《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要性淺析》9400字（論文）

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展以及重要性2.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生2.1.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)產(chǎn)生的技術(shù)基礎(chǔ)自第一部電腦問(wèn)世后，其發(fā)展速度之快令人吃驚，其主要體現(xiàn)在其數(shù)量和性能上迅速提高、價(jià)格不斷降低、使用率不斷提高。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了變化，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，拓寬了教學(xué)領(lǐng)域，提高了教學(xué)效果，為計(jì)算機(jī)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)[4]。這不僅為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，而且為其推廣應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。電腦技術(shù)使我們進(jìn)入了一個(gè)新的年代。21世紀(jì)是人類(lèi)邁向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，高速信息高速公路的建設(shè)已取得長(zhǎng)足進(jìn)步，并已步入應(yīng)用階段。電子技術(shù)的飛速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐[5]。2.1.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)信息時(shí)代是現(xiàn)代教育技術(shù)興起的社會(huì)基礎(chǔ)。在信息時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足知識(shí)爆炸式的教學(xué)需要，而教育的更新也正面臨著嚴(yán)峻的信息時(shí)代。普通中學(xué)的資訊科技并不是要造就一代專(zhuān)業(yè)人士，而是要讓年輕人認(rèn)識(shí)到，科技將會(huì)席卷整個(gè)生活的各個(gè)方面。現(xiàn)在，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的知識(shí)對(duì)于他們將來(lái)找工作來(lái)說(shuō)是必不可少的。在學(xué)校，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)、運(yùn)用電腦的同時(shí)，也運(yùn)用電腦進(jìn)行其他科目的教學(xué)，由此產(chǎn)生了一種新的教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[6]。2.2我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展過(guò)程2.2.1開(kāi)始階段70-80年代是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的第一個(gè)發(fā)展階段。在對(duì)國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的總體狀況進(jìn)行了分析之后，一些專(zhuān)家指出，我國(guó)繼續(xù)不斷地推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。開(kāi)發(fā)是有條件的，所以首先要解決的就是硬件。初期主要是講述和吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)[7]。國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)剛剛起步，加上硬件和教學(xué)的基礎(chǔ)還很薄弱，在此之前，計(jì)算機(jī)的教學(xué)和教學(xué)一直處于空白狀態(tài)，但在國(guó)外，計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展速度很快，取得了很好的成績(jī)。為了推動(dòng)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，我國(guó)采用了自主學(xué)習(xí)的方法，這一階段的計(jì)算機(jī)一般是敘述、傳播國(guó)外，特別是美國(guó)和日本的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。1978年，北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)聯(lián)合成立了教育技術(shù)研究院，逐步對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行了解析，1980年華東師范大學(xué)逐步開(kāi)發(fā)并取得了較好的效果。在編寫(xiě)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件時(shí)，主要以學(xué)習(xí)觀點(diǎn)為依據(jù)。不同的理論假設(shè)會(huì)造成不同的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。在行為主義、認(rèn)知主義向建構(gòu)主義發(fā)展過(guò)程中，隨著理論基礎(chǔ)的變化，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式發(fā)生了變化[8]。2.2.2應(yīng)用階段第二個(gè)階段是80年代末至90年代初。1986年，國(guó)家教委基教司成立國(guó)家中學(xué)電腦教育研究中心，主要控制中小學(xué)校的電腦應(yīng)用與分析，并負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的審核與推廣，對(duì)輔助教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要的積極作用。這段時(shí)間，電腦的價(jià)格下降了很多，一些有條件的地方和學(xué)校，都開(kāi)始采購(gòu)電腦，讓電腦教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。在這一階段，我國(guó)的電腦教育在軟硬件環(huán)境、學(xué)習(xí)觀念、教學(xué)方式等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展[9]。國(guó)家十分重視發(fā)展計(jì)算機(jī),1987年，“七五”科技計(jì)劃提出了兩項(xiàng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的項(xiàng)目，第一項(xiàng)是面向高等院校，第二項(xiàng)是面向中小學(xué)。到20世紀(jì)80年代，大量的中小學(xué)教學(xué)軟件問(wèn)世[10]。隨著學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式也發(fā)生了變化。從認(rèn)知角度看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的途徑。認(rèn)知理論不認(rèn)同“刺激與回應(yīng)的連接”，強(qiáng)調(diào)了大眾認(rèn)知是個(gè)體的行為，是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，而學(xué)習(xí)是“調(diào)節(jié)-平衡的重復(fù)”，而學(xué)習(xí)的結(jié)果則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組合和變化[11]。在這種認(rèn)識(shí)觀念的影響下，“問(wèn)題解決”的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為了當(dāng)時(shí)我國(guó)最常用的一種軟件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題探究能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力和創(chuàng)新觀念。在認(rèn)知理論的影響下，這種教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，注重學(xué)習(xí)者與外界的交互作用，并通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展空間來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從整體上解決問(wèn)題。與以行為主義為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件相比，無(wú)論在最終目標(biāo)、軟件種類(lèi)、程序設(shè)計(jì)能力方面，都發(fā)生了很大的變化。2.2.3獨(dú)立研制與開(kāi)發(fā)階段為了促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，教育部（原為國(guó)家教委）有關(guān)部門(mén)十分關(guān)注。1993和1994年初，國(guó)家教育部高教處開(kāi)始組織各高校和科學(xué)學(xué)院之間的合作小組，負(fù)責(zé)并指導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和研究。在總結(jié)了以往課件開(kāi)發(fā)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)之后，國(guó)內(nèi)的教育專(zhuān)家們提出了一個(gè)新的思路，為我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展指明了方向?！斑@件道具最大的特點(diǎn)，就是它的柔韌性。它以知識(shí)點(diǎn)的形式將教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)在積件庫(kù)中，并準(zhǔn)備了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)便的組合平臺(tái)。有了這個(gè)平臺(tái)，哪怕是對(duì)編程一竅不通的老師，也能像積件庫(kù)一樣，將這些基礎(chǔ)元素組合在一起，形成一個(gè)教學(xué)課件?！痹谶@一階段，多媒體電腦與局域網(wǎng)的迅速發(fā)展，使得中小學(xué)教師參與開(kāi)發(fā)、制作和利用計(jì)算機(jī)課件，使這一類(lèi)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更加成熟的階段。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)已逐步步入教育軟件開(kāi)發(fā)行列，大量成熟的商業(yè)化教育軟件已投入到實(shí)際工作中，從而全面推動(dòng)了CAD技術(shù)的發(fā)展。進(jìn)入90年代中期以后，因特網(wǎng)在校園內(nèi)的應(yīng)用有了很大的提高。進(jìn)入90年代以后，我國(guó)的電腦教學(xué)成效明顯，與世界先進(jìn)水平的差距不斷縮小。CAI技術(shù)的發(fā)展，是教育界信息化轉(zhuǎn)型的一個(gè)先例，標(biāo)志著教育界為適應(yīng)信息化社會(huì)的實(shí)際需要而進(jìn)行的一場(chǎng)教育革命的正式啟動(dòng)。在建構(gòu)主義理念下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式發(fā)生了顯著變化。建構(gòu)主義是一種新的認(rèn)知理論。它突出的是“情境”，“協(xié)商”，“會(huì)話”，“意義建構(gòu)”。有了有效的作戰(zhàn)能力，就必須在特定的情境下，運(yùn)用彼此的協(xié)作，進(jìn)行意義的構(gòu)建。基于以上假設(shè)，90年代中期和晚期計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要形式有“協(xié)作式”和“隨機(jī)教學(xué)”。以上方法強(qiáng)調(diào)了建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，并強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)義構(gòu)建中的重要性。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育信息化的重要手段。多媒體技術(shù)使這類(lèi)教學(xué)軟件的信息通過(guò)文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)；超文本的運(yùn)用使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與大眾思維的特點(diǎn)是一致的；除了將協(xié)作學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)大了共享資源的范圍。此時(shí)，我國(guó)的電腦教學(xué)正朝著智能化的方向發(fā)展。我國(guó)高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在2000年以后進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。2000年11月，教育部發(fā)布了關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)普及的文件，其中提到，從2001年起，逐步在全國(guó)中小學(xué)推廣信息技術(shù)教育，全面推行中小學(xué)“校校通”，5-10年內(nèi)，全國(guó)90%的中小學(xué)都能使用互聯(lián)網(wǎng)。隨著“校校通”項(xiàng)目的實(shí)施，一些學(xué)校（包括中小學(xué)校）已經(jīng)建立了獨(dú)立的站點(diǎn)。目前，許多高校如清華大學(xué)正在逐步推行遠(yuǎn)程教學(xué)。另外，我國(guó)已逐步建立起一個(gè)比較完備的資源庫(kù)?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》于2018年4月13號(hào)正式公布。教育信息化將會(huì)在將來(lái)的教育云計(jì)算平臺(tái)上得到體現(xiàn)，而隨著教育信息化平臺(tái)的不斷完善和推廣，按照教育部十二五的計(jì)劃，教育信息化將對(duì)目前的教育網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)進(jìn)行全面的教育信息化改造，新一代教育網(wǎng)必將成為未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)。將來(lái)，將實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、電信、廣電網(wǎng)等多個(gè)平臺(tái)的教育云計(jì)算平臺(tái)，并支持手機(jī)應(yīng)用。2.3計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)展的重要性2.3.1社會(huì)發(fā)展的需要人類(lèi)社會(huì)從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入了信息時(shí)代。接收、處理和傳輸信息的最基本工具是計(jì)算機(jī)。在信息社會(huì)，不使用計(jì)算機(jī)的人將成為新的盲人。作為人力資源的搖籃，學(xué)校必須在教育的每個(gè)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。否則我們就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的發(fā)展。2.3.2教育現(xiàn)代化的需要教育現(xiàn)代化包括教育理念、教育內(nèi)容、教育資源和教育管理現(xiàn)代化。教育方法的發(fā)展和改革往往會(huì)促進(jìn)整個(gè)教育的發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分。人類(lèi)教育的四次革命與教育資源的開(kāi)發(fā)密切相關(guān)。2.3.3素質(zhì)教育的需要學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到積極的探索者，通過(guò)對(duì)知識(shí)的發(fā)掘與加工，不斷發(fā)展自身的能力。應(yīng)試教育的目標(biāo)是以“應(yīng)試”為目的的，而素質(zhì)教育的目標(biāo)是人的素質(zhì)。應(yīng)試教育側(cè)重于傳授知識(shí)，而素質(zhì)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法和模式在這些轉(zhuǎn)變面前顯得捉襟見(jiàn)肘，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其嶄新的面貌和特有的優(yōu)勢(shì)滿足了開(kāi)展素質(zhì)教育的需求，它的深入發(fā)展必將促進(jìn)素質(zhì)教育的推廣普及。3我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題3.1理論研究薄弱伴隨學(xué)習(xí)理論的進(jìn)步，其對(duì)教育技術(shù)觀點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的影響就更加明顯。國(guó)內(nèi)十分關(guān)注學(xué)習(xí)理論相關(guān)分析，從教學(xué)流程的設(shè)定，到全新的教學(xué)模式，再到開(kāi)發(fā)相應(yīng)的軟件，都是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。作為一種與教育技術(shù)密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念，它對(duì)我國(guó)的教育技術(shù)觀產(chǎn)生了很大的影響，特別是它的提出，對(duì)我國(guó)的教育改革有很大的幫助。但我國(guó)的教育技術(shù)水平與科學(xué)知識(shí)如收音機(jī)有著密切的聯(lián)系，缺乏足夠的教育學(xué)、心理學(xué)的觀點(diǎn)，以及教育史、心理學(xué)的史前提法，這就導(dǎo)致了許多問(wèn)題，甚至連著名的專(zhuān)家都會(huì)出問(wèn)題。“加涅，斯金納，布盧姆，布魯納，這些專(zhuān)家都是美國(guó)心理學(xué)的專(zhuān)家。就算是當(dāng)今的教育技術(shù)，也有不少知名的專(zhuān)家，都是心理學(xué)家。不過(guò)，在我們的教育技術(shù)行業(yè)，絕大多數(shù)的理工科學(xué)生，還有許多學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的，不過(guò)這方面的人才并不多。”由于理論水平的欠缺，乃至完全的西化，導(dǎo)致了在分析上難以擺脫美國(guó)心理學(xué)對(duì)認(rèn)知和行為的重視，從而呈現(xiàn)出西方學(xué)說(shuō)體系的特征。3.2地域發(fā)展不平衡CAI在實(shí)際應(yīng)用中存在以下問(wèn)題。硬件問(wèn)題，計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)中使用的所有設(shè)備都是硬件。設(shè)施是進(jìn)行這種教育的重要前提。在CAI的實(shí)際應(yīng)用中，硬件的問(wèn)題是缺乏設(shè)備和相關(guān)設(shè)備的形式化。在硬件上，該區(qū)域與學(xué)校之間存在著顯著的差異。很多學(xué)校的硬件設(shè)施都不夠好，不能確保基本的教學(xué)設(shè)施。教師自愿使用計(jì)算機(jī)輔助教育進(jìn)行教學(xué)改革是不利的。從一所好學(xué)校的分析來(lái)看，一些多媒體教室是為教師設(shè)置的，不適用于計(jì)算機(jī)教育，而且已經(jīng)很普遍。軟硬件設(shè)施、設(shè)備等，一些地區(qū)對(duì)這種教育模式并不認(rèn)同，大量的經(jīng)費(fèi)投入沒(méi)有得到有效利用，造成了明顯的資源浪費(fèi)。除了考核和公開(kāi)課程之外，其他的都是自由活動(dòng)。在很多情況下，都會(huì)有一些浪費(fèi)，他們只注重硬件設(shè)備的不斷升級(jí)，而忽略了相應(yīng)的輔助教學(xué)操作，從而造成了硬件設(shè)備的閑置，以及資源的利用率。由于學(xué)生的基本情況不同，為了使學(xué)生能夠充分地參與到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，必須成為一個(gè)具有一定知識(shí)的教師。但是，目前我國(guó)中小學(xué)的電腦與資訊技術(shù)教育還不均衡，這類(lèi)學(xué)生的電腦水平也受到地域、學(xué)校的差異所限制。在一些偏遠(yuǎn)的地方，大多數(shù)人都沒(méi)有電腦，甚至連電腦都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。然而，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的區(qū)域，一般都有較強(qiáng)的電腦運(yùn)用技巧，這里的大部分同學(xué)都有較高的電腦應(yīng)用能力，有些同學(xué)對(duì)各種軟件的運(yùn)用也比較熟悉。由于新的電腦基礎(chǔ)能力不同，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的老師和課件也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)一直持續(xù)下去。這些問(wèn)題說(shuō)明了在學(xué)校的電腦基礎(chǔ)教學(xué)中，如何考慮到高年級(jí)的學(xué)生和低級(jí)的學(xué)生。在學(xué)校里，如果忽略了這一點(diǎn)，把所有的學(xué)生都用同樣的方法授課，那就是高年級(jí)的學(xué)生不會(huì)去聽(tīng)，而低年級(jí)的學(xué)生則不會(huì)理解。這是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課亟待解決的一個(gè)突出問(wèn)題。3.3教師信息素養(yǎng)問(wèn)題在計(jì)算機(jī)中，教師是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)際應(yīng)用中，教師起著主導(dǎo)作用，而計(jì)算機(jī)則是協(xié)助教師進(jìn)行傳道授業(yè)，它直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)的最終效果。但是，正是由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電腦的角色不斷增強(qiáng)，老師的地位才會(huì)越來(lái)越低。因此，在當(dāng)前的輔助教學(xué)中，存在著許多問(wèn)題。教師的電腦水平很低，所以老師們使用電腦的最低要求，就是要掌握電腦的基本知識(shí)和技術(shù)，然后利用各種多媒體課件，編寫(xiě)出適合自己的課件，目前大多數(shù)學(xué)校里，只有計(jì)算機(jī)老師會(huì)用電腦，而其他的老師，不但對(duì)電腦一竅不通，連基本的操作都做不到。教學(xué)方法的形式化是以功能為基礎(chǔ)的，與以前的教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，前者更為直觀、使用模式簡(jiǎn)單、類(lèi)型多樣。一些老師為了突出以上的優(yōu)點(diǎn)，“為了直觀”地追求課件的種類(lèi)和創(chuàng)意，忽略了多媒體課件的主要目的是為了教和學(xué)，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的注意力往往會(huì)受到影響。物理課講的是振動(dòng)和電磁波，但不是親身體驗(yàn)，不能完全理解，但如果用電腦，就能立刻演示。一些有一定風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，比如爆炸、細(xì)菌等，都可以在電腦上進(jìn)行，而不會(huì)有太大的危險(xiǎn)。換句話說(shuō)，“以假亂真”是電腦特有的功能。但有些老師認(rèn)為，電腦“以假亂真”在普通的實(shí)驗(yàn)中起到了很大的作用，學(xué)生們做的實(shí)驗(yàn)，就像是在看著，強(qiáng)迫自己接受，從而影響了他們的學(xué)習(xí)。一些實(shí)驗(yàn)，比如一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，除了通過(guò)色彩和狀態(tài)的變化，還可以通過(guò)氣味來(lái)判斷化學(xué)的一些變化。如果用電腦模擬，學(xué)生們只會(huì)知道顏色和狀態(tài)的變化，而不會(huì)知道反應(yīng)過(guò)程中的味道，所以不可能將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果全部呈現(xiàn)出來(lái)。4我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展存在問(wèn)題的解決策略4.1主動(dòng)參與到新的國(guó)際規(guī)范建構(gòu)過(guò)程中目前，大多數(shù)的國(guó)際準(zhǔn)則由具有較高經(jīng)濟(jì)水平的國(guó)家指導(dǎo)，由其修訂、解釋和自主傳播到所有發(fā)展中國(guó)家?！爱?dāng)這些標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)散到其他國(guó)家的時(shí)候，發(fā)展中國(guó)家就必須做出最后的決定。從國(guó)際關(guān)系的道德和明確的國(guó)家利益的實(shí)際需要來(lái)看，我們必須承認(rèn)，如果我們完全按照他們的意愿去改造我們的體制，這可能會(huì)給我們的國(guó)內(nèi)利益帶來(lái)不利的后果?！币虼?，我們應(yīng)該參照實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)則，以保障本國(guó)的利益。特別值得注意的是，由于建構(gòu)主義主張國(guó)家能動(dòng)可以創(chuàng)造出一個(gè)國(guó)際體系，因此，本土必須運(yùn)用自身的實(shí)際行動(dòng)，主動(dòng)地參與到一個(gè)嶄新的全球標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建之中。4.2分級(jí)教學(xué)根據(jù)學(xué)生在入學(xué)階段的電腦能力存在很大的差距，首先可以對(duì)新生進(jìn)行電腦水平測(cè)試，然后根據(jù)自己的需求進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)電腦，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置不同的難度。另外，還可以加深對(duì)老師的印象，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的培養(yǎng)，提高對(duì)資源的利用。另外，要加強(qiáng)開(kāi)放，加強(qiáng)信息交流。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求。如今，電腦科技的發(fā)展可謂日新月異。軟件和硬件更新達(dá)到1個(gè)月零2年。因此，學(xué)生不能通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和處理作業(yè)來(lái)跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，也不能真正獲得知識(shí)。如果操作界面或功能發(fā)生輕微變化，學(xué)生將無(wú)法操作。因此，在教育過(guò)程中，你應(yīng)該教你的學(xué)生自學(xué)的技能，除了指導(dǎo)你需要的材料。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教育的興趣，我們需要基于學(xué)生技能的分層教育。在練習(xí)計(jì)算機(jī)之前，本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同深度的問(wèn)題，并讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題采取行動(dòng)。一旦問(wèn)題完成，你就可以掌握這一部分的內(nèi)容，解決學(xué)生電腦上的盲點(diǎn)問(wèn)題。他們對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和個(gè)性化的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀性，引導(dǎo)他們完成任務(wù)。在完成課程后，有良好基礎(chǔ)的學(xué)生將發(fā)現(xiàn)必要的課程知識(shí)，以便發(fā)現(xiàn)、理解和獲取知識(shí)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用的學(xué)生服務(wù)技能。4.3對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給予正確的認(rèn)識(shí)必須對(duì)計(jì)算機(jī)有正確的認(rèn)識(shí)，而不是單純的用電腦代替。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不是萬(wàn)能的。很明顯，它也要求老師們樹(shù)立一個(gè)理性的觀念，即哪些內(nèi)容應(yīng)該被用，哪些內(nèi)容不能用。要理解“演示法”和“實(shí)驗(yàn)法”是一種很普遍的教育方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維。普通的實(shí)驗(yàn)，最好的辦法就是讓學(xué)生自己動(dòng)手，而不是什么都能用電腦來(lái)教授。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以利用電腦強(qiáng)大的運(yùn)算能力，模仿老師的教學(xué)行為，代替老師做少量的工作。但它是教育的核心，只能起到輔助作用，不能完全替代教師的教學(xué)。電腦教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，可以很容易的將一些不可能的知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到以前教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。然而，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，它既是老師“教學(xué)”，也是學(xué)生“學(xué)習(xí)”的結(jié)果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的重要性，使老師認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在課堂上的積極作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，還要強(qiáng)調(diào)技術(shù)，讓老師們知道了操作過(guò)程，就不會(huì)覺(jué)得是累贅，而且還能讓輔助教學(xué)的效果更好。5計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)5.1多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是當(dāng)今世界上一種嶄新的綜合性信息技術(shù)。它是數(shù)字圖像處理，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，多媒體技術(shù)，傳感器技術(shù)等多種技術(shù)的融合。這種技術(shù)所創(chuàng)造的視覺(jué)效果、聲音效果都很好，人機(jī)互動(dòng)也很好。它能創(chuàng)造出類(lèi)似于真實(shí)世界的環(huán)境，并能解決學(xué)習(xí)媒體的場(chǎng)景化和交互問(wèn)題，在教育界有著巨大的發(fā)展空間，可以預(yù)見(jiàn)，在多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域，將是繼多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之后，最大的“明星”技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以有效地促進(jìn)教學(xué)模式向合理化、高效的方向發(fā)展，這種改變表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在演示的內(nèi)容上，可以通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和控制的人機(jī)交互，讓聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)一起接收“外界”的信息，為學(xué)生提供豐富的想象素材，并生成知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生可以從思維、情感、行為三方面參與。探索式教學(xué)是一種以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題產(chǎn)生的情境，并有針對(duì)性地創(chuàng)造虛擬情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，完美的人機(jī)互動(dòng)，可以讓學(xué)生自己找到錯(cuò)誤的原因和后果，從而找到解決問(wèn)題的方法。5.2基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這就要求計(jì)算機(jī)教師把教育指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組織放在教育的首位。所以教育不是教學(xué)生一步一步地解決問(wèn)題，要通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去做，并理解他們?yōu)槭裁催@樣做。如上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常迅速。如果學(xué)生遇到問(wèn)題后我們不從自己的角度思考，那么所有的問(wèn)題都必須解決。僅僅一次演示操作是不夠的?？刂菩枰罅康氖中g(shù)。如果我們將來(lái)遇到一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做？因此，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)技能至關(guān)重要?？傊?，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)的掌握，使之與當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐相適應(yīng)，提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。5.3應(yīng)用人工智能技術(shù)在此后的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐中，人工智能的應(yīng)用，將會(huì)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。它以認(rèn)知為基礎(chǔ)，以人工智能為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)。高科技將特定的教學(xué)內(nèi)容和方法分開(kāi)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知模式，通過(guò)智能系統(tǒng)的搜索和判斷，生成適合特定的教學(xué)內(nèi)容和方法。運(yùn)用智能評(píng)判系統(tǒng)，了解學(xué)生的能力，找出問(wèn)題的原因，并提出修改建議，指出后續(xù)的學(xué)習(xí)建議。通過(guò)對(duì)全部的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，以上的診斷系統(tǒng)能夠?yàn)槔蠋熖峁┙虒W(xué)要點(diǎn)、測(cè)試要點(diǎn)、題型等方面的建議；以電腦為最終手段，展示了人與人之間的互動(dòng)，文字、圖像、聲音、圖像，以及大量的數(shù)據(jù)。電腦在提高學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面起著重要作用。它能充分利用電腦的交互功能，實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)，讓機(jī)器及時(shí)地做好反饋。通過(guò)人機(jī)交流，可以了解到學(xué)生的實(shí)際狀況，平時(shí)不能教授的知識(shí)，可以通過(guò)電腦來(lái)展現(xiàn)他們的特點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。確保界面能為老師提供良好的內(nèi)容，測(cè)試內(nèi)容，不用改變軟件的結(jié)構(gòu)就能改變教學(xué)方法。6結(jié)語(yǔ)文章對(duì)各國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了梳理，并對(duì)其今后的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析。本文旨在通過(guò)對(duì)此進(jìn)行分析，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的科學(xué)性和合理性。21世紀(jì)是資訊時(shí)代。隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，中國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)將迎來(lái)更好的發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用帶來(lái)了教育的深刻變革，不僅改革了教育方法，而且改革了教育理念和形式，促進(jìn)了教育方法和教育模式的改革。我們必須尊重學(xué)生的認(rèn)知權(quán)利和心理，加強(qiáng)直覺(jué)與學(xué)生發(fā)展的結(jié)合，做好師生合作。參考文獻(xiàn)[1]吳平.在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中要處理好的幾個(gè)關(guān)系[J].青少年日記,2017.[2]梅德斌.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)大世界,2017,(08).[3]王錦秀.信息技術(shù)與語(yǔ)文教