第7課 散文詩兩首 荷葉-母親 +素材-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第7課散文詩兩首荷葉-母親+素材-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

慈母手中線，

游子身上衣

這世上有著無數(shù)個(gè)相通的母親。自古以來，母愛是一個(gè)永恒的話題，母愛并不遙遠(yuǎn)，母愛在我們點(diǎn)滴生活中。

今天，我們學(xué)習(xí)《荷葉·母親》，感受冰心筆下的母親。

這園中不單是處處有我的車轍，有過我車轍的地方也都有母親的腳印

素養(yǎng)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生多角度的朗讀課文，通過反復(fù)朗讀理解文章的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生體味文章清麗溫婉的語言風(fēng)格。

3.通過對(duì)重點(diǎn)語句的品讀，理解母愛的無私和偉大。

任務(wù)一知識(shí)積累（預(yù)習(xí)檢測）

任務(wù)二讀“荷"—感悟情感

任務(wù)三賞“荷”—勾勒畫面

任務(wù)四悟“荷"—體會(huì)情感

任務(wù)五答疑解惑，問題探究

知識(shí)積累（預(yù)習(xí)檢測）

任

務(wù)

一

1.了解作者、寫作背景、文體知識(shí)

2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運(yùn)用到寫作和日常生活中

了解作者

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，作家、詩人，被稱為“世紀(jì)老人”。著有詩集《繁星》《春水》，

散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。小詩創(chuàng)作深受泰戈?duì)柕挠绊?，《繁星》《春水》就是其在泰戈?duì)枴讹w鳥集》影響下寫成的，都以“母愛·童真·自然"為主題。

創(chuàng)作背景

本詩節(jié)選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》(《冰心全集》第一冊)。題目是編者加的。作者用副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁圖畫”，準(zhǔn)確地概括了《往事(一)》的內(nèi)容。《往事(一)》內(nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)微處落筆，擷取生活中的片段，表現(xiàn)了“母愛"童真”“自然"三大主題。

字音字形

蒂（）梗（）姊妹（）

亭亭（）徘徊（）遮蔽（）

心緒（）流轉(zhuǎn)（）蔭蔽（）

菡萏（）攲斜（）

dì

ɡěnɡ

tínɡ

瓜熟蒂落

梗概

字形要和“秭”區(qū)分開。

páihuái

zǐ

bì

xù

zhuǎn

yīn

hàndàn

qī

在“蔭庇"一詞中讀“yìn”。

（hé）荷花

（hè）重荷

（mèn）煩悶

（mēn）悶熱

荷

悶

（）乘涼

（）千乘之國

乘

chénɡ

shènɡ

春秋戰(zhàn)國時(shí)指小的諸侯國。

多音字

（gěng）花梗

（gěng）田埂

（gěng）哽咽

（dì）并蒂

（dì）締造

（dì）真諦

蒂

締

諦

梗

埂

哽

形近字

理解詞語

菡萏：荷花的別稱，文中指紅蓮含苞未放。

亭亭：形容人或花木美好。

徘徊：在一個(gè)地方來回地走。

攲斜：傾斜，歪斜。攲，傾斜。

菡萏香清畫舸浮，使君寧復(fù)憶揚(yáng)州?！?dú)W陽修

孔雀東南飛，五里一徘徊。

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

辨析

蔭蔽——蔭庇

都是動(dòng)詞，都有“遮蔽"的意思。

“蔭蔽”指（枝葉）遮蔽、隱藏等。

“蔭庇"是庇護(hù)、保護(hù)的意思。比喻尊長照顧晚輩或祖宗保佑子孫。

1.茅屋在樹木的（）下很難被發(fā)現(xiàn)。

2.他的成就和名望是靠自己的努力得來的，并非靠祖上的（）。

蔭蔽

蔭庇

詞語辨析

任

務(wù)

二

讀“荷”—感悟情感

要求：

1.四人小組分段朗讀課文，互相指正、交流、評(píng)議，教師點(diǎn)撥：讀出情感變化。

2.學(xué)生先勾畫批注，然后說話：從文中，我看到了一片________的荷葉。

朗讀小妙招

語調(diào)高低(升調(diào)、降調(diào))

節(jié)奏變化(快慢、停頓)

語音輕重(重讀、輕讀)

語音延長

氣息強(qiáng)弱

語氣變化

情感不同

各組代表展示，其他學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終確定兩位領(lǐng)誦員。

選擇你最喜歡的段落，分享給大家。

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

聲音洪亮--響亮星☆聲音洪亮，語速適宜。

字音準(zhǔn)確--準(zhǔn)確星☆吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確。

情感充沛--情感星☆節(jié)奏分明，情感充沛。

誦讀·情緒流動(dòng)

煩悶

不適意

心緒散盡

感動(dòng)

圈畫出表現(xiàn)作者心境的關(guān)鍵詞，讀出情感。

任

務(wù)

三

賞“荷"—勾勒畫面

要求：

散文詩最美的是畫面。請你閱讀4-8自然段，找出描寫紅蓮的句子，說一說你看到了一幅______圖。以小標(biāo)題的形式展示出來，并解釋擬定原因。

（學(xué)生以小組為單位，自主、合作、探究地展示小標(biāo)題并解釋擬定的原因）

蓮

本文是一首畫面感非常強(qiáng)的散文詩，請概括文中以“蓮”為中心的畫面內(nèi)容。

1.白蓮凋謝圖

2.紅蓮盛開圖

3.雨打紅蓮圖

4.荷葉護(hù)蓮圖

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

白蓮：

被雨打謝了。與紅蓮做對(duì)比。

【菡萏：荷花的別稱。這里指紅蓮含苞待放?！?/p>

環(huán)境描寫、心理描寫：

“繁雜"突出雨急、雨大；“濃陰”襯托我心情的“煩悶"。為下文情感的轉(zhuǎn)變做鋪墊。

紅蓮：

從“菡萏”到“開滿"亭亭”，寫出其生機(jī)與可愛。

1.白蓮凋謝圖2.紅蓮盛開圖

仍是不適意！——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

不適意：心里煩亂、無所適從。

繁密：雨勢迅猛

【敧斜：傾斜、歪斜】

敧斜：紅蓮被雨打擊后無處躲藏、東倒西歪的情態(tài)，為下文寫葉護(hù)紅蓮做鋪墊。

3.雨打紅蓮圖

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

象征：

用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對(duì)女兒的心靈庇護(hù)。

勇敢慈憐：

擬人，與“流轉(zhuǎn)無力"形成強(qiáng)烈的對(duì)比，襯托母愛的偉大光輝。

4.荷葉護(hù)蓮圖

小結(jié)

環(huán)境紅蓮心情

第一次開滿、亭亭有些煩悶

第二次左右欹斜不適意

第三次在大荷葉的覆蓋下不寧的心緒散盡

第四次不搖動(dòng)深深地受

了感動(dòng)

繁雜的雨聲;濃陰的天

雷聲作了;雨愈下愈大

雨肆意地下著(大荷葉慢慢地傾側(cè)了下來)

雨勢并不減退;勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠

任

務(wù)

四

1.悟荷，感內(nèi)核情感

2.悟荷，析寫作特色

悟“荷”—體會(huì)情感

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

心中的雨點(diǎn)：

暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。

直抒胸臆

【板書】：

荷葉保護(hù)紅蓮

聯(lián)想

母親愛護(hù)孩子

《荷葉·母親》中的母親是怎樣的一個(gè)形象？

《荷葉·母親》中的母親沒有正面出場，只寫到一句“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊"。作者寫母親，使用的是象征手法，用雨中的荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對(duì)兒女的悉心庇護(hù)。

文中對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫是這首散文詩的精彩之處，既表現(xiàn)了母愛的動(dòng)人，也表現(xiàn)出女兒對(duì)母親的深厚依戀。《荷葉·母親》中的母親是一個(gè)無私無畏的母親形象。

寫作特色

1.托物“言情”，聯(lián)想、想象豐富。

寫雨中荷葉遮蔽蓮花，作者受到觸動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想，想起母親愛護(hù)兒女的情景。托蓮花抒真情，表達(dá)了對(duì)母親愛護(hù)兒女的感激之情。

2.語言樸素親切平淡，寧靜而致遠(yuǎn)。卻又精心營構(gòu)。

作者以清麗的筆調(diào)，描述了雷雨之日的一朵紅蓮被風(fēng)雨打得左右傾斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉傾側(cè)覆蓋在紅蓮上，無懼無畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親呵護(hù)著兒女一般的情景，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激和愛戀之情。平實(shí)中蘊(yùn)含真情，讓人回味無窮。

任

務(wù)

五

問題：

1.第3段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花"有關(guān)的往事？

2.本文與《金色花》有哪些異同點(diǎn)？

答疑解惑，問題探究

1.第3段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？

寫“三蒂蓮"初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

(第3段)九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。"

比較維度相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》

思想內(nèi)容

感情基調(diào)

藝術(shù)手法

構(gòu)思角度

語言風(fēng)格

人物形象

表達(dá)母愛

表現(xiàn)孩童對(duì)母親的熱愛與親昵

表現(xiàn)少女對(duì)母親的依戀與感激

喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調(diào)皮的口吻

開篇深沉、壓抑，結(jié)尾則變?yōu)槊骼?、高?/p>

象征手法、

托物言情

緣情造景

觸景生情

成年人模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境，表現(xiàn)動(dòng)人的母愛和童真

寫眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)自己對(duì)母親的感情

清新雅致

活潑、口語化

典雅、書面化

都表現(xiàn)了母親的形象

母親的形象非常具體、鮮活，而且有著鮮明的印度文化特色

母親未正面出場，只是用荷葉，覆蓋紅蓮象征母親對(duì)兒女的庇護(hù)

——

——

2.本文與《金色花》有哪些異同點(diǎn)？

板書設(shè)計(jì)

憶紅蓮

——三姐妹應(yīng)了花瑞——欣喜

看紅蓮

悟紅蓮

——感動(dòng)

雨打紅蓮——煩悶

荷葉護(hù)蓮——心寧

荷葉·母親

歌頌?zāi)笎?/p>

課堂總結(jié)

這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文，寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，文中將“我"比作“風(fēng)吹雨打的荷花”；將母親比作“替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉”，通過描寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)與關(guān)愛，歌頌偉大的母愛，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的依戀和感激。

拓展延伸

古詩詞中蓮的意象及其文化內(nèi)涵

在古典詩歌中，“蓮”這一意象頻繁出現(xiàn)，有著獨(dú)特的象征意義及豐富的文化內(nèi)涵。其較為常見的象征意義是佳人、美好愛情、高潔人格等蘊(yùn)含了深刻的文化意蘊(yùn)。

象征意義

例句

象征佳人形象

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

——王昌齡《采蓮曲二首》（其二）

象征美好愛情

牽花憐共蒂，折藕愛連絲。——王勃《采蓮曲》

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