七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得（32篇）

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得（32篇）

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得（通用32篇）

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇1

隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了

翻天覆地的變化。以往的師問生答變成了暢所欲言，紋絲不動變成

了自由活動。師說生聽變成了自主探索，學(xué)生的個性得到了張揚，

教學(xué)氣氛異?；钴S,然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧

與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的

形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西&&有效；也折射出一個

令人深思的問題&&如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥

發(fā)出生命的活力？下面，我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法：

一、的問題情境

《學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，

從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交

流的情境。一個好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)

注學(xué)習的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，為學(xué)習新知拋磚引玉；能激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。隨著課程改革的不斷深

入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這

確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)

雜、牽強附會，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩

有余而緊湊不足，教學(xué)效果不佳。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，

一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

二、組織有效的探究活動

探究性學(xué)習是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進行的,

是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習方式，是新

課程標準所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習的主體是學(xué)生，但要

在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習，教師的組織尤

其重要。具體做法是：

1、好的探究情境。學(xué)生探究的積極性和主動性往往起源于新穎

的問題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營

造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決一些相對

復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習。

2、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、

學(xué)生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班

集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也

可以幾種形式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與

鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動

機和探究熱情，促進學(xué)生主動探究。

4、寬容與欣賞學(xué)生探究的過程和結(jié)果。教師要善于對學(xué)生的探

究活動進行適當?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學(xué)習。

三、建立有效的合作方式

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習方式被

越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習體現(xiàn)了與人合作，并與同伴交

流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更

多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性

的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組

討論式的合作學(xué)習c但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中

的點綴，成了形式前走過場。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習的有效

性呢？首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)

生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習。只有那些學(xué)生單獨不

能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價

值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師

至少應(yīng)注意：①、分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可

做，使每人在小組學(xué)習中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組

學(xué)習的主人。②、建立機制。必須有意識地強化學(xué)習小組的集體榮

譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、

互進的局面。③、適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾

因素相對增多，教師要成為學(xué)習小組的一員，參與學(xué)習活動，并通

過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇2

作為年輕教師我主動承擔起繁重的教學(xué)任務(wù)，由于受各種條件

的制約，很難直接把所學(xué)的理論運用到自己的教學(xué)實踐中去，而且

初一是新課改年級，所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或

者有時候抓不住重點和難點，缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的能力。

在實際教學(xué)過程中，我逐漸提高對教學(xué)過程中問題的敏感度，養(yǎng)成對

教學(xué)的自覺反思，沖破經(jīng)驗的束縛，從而鍛煉自己學(xué)會教學(xué)的能力。

我從平時的練習和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在

新授課中，理解的內(nèi)容多，記憶的內(nèi)容少，特別是學(xué)生對記憶，掌

握不夠，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘卻的現(xiàn)象。另外家庭實驗動手

的少，上課提問鴉雀無聲，所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)

生對知識的記憶、理解、掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，以

提高學(xué)生的學(xué)習效果。

作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，

積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)

觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，特別是實現(xiàn)對上述問題的不自覺

的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有

人是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，認

識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與

自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動

參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以

學(xué)生的分數(shù)論英雄，教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么？做什么？怎樣做？

鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了感思：

一、對教學(xué)目標感思

教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)

認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自

認為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標，對情感目標、能

力目標有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了

教材的育人功能。

3、教學(xué)目標的設(shè)計含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教

學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。

這么簡單的題都做不出來、這道題都講過幾遍了還不會做，碰到這

樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什

么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學(xué)生

不感興趣，還是教師引導(dǎo)不至U位；是教師制定的難點與學(xué)生的認知水

平上的難點出現(xiàn)了不相符合;是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識

需要一個過程教師在教學(xué)目標設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水

平，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)

動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己

的努力向高一級的認知水平發(fā)展，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成

良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其

反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)

學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)計劃感思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、術(shù)比、歸納和整體系統(tǒng)化；

(3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

(4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

三、對聽課的感思

聽課決不是簡單地評價別人的優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什

么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題

的方式與自己的預(yù)感處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

四、征求學(xué)生意見

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)

的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習積極

性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會：

(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導(dǎo)學(xué)生積極

思維，刺激學(xué)生的好奇心。

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而

應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使

學(xué)生在觀察、實踐、歸納、猜想和證明的探究過程中，激發(fā)起

他們對新知識的渴望。

學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學(xué)生

困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解

學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身

的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解法獨

具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。

六、記教學(xué)再設(shè)計

教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面回顧小結(jié)，根據(jù)這節(jié)課

的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并及

時修訂教案。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇3

本著回顧過去、展望未來的原則，現(xiàn)對七年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)

工作進行總結(jié)。這既是對過去數(shù)學(xué)教學(xué)工作的回顧、總結(jié)和評價，

同時也是為了從中總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因。對失敗的作

法加以分析和改進，以提高今后的教學(xué)水平。下面談?wù)勛约涸谏蠈W(xué)

期教學(xué)教學(xué)中的幾點做法與思考，權(quán)當教學(xué)工作總結(jié)吧。

一、端正態(tài)度，提高思想認識水平。

認真執(zhí)行黨的教育方針、政策，學(xué)習《初中數(shù)學(xué)新課程改革標

準》，堅定不移的實施新課程改革，鉆研新課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)方

法，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。做到熱愛教育事業(yè)，熱愛自

己的學(xué)生，認真對待教學(xué)工作中的每一個細節(jié)，虛心向其他教師請

教教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教材內(nèi)容、本校的實際條件和學(xué)生的實

際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計劃，有組織，有步驟地開展教

學(xué)工作。

二、澄清底子，制定針對性的教學(xué)計劃。

開學(xué)之初，我首先對七年級上冊數(shù)學(xué)期末考試試卷進行了分析,

把試卷中暴露出的問題進行歸類，作好記錄，并在新學(xué)期的教學(xué)計

劃中提出相應(yīng)的解決辦法。然后對比鎮(zhèn)中心學(xué)校統(tǒng)考成績冊，找出

自己班級與兄弟學(xué)校同年優(yōu)秀級班級的差距，根據(jù)班級的實際情況

重新定位，制定七年級下冊的教學(xué)目標。

針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，兩極分化現(xiàn)象嚴重，我對學(xué)生按成績的

發(fā)展?jié)摿M行分類，再按照成績好、中、差的方式分配互助學(xué)習小

組。要求成績好的學(xué)生對中等生和后進生進行適當?shù)妮o導(dǎo)，以優(yōu)帶

良，以優(yōu)促后。對于部分有能力但學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生另行造冊,

擬定矯正措施。

三、精心設(shè)計教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛。

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，要取得較好的課

堂教學(xué)效果，必須營造一種輕松的、積極的、向上的氣氛，激發(fā)學(xué)

生的求知欲。所以在課前的準備中，我都會考慮到如何給學(xué)生營造

一種輕松愉快的環(huán)境，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一系列的生活問題、數(shù)學(xué)趣題，搜集

了一些數(shù)學(xué)家的故事，制作了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教具、模型和

圖片。通過形式多樣化的趣味情境導(dǎo)入，調(diào)起了學(xué)生的胃口，激發(fā)

了學(xué)習興趣，提高了聽課的積極性，促進探究的主觀能動性，增強

知識掌握的牢固性，培養(yǎng)了學(xué)生探究思維的能力。同時，也提高了

課堂教學(xué)的效率，測試中效果比較明顯。

四、精心布置練習和作業(yè)，做好閱卷記錄和分析。

練習和作業(yè)是為了鞏固知識，提高知識的應(yīng)用能力，同時還能

反映學(xué)生對知識掌握的水平和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

在進行課前準備時，我不僅設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，同時還根據(jù)

不同水平層次的學(xué)生設(shè)置習題，力求做到有針對性，盡可能的讓更

多學(xué)生參與到課堂練習，讓他們有能力完成這些練習，從而提高他

們的自信心。

對于作業(yè)的批閱，我采用了和以往不同的作法。只要時間允許,

我都會把閱卷安排到教室進行，閱卷的同時把學(xué)生叫上來當面進行

批改，對于做對的習題或一些創(chuàng)新的思路我會予以肯定。對于存在

問題的作業(yè)，我會幫助學(xué)生指出來，并給他分析產(chǎn)生問題的原因，

同時給予一定的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們自己獨立完成正確的解題過程。雖

然在時間上會花費比較多一點，但效果卻是不言而喻的。

五、搞好分層教學(xué)，加強課后輔導(dǎo)。

俗話說，五個手指三長兩短。每個學(xué)生的能力和基礎(chǔ)都是不一

樣的，這是客觀存在的事實。因此在教學(xué)中我很注意給不同類型學(xué)

生施加不同的壓力，給他們分配不同的目標任務(wù)。對于優(yōu)等生主要

是加大訓(xùn)練的難度，以拓展他們的思維能力。對中等生則主要是提

供不同的題型，適當增加難度，訓(xùn)練他們的思維，拓展他們的見識,

以提高解題的能力知技巧。對于后進生，我主要是對他們進行基礎(chǔ)

知識輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習信心，激發(fā)他們的求知欲望。

六、反思存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

雖然在上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我付出了很多時間和精力，也取

得了不錯的成績，但還是存在一些問題。首先在解決中下學(xué)生的解

題能力上突破不大;其實是在提高中等生解難題的能力上效果并沒達

到預(yù)期目標，結(jié)果造成期末考試的合格率進步甚微；三是少數(shù)后進生

的學(xué)習積極性并沒有真正調(diào)動起來，造成低分率較高，影響了班級

人均分；四是在對試卷分析時并沒有針對部分較難的題型進行多重練

習，造成考試中出現(xiàn)一些不必要的丟分現(xiàn)象。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇4

求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性。

七年級數(shù)學(xué)比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和

趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機的

酵母。新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生

理特點，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來

培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

對此，我的具體做法是：

L注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。

在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來,

喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準備

好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形

組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進行

總結(jié)。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這

樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一

個生動有趣的學(xué)習環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎

然、積極主動地投入到學(xué)習中。

2.充分讓學(xué)生參與實踐操作。

新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安

排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組（自由

組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。

通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習慣，又使他們在參與

活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

此外，在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當，板書設(shè)

計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達

到“親其師，信其敵”的效果。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇5

從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作快一年了，我們學(xué)校使用的是人民教育出版

社的教材，感覺不出來，好或者不好，只是記得，我們上初中那會,

幾何還跟代數(shù)分開呢，而現(xiàn)在所使用的教材，每冊都有相關(guān)的代數(shù)

跟幾何，而且問題都很具體，很實際，幾乎每一個知識點都跟實際

生活緊密聯(lián)系。想必，新教程改革要讓孩子們學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這點

體現(xiàn)在教材里，當然也體現(xiàn)在我的課堂上。

之前上課，老是感覺時間很短，中學(xué)妁45分鐘，大學(xué)的90分

鐘，除了自己喜歡的課，時間通常都是很漫長的，不過那時還是學(xué)

生的身份，現(xiàn)在，我想，我已經(jīng)習慣了，是老師，是一名教給孩子

們好的學(xué)習方法的老師。從花盡40分鐘還不能完成教學(xué)任務(wù)，到講

練結(jié)合，突破難點，聯(lián)系考點，我想，我努力，我進步吧。感謝那

些直言不諱的領(lǐng)導(dǎo)，老師們，我的成長跟他們是分不開的。

鄉(xiāng)下的初中，與城里的截然不同，生源有一定關(guān)系，但我認為

最重要的是觀念的問題。很榮幸，我所教的這門課，學(xué)校，學(xué)生都

還算重視，但差距的存在，又著實讓人惱，除了坦然面對，我還學(xué)

會了改造。把我所知道的一切都告訴他們，也許不是很多，但可以

讓他們了解，除了課本還有很多是他們不知道的，書上的東西也值

得懷疑，我說的話也會有錯的時候。只是希望他們的好奇心可以讓

他們的人生可以有更多的選擇。

教材的第八章是二元一次方程組，第九章是一元一次不等式，

這兩章都是在學(xué)習一元一次方程的基礎(chǔ)上，對代數(shù)的進一步學(xué)習，

所以，檢查學(xué)生對一元一次方程的掌握情況，顯得尤為關(guān)鍵，所幸,

在上冊的習慣養(yǎng)成上，大花工夫看來是沒有白費的，雖然有那么一

點教條，但從現(xiàn)在學(xué)習的效果來看，學(xué)生對新知識的認知比我想象

的好多了。去分母，去括號，移項，合并，系數(shù)化為1,這些在孩

子們中間耳熟能詳?shù)牟襟E，操作起來，真是如魚得水。引導(dǎo)孩子們

思考，如何解決含有兩個未知數(shù)的方程，通過一元的比較，找到了

消元，什么時候用代入消元法，什么時候用加減消元法，通過實際

的操作，同學(xué)們做出了自己的歸納。其實很多的題具體該用哪種消

元法都是模棱兩可的，相對而言，所以，我就給孩子們布置自主作

業(yè)，找一些具有代表性的題，讓證明你的結(jié)論，之前，看到大家濃

厚的興趣，我想，我的啟發(fā)成功了，可是不然，他們手中的’資料除

了課本就是練習冊，一部分在上面找了些題來應(yīng)付，一部分竟然忘

了，他們不理解我布置的作業(yè)，他們太聽話了，所以，墨守成規(guī)，

等我布置書第幾頁第幾題或者他們會完成的更好些，還是有好幾個

人的作業(yè)讓我滿意的，至少，他們讓我知道他們腦袋里知道些什么,

對于兩種消元法，他們理解到了些什么。更多的是反省自己，怎么

沒好好跟孩子們講講怎么做作業(yè)。再一想，不喜歡耳提面命的我，

又怎么習慣，給他們定些死條款呢。還是繼續(xù)努力吧。

也許本人也是八零一代吧，有時候，這教材，讓我不知所措，

介于叛逆心理作祟，在我的課堂上，貿(mào)然，改起了教材。上冊，在

學(xué)一元一次方程之去括號，添括號之前，我補充了，單項式，多項

式，合并同類項等概念，這一知識點用乘法分配律解決是可以，但

是我覺得有必要讓他們知道，他們合并的是叫做同類項的東西，我

不想他們弄得云里霧里的。還有通過教學(xué)，我感受到孩子們腦海里

字母代替數(shù)的思想.，確實不那么清晰，雖然在小學(xué)也學(xué)了列代數(shù)式

之類的，一開始我用課外的知識讓他們感受字母代替數(shù)的由來，慢

慢走進代數(shù)的世界，我知道阿爾花拉子米是在我上大學(xué)的第一堂數(shù)

學(xué)分析課上，因為我的數(shù)學(xué)并不是最好的，可是我讓我的學(xué)生們在

他們?nèi)腴T的時候就明白了，數(shù)學(xué)，不就是那么一回事嗎？生活需要

了，就歸納了。

每一個孩子就像一朵花，他們都有屬于自己的花期，不知道是

誰的話，也許這真的不那么重要，天下沒有不好的學(xué)生，只有不好

的老師，雖然我也不太能接受這句話，但是，我想我明白，每個學(xué)

生都有自己的優(yōu)點，只是等待老師的發(fā)現(xiàn)。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇6

現(xiàn)在我們的教材可謂一個‘新'字，在每章每節(jié)中編排了做一

做、想一想、讀一讀，其獨具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣,

學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時對教師的教法提出了高標準，高要求，在教學(xué)

實踐中教師應(yīng)注重的方面：1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習的好習慣。這不僅

僅是在課前的預(yù)習，還是課堂上的學(xué)習，甚至是課后的練習鞏固。

都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習來完成。又特別是后進生，養(yǎng)成了自覺學(xué)

習的習慣后。

一、明確教學(xué)目標，對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)

任何學(xué)科的教學(xué)都有一個最基本的教學(xué)目標，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本

目標是充分尊重學(xué)生的主體地位，不但讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，而且

讓學(xué)生主動掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法和主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，

進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。

在教學(xué)中，我們所面對的教學(xué)個體具有完全相異的個性品質(zhì)，

諸如目的、興趣、能力等等。我們應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠

按各自不同的目的、不同的能力、不同的興趣選擇不同的學(xué)習方式

并得到發(fā)展。能力較強者能夠積極參與教學(xué)活動，在實現(xiàn)基本學(xué)習

目標的同時，獲得進一步發(fā)展、提高的機會；能力較低者也能參與

教學(xué)活動，完成教師交給的特殊的任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

在這個過程中，既實現(xiàn)了教學(xué)目標又促進了學(xué)生的個性發(fā)展，

同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，并鼓勵學(xué)生運用已有的知

識和技能，不斷提出新問題、探索新問題、解決新問題。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只起主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中教師

應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極主動參與教學(xué)過程。由于數(shù)學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，所以數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活

動是動腦、動手、動口，參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生

參與教學(xué)活動，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。這樣才能使學(xué)

生的主體性得到充分的發(fā)揮。為此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)十分

注意教學(xué)方法的選擇和運用。

1.精心創(chuàng)設(shè)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習

動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主

動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與教學(xué)活

動。

2.運用探究式教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動

在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)

習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。教師

應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

分析問題、解決問題。只有這樣，學(xué)生才能親身品嘗到學(xué)習的樂趣,

才能激起強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，學(xué)生才會

主動參與教學(xué)過程，并在愉悅中獲得知識和提高能力。

3.運用變式教學(xué)，確保學(xué)生保持參與教學(xué)活動的熱情

變式教學(xué)是在不同層次、不同情形和不同背景下，對數(shù)學(xué)中的

定理和命題從不同角度進行教學(xué)的一種方式，是暴露問題的本質(zhì)特

征和揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。變式教學(xué),

可使一題多用和多題重組，常給人以新鮮感，并能喚起學(xué)生的好奇

心和求知欲，因而能使學(xué)生產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)

過程的興趣和熱情C

4、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習起來感覺無味，這也是會影

響學(xué)生的學(xué)習興趣c教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研

究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作,

在游戲中、實踐中學(xué)到知識。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時，

書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全

重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開

頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時，可以張開雙手,

掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸

對稱嗎？以實際例子更形象展示，學(xué)生易童。還可以讓學(xué)生動手親

自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯

燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

三、強化交流知合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而

忽視學(xué)生之間的相互聯(lián)系、溝通，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作

用。

現(xiàn)代教學(xué)論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習的過程，它

不僅是一個認識過程，而且是一個交流與合作的過程。交流與合作

的互動過程，為學(xué)生主動學(xué)習提供了開放式的活動方式，提供了寬

松和民主的活動環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生智力、

情感和技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為比，我們以強化小組交流

與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的單

一的教學(xué)組織形式，促進各個層次的學(xué)生共同發(fā)展。教師在組織小

組交流與合作學(xué)習活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的

問題布置給學(xué)習小組，讓小組圍繞問題進行交流與合作學(xué)習。教師

不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流；不僅要交流學(xué)習結(jié)果,

而且要重視交流學(xué)習方法。

要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。要教育學(xué)

生樹立集體主義觀念，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。

除了強化學(xué)生的合作意識之外，還要不斷地向?qū)W生傳授合作的基本

技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表達自己的意見，敢于發(fā)表不

同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各

種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教

師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習的

習慣。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，把數(shù)學(xué)開放題帶進課堂

未來的發(fā)展需要大批的具有創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才。因此，我

們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)開放題指條件不完

備、結(jié)論不確定、解題策略多樣化的問題。由于它具有與傳統(tǒng)封閉

型題不同的特點，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教

學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體

作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動建構(gòu)、積極參

與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使之真正學(xué)會“數(shù)學(xué)式”

思維。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造新知的過程，有

利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、學(xué)習方法、邏輯思

維能力、創(chuàng)造能力加社會活動能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目標，也是時

代發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。我們應(yīng)根據(jù)時代的需要，大力推進

中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革。數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，

練好教學(xué)基本功，積極進行數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)探索，為最終提高數(shù)

學(xué)教學(xué)水平而努力C

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇7

好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加

上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計

教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因比，如何內(nèi)化學(xué)生成為自

己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供

一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，

更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要

教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生

如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進

行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思

維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從

而獲取新的知識。

這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主

體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能

與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大

有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努篇一：教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心

得體會

好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加

上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計

教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因比，如何內(nèi)化學(xué)生成為自

己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供

一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，

更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，

結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、

抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有

根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形

象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。這就是“學(xué)教并重”

的教學(xué)設(shè)計，它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮

教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，

對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的

教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。向“學(xué)

教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。

過這次的學(xué)習，對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的認識。課堂上又

通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計嘗試了教學(xué)評

價。

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切

有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并

給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。

自己認識到：教學(xué)評價要以教學(xué)目標為依據(jù)，教學(xué)目標是在教學(xué)

活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，它規(guī)定了學(xué)習者應(yīng)達到的終點能力

水平。教學(xué)評價需要采用一些有效的'技術(shù)手段。通常，通過測量來

收集資料，但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試

對學(xué)生在學(xué)習和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進行

評價。教學(xué)評價，不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，

對教學(xué)中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)

生的學(xué)習結(jié)果賦以數(shù)值的過程。

還認識到：教學(xué)評價在學(xué)習和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。

教學(xué)評價的結(jié)果為改進教學(xué)與檢驗教師提供依據(jù)；教學(xué)評價的結(jié)果為

學(xué)生在學(xué)習上的進步情況提供反饋；評價作為教學(xué)研究與實踐中的一

種工具，用于查明在達到一整套教學(xué)目標時，可供選擇的程序是否

同樣有效;利于實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進教學(xué)目標的實現(xiàn);有利

于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣的學(xué)習，會逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教

育教學(xué)工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇8

在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，熟悉到自己有很多不足,

并且對小學(xué)教學(xué)工作有了體會。

一、設(shè)計生活實際。

引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛好，使

學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲看，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作

用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究題目的習慣和探索題

目的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行公

道的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在

一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，

給學(xué)生極大的吸引，捉住了學(xué)生熟悉的特點，形成開放式的教學(xué)模

式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，

重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；公道創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動

機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動學(xué)生活動意識。

3、利用公道地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言

表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問C

貫串課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能

的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不

翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采用提問的方式的話，就會使

學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且往思考你所提出的題目，但是提

問時，不能只提問一些選擇性的題目，由于這樣他們思考的空間就

會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性,

不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答題目的熱情消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲看

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為展墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的聰

明能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究題目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習

的習慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維

能力，使學(xué)生積極主動尋找題目，主動獲取新的知識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的題目情境，遵循創(chuàng)造

學(xué)習的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合?？?/p>

之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)

驗基礎(chǔ)之上。

教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思

想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生同等對話，把學(xué)

習的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演

講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和

合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當?shù)囊?/p>

導(dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過

程來獲取知識，發(fā)展能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而

經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠

經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操縱性活動，即依靠已有

經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為

一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的

教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自

覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，以為自己的教

學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不

正確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷

等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例

如：多年來我們在上溫習課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),

而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛

意識里以為學(xué)生是無法給出令人滿足的知識網(wǎng)的，事實并非如此，

在教學(xué)實驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化，它是一種理性的以職業(yè)

道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的

公道性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概

念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1、對數(shù)學(xué)概念的反思一一學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,

用數(shù)學(xué)的眼光往看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度往看

數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當能夠教會別人往做，因此教師對教學(xué)

概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面往展開。

2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙一一對數(shù)

學(xué)有著自己的熟悉前感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自

己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會進進誤區(qū)，由于師

生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、愛好愛好、社會生活閱歷等方

面存在很大的差異，這些差異使得他們對司一個教學(xué)活動的感覺通

常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習素材，一個比較有效的

方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中題目擠出來，使他

們解決題目的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能

夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，

學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的

針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的題目，只是一

味的想要他們按照某個固定的程序往解決某一類題目，學(xué)生當時也

許明白了，但并沒有理解題目的本質(zhì)性的東西。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇9

自4月18日，Z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研

討會如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動，共享成果，于科

長將會議分別設(shè)在了Z和羅莊，確定了5個課題，分別由農(nóng)村教師

和省市級教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，

像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開的感悟，備課和

試講時糾結(jié)的問題在課堂上總能悟到突破的方法。

對于我們來說，本次研討會上還承擔了一節(jié)公開課的任務(wù)，準

備的過程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來參加會議，但

是過程中老師們呈現(xiàn)出的真實靈動的課堂和于科長思維導(dǎo)圖形式的

教材剖析，深刻觸動了我的思想和靈魂，讓我突然體會到成長的境

界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對，快樂成長。

在Z老師和Z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長，但同樣

的從容。

一、“家”有一老，如有一寶

原來在一些活動中也見過Z老師，但沒想到孫老師年齡有這么

大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無法與

50歲劃等號?。ò次覀冝r(nóng)村的習慣，年齡總要比實際的多說出一歲

來，名曰：虛歲。）

在孫老師的課堂上我體會到了什么叫“從容”。她從容的說著

“圖”，從容的說著“理”，從容的說著“法”，從容的與二年級

的孩子們一起學(xué)習著，一起收獲著。感動啊。

在孫老師對筆算乘法的講解中，我體會到的是積淀，是厚積薄

發(fā)。我在想，怎樣努力，我才能成為“你”？

我知道，我需要一個方向，一個可以指引著我努力的方向。

二、文思泉涌的Z老師

在Z實驗學(xué)校的研修班培訓(xùn)上，Z老師一番“既生瑜何生亮”

的精彩點評給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位

數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開始，張老

師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義

自然而然就出來了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計相

比，真不知是高了多少倍！

（一）算理、算法有機結(jié)合

幾天的計算課教學(xué)研究，一直對引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程

度不能釋懷，相信通過今天張老師的課和于科長的分析，我們都各

有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個比方：如果有人

問你會騎自行車嗎？很多人會說“會”，如果問“說說是怎么騎

的”，相信很多人都說不上來。就是啊，會騎是目的，會騎就可以

了，為什么非要講是怎么騎的呢？這一觀點和Z會場上Z老師“明

算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字

母，我會盲打，但你如果問手指底下哪個字母在哪兒，完整說出排

列的順序，可真說不完整，不知盲打高手能不能說好。學(xué)生在練習

時如果只是一味的說算理，沒有時間去動手算一算、練一練，恐怕

什么算理也就都掌握不了了。不是批評誰，而是共勉，共思考。

（二）練習充分，形式豐富，基礎(chǔ)扎實

張教師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征和認知特點，采取“合作擺

小棒-------展示擺法--------整理、歸納算法”的教學(xué)層次，引

導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，學(xué)會新知。擺小棒

是直觀感知，撥計數(shù)器是抽象到數(shù)位，最后過渡到不用計數(shù)器，由

具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學(xué)生對算法的掌

握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生

的自主學(xué)習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。尤其是同桌

合作學(xué)習，既有合作又有獨立的思考，學(xué)習效果真好。

（三）語言經(jīng)典富有啟發(fā)性

張老師的語言越品越有味道，現(xiàn)摘錄幾句一一

1、學(xué)具不是玩具；

2、看這一次誰能得到最佳合作獎；

3、聰明的人想出了更簡便的工具一計數(shù)器；

三、“讓我參與，我會完全理解”

這一標題起源于一句名言：告訴我，我會忘記……給我看，我

能記住……讓我參與，我會完全理解。的.確，這次活動對于我們來

說真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著

一堂課來到這么大的舞臺，心里很緊張，也很不自信，多次跟在講

課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒有。

我們的設(shè)計，我們的課堂，都有許多不完美的地方。

但我們很欣慰研究的過程，一路走來，我們研究這堂課，走進

這堂課，又走出來審視這堂課，今天又再一次走進它，磨課過程中

的酸甜苦辣，我們的輔導(dǎo)團隊中的每一個人都有深刻理解，因為我

們參與著，理解著，成長著?；诔浞值难芯?，觀王永勝老師的課

和呂健老師的課時才有了更深入的思考，“哦，原來這個環(huán)節(jié)這樣

上更好”……這是我們在聽他們兩位名師課時經(jīng)常發(fā)出的感慨。正

如劉湘俊主任所點評的：有差距很正常，沒有差距就不正常了。事

實的確如此，但我個人感覺杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯，磨課的

過程中也都有提升c除了講公開課的經(jīng)驗缺少以外，其他比如對教

材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團隊的水平有限

不無關(guān)系，尤其是我。

其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點，不再一一贅述。

保持一顆淡定的心，我們勉勵自己像于科長那樣深入研究教材,

既刻苦又努力，早日達到“站在教材上教教材”的境界，才能從容

預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定，從容，快樂成長。會議結(jié)束了，思考仍在

繼續(xù)，研究的腳步不會停止。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇10

一、發(fā)現(xiàn)同事的長處，作為自己教學(xué)妁指路牌。

針對同學(xué)科之間的互相學(xué)習，活動中我參與的是數(shù)學(xué)科比武。

聽了學(xué)校數(shù)學(xué)老師的課，收獲頗多！以前總是覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏

味。這次活動讓我懂得了數(shù)學(xué)課堂也是如此的妙不可言。優(yōu)美深情

的音樂配上幅幅動人的畫面吸引著孩子們走進童話般的數(shù)學(xué)迷宮，

如此“煽情”的導(dǎo)入還愁學(xué)生會“身在曹營心在漢”嗎？課堂中老

師春風化雨般的引導(dǎo)和點撥、滿面春風的微笑和親切和藹的啟發(fā)，

讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組

討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自

主學(xué)習貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨

角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫“，真正成為

我們課堂的主人。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課

堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進生活，更要帶著學(xué)生將數(shù)學(xué)知識

運用于實際生活中，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析導(dǎo)入到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是

老師們帶著學(xué)生們走進生活，再將數(shù)學(xué)知識運用于我們的生活的過

程。這樣的知識與實踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

二、發(fā)現(xiàn)同事的不足，作為自己教學(xué)的警示牌。

但也有極少數(shù)教師仍不能擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，不敢放手讓學(xué)

生去思考，去分析，去計算，去總結(jié)。沒有真正把學(xué)習的自主權(quán)交

給學(xué)生，因此聽起來也肅然無味，教學(xué)效果不佳。

三、彌補自己的不足，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

在這次的“課內(nèi)比教學(xué)”的活動中，我進行了一年級數(shù)學(xué)《0

的認識》這個內(nèi)容的教學(xué)展示，雖然自我感覺良好，但同事評議時

發(fā)現(xiàn)的問題并不少，像什么要求不明確、重點不突出、難點沒突破、

鼓勵太吝嗇等小問題不少，特別是對低年級的組織教學(xué)不得法是一

個突出問題。

這次評課時，同事們給我出了一些高招，使用起來非常管用。

當學(xué)生的注意力開始分散、教室里顯得比較混亂的時候我說“一二

三?！蓖瑢W(xué)們馬上會說：“坐端正！”多數(shù)同學(xué)都會坐端正并安靜

下來望著老師。如果這時還有學(xué)生在搞其它的事情，我就說：“一

雙手。”學(xué)生會馬上說：“放桌上！”絕大多數(shù)學(xué)生都會把手放在

桌上坐得端端正正的，個別還在搞事的學(xué)生也會受到其他學(xué)生的檢

舉。如果我希望學(xué)生的動作快一點，我就會說：“比一比，看哪個

同學(xué)先做好！看哪個組先做好！“學(xué)生很快就會按老師的要求做好。

對做得好的學(xué)生我及時表揚他們，像“你做得真好！”、“你真聰

明！”這些鼓勵的話語經(jīng)常送給學(xué)生，學(xué)生越來越聽我的話了，學(xué)

生也越來越喜歡我的課了。只要學(xué)生喜歡我的課，教學(xué)效果一點兒

也不用擔心。

從學(xué)生上課不理我到學(xué)生想上我的課這一轉(zhuǎn)變過程中，我體會

到“課內(nèi)比教學(xué)”活動提高老師業(yè)務(wù)水平的巨大作用，也感受到作

為老師受到學(xué)生喜歡的樂趣。

四、發(fā)揚自己的特長，形成自己的風格。

通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風格。當然,

我也有我的風格。用同事們的話說，我備課認真、課前準備充分、

教學(xué)目標明確、能夠抓住重點進行教學(xué)……總之，我屬于努力的教

師，但缺少教育低年級學(xué)生的藝術(shù)。當我認識了自己的短處以后，

我就可以對癥下藥，向同事們討教教育低年級學(xué)生的方法，爭取搞

好低年級的組織教學(xué)，讓自己所學(xué)在小朋友的心靈上起到美好的作

用。

這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程

中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌

補自己的不足，以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒，逐步形成自己

的教學(xué)風格。因此，我發(fā)自內(nèi)心地感嘆：”這個活動搞得好！

在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，深深感觸到：這次賽課不僅僅是

一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的

課堂表現(xiàn)，給我們，尤其是給我們剛出來的青年教師送上了一份豐

盛的精神大餐，讓我們回味無窮……

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同

行們。一節(jié)節(jié)課堂妁教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐心和精心。

教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的

安排、教學(xué)語言的組織……尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時

代教師的綜合素養(yǎng)加極其過硬的基本功。

這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不

能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有不斷地給自己充電才能

解決源頭活水的問題。同時教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)

習，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，定會探索出適合新課標要求、

學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。由此可見，“課內(nèi)比教學(xué)”活動

是時代的要求，是教育的需要，更是教師自我提升的重要途徑，必

須深入持久地開展下去，以此推動教育事業(yè)的發(fā)展。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇11

9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂

系列教學(xué)研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的

研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上

午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認識》的

公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期

《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗

小學(xué)副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五年級的示范課，他主張

'疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活'。通過同課異構(gòu)的形式提

高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告，使我

深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪

淺。

《面積的認識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)學(xué)生

的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過猜想一驗證一得出

結(jié)論這一思維過程，讓學(xué)生在探索過程中得到新知。

《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材,

來激起學(xué)生的興趣點，尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，并注重低年級學(xué)生學(xué)

習習慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進，從簡單的生

活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題，使學(xué)生在

愉快中獲取知識。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單

純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生

自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己

通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題

的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每

個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)

習的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性

的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)

學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)

理念。

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺

講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有

自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘

露，走出屬于自己的路。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇3

在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足,

并且對小學(xué)教學(xué)工作有了體會。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

1、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識

產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W

生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習慣和探索問題的能力。

2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合

理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在

一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，

給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模

式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

3、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，

重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動

機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動學(xué)生活動意識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言

表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問

貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能

的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不

翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使

學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提

問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就

會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性,

不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智

慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習

的習慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維

能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造

學(xué)習的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的

知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。

教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平

等對話，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導(dǎo)

者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過程中，只給予

學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的

形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而

經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴

經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動，即依賴已有

經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為

一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的

教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自

覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認為自己的教

學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不

準確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷

等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例

如：多年來我們在上復(fù)習課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),

而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。

五、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)

道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的

合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概

念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1、對數(shù)學(xué)概念的反思一一學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,

用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看

數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當能夠教會別人去做，因此教師對教學(xué)

概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙一一對數(shù)

學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的'容器，按照自

己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進入誤區(qū)，因為師

生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方

面存在很大的差異，這些差異使得他們對司一個教學(xué)活動的感覺通

常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習素材，一個比較有效的

方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他

們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能

夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，

學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的

針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一

味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當時也

許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

六、教師對教學(xué)反思要注意的四個視角

1、自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為

選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每

一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛

苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有

價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習者

的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為

做出反思。

2、學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了

促進學(xué)得好。

在新課程實驗中，學(xué)習分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的

出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。在講習題

時，當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙

解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)

計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把

自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽

掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收

獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習上最大障礙的是已知的東西，而

不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,

并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是

怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問

學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習妁感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,

是促進教學(xué)的必要手段。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇12

數(shù)學(xué)學(xué)習要注重提升素養(yǎng)承認“解題”對數(shù)學(xué)學(xué)習的作用，并

不是無限制地擴大它的價值，畢竟解題只是數(shù)學(xué)學(xué)習的途徑與手段,

絕不是數(shù)學(xué)學(xué)習的終極目標。在新課程背景下，許多學(xué)者呼吁從關(guān)

注“雙基”到“四基”，數(shù)學(xué)學(xué)習的目標在于掌握必需的基礎(chǔ)知識

和基本技能，積累豐富的活動經(jīng)驗，體悟數(shù)學(xué)的基本思想。數(shù)學(xué)學(xué)

習不只是解題，在學(xué)習的過程中還將學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會表

達，學(xué)會書寫，學(xué)會合作。著名特級教師張?zhí)煨⒀芯啃W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

50年，他有一個治學(xué)心得是：“讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會學(xué)習，在思考

中學(xué)會思考?！边@正是對數(shù)學(xué)學(xué)習目標的精辟提升。

如果以上的表述并不具有數(shù)學(xué)學(xué)科的特點的話，那么加上一個

定語一一讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光進行數(shù)學(xué)思考。比如，百貨店的促銷

信息，人們不僅會關(guān)注哪個折扣低，還會關(guān)注標價的高低。美國統(tǒng)

計學(xué)家戴維.穆爾的《統(tǒng)計學(xué)的世界》一書中有幅漫畫，畫的是一個

人誤以為平均水深就是每一個地方都是這樣的水深而溺水死亡，從

側(cè)面反映了數(shù)學(xué)常識在現(xiàn)實生活中的作用。

數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)學(xué)習的更高目標。數(shù)學(xué)學(xué)習過程中所倡導(dǎo)

的思考方式是具有學(xué)科特點的?？吹揭环鶊D畫時，別的學(xué)科可能關(guān)

注的是這幅圖是多么的美觀，但是對于數(shù)學(xué)學(xué)習來說，教師需要引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個圖形的組成與分解，引導(dǎo)學(xué)生思考的是多邊形線的

條數(shù)等。這種量化、精確化的思考方式是數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的目標價

值所在。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇13

從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而

經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴

經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動，即依賴已有

經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為

一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的

教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自

覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認為自己的教

學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不

準確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷

等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例

如：多年來我們在上復(fù)習課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),

而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛

意識里認為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的，事實并非如此，

在教學(xué)實驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式一一條理性很強。思路清晰，概括能力強，有較強的周

詳思維能力，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運算法則，各種問題

的解題方法、注意事項及例題。趣味式一一具體、形象而且生動、

有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能

力。

匯報式--內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能

夠客觀的剖析自我c包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習過程中的

感想、困惑和對教師的感激之情。

體會式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出

對學(xué)習對象的真實感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既

能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰明。

可見，單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗也不能夠準確的把握我

們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識背景、學(xué)習數(shù)

學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)

道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的

合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概

念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思一一學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,

用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看

數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當能夠教會別人去做，因此教師對教學(xué)

概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙一一對數(shù)

學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自

己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進入誤區(qū)，因為師

生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方

面存在很大的差異，這些差異使得他們對司一個教學(xué)活動的感覺通

常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習素材，一個比較有效的

方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他

們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能

夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，

學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的

針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一

味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當時也

許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、教師對教學(xué)反思要注意的四個視角

L自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為

選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每

一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛

苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有

價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習者

的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為

做出反思。

2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了

促進學(xué)得好。

在新課程實驗中，學(xué)習分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的

出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。

在講習題時，當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別

是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然

失措。

我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)

計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把

自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽

掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收

獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習上最大障礙的是已知的東西，而

不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,

并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是

怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問

學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,

是促進教學(xué)的必要手段。

3.與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同

語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇14

5月4日在吳拐聽四年級數(shù)學(xué)課，這當課是魏老師講的三角形

單元復(fù)習內(nèi)容，上課前首先使用2分鐘通過一個小游戲活動使得學(xué)

生能集中精力聽課學(xué)習，這個活動不僅使學(xué)生娛樂了，感覺課堂的

多姿多彩，而且也能聚精會神的思考問題。

再者課中魏老師引導(dǎo)復(fù)習三角形性質(zhì)和三條邊的關(guān)系時，讓學(xué)

生分組分別討論，小組成員寫出后，有小組長檢查是否正確，我認

為這完全就是把課堂交給了學(xué)生的表現(xiàn)，這樣很好，發(fā)揮了學(xué)生自

己的積極能動性，讓他自己學(xué)著去探索，去總結(jié)，總結(jié)課堂中就有

成