六年級科學(xué)下冊第三單元宇宙第2課月相變化教學(xué)資料教科版

Page3第2課月相改變(一)背景和目標(biāo)在地球上視察到的月球光明部分的多種形象叫做月相。月相改變是有周期性的，由朔到望再到朔的演化過程就是月相改變的一個周期。月球的規(guī)律性的圓缺改變與它和太陽、地球的相對位置有親密的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以它無論轉(zhuǎn)到什么位置，總是對著太陽的一面光明而背著太陽的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，由于太陽、地球、月球的相對位置不同，看到的月球光明部分的形象也就不同，因而出現(xiàn)了不同的月相。本課主要是讓學(xué)生相識到月相是改變的，改變是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相改變的試驗中，讓學(xué)生初步相識到月相改變跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照耀有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。而月相改變的根本緣由，日、月、地三者轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的位置關(guān)系改變，不是本課要探討的內(nèi)容。月相改變的規(guī)律，學(xué)生不肯定都能在課堂上形成相識，故教科書支配了一個課后視察月相的活動，希望學(xué)生在實際視察中驗證并形成較穩(wěn)固的相識。從教學(xué)的難度上看，本課和以前的教科書相比，大大降低了，但對視察的要求提高了一要求學(xué)生持續(xù)一個月進(jìn)行視察，在視察過程中具體記錄月相的形態(tài)、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。這對發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法是有利的?？茖W(xué)概念.月相在一個月的不同時期有不同的形態(tài)。.月相改變是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，改變是有肯定規(guī)律的。過程與方法.持續(xù)地視察月相的改變過程。.依據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡潔的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且依據(jù)肯定的事實對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。.初步學(xué)習(xí)利用模型來說明自然現(xiàn)象。情感看法價值觀.初步意識到宇宙是一個改變的系統(tǒng)。.培育自主性和合作意識。(二)教學(xué)打算為每個小組學(xué)生打算:圓紙片、筆、剪刀等。(三)教科書說明第一部分:畫月相1.讓學(xué)生依據(jù)曾經(jīng)視察過的月相狀況將月相畫出來，也就是說是寫實的，不須要藝術(shù)想象或加工。2.讓學(xué)生找出推斷月相正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，其意義在于讓學(xué)生相識月球的一個特征--一個不發(fā)光的天體，并為后面的模擬活動打下基礎(chǔ)。3.如何推斷所畫月相是否正確呢?所畫月相明暗相接的圓弧的半徑稍大于圓的半徑。因為月球不發(fā)光，球體的一半被陽光照亮。這樣，學(xué)生就會知道美術(shù)課中所畫的彎彎的月亮，事實上并不存在。如圖所示。其次部分:給月相排序1.該活動的內(nèi)涵是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思索:所畫的月相是什么時間發(fā)生的?該放在哪一個時間段內(nèi)的圓圈中?月相改變是否有規(guī)律性，有什么樣的規(guī)律性?2.學(xué)生在貼月相紙片的過程中，會發(fā)覺諸多問題，如:為什么同一時間的圓紙片中所貼的月相不同?為什么有的時間的圓紙片中沒有貼月相?為什么有的時間的圓紙片中貼了很多月相?所貼的月相所放的時間會不會有錯?為什么有的月相是亮面在下，有的在上，有的在左，有的在右，誰對誰錯呢?有了這些問題，會進(jìn)一步推動學(xué)生去反思，去評判，去辯論。這時老師可以順理成章地讓學(xué)生去找尋真正的答案一模擬月相改變，并提出視察的要點:月相亮面大小如何改變、月相亮面的方向。3.月相改變的規(guī)律是:上半月，由虧到圓;下半月，由圓到虧，亮面始終朝向太陽的方向。也可以說上半月，人們看到的月亮亮面面積漸漸變大，直至滿月，亮面在右側(cè);下半月，人們看到的亮面面積漸漸變小，直至朔月，亮面在左側(cè)。這部分規(guī)律學(xué)生總結(jié)起來有難度，可讓學(xué)生在課后視察中加以總結(jié)。第三部分:模擬月相改變1.模擬試驗勝利的關(guān)鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體，它的光明一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周。2.教科書要求處于“地球”位置的學(xué)生做好幾個視察點的記錄。這幾個月球運行軌道的視察點，可以在肯定程度上幫助學(xué)生相識到月相改變的規(guī)律，同時也對月相改變形成的緣由有所相識。3.月相的成因不要求學(xué)生相識清晰，但通過這個模擬活動讓學(xué)生相識到:月相改變是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)。4.模擬活動中，可讓幾個學(xué)生同時處于地球的位置，同時視察記錄，并對記錄的結(jié)果進(jìn)行比較。第四部分:視察白天的月相1.讓學(xué)生在夜間堅持一個月視察月相是有肯定的難度的，也不夠平安。因此教科書設(shè)計了讓學(xué)生視察白天的月相，更具操作性。2.教科書中只畫了一張圖，事實上是須要學(xué)生用兩張記錄紙，各記錄上、下半月的月相。記錄的要求書中已經(jīng)寫明。3.教科書中要求學(xué)生在每天的下午放學(xué)和上午上學(xué)時視察。老師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，具體要求每天的幾點鐘起先視察，比如上午7,30分。因為同一時間視察月相，對于月球這時在天空中的位置的記錄才精確。學(xué)生才能夠發(fā)覺月相在天空中的位置隨時間推移漸漸偏東的規(guī)律，即月球在繞地球自西向東公轉(zhuǎn)。4.教科書中還請學(xué)生在同一天的不同時刻視察月相。即夜間7點，8點，9點分別視察一次，學(xué)生會發(fā)覺月相也會漸漸西移。這主要是地球自西向東自轉(zhuǎn)，月球的相對視運動的結(jié)果。5.視察活動中，會遇到一個具體的問題，就是受天氣的影響視察不到天空中的月相。視察不到月相時該如何記錄?記錄下來的月相是否正確?讓學(xué)生們自行解決他們的問題。學(xué)生們會去推想月相是如何改變的，同時也會知道假如視察到的月相越多，則已知的證據(jù)越多，而依據(jù)月相做出的推想就越牢靠。6.視察白天的月相，既是一個課外視察活動，又是一個課堂延長的實證活動，有利于幫助學(xué)生完成科學(xué)概念的建構(gòu)，有利于培育學(xué)生良好的科學(xué)思維和科學(xué)看法。(四)教學(xué)建議1.引人。.老師背誦古詩，引人月相。.學(xué)生說說自己曾經(jīng)見過的月相。2.畫月相。.老師給每位學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫月相，然后把它剪下來。.讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，請學(xué)生視察:這些月相相同嗎?有哪些不同?你認(rèn)為生活中能否見到這樣的月相，為什么?.請學(xué)生推斷黑板上所畫月相的正誤，并說明理由。.老師出示一個半明半暗的皮球，讓它代表月球并讓學(xué)生視察，提問:如何推斷所畫月相是否正確?3.給月相排序。.請每位學(xué)生再畫一個月相，并剪下來。.讓學(xué)生在黑板上標(biāo)有時間的圓圈內(nèi)將月相貼上。.視察:視察什么?有何發(fā)覺?從黑板上所貼月相你想到了什么?.把視察中的想法記人記錄表中。.小組溝通。.問:再請一位同學(xué)來對月相進(jìn)行排序，你能行嗎?你為什么要這樣排序?月相改變有規(guī)律嗎?.老師小結(jié)這次活動。并指出溝通活動中分歧所在。4.月相改變模擬活動。.請學(xué)生依據(jù)活動要求做模擬試驗。.請學(xué)生依據(jù)活動做好月相記錄。.全班溝通:在不同的視察點，你畫的月相是怎樣的?為什么只能看到這樣的月相?月相的改變跟什么有關(guān)?5.視察白天的月相。.在給月相