2019三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(全冊(cè)) 青島版

2019三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(全冊(cè))青島版2019三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(全冊(cè))青島版一、課題名稱：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》——青島版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第三章第一節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)由分子和分母組成，理解分子、分母和分?jǐn)?shù)線的關(guān)系。2.能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)線段圖或分?jǐn)?shù)模型寫出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義，分子、分母和分?jǐn)?shù)線的概念。2.難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的比較。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。2.情景教學(xué)法，通過具體情境幫助學(xué)生理解抽象概念。3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.分?jǐn)?shù)模型卡片3.分?jǐn)?shù)線段圖4.白板、粉筆六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課師生互動(dòng)：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)舉例說明。2.探索新知（1）展示分?jǐn)?shù)模型卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。（2）教師提問：這些分?jǐn)?shù)模型有什么特點(diǎn)？分子和分母分別代表什么？3.實(shí)踐應(yīng)用（1）教師展示分?jǐn)?shù)線段圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較。4.課堂練習(xí)（1）完成課本上的例題，鞏固所學(xué)知識(shí)。（2）學(xué)生獨(dú)立完成隨堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析：本節(jié)課以分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)為主題，通過直觀的模型、線段圖等教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析等思維能力。教材內(nèi)容安排合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為分?jǐn)?shù)在生活中有什么應(yīng)用？2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。提問問答步驟：1.教師提問：分子和分母分別代表什么？2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。話術(shù)：1.教師話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，大家準(zhǔn)備好了嗎？”2.教師話術(shù)：“同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)舉例說明?！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.完成課本上的練習(xí)題。2.課后思考題：在生活中，你還能找到哪些分?jǐn)?shù)的例子？答案：1.（略）2.（略）十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：本節(jié)課通過直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，但部分學(xué)生在分?jǐn)?shù)比較方面仍存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。2.拓展延伸：課后可以讓學(xué)生收集生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)例，并嘗試用分?jǐn)?shù)表示出來。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：我注重學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的初步理解。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我采用了直觀的教具和學(xué)具，如分?jǐn)?shù)模型卡片和分?jǐn)?shù)線段圖，以幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的直觀印象。我通過提問：“這些分?jǐn)?shù)模型有什么特點(diǎn)？分子和分母分別代表什么？”來引導(dǎo)學(xué)生思考，并確保他們能夠準(zhǔn)確地回答出分子和分母的定義。我在講解分?jǐn)?shù)比較時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生的理解程度。由于分?jǐn)?shù)比較是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，我通過展示線段圖，讓學(xué)生直觀地看到分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行觀察和比較。我提問：“分?jǐn)?shù)的大小可以通過線段圖直觀地比較出來嗎？”以此來檢驗(yàn)學(xué)生的理解。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我安排了課堂練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成課本上的例題和隨堂練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用。我會(huì)在巡視指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注那些在分?jǐn)?shù)比較方面遇到困難的學(xué)生，并個(gè)別指導(dǎo)他們。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注學(xué)生的參與度和討論效果。我提出了開放性的問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為分?jǐn)?shù)在生活中有什么應(yīng)用？”來激發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)他們積極參與討論。我還會(huì)通過提問和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并確保每個(gè)學(xué)生的聲音都能被聽到。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我確保了作業(yè)的難度適中，既有基礎(chǔ)練習(xí)，也有拓展思考題?；A(chǔ)練習(xí)旨在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，而拓展思考題則鼓勵(lì)學(xué)生將分?jǐn)?shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我深知這一概念對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說可能較為抽象，因此我特別注重通過具體的實(shí)例來幫助學(xué)生理解。例如，我會(huì)用“一塊蛋糕被平均分成四份，吃了其中的兩份”這樣的情景來引入分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受分?jǐn)?shù)的實(shí)用性。在分?jǐn)?shù)比較的難點(diǎn)上，我采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。我讓學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)模型卡片，比較不同分?jǐn)?shù)的大小，然后逐步過渡到分?jǐn)?shù)線段圖，讓他們通過視覺直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小。在這個(gè)過程中，我不斷提問，如：“哪個(gè)分?jǐn)?shù)更大？為什么？”以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我努力營(yíng)造一個(gè)積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍。我會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，無論是對(duì)是錯(cuò)，我都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。例如，如果一個(gè)學(xué)生說出了錯(cuò)誤的比較結(jié)果，我會(huì)說：“你的想法很有創(chuàng)意，我們來一起分析一下為什么這個(gè)結(jié)果是不對(duì)的?！边@樣的對(duì)話不僅能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我不僅考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我可能會(huì)設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)題目：“假設(shè)你有一盒彩筆，共有12支，如果你要平均分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)人能得到多少支？請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示?！边@樣的題目既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的概念，又讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何將分?jǐn)?shù)應(yīng)用到實(shí)際情境中?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》——青島版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第三章第一節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)由分子和分母組成，理解分子、分母和分?jǐn)?shù)線的關(guān)系。2.能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)線段圖或分?jǐn)?shù)模型寫出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等思維能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義，分子、分母和分?jǐn)?shù)線的概念。2.難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的比較。三、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。2.情景教學(xué)法，通過具體情境幫助學(xué)生理解抽象概念。3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.分?jǐn)?shù)模型卡片3.分?jǐn)?shù)線段圖4.白板、粉筆五、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課課本原文：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念——分?jǐn)?shù)?！狈治觯和ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣。2.探索新知課本原文：“分?jǐn)?shù)由分子和分母組成，分?jǐn)?shù)線把分母和分子分開。”分析：講解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的基本概念。3.實(shí)踐應(yīng)用課本原文：“請(qǐng)同學(xué)們拿出分?jǐn)?shù)模型卡片，觀察并比較它們的大小?！狈治觯和ㄟ^實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的大小。4.課堂練習(xí)分析：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。六、教材分析：本節(jié)課以分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)為主題，通過直觀的教具和學(xué)具，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析等思維能力。教材內(nèi)容安排合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。七、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？”步驟：引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。2.教師提問：“分?jǐn)?shù)由哪兩部分組成？”步驟：檢查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)構(gòu)成的理解。3.教師提問：“分子和分母分別代表什么？”步驟：引導(dǎo)學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)各部分的意義。話術(shù)：1.教師話術(shù)：“同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)舉例說明?！?.教師話術(shù)：“很好，你們能告訴我分子和分母分別代表什么嗎？”八、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.完成課本上的練習(xí)題。2.課后思考題：“在生活中，你還能找到哪些分?jǐn)?shù)的例子？”答案：1.（略）2.（略）九、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分?jǐn)?shù)比較方面存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找分?jǐn)?shù)的實(shí)例，如食物的分份、時(shí)間的分割等，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我特別關(guān)注的，它們對(duì)于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)概念至關(guān)重要。我關(guān)注的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的直觀理解。分?jǐn)?shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，因此，我特別注重通過直觀的教具和學(xué)具來幫助他們建立分?jǐn)?shù)的直觀形象。我使用了分?jǐn)?shù)模型卡片和分?jǐn)?shù)線段圖，這些教具能夠讓學(xué)生通過視覺和觸覺來感知分?jǐn)?shù)。在課堂上，我會(huì)這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，看看這些分?jǐn)?shù)模型，它們就像我們手中的彩筆一樣，每一支彩筆代表分?jǐn)?shù)的一部分?，F(xiàn)在，讓我們一起來觀察這些彩筆，看看它們是如何被分成的?！蔽谊P(guān)注的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)比較的掌握。分?jǐn)?shù)比較是本節(jié)課的難點(diǎn)，我通過線段圖和實(shí)際的分?jǐn)?shù)模型來幫助學(xué)生理解。我會(huì)這樣解釋：“同學(xué)們，你們看，這些線段圖就像分?jǐn)?shù)的鏡子，它們可以幫助我們比較分?jǐn)?shù)的大小。現(xiàn)在，我們來比一比，看看哪個(gè)分?jǐn)?shù)更大。”通過這樣的實(shí)際操作和比較，我希望學(xué)生能夠逐漸理解分?jǐn)?shù)比較的原理。在教學(xué)過程中，我還特別關(guān)注學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如：“同學(xué)們，你們能想出一個(gè)分?jǐn)?shù)的例子嗎？比如，我們今天學(xué)習(xí)了3/4，那么誰(shuí)能舉出一個(gè)生活中的分?jǐn)?shù)例子？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)也讓他們有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來。在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)分子和分母的關(guān)系。我會(huì)這樣解釋：“同學(xué)們，分子就像是我們手中的彩筆，而分母就像是我們手中的盒子。我們有多少支彩筆，盒子就能裝多少份。分?jǐn)?shù)線就像是我們把盒子切開，每一份里面就有一支彩筆?！边@樣的比喻有助于學(xué)生理解分子和分母在分?jǐn)?shù)中的角色。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些具體的練習(xí)題目，如：“如果一塊蛋糕被平均分成了8份，我已經(jīng)吃了其中的3份，那么我吃了蛋糕的幾分之幾？”這樣的題目能夠幫助學(xué)生將分?jǐn)?shù)概念應(yīng)用到實(shí)際情境中。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)提問：“同學(xué)們，你們覺得分?jǐn)?shù)在生活中有什么用？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考，還能讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生分享自己的看法，無論是對(duì)是錯(cuò)，我都會(huì)給予積極的反饋。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目，如：“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)分?jǐn)?shù)游戲，讓其他同學(xué)也來玩一玩?！边@樣的作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在課后反思和拓展延伸方面，我會(huì)思考如何在未來的教學(xué)中進(jìn)一步幫助學(xué)生克服分?jǐn)?shù)比較的難點(diǎn)。例如，我可以引入更多的圖形工具，如分?jǐn)?shù)墻，讓學(xué)生在視覺上更直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將分?jǐn)?shù)應(yīng)用到更多的實(shí)際情境中，如測(cè)量、烹飪等，以加深他們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的直觀理解、分?jǐn)?shù)比較的掌握、課堂互動(dòng)和作業(yè)設(shè)計(jì)，以及課后反思和拓展延伸。我相信，通過這些細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》——青島版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第三章第一節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)由分子和分母組成，理解分子、分母和分?jǐn)?shù)線的關(guān)系。2.能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)線段圖或分?jǐn)?shù)模型寫出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等思維能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義，分子、分母和分?jǐn)?shù)線的概念。2.難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的比較。三、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。2.情景教學(xué)法，通過具體情境幫助學(xué)生理解抽象概念。3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.分?jǐn)?shù)模型卡片3.分?jǐn)?shù)線段圖4.白板、粉筆五、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課課本原文：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念——分?jǐn)?shù)?！狈治觯和ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣。2.探索新知課本原文：“分?jǐn)?shù)由分子和分母組成，分?jǐn)?shù)線把分母和分子分開。”分析：講解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的基本概念。3.實(shí)踐應(yīng)用課本原文：“請(qǐng)同學(xué)們拿出分?jǐn)?shù)模型卡片，觀察并比較它們的大小?！狈治觯和ㄟ^實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的大小。4.課堂練習(xí)分析：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。六、教材分析：本節(jié)課以分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)為主題，通過直觀的教具和學(xué)具，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析等思維能力。教材內(nèi)容安排合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。七、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？”步驟：引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。2.教師提問：“分?jǐn)?shù)由哪兩部分組成？”步驟：檢查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)構(gòu)成的理解。3.教師提問：“分子和分母分別代表什么？”步驟：引導(dǎo)學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)各部分的意義。話術(shù)：1.教師話術(shù)：“同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)舉例說明。”2.教師話術(shù)：“很好，你們能告訴我分子和分母分別代表什么嗎？”八、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.完成課本上的練習(xí)題。2.課后思考題：“在生活中，你還能找到哪些分?jǐn)?shù)的例子？”答案：1.（略）2.（略）九、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分?jǐn)?shù)比較方面存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找分?jǐn)?shù)的實(shí)例，如食物的分份、時(shí)間的分割等，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：我關(guān)注的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)是一個(gè)全新的概念，他們需要從直觀的角度來理解它。我會(huì)通過具體的例子和教具，如分?jǐn)?shù)模型卡片和分?jǐn)?shù)線段圖，來幫助他們建立分?jǐn)?shù)的直觀印象。我會(huì)這樣補(bǔ)充：“在講解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)分子和分母的意義。我會(huì)讓學(xué)生親手觸摸分?jǐn)?shù)模型卡片，感受分?jǐn)?shù)的組成部分，并通過線段圖來展示分?jǐn)?shù)的分割和比較。我會(huì)問他們，如果一塊蛋糕被分成了四份，我們已經(jīng)吃掉了其中的兩份，那么我們應(yīng)該如何表示這個(gè)情況？這樣的問題能夠激發(fā)他們的思考，并引導(dǎo)他們理解分?jǐn)?shù)是如何表示部分與整體的關(guān)系。”我關(guān)注的是分?jǐn)?shù)比較的教學(xué)。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生需要理解分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。我會(huì)通過逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從直觀的比較過渡到抽象的理解。我會(huì)這樣說明：“在分?jǐn)?shù)比較的教學(xué)中，我會(huì)先讓學(xué)生通過分?jǐn)?shù)模型卡片和線段圖來直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小。我會(huì)問他們，哪個(gè)分?jǐn)?shù)更大？為什么？通過這樣的提問，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的分子和分母，以及它們與線段圖的關(guān)系。然后，我會(huì)引入分?jǐn)?shù)的數(shù)值概念，通過計(jì)算分?jǐn)?shù)的值來幫助他們理解分?jǐn)?shù)的大小?！痹诨?dòng)交流環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。我會(huì)設(shè)