記憶法：引導學生將新詞匯與已知詞匯或事物進行聯(lián)想，以便更好地記憶和運用。例如，在學習“drawcartoons”時，可以引導學生聯(lián)想自己平時畫畫的經(jīng)歷，從而加深對詞匯的理解和記憶。反復練習法：通過反復朗讀、聽寫、造句等方式，加深學生對新詞匯的印象和運用能力。語音障礙突破策略：模仿練習法：讓學生模仿老師的發(fā)音或錄音中的發(fā)音，進行反復的練習和模仿，以提高自己的發(fā)音準確性。語音游戲法：通過設計一些有趣的語音游戲，如“語音接龍”、“語音猜謎”等，讓學生在游戲中學習和練習語音知識。反饋指導法：老師要及時對學生的發(fā)音進行反饋和指導，幫助他們糾正錯誤的發(fā)音習慣。語法障礙突破策略：歸納總結(jié)法：引導學生對所學的語法知識進行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識體系。例如，在學習一般現(xiàn)在時時，可以引導學生總結(jié)其結(jié)構(gòu)、用法和注意事項等。實踐運用法：通過設計一些實踐性的練習和活動，如編寫對話、進行角色扮演等，讓學生在實踐中運用所學的語法知識。錯誤分析法：老師要及時收集和分析學生在語法運用中出現(xiàn)的錯誤，幫助他們找出錯誤的原因并加以糾正。綜合運用能力障礙突破策略：任務型教學法：通過設計一些具體的任務，如編寫對話、進行小組討論等，讓學生在完成任務的過程中提高綜合運用能力。小組合作學習法：鼓勵學生進行小組合作學習，通過互相討論、交流和幫助，共同提高綜合運用能力。文化導入法：在教授英語知識和技能的同時，適當導入相關(guān)的文化知識，幫助學生更好地理解和運用英語。例如，在學習“singEnglishsongs”時，可以介紹一些英語歌曲的文化背景和特點等。通過采用上述策略，我們可以有效地突破學生在學習《Unit4Whatcanyoudo?》這一單元時可能遇到的學習障礙，提高他們的英語學習能力和綜合運用能力。我們還需要關(guān)注學生的學習需求和興趣點，靈活運用各種教學方法和手段，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，為他們的英語學習奠定堅實的基礎。四、大主題或大概念設計本單元《Unit4Whatcanyoudo?》的大主題或大概念設計為“展現(xiàn)自我，分享才能”。圍繞這一主題，我們將通過一系列豐富的教學活動，引導學生認識到每個人都有自己的特長和才能，鼓勵他們積極展現(xiàn)自我，與他人分享自己的才能，從而培養(yǎng)學生的自信心、團隊合作能力和社會交往能力。通過學習和運用英語來描述自己的才能和愛好，提升學生的語言能力和跨文化交流意識。五、大單元目標敘寫（一）語言能力聽：學生能夠聽懂關(guān)于個人才能和愛好的對話，理解并提取關(guān)鍵信息，如“IcansingEnglishsongs.”等。說：學生能夠運用英語描述自己的才能和愛好，如“Icandrawcartoons.”等，并能就相關(guān)話題進行簡單的交流和討論。讀：學生能夠閱讀關(guān)于個人才能和愛好的短文或?qū)υ?，理解文本大意，獲取詳細信息。寫：學生能夠用英語撰寫關(guān)于自己才能和愛好的小短文或便條，內(nèi)容連貫，語法正確，詞匯豐富?？矗簩W生能夠通過觀察圖片、視頻等多模態(tài)語篇，理解并描述其中的人物才能和活動場景。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠理解不同文化背景下人們展示才能和愛好的方式，增強對多元文化的尊重和包容。國際視野：通過了解世界各地人們展示才能的多樣性和獨特性，拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)全球意識。文化自信：在展示自己才能和愛好的過程中，學生能夠更加自信地表達中國文化和傳統(tǒng)，促進中華文化的傳播和交流。（三）思維品質(zhì)批判性思維：學生能夠批判性地思考個人才能和愛好的價值，理解并評價不同才能對個人成長和社會發(fā)展的意義。創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新性地展示自己的才能，如通過繪畫、表演、歌唱等多種形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。邏輯思維：在描述和展示自己才能的過程中，學生能夠清晰地組織語言，有條理地表達自己的想法和觀點，提升邏輯思維能力。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠利用教材、網(wǎng)絡資源等多種途徑，自主學習關(guān)于個人才能和愛好的英語表達，提升自主學習能力。合作學習能力：通過小組合作、角色扮演等活動，學生能夠與他人共同完成任務，提升合作學習能力。問題解決能力：在遇到困難和挑戰(zhàn)時，學生能夠運用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題，提升問題解決能力。六、大單元教學重點核心詞匯和句型的教學：重點教授與才能和愛好相關(guān)的核心詞匯和句型，如“can”、“sing”、“dance”、“draw”等，確保學生能夠熟練運用這些詞匯和句型進行交流和表達。語言運用能力的培養(yǎng)：通過聽、說、讀、寫、看等多種語言實踐活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力，使他們能夠在真實情境中靈活運用英語。文化意識的培養(yǎng)：在教學過程中融入跨文化元素，引導學生了解不同文化背景下人們展示才能和愛好的方式，培養(yǎng)他們的文化意識和國際視野。思維品質(zhì)的提升：通過批判性思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維的培養(yǎng)，提升學生的綜合素養(yǎng)，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。七、大單元教學難點學生個體差異的關(guān)注：由于學生的英語基礎、興趣愛好和學習能力存在差異，如何在教學過程中關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需求，是一個難點?？缥幕涣鞯奶魬?zhàn)：在培養(yǎng)學生的跨文化交流意識時，如何引導他們正確理解和尊重不同文化背景下的才能展示方式，避免文化沖突和誤解，是一個挑戰(zhàn)。語言實踐活動的組織：如何有效地組織聽、說、讀、寫、看等多種語言實踐活動，確保學生在活動中積極參與、有效交流，是教學過程中的一個難點。思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略：如何在教學過程中運用有效的教學策略，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維，是一個需要不斷探索和實踐的問題。八、大單元整體教學思路在《義務教育英語課程標準（2022年版）》的指導下，針對人教版英語五年級上冊《Unit4Whatcanyoudo?》的教學內(nèi)容，本大單元的整體教學思路旨在通過一系列豐富多彩的教學活動，引導學生全面掌握有關(guān)個人能力和愛好的英語表達，同時培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。以下是大單元整體教學思路的詳細闡述。（一）教學目標設定（一）語言能力聽：學生能夠聽懂關(guān)于個人能力和愛好的簡短對話、短文和指令，識別并理解新詞匯在語境中的含義和用法。通過Let'stry和Let'scheck部分的練習，學生能夠準確捕捉對話中的關(guān)鍵信息，理解對話的主旨大意。說：學生能夠運用所學詞匯和句型描述自己的能力和愛好，與他人進行簡單的交流和討論。在Let'stalk和Let'slearn部分，學生將通過角色扮演、小組討論等活動，在實踐中提高口語表達能力，做到語音、語調(diào)基本正確，語義連貫。讀：學生能夠閱讀關(guān)于個人能力和愛好的簡短短文和對話，理解大意，識別并理解短文中的關(guān)鍵信息和細節(jié)。在Readandwrite部分，學生將通過閱讀和理解短文內(nèi)容，提取信息，完成相關(guān)任務，提高閱讀理解能力。寫：學生能夠運用所學詞匯和句型撰寫關(guān)于自己能力和愛好的簡短文章或段落，注意語法和拼寫的正確性。在Writeandsay部分，學生將通過寫作練習，鞏固所學詞匯和句型，提高書面表達能力。（二）文化意識中西文化差異：在教學過程中融入中西方文化元素，引導學生了解不同文化背景下的語言運用和交際習慣。通過對比中西方文化中的相似點和差異點，培養(yǎng)學生的跨文化意識和國際視野。例如，在Storytime部分，通過學習和欣賞英語故事，了解西方文化背景下的故事和傳說。文化認同感：通過介紹中西方文化中的個人能力和愛好，增強學生的文化認同感。例如，在Let'slearn部分，通過學習一些具有文化特色的詞匯，如“kungfu”“pipa”等，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，增強文化自信。（三）思維品質(zhì)批判性思維：通過提問、討論、辯論等活動，引導學生進行深入思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。例如，在Let'stalk部分，通過討論“Whatcanyoudofortheparty?”等問題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)批判性思維能力。邏輯思維：通過組織有序的教學活動，如排序、分類等，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在Doasurvey部分，學生通過調(diào)查同學們的能力和愛好，對數(shù)據(jù)進行整理和分析，提高邏輯思維能力。創(chuàng)新思維：通過設計一些創(chuàng)新性的教學活動，如拼寫游戲、故事創(chuàng)作等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在Let'sspell部分，通過設計拼寫接龍、拼寫謎語等游戲，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。（四）學習能力自主學習能力：通過課前預習、課后復習、自我檢測等活動，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。例如，在每節(jié)課前，教師布置預習任務，要求學生提前了解新詞匯和句型；在每節(jié)課后，布置復習任務，要求學生鞏固所學內(nèi)容。合作學習能力：通過小組活動、合作學習等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。例如，在Doasurvey和Let'stalk部分，學生通過小組合作完成調(diào)查任務和對話練習，提高合作學習能力。探究學習能力：通過設計一些探究性的學習任務，引導學生主動探究問題，尋找答案。例如，在Readandwrite部分，教師通過設計一些閱讀理解題目和寫作任務，引導學生主動探究短文內(nèi)容，提高探究學習能力。（二）教學內(nèi)容整合本單元的教學內(nèi)容圍繞“Whatcanyoudo?”這一主題展開，通過Let'stry、Let'stalk、Let'slearn、Doasurvey、Let'sspell、Let'stry、Let'stalk、Let'slearn、Writeandsay、Readandwrite、Let'scheck、Let'swrapitup、Storytime等板塊，形成一個有機整體。在教學過程中，教師將根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的特點，對各個板塊進行有機整合，確保教學內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。主題引領，整體設計：以“Whatcanyoudo?”為主題，圍繞這一主題設計單元教學活動。通過各個板塊的整合，形成一個有機整體，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，在Let'stry和Let'stalk部分，通過聽力和口語練習，引導學生掌握有關(guān)個人能力和愛好的基本詞匯和句型；在Let'slearn和Doasurvey部分，通過詞匯學習和調(diào)查活動，鞏固和拓展所學內(nèi)容；在Writeandsay和Readandwrite部分，通過寫作和閱讀練習，提高學生的書面表達能力和閱讀理解能力。分級教學，循序漸進：根據(jù)學生的英語水平和認知特點，將教學內(nèi)容分為不同的難度層次。通過從易到難的教學活動安排，逐步引導學生掌握新詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)，提高語言運用能力。例如，在Let'sspell部分，通過拼寫游戲和拼寫練習，逐步引導學生掌握本單元重點詞匯的拼寫和發(fā)音規(guī)則；在Storytime部分，通過學習和欣賞英語故事，提高學生的語言綜合運用能力。情境模擬，實踐應用：創(chuàng)設貼近學生生活的真實情境，讓學生在模擬的情境中運用所學語言進行交流和表達。通過角色扮演、小組討論、情境對話等活動，讓學生在實踐中掌握語言技能，提高語言運用能力。例如，在Let'stalk部分，通過角色扮演和情境對話活動，讓學生在模擬的情境中運用所學句型進行交流和表達。（三）教學活動設計導入新課：通過展示一些圖片或視頻，引導學生討論自己的能力和愛好，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在第一課時中，教師展示一些同學們參加各種活動的圖片或視頻，引導學生討論自己的能力和愛好，引出本單元的主題。聽力練習：播放Let'stry部分的錄音，讓學生聽并選出正確的圖片或答案。引導學生討論錄音中的內(nèi)容和信息，培養(yǎng)學生的批判性思維。例如，在第二課時中，教師播放Let'stry部分的錄音，讓學生聽并選出正確的圖片或答案，然后引導學生討論錄音中的內(nèi)容和信息。對話學習：播放Let'stalk部分的錄音，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。分角色朗讀對話，加深對對話內(nèi)容的理解。引導學生運用所學句型描述自己的能力和愛好。例如，在第一課時中，教師播放Let'stalk部分的錄音，讓學生跟讀并模仿發(fā)音，然后分角色朗讀對話，加深對對話內(nèi)容的理解。詞匯學習：展示Let'slearn部分的新詞匯卡片，引導學生學習并跟讀。通過游戲或競賽的方式鞏固新詞匯的記憶和運用。例如，在第三課時中，教師展示Let'slearn部分的新詞匯卡片，引導學生學習并跟讀，然后通過游戲或競賽的方式鞏固新詞匯的記憶和運用。句型練習：結(jié)合新詞匯，引導學生運用所學句型描述自己的能力和愛好。設計一些情境練習，讓學生在模擬的情境中運用所學句型進行交流和表達。例如，在第三課時中，教師結(jié)合新詞匯，引導學生運用所學句型描述自己的能力和愛好，然后設計一些情境練習，讓學生在模擬的情境中運用所學句型進行交流和表達。調(diào)查活動：通過展示一些中西方文化中關(guān)于個人能力和愛好的圖片或視頻，引導學生了解不同文化背景下的表達方式。引導學生討論中西文化中的相似點和差異點，培養(yǎng)跨文化意識。例如，在第四課時中，教師展示一些中西方文化中關(guān)于個人能力和愛好的圖片或視頻，引導學生了解不同文化背景下的表達方式，然后引導學生討論中西文化中的相似點和差異點。拼寫學習：展示Let'sspell部分的單詞卡片，引導學生學習并跟讀發(fā)音。講解拼寫規(guī)則，引導學生找出單詞中的共同元素和發(fā)音規(guī)律。設計一些創(chuàng)新性的拼寫活動，如拼寫接龍、拼寫謎語等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在第五課時中，教師展示Let'sspell部分的單詞卡片，引導學生學習并跟讀發(fā)音，然后講解拼寫規(guī)則，設計一些創(chuàng)新性的拼寫活動，如拼寫接龍、拼寫謎語等。寫作練習：引導學生根據(jù)所學詞匯和句型撰寫一篇關(guān)于自己能力和愛好的簡短文章或段落。提供寫作模板和范文供學生參考和借鑒。鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表達自己的思想和情感。例如，在第六課時中，教師引導學生根據(jù)所學詞匯和句型撰寫一篇關(guān)于自己能力和愛好的簡短文章或段落，提供寫作模板和范文供學生參考和借鑒。閱讀理解：引導學生閱讀Readandwrite部分的短文，理解大意并回答相關(guān)問題。設計一些閱讀理解題目，檢測學生對短文內(nèi)容的理解程度。引導學生分析短文中的關(guān)鍵信息和細節(jié)，培養(yǎng)批判性思維。例如，在第七課時中，教師引導學生閱讀Readandwrite部分的短文，理解大意并回答相關(guān)問題，然后設計一些閱讀理解題目，檢測學生對短文內(nèi)容的理解程度。自我檢測：引導學生完成Let'scheck部分的自我檢測題目，檢驗自己的學習成果。針對自我檢測中的錯誤和問題進行講解和糾正。例如，在第七課時中，教師引導學生完成Let'scheck部分的自我檢測題目，檢驗自己的學習成果，并針對自我檢測中的錯誤和問題進行講解和糾正。綜合練習：設計一些綜合練習題目，涵蓋聽、說、讀、寫各個方面，檢測學生的綜合語言運用能力。例如，在第八課時中，教師設計一些綜合練習題目，涵蓋聽、說、讀、寫各個方面，檢測學生的綜合語言運用能力。故事學習：播放Storytime部分的錄音或視頻，引導學生欣賞和學習故事中的語言和文化元素。設計一些與故事相關(guān)的問題和討論話題，提供故事創(chuàng)作指導和范文供學生參考和借鑒。組織學生進行故事分享會或故事表演活動，展示自己的創(chuàng)作成果。例如，在第八課時中，教師播放Storytime部分的錄音或視頻，引導學生欣賞和學習故事中的語言和文化元素，然后設計一些與故事相關(guān)的問題和討論話題，組織學生進行故事分享會或故事表演活動。（四）教學評價與反饋形成性評價：通過課堂觀察、作業(yè)檢查、小組討論等方式，及時了解學生的學習情況和進步程度。例如，在每節(jié)課中，教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和小組討論情況，及時了解學生的學習情況和進步程度。終結(jié)性評價：通過單元測試、期末考試等方式，全面評估學生的學習成果。例如，在單元結(jié)束后，教師通過單元測試全面評估學生的學習成果；在學期結(jié)束后，通過期末考試全面評估學生的學習成果。反饋與調(diào)整：根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學策略和方法，確保教學效果的最大化。例如，如果學生在聽力練習中出現(xiàn)較多錯誤，教師將加強聽力訓練，提高學生的聽力理解能力；如果學生在寫作練習中出現(xiàn)較多語法錯誤，教師將加強語法教學，提高學生的語法運用能力。（五）教學資源與工具教材與教輔資料：充分利用人教版英語五年級上冊教材和配套教輔資料，確保教學內(nèi)容的準確性和系統(tǒng)性。多媒體教學資源：利用多媒體教學資源，如圖片、視頻、音頻等，創(chuàng)設真實的教學情境，提高學生的學習興趣和參與度。網(wǎng)絡教學資源：利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站、在線詞典等，為學生提供豐富的學習資源和工具，拓寬學生的學習渠道。教學工具與軟件：利用教學工具與軟件，如電子白板、在線教學平臺等，提高教學效率和質(zhì)量。（六）教學反思與改進教學反思：在教學過程中，教師要及時反思自己的教學行為和教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的教學方法和策略。教學改進：根據(jù)教學反思結(jié)果，及時調(diào)整教學策略和方法，優(yōu)化教學過程和環(huán)節(jié)，提高教學效果和質(zhì)量。持續(xù)學習：教師要保持持續(xù)學習的態(tài)度和精神，不斷更新自己的教育理念和教學方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。通過以上大單元整體教學思路的設計和實施，旨在全面提高學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，為學生的終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。九、學業(yè)評價（一）教學目標設定根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，結(jié)合人教版英語五年級上冊《Unit4Whatcanyoudo?》的教學內(nèi)容，本單元的教學目標設定如下：語言能力：學生能夠聽懂并理解關(guān)于個人能力和愛好的對話內(nèi)容。學生能夠使用“Ican...”句型描述自己的能力和愛好。學生能夠流利朗讀并模仿對話中的語音、語調(diào)和節(jié)奏。學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的口頭和書面交流。文化意識：學生能夠了解并尊重不同人的能力和愛好，形成包容和欣賞多樣性的態(tài)度。學生能夠通過學習中國傳統(tǒng)文化元素（如琵琶、京劇等），增強對中華文化的理解和認同。學生能夠通過討論和分享，增進對同學之間興趣和特長的了解。思維品質(zhì)：學生能夠通過對話和討論，發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力，如分析、比較和評價不同人的能力和愛好。學生能夠通過調(diào)查和匯報，培養(yǎng)觀察、歸納和推理的能力。學生能夠通過創(chuàng)編對話和故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。學習能力：學生能夠主動學習和運用新的詞匯和句型，提高自主學習能力。學生能夠通過合作學習，提高團隊協(xié)作和溝通能力。學生能夠通過反思和總結(jié)，調(diào)整學習策略，提高學習效率。（二）學習目標設定語言能力：學生能夠準確理解和運用“can”的用法，描述個人能力和愛好。學生能夠聽懂并復述對話中關(guān)于個人能力和愛好的信息。學生能夠書寫簡單的句子，介紹自己和他人的能力和愛好。文化意識：學生能夠在交流中展示對不同文化和興趣的尊重和理解。學生能夠通過學習中國傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信。學生能夠在課堂上積極參與文化分享活動，增進同學之間的文化交流。思維品質(zhì)：學生能夠通過對話和討論，分析不同人的能力和愛好的差異和共同點。學生能夠通過調(diào)查和匯報，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和歸納推理的能力。學生能夠通過創(chuàng)編對話和故事，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，解決實際問題。學習能力：學生能夠利用課堂資源和學習工具，自主學習新的詞匯和句型。學生能夠通過小組合作，提高團隊協(xié)作和溝通能力，共同完成學習任務。學生能夠通過反思學習過程中的得失，調(diào)整學習策略，提高學習效率。（三）評價目標設定語言能力評價：聽力理解：通過聽力測試，評價學生理解對話內(nèi)容的能力，特別是關(guān)于個人能力和愛好的描述?？谡Z表達：通過角色扮演、對話創(chuàng)編等活動，評價學生運用“Ican...”句型描述個人能力和愛好的能力。書面表達：通過書寫簡單的句子和段落，評價學生運用所學詞匯和句型介紹自己和他人的能力和愛好的能力。文化意識評價：文化理解：通過觀察學生在課堂上的文化分享和討論，評價學生對不同文化和興趣的尊重和理解程度。文化自信：通過學生學習和展示中國傳統(tǒng)文化元素（如琵琶、京劇等），評價學生對中華文化的認同和自信。文化交流：通過小組活動和課堂互動，評價學生在文化交流中的參與度和合作精神。思維品質(zhì)評價：邏輯思維：通過對話和討論，評價學生分析、比較和評價不同人的能力和愛好的能力。批判性思維：通過調(diào)查和匯報，評價學生觀察、歸納和推理的能力，以及對問題的獨立思考和解決能力。創(chuàng)造力：通過創(chuàng)編對話和故事，評價學生的想象力和創(chuàng)造力，以及將所學知識應用于實際情境的能力。學習能力評價：自主學習能力：通過觀察學生利用課堂資源和學習工具自主學習的情況，評價學生的自主學習能力。團隊協(xié)作能力：通過小組合作活動，評價學生的團隊協(xié)作和溝通能力，以及共同完成學習任務的能力。學習策略調(diào)整：通過反思和總結(jié)活動，評價學生調(diào)整學習策略、提高學習效率的能力。（四）學業(yè)評價方式形成性評價：課堂觀察：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、合作精神、口語表達能力等，進行即時反饋和評價。小組活動評價：通過小組合作活動，評價學生的團隊協(xié)作和溝通能力，以及共同完成學習任務的能力。自我反思日志：鼓勵學生記錄學習過程中的得失和感受，反思學習策略的有效性，并據(jù)此調(diào)整學習策略。表現(xiàn)性評價：角色扮演：通過角色扮演活動，評價學生的口語表達能力和角色扮演的能力。對話創(chuàng)編：通過創(chuàng)編對話活動，評價學生的想象力和創(chuàng)造力，以及將所學知識應用于實際情境的能力。調(diào)查和匯報：通過調(diào)查和匯報活動，評價學生的觀察力、歸納推理能力和口頭表達能力。總結(jié)性評價：聽力測試：通過聽力測試，評價學生理解對話內(nèi)容的能力，特別是關(guān)于個人能力和愛好的描述。書面表達測試：通過書寫簡單的句子和段落，評價學生運用所學詞匯和句型介紹自己和他人的能力和愛好的能力。期末綜合測試：通過期末綜合測試，全面評價學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面的表現(xiàn)。（五）具體評價活動設計聽力理解評價活動：活動名稱：聽力小測驗活動目的：評價學生理解對話內(nèi)容的能力。活動內(nèi)容：播放一段關(guān)于個人能力和愛好的對話錄音，要求學生聽后回答相關(guān)問題或完成填空任務。評價標準：根據(jù)學生的回答或填空情況，評價其聽力理解能力和對對話內(nèi)容的掌握程度?？谡Z表達評價活動：活動名稱：角色扮演活動目的：評價學生的口語表達能力和角色扮演的能力?；顒觾?nèi)容：學生分組進行角色扮演，模擬對話中的情境，運用所學詞匯和句型進行交流。評價標準：根據(jù)學生的語音、語調(diào)、流利度和準確性，以及角色扮演的逼真程度，評價其口語表達能力。書面表達評價活動：活動名稱：我的能力和愛好活動目的：評價學生運用所學詞匯和句型介紹自己和他人的能力和愛好的能力?；顒觾?nèi)容：要求學生書寫一篇短文，介紹自己或他人的能力和愛好，要求語句通順、語法正確、內(nèi)容豐富。評價標準：根據(jù)學生的書寫內(nèi)容、語法準確性、詞匯豐富度和篇章結(jié)構(gòu)，評價其書面表達能力。文化意識評價活動：活動名稱：文化分享會活動目的：評價學生對不同文化和興趣的尊重和理解程度?；顒觾?nèi)容：學生分組進行文化分享，介紹自己感興趣的文化元素或興趣愛好，并與其他同學進行交流和討論。評價標準：根據(jù)學生的分享內(nèi)容、表達方式和參與度，評價其對不同文化和興趣的尊重和理解程度。思維品質(zhì)評價活動：活動名稱：小小調(diào)查員活動目的：評價學生的觀察力、歸納推理能力和口頭表達能力?；顒觾?nèi)容：要求學生調(diào)查班級同學的能力和愛好，收集數(shù)據(jù)并進行歸納整理，最后以口頭或書面形式進行匯報。評價標準：根據(jù)學生的調(diào)查過程、數(shù)據(jù)整理情況和匯報表現(xiàn)，評價其觀察力、歸納推理能力和口頭表達能力。學習能力評價活動：活動名稱：學習策略交流會活動目的：評價學生的自主學習能力和學習策略調(diào)整能力。活動內(nèi)容：學生分組交流自己的學習策略和學習心得，分享如何高效學習詞匯、句型和對話的方法。評價標準：根據(jù)學生的交流內(nèi)容、表達方式和參與度，評價其自主學習能力和學習策略調(diào)整能力。（六）評價結(jié)果的反饋與利用及時反饋：教師應及時對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出具體的改進建議。學生應根據(jù)教師的反饋進行自我反思和調(diào)整，不斷改進學習策略和方法。建立學習檔案：為每位學生建立學習檔案，記錄其在學習過程中的表現(xiàn)和進步，作為評價其學業(yè)成就的重要依據(jù)。學習檔案應包括學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績、自我評價和反思等內(nèi)容。家校合作：定期與家長溝通學生的學習情況，共同關(guān)注學生的學習進步和成長發(fā)展。家長應根據(jù)學校的反饋和建議，配合學校做好學生的家庭教育和輔導工作。個性化教學：根據(jù)學生的學業(yè)評價結(jié)果，針對不同學生的學習需求和特點，制定個性化的教學計劃和輔導方案。通過差異化教學，滿足不同學生的學習需求，促進其全面發(fā)展。通過以上評價方式和活動設計，可以全面、客觀地評價學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面的表現(xiàn)，為改進教學策略、提高教學質(zhì)量提供有力支持。也能夠幫助學生及時了解自己的學習情況和進步空間，激發(fā)其學習興趣和動力，促進其全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路針對人教版英語五年級上冊《Unit4Whatcanyoudo?》的教學內(nèi)容，本單元旨在通過一系列豐富多樣的教學活動，引導學生掌握有關(guān)個人能力和愛好的英語表達，同時培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。以下是詳細的大單元實施思路：主題引領，整體設計：以“Whatcanyoudo?”為主題，圍繞這一主題設計單元教學活動，確保所有教學內(nèi)容和活動都緊密圍繞主題展開。通過單元內(nèi)的各個板塊（Let’stry,Let’stalk,Let’slearn,Doasurvey,Let’sspell,Let’stry,Let’stalk,Let’slearn,Writeandsay,Readandwrite,Let’scheck,Let’swrapitup,Storytime）的整合，形成一個有機整體，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。分級教學，循序漸進：根據(jù)學生的英語水平和認知特點，將教學內(nèi)容分為不同的難度層次，確保每個學生都能在適合自己的水平上得到提升。通過從易到難的教學活動安排，逐步引導學生掌握新詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)，提高語言運用能力。情境模擬，實踐應用：創(chuàng)設貼近學生生活的真實情境，讓學生在模擬的情境中運用所學語言進行交流和表達。通過角色扮演、小組討論、情境對話等活動，讓學生在實踐中掌握語言技能，提高語言運用能力。文化融入，拓寬視野：在教學過程中融入中西方文化元素，引導學生了解不同文化背景下的語言運用和交際習慣。通過對比中西方文化中的相似點和差異點，培養(yǎng)學生的跨文化意識和國際視野。思維訓練，提升品質(zhì)：通過提問、討論、辯論等活動，引導學生進行深入思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)自信心和表達能力。自主學習，培養(yǎng)能力：引導學生掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自主學習能力。通過課前預習、課后復習、自我檢測等活動，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。評價反饋，持續(xù)改進：采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面了解學生的學習情況和進步程度。通過課堂觀察、作業(yè)檢查、單元測試等方式收集反饋信息，及時調(diào)整教學策略和方法，確保教學效果的最大化。二、教學目標設定（一）語言能力聽：能夠聽懂關(guān)于個人能力和愛好的簡單對話和短文。能夠識別并理解新詞匯在語境中的含義和用法。說：能夠運用所學詞匯和句型描述自己的能力和愛好。能夠就個人能力和愛好與他人進行簡單的交流和討論。讀：能夠閱讀關(guān)于個人能力和愛好的簡單短文和對話，理解大意。能夠識別并理解短文中的關(guān)鍵信息和細節(jié)。寫：能夠運用所學詞匯和句型撰寫關(guān)于自己能力和愛好的簡短文章或段落。能夠注意語法和拼寫的正確性，表達清晰、連貫。（二）文化意識了解中西文化差異：通過對比中西方文化中的個人能力和愛好表達方式，了解不同文化背景下的語言運用和交際習慣。培養(yǎng)跨文化意識和國際視野，尊重并理解不同文化背景下的差異。增強文化自信：通過學習和了解中西方文化中的個人能力和愛好表達方式，增強對中國文化的認同感和自豪感。在跨文化交流中積極傳播中國文化，展示中國文化的魅力和特色。（三）思維品質(zhì)批判性思維：培養(yǎng)學生批判性思維的能力，能夠分析和評價不同觀點和信息。鼓勵學生在學習和生活中勇于提出問題、質(zhì)疑權(quán)威、尋求真理。創(chuàng)新思維：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，能夠運用所學知識解決實際問題。鼓勵學生在學習和生活中勇于嘗試新事物、新方法，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。（四）學習能力自主學習能力：引導學生掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自主學習能力。鼓勵學生制定學習計劃、合理安排時間、主動尋求學習資源。合作學習能力：培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，能夠與他人進行有效的合作和交流。鼓勵學生在小組活動中積極參與、互相幫助、共同進步。三、教學結(jié)構(gòu)圖Unit4Whatcanyoudo?|+++||Let'stry&Let'stalkLet'slearn&Doasurvey||++++++||||Let'sspellLet'stalkLet'slearnWriteandsay||||++++++||||ReadandwriteLet'scheckLet'swrapitupStorytime||++|Review&Assessment四、具體教學實施步驟第一課時：Let'stry&Let'stalk教學目標：語言能力：能夠聽懂關(guān)于個人能力和愛好的簡單對話，理解大意。思維品質(zhì)：培養(yǎng)批判性思維，能夠分析對話中的信息和觀點。學習能力：培養(yǎng)自主學習能力，通過聽對話預測內(nèi)容。教學步驟：導入新課：通過展示一些圖片或視頻，引導學生討論自己的能力和愛好，激發(fā)學生的學習興趣。聽力練習：播放Let'stry部分的錄音，讓學生聽并選出正確的圖片或答案。引導學生討論錄音中的內(nèi)容和信息，培養(yǎng)學生的批判性思維。對話學習：播放Let'stalk部分的錄音，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。分角色朗讀對話，加深對對話內(nèi)容的理解。引導學生運用所學句型描述自己的能力和愛好。鞏固練習：設計一些情境對話練習，讓學生分組進行角色扮演，運用所學句型進行交流和表達。鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造新的對話內(nèi)容。課堂小結(jié)：總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)重點句型和詞匯。布置作業(yè)：讓學生回家后用所學句型向家人介紹自己的能力和愛好。第二課時：Let'slearn&Doasurvey教學目標：語言能力：掌握有關(guān)個人能力和愛好的新詞匯和句型。文化意識：了解中西文化中個人能力和愛好的表達方式。學習能力：培養(yǎng)合作學習能力，通過小組活動共同完成任務。教學步驟：復習舊知：通過快速問答的方式復習上一課所學內(nèi)容，為新課學習做好準備。詞匯學習：展示Let'slearn部分的新詞匯卡片，引導學生學習并跟讀。通過游戲或競賽的方式鞏固新詞匯的記憶和運用。句型練習：結(jié)合新詞匯，引導學生運用所學句型描述自己的能力和愛好。設計一些情境練習，讓學生在模擬的情境中運用所學句型進行交流和表達。調(diào)查活動：組織學生進行Doasurvey活動，調(diào)查班級同學的能力和愛好。引導學生運用所學句型進行提問和記錄信息。小組內(nèi)分享調(diào)查結(jié)果，并進行匯報展示。文化拓展：通過展示一些中西方文化中關(guān)于個人能力和愛好的圖片或視頻，引導學生了解不同文化背景下的表達方式。引導學生討論中西文化中的相似點和差異點，培養(yǎng)跨文化意識。課堂小結(jié)：總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)調(diào)查家人的能力和愛好，并準備在下節(jié)課進行匯報。第三課時：Let'sspell&Let'stalk教學目標：語言能力：掌握本單元重點詞匯的拼寫和發(fā)音規(guī)則。思維品質(zhì)：培養(yǎng)創(chuàng)新思維，通過拼寫游戲激發(fā)創(chuàng)造力。學習能力：培養(yǎng)自主學習能力，通過自主練習提高拼寫能力。教學步驟：復習舊知：通過聽寫或快速問答的方式復習上一課所學詞匯和句型。拼寫學習：展示Let'sspell部分的單詞卡片，引導學生學習并跟讀發(fā)音。講解拼寫規(guī)則，引導學生找出單詞中的共同元素和發(fā)音規(guī)律。設計一些拼寫游戲或競賽活動，讓學生在游戲中鞏固拼寫能力。對話練習：播放Let'stalk部分的錄音，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。分角色朗讀對話，加深對對話內(nèi)容的理解。引導學生運用所學句型進行情境對話練習。創(chuàng)新活動：設計一些創(chuàng)新性的拼寫活動，如拼寫接龍、拼寫謎語等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。鼓勵學生嘗試用所學詞匯編寫簡短的故事或?qū)υ挕Ｕn堂小結(jié)：總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)拼寫規(guī)則和發(fā)音要點。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)練習拼寫本單元重點詞匯，并準備在下節(jié)課進行展示。第四課時：Let'slearn&Writeandsay教學目標：語言能力：掌握更多有關(guān)個人能力和愛好的詞匯和句型。學習能力：培養(yǎng)寫作能力，通過寫作練習提高語言表達能力。思維品質(zhì)：培養(yǎng)批判性思維，通過寫作反思個人能力和愛好。教學步驟：復習舊知：通過聽寫或快速問答的方式復習上一課所學內(nèi)容。詞匯學習：展示Let'slearn部分的新詞匯卡片，引導學生學習并跟讀。通過游戲或競賽的方式鞏固新詞匯的記憶和運用。句型練習：結(jié)合新詞匯，引導學生運用所學句型描述更多關(guān)于自己能力和愛好的內(nèi)容。設計一些情境練習，讓學生在模擬的情境中運用所學句型進行交流和表達。寫作練習：引導學生根據(jù)所學詞匯和句型撰寫一篇關(guān)于自己能力和愛好的簡短文章或段落。提供寫作模板和范文供學生參考和借鑒。鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表達自己的思想和情感。分享與評價：讓學生在小組內(nèi)分享自己的寫作作品，并進行互評和反饋。教師對學生的寫作作品進行點評和指導，提出改進建議。課堂小結(jié)：總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)寫作技巧和語言表達要點。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)完善自己的寫作作品，并準備在下節(jié)課進行展示。第五課時：Readandwrite&Let'scheck教學目標：語言能力：提高閱讀理解能力，能夠讀懂關(guān)于個人能力和愛好的短文。學習能力：培養(yǎng)自主學習能力，通過自我檢測提高學習效果。思維品質(zhì)：培養(yǎng)批判性思維，通過閱讀理解分析文章中的信息和觀點。教學步驟：復習舊知：通過快速問答或聽寫的方式復習上一課所學內(nèi)容。閱讀理解：引導學生閱讀Readandwrite部分的短文，理解大意并回答相關(guān)問題。設計一些閱讀理解題目，檢測學生對短文內(nèi)容的理解程度。引導學生分析短文中的關(guān)鍵信息和細節(jié)，培養(yǎng)批判性思維。寫作練習：根據(jù)短文內(nèi)容，引導學生撰寫一篇簡短的讀后感或總結(jié)文章。提供寫作指導和范文供學生參考和借鑒。自我檢測：引導學生完成Let'scheck部分的自我檢測題目，檢驗自己的學習成果。針對自我檢測中的錯誤和問題進行講解和糾正。鞏固練習：設計一些鞏固練習題目，幫助學生進一步鞏固所學知識和技能。鼓勵學生自主設計練習題目并進行互測互評。課堂小結(jié)：總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)閱讀理解和寫作技巧的要點。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)閱讀相關(guān)短文或書籍，并撰寫讀后感或總結(jié)文章。第六課時：Let'swrapitup&Storytime教學目標：語言能力：綜合運用所學詞匯和句型進行表達和交流。文化意識：通過故事學習了解不同文化背景下的故事和傳說。學習能力：培養(yǎng)自主學習能力，通過自主閱讀提高語言水平。思維品質(zhì)：培養(yǎng)創(chuàng)新思維和想象力，通過故事創(chuàng)作發(fā)揮創(chuàng)造力。教學步驟：復習舊知：通過快速問答或聽寫的方式復習前幾課所學內(nèi)容。綜合練習：設計一些綜合練習題目，涵蓋聽、說、讀、寫各個方面，檢測學生的綜合語言運用能力。引導學生運用所學詞匯和句型進行情境對話和寫作練習。Let'swrapitup：組織學生進行Let'swrapitup活動，總結(jié)本單元所學內(nèi)容和收獲。引導學生制作單元學習手冊或海報，展示自己的學習成果和進步。故事學習：播放Storytime部分的錄音或視頻，引導學生欣賞和學習故事中的語言和文化元素。設計一些與故事相關(guān)的問題和討論話題，激發(fā)學生的思考和表達欲望。引導學生模仿故事中的語言和情節(jié)進行角色扮演或故事創(chuàng)作。創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事或改編現(xiàn)有故事。提供故事創(chuàng)作指導和范文供學生參考和借鑒。組織學生進行故事分享會或故事表演活動，展示自己的創(chuàng)作成果。課堂小結(jié)：總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)綜合運用語言的重要性和文化意識的培養(yǎng)。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)創(chuàng)作或改編故事，并準備在下節(jié)課進行分享或表演。第七課時：Review&Assessment教學目標：語言能力：全面復習本單元所學詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)。學習能力：培養(yǎng)自我評價和反思能力，通過自我檢測發(fā)現(xiàn)學習中的不足。思維品質(zhì)：培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，通過綜合練習提高解決問題的能力。教學步驟：復習舊知：通過快速問答、聽寫、朗讀等方式全面復習本單元所學內(nèi)容。引導學生制作單元知識卡片或思維導圖，梳理和整理所學知識點。綜合練習：設計一些綜合練習題目，涵蓋聽、說、讀、寫各個方面，檢測學生的綜合語言運用能力。引導學生運用所學詞匯和句型進行情境對話、寫作練習和口語表達。自我檢測：引導學生完成單元自我檢測題目，檢驗自己的學習成果和進步程度。針對自我檢測中的錯誤和問題進行講解和糾正，幫助學生查漏補缺。評估反饋：通過課堂觀察、作業(yè)檢查、單元測試等方式收集反饋信息，全面了解學生的學習情況和進步程度。根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學策略和方法，確保教學效果的最大化。總結(jié)反思：組織學生進行單元學習總結(jié)反思活動，引導學生回顧自己的學習過程和收獲。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，分享學習經(jīng)驗和心得。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)鞏固所學知識和技能，準備迎接下一單元的學習。布置一些拓展性作業(yè)題目，鼓勵學生自主探究和合作學習。通過以上七個課時的教學實施步驟，本單元旨在全面提高學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過豐富多樣的教學活動和情境模擬，引導學生在實踐中掌握語言技能，提高語言運用能力；通過文化融入和思維訓練，拓寬學生的國際視野和思維品質(zhì)；通過自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和提高學習效率。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、大情境設計在人教版英語五年級上冊《Unit4Whatcanyoudo?》的教學中，我們將圍繞“展示個人能力與愛好，促進文化交流與理解”這一主題，創(chuàng)設一個“國際文化節(jié)”的大情境。在這個大情境中，學生將扮演來自不同國家的文化使者，通過展示各自國家的特色文化和個人能力，增進對多元文化的認識和理解，同時提升英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。具體情境設計如下：情境背景：學校即將舉辦一場盛大的“國際文化節(jié)”，旨在展示世界各地的文化特色和學生的個人才能。學生們被邀請作為各自國家的文化使者，準備一系列展示活動，包括文化介紹、才藝表演、手工藝品展示等。情境任務：文化使者選拔：學生首先需要通過一系列英語測試和展示活動，證明自己的英語能力和對目標國家文化的了解，從而被選拔為該國文化使者。文化展示準備：被選拔的文化使者需要深入研究目標國家的文化特色，準備相關(guān)的文化介紹材料、才藝表演節(jié)目或手工藝品展示，并用英語進行排練和準備。國際文化節(jié)展示：在國際文化節(jié)當天，文化使者們將向全校師生展示各自國家的文化特色和個人才藝，通過英語進行介紹和交流，增進師生對多元文化的認識和理解。二、大任務設計基于上述大情境，我們設計了以下五個大任務，每個任務都緊密圍繞《Unit4Whatcanyoudo?》的教學內(nèi)容，旨在通過真實、有意義的語境，提升學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。任務一：文化使者選拔教學目標設定：（一）語言能力：學生能夠聽懂并理解關(guān)于個人能力和愛好的簡單對話和短文。學生能夠運用所學詞匯和句型描述自己的能力和愛好，以及目標國家的文化特色。學生能夠就個人能力和愛好，以及目標國家文化進行簡單的交流和討論。（二）文化意識：學生對不同國家的文化特色有初步的了解和認識。學生能夠尊重并理解不同文化背景下的差異。（三）思維品質(zhì)：學生能夠通過提問、討論等方式，深入思考個人能力和愛好與目標國家文化之間的聯(lián)系。學生能夠批判性地評價不同文化背景下的個人能力和愛好展示方式。（四）學習能力：學生能夠自主學習和了解目標國家的文化特色，準備相關(guān)的展示材料。學生能夠通過小組合作，共同完成任務，提升合作學習能力。任務內(nèi)容：英語能力測試：包括聽力測試、口語測試和閱讀理解測試，旨在評估學生的英語聽、說、讀能力。文化使者面試：學生需要準備一段關(guān)于目標國家文化特色的英語介紹，并進行現(xiàn)場面試。面試中，評委將根據(jù)學生的英語表達能力和對目標國家文化的了解程度進行評分。才藝展示：學生需要準備一項與個人能力和愛好相關(guān)的才藝表演，如唱歌、跳舞、畫畫等，并在面試中進行展示。實施步驟：準備階段：教師提前公布文化使者選拔的任務和要求，學生自主選擇目標國家，并準備相關(guān)的展示材料。測試階段：學生參加英語能力測試和文化使者面試，展示自己的英語能力和對目標國家文化的了解。選拔階段：評委根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評分，選拔出優(yōu)秀的文化使者。任務二：文化展示材料準備教學目標設定：（一）語言能力：學生能夠閱讀并理解關(guān)于目標國家文化特色的英語短文和對話。學生能夠運用所學詞匯和句型撰寫關(guān)于目標國家文化特色的簡短文章或段落。學生能夠注意語法和拼寫的正確性，提升書面表達能力。（二）文化意識：學生對目標國家的文化特色有更深入的了解和認識。學生能夠比較和分析不同文化背景下的相似點和差異點。（三）思維品質(zhì)：學生能夠通過對比分析，深入思考不同文化背景下的個人能力和愛好展示方式。學生能夠運用批判性思維，評價不同文化展示材料的優(yōu)劣。（四）學習能力：學生能夠通過自主學習和合作學習，共同準備文化展示材料。學生能夠利用多種資源，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，獲取關(guān)于目標國家文化的信息。任務內(nèi)容：文化介紹材料準備：學生需要準備一份關(guān)于目標國家文化特色的英語介紹材料，包括文字、圖片、視頻等多種形式。才藝表演節(jié)目排練：被選拔為文化使者的學生需要準備一項與個人能力和愛好相關(guān)的才藝表演節(jié)目，并進行排練。手工藝品制作：學生可以選擇制作一件具有目標國家文化特色的手工藝品，如剪紙、泥塑等，并在展示中進行介紹。實施步驟：分組階段：學生根據(jù)自主選擇的目標國家進行分組，每組負責準備一種文化展示材料。準備階段：學生通過自主學習和合作學習，共同準備文化展示材料。教師可以提供必要的指導和支持。排練階段：被選拔為文化使者的學生進行才藝表演節(jié)目的排練，確保展示效果。任務三：國際文化節(jié)展示教學目標設定：（一）語言能力：學生能夠在真實語境中運用所學詞匯和句型進行交流和表達。學生能夠就個人能力和愛好，以及目標國家文化進行深入的交流和討論。學生能夠注意語音、語調(diào)和語速的正確性，提升口語表達能力。（二）文化意識：學生通過參與國際文化節(jié)展示，增進對多元文化的認識和理解。學生能夠尊重并欣賞不同文化背景下的個人能力和愛好展示方式。（三）思維品質(zhì)：學生能夠通過觀察和分析，深入思考不同文化背景下的個人能力和愛好展示方式的異同。學生能夠運用批判性思維，評價國際文化節(jié)展示的整體效果。（四）學習能力：學生能夠通過參與國際文化節(jié)展示，提升自主學習和合作學習的能力。學生能夠通過反思和總結(jié)，不斷改進自己的展示方式和技巧。任務內(nèi)容：文化展示：文化使者們向全校師生展示各自國家的文化特色和個人才藝，包括文化介紹、才藝表演、手工藝品展示等?；咏涣鳎赫故窘Y(jié)束后，文化使者們與師生進行互動交流，回答師生的問題，增進相互之間的了解和認識。反饋與評價：師生對文化展示進行反饋和評價，提出改進意見和建議。實施步驟：布置場地：提前布置好國際文化節(jié)的展示場地，確保展示效果。展示階段：文化使者們按照順序進行展示，包括文化介紹、才藝表演、手工藝品展示等。互動交流：展示結(jié)束后，文化使者們與師生進行互動交流，回答師生的問題。反饋與評價：師生對文化展示進行反饋和評價，提出改進意見和建議。任務四：文化使者反思與總結(jié)教學目標設定：（一）語言能力：學生能夠運用所學詞匯和句型撰寫關(guān)于國際文化節(jié)展示的反思與總結(jié)文章。學生能夠注意語法和拼寫的正確性，提升書面表達能力。（二）文化意識：學生通過反思與總結(jié)，進一步加深對多元文化的認識和理解。學生能夠總結(jié)自己在國際文化節(jié)展示中的收獲和成長。（三）思維品質(zhì)：學生能夠通過反思與總結(jié)，深入思考自己在國際文化節(jié)展示中的表現(xiàn)和不足。學生能夠運用批判性思維，評價自己在展示中的表現(xiàn)和改進方向。（四）學習能力：學生能夠通過反思與總結(jié)，提升自主學習和反思能力。學生能夠通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓，為未來的學習和展示提供借鑒。任務內(nèi)容：反思與總結(jié)文章撰寫：學生需要撰寫一篇關(guān)于國際文化節(jié)展示的反思與總結(jié)文章，包括自己在展示中的表現(xiàn)、收獲和成長，以及未來的改進方向。分享與交流：學生在小組內(nèi)分享自己的反思與總結(jié)文章，并進行互評和反饋。實施步驟：撰寫階段：學生根據(jù)自己在國際文化節(jié)展示中的表現(xiàn)，撰寫反思與總結(jié)文章。分享與交流階段：學生在小組內(nèi)分享自己的反思與總結(jié)文章，并進行互評和反饋。修改與完善階段：學生根據(jù)反饋意見修改和完善自己的反思與總結(jié)文章。任務五：跨文化交流小使者教學目標設定：（一）語言能力：學生能夠在真實語境中運用所學詞匯和句型進行跨文化交流。學生能夠就不同文化背景下的個人能力和愛好進行深入的交流和討論。學生能夠注意語音、語調(diào)和語速的正確性，提升跨文化交際能力。（二）文化意識：學生通過參與跨文化交流活動，增進對不同文化的理解和尊重。學生能夠運用所學知識，促進不同文化之間的交流和融合。（三）思維品質(zhì)：學生能夠通過觀察和分析，深入思考不同文化背景下的個人能力和愛好展示方式的異同。學生能夠運用批判性思維，評價跨文化交流活動的整體效果。（四）學習能力：學生能夠通過參與跨文化交流活動，提升自主學習和合作學習的能力。學生能夠通過反思和總結(jié)，不斷改進自己的跨文化交流方式和技巧。任務內(nèi)容：跨文化交流活動準備：學生需要準備一份關(guān)于自己國家文化特色的介紹材料，包括文字、圖片、視頻等多種形式，用于跨文化交流活動?？缥幕涣骰顒訁⑴c：學生與其他國家的文化使者進行交流和互動，分享各自國家的文化特色和個人才藝?？缥幕涣鲌蟾孀珜懀簩W生需要撰寫一份關(guān)于跨文化交流活動的報告，包括交流內(nèi)容、收獲和成長等方面。實施步驟：準備階段：學生根據(jù)跨文化交流活動的要求，準備相關(guān)的介紹材料和交流內(nèi)容。參與階段：學生與其他國家的文化使者進行交流和互動，分享各自國家的文化特色和個人才藝。報告撰寫階段：學生根據(jù)跨文化交流活動的經(jīng)歷，撰寫一份詳細的報告，總結(jié)自己的收獲和成長。分享與交流階段：學生在班級內(nèi)分享自己的跨文化交流報告，并進行互評和反饋。三、大情境與大任務的整合與實施通過上述五個大任務的設計與實施，我們將《Unit4Whatcanyoudo?》的教學內(nèi)容與“國際文化節(jié)”的大情境緊密結(jié)合起來，形成了一個有機整體。在實施過程中，我們注重以下幾個方面：情境的真實性：通過創(chuàng)設真實、有意義的“國際文化節(jié)”情境，讓學生在真實語境中運用所學詞匯和句型進行交流和表達，提升語言能力。任務的多樣性：設計了五個不同類型的大任務，涵蓋了聽、說、讀、寫等多個方面，旨在全面提升學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生的主體性：在整個實施過程中，注重發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自主選擇目標國家、準備展示材料、參與跨文化交流等，提升學生的自主學習和合作學習能力。評價的多元性：采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過課堂觀察、作業(yè)檢查、單元測試、跨文化交流報告等多種方式收集反饋信息，及時調(diào)整教學策略和方法，確保教學效果的最大化。通過上述大情境與大任務的創(chuàng)設與實施，我們旨在讓學生在學習英語的過程中，不僅掌握語言知識，更重要的是提升文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，為未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：Unit4Whatcanyoudo?課時設計：第一課時：Let'stry&Let'stalk教學目標：學生能夠聽懂關(guān)于個人能力和愛好的簡單對話，理解大意，并培養(yǎng)批判性思維，通過對話分析信息和觀點。學習活動：導入新課、聽力練習、對話學習、鞏固練習、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。第二課時：Let'slearn&Doasurvey教學目標：學生掌握有關(guān)個人能力和愛好的新詞匯和句型，了解中西文化中個人能力和愛好的表達方式，培養(yǎng)合作學習能力。學習活動：復習舊知、詞匯學習、句型練習、調(diào)查活動、文化拓展、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。第三課時：Let'sspell&Let'stalk教學目標：學生掌握本單元重點詞匯的拼寫和發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，通過拼寫游戲激發(fā)創(chuàng)造力。學習活動：復習舊知、拼寫學習、對話練習、創(chuàng)新活動、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。第四課時：Let'slearn&Writeandsay教學目標：學生掌握更多有關(guān)個人能力和愛好的詞匯和句型，培養(yǎng)寫作能力，通過寫作練習提高語言表達能力。學習活動：復習舊知、詞匯學習、句型練習、寫作練習、分享與評價、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。第五課時：Readandwrite&Let'scheck教學目標：學生提高閱讀理解能力，讀懂關(guān)于個人能力和愛好的短文，培養(yǎng)自主學習能力，通過自我檢測提高學習效果。學習活動：復習舊知、閱讀理解、寫作練習、自我檢測、鞏固練習、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。第六課時：Let'swrapitup&Storytime教學目標：學生綜合運用所學詞匯和句型進行表達和交流，了解不同文化背景下的故事和傳說，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新思維。學習活動：復習舊知、綜合練習、Let'swrapitup、故事學習、創(chuàng)新思維、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。第七課時：Review&Assessment教學目標：學生全面復習本單元所學詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自我評價和反思能力，通過綜合練習提高解決問題的能力。學習活動：復習舊知、綜合練習、自我檢測、評估反饋、總結(jié)反思、布置作業(yè)。（二）學習目標（一）語言能力聽：學生能夠聽懂關(guān)于個人能力和愛好的簡單對話和短文，識別并理解新詞匯在語境中的含義和用法。說：學生能夠運用所學詞匯和句型