14 葉圣陶先生二三事 第1課時(shí) 課件

有這樣一位“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)；有這樣一位當(dāng)代著名的教育家，他對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育作出了重要貢獻(xiàn)。我們?cè)?jīng)學(xué)過他的作品《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》。作者和記述的葉圣陶先生，都是著名的語(yǔ)文學(xué)家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個(gè)月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對(duì)葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行，同時(shí)也頌揚(yáng)了葉圣陶先生的語(yǔ)文主張。新課導(dǎo)入葉圣陶先生二三事1.鑒賞本文表面不動(dòng)聲色，實(shí)則情感真摯、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)2.分析本文以小見大，通過具體事例的詳細(xì)描述再現(xiàn)人物全貌的寫法3.了解葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性及作文寫話的文學(xué)主張整體感知——作家作品張中行(1909—2006)，原名張璇，學(xué)名張璿，河北香河河北屯(今屬天津)人，學(xué)者、散文家，代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。他是20世紀(jì)末“未名湖畔三雅士”之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。整體感知——人物簡(jiǎn)介葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。早期代表作長(zhǎng)篇小說《倪煥之》?！熬乓话恕笔伦兒?，積極參加愛國(guó)抗日活動(dòng)，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名的短篇小說，技巧日臻圓熟。葉圣陶還是中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。1951年初，張中行從貝滿中學(xué)走入了出版社。不久，葉圣陶就發(fā)現(xiàn)了張中行的價(jià)值。張中行對(duì)文字特別敏感，在史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)上的知識(shí)和見識(shí)都有過人之處，對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)的排列，都有一套邏輯。葉圣陶很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的想法改動(dòng)作品，比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。1988年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。整體感知——寫作背景整體感知——生字正音自主朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。躬行商酌生疏懇切草率譬如累贅朦朧gōngzhuóshuàishūkěnpìzhuiménglóng別扭拖沓修潤(rùn)誨人不倦妥帖tuǒrùnhuìbiètàdiān

pèi顛沛流離整體感知——理解詞語(yǔ)商酌：朦朧：累贅：拖沓：妥帖：不恥下問：顛沛流離：商量斟酌。不清楚，模糊。文中指一種美學(xué)境界。不必要，麻煩。不爽快，不簡(jiǎn)潔。恰當(dāng)，十分合適。樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺得不好意思。生活艱難，四處流浪。整體感知——題解葉圣陶先生二三事請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，說說你從課題中讀到了什么？敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事感受到作者對(duì)葉圣陶的尊敬的情感主要人物葉圣陶先生二三事略讀要求1.略讀課文，大致了解其主要內(nèi)容，這篇散文約2000字，盡量在5分鐘內(nèi)讀完。2.結(jié)合預(yù)習(xí)，解決難懂、易錯(cuò)的生字詞。3.思考：本文的體裁是什么？找出文中的過渡句，并說明其作用?！?.說說本文的體裁是什么？散文整體感知——略讀課文方法連接略讀就是一個(gè)人可能達(dá)到的最大速度來進(jìn)行的一種閱讀,也是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法的閱讀方式。略讀的程序是:首先以普通速度閱讀開頭的一二段,應(yīng)做到一字不漏。是為了解一下全文的大意、背景、文體風(fēng)格、口吻，閱讀開頭幾段語(yǔ)氣等。中間段落只需要閱讀關(guān)鍵句子,當(dāng)然要抓住段落大意。如果能做到這一點(diǎn),有時(shí)只需要用眼睛粗略地掃一下全段,挑出一兩個(gè)重要的詞、詞組就可以了。結(jié)尾的幾段因?yàn)榻?jīng)常含有總結(jié)性的內(nèi)容,恐怕要讀得更充分些。略讀的重要性在于要以最快的速度獲得作者想要表達(dá)的主要觀念,而不應(yīng)對(duì)故事情節(jié)發(fā)生興趣。2.找出文中的過渡句，并說明其作用。①文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。（第4段）②以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己（第6段）③寫作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。（第8段）起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔有力，深顯功力。思考以下問題：（1）作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？（2）本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進(jìn)行說明？整體感知——細(xì)讀課文緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀(jì)念文。選材：與作者相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊(cè)的典型事例。品德：待人厚，律己嚴(yán)。待人厚：描標(biāo)點(diǎn)；修改文章；送客；復(fù)信。律己嚴(yán)：文章就是“說話”；作文簡(jiǎn)潔；以身作則，鞠躬盡瘁。（3）為什么葉圣陶先生的語(yǔ)文主張應(yīng)該受到高度重視，作者從哪些方面進(jìn)行了論述？從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢(shì)所趨，是從理論到實(shí)踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。從現(xiàn)實(shí)看，葉先生“寫話”主張是切中時(shí)癥的。（時(shí)癥：脫離口語(yǔ)甚至有意遠(yuǎn)離口語(yǔ)的文風(fēng)正在制造“新文言”）4.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容給本文劃分層次，并概括出各部分的大意。第一部分(1)：交代葉圣陶先生的逝世，點(diǎn)明寫作的緣由。第二部分(2~8)：具體記敘葉圣陶先生的品德有過人之處。第一層(2)：總寫葉圣陶先生品德的過人之處。第二層(3~5)：詳寫葉圣陶先生“待人厚”“為人寬”的一面。第三層(6~8)：從語(yǔ)文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一方面——律己嚴(yán)。第三部分(9)：表達(dá)作者對(duì)葉圣陶先生的懷念之情并號(hào)召大家學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫話的主張。整體感知——隨堂練習(xí)1.填空題。(1)葉圣陶,又名________,二十世紀(jì)著名作家、________。

代表作品有長(zhǎng)篇小說《________》，童話集《________》等。(2)張中行是當(dāng)代知名________、________家、________家。

(3)學(xué)而不厭,____________,何有于我哉?

(4)仁者見仁,____________。

(5)_______________，己欲達(dá)而達(dá)人葉紹鈞教育家倪煥之稻草人學(xué)者哲學(xué)散文誨人不倦智者見智己欲立而立人A.別扭(bié)

譬如(pì)

鞠躬盡瘁(jū)B.業(yè)績(jī)(jì)

字帖(tiē)

細(xì)致懇切(kěn)C.恢復(fù)(huī)

商酌(zhuó)

顛沛流離(pèi)D.累贅(zhui)

拖沓(tā)

以身作則(zé)【解析】A項(xiàng)，“別”應(yīng)讀biè;B項(xiàng)，“帖”應(yīng)讀tiè;D項(xiàng)，“沓”應(yīng)讀tà。2.下列加線字注音全對(duì)的一項(xiàng)是(

)CA.謙虛

業(yè)績(jī)朦朧

正心修身B.悔恨

悠久

丁卯

南腔北調(diào)C.儒家公寓

出板

躬行君子D.微末

天壇

悲哀

學(xué)而不厭【解析】C項(xiàng)，“出板”應(yīng)為“出版”。3.下列字形書寫不完全正確的一項(xiàng)是(

)C4.下列句子中劃線成語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是(

)BA.國(guó)慶節(jié)來臨之際,春華街道組織全體黨員、干部召開了一次廉政教育會(huì)議,要求全街干部以身作則、嚴(yán)于律己,嚴(yán)格執(zhí)行廉潔自律的有關(guān)規(guī)定,正風(fēng)肅紀(jì),過好假期。B.新春佳節(jié),我們一家人津津樂道地談?wù)撝和淼木使?jié)目,共享天倫。C.對(duì)于外界的流言,他只是付之一笑,毫不在意。D.他一生勤勤懇懇,誨人不倦,培養(yǎng)了一批又一批棟梁之材?！窘馕觥緽項(xiàng)中,“津津樂道”與后面的“談?wù)摗敝貜?fù),應(yīng)用“津津有味”。5.下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)BA.近半個(gè)小時(shí)左右,教室就被大家打掃干凈了。B.楊絳先生文學(xué)語(yǔ)言的成功是有目共睹的。C.善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的尊嚴(yán),是科學(xué)工作者的責(zé)任。D.通過這次寫