預(yù)防校園暴力-構(gòu)建和諧校園主題班會

預(yù)防校園暴力共建和諧校園

做一個品德(pǐndé)優(yōu)良的中學(xué)生

安保處共五十三頁

校園，本該是一方凈土，文明的殿堂。然而，近年來，校園暴力事件時有發(fā)生，給寧靜的校園蒙上了一層陰影。人們不無憂慮地發(fā)現(xiàn)，原本應(yīng)該用美好、純真等詞來形容的花季少年，卻越來越多地與暴力、喋血、行兇、殺人等詞聯(lián)系(liánxì)在一起。

今天，擺在教育者、家長、社會面前的，是個讓人無法輕松的話題---花季(huājì)如何遠(yuǎn)離暴力？共五十三頁

讓暴力(bàolì)遠(yuǎn)離校園一、認(rèn)識校園(xiàoyuán)暴力1.校園暴力的含義2.校園暴力的表現(xiàn)3.校園暴力的產(chǎn)生4.校園暴力的危害二、根除校園暴力,建設(shè)和諧校園1.拒絕校園施暴,學(xué)生應(yīng)該怎么做？2.學(xué)生怎樣防范校園暴力共五十三頁一、認(rèn)識校園暴力1.校園暴力的含義：這里所說的校園暴力，特指發(fā)生(fāshēng)在學(xué)校及其周邊地區(qū)，由同學(xué)或校外人員針對學(xué)生生理或心理實(shí)施的、達(dá)到一定傷害程度的侵害行為。主要包括語言暴力，行為暴力，心理暴力。共五十三頁2.校園暴力(bàolì)的表現(xiàn)1、語言暴力。語言暴力主要指包括辱罵、威脅性語言、起侮辱性外號，造謠、污蔑等一系列對學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

2、行為暴力。行為暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢財、毀壞物品等一系列對學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。行為暴力中的打架斗毆在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會人格的形成。對施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認(rèn)可，社會歸屬感長期得不到滿足。

3、心理(xīnlǐ)暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。共五十三頁3.校園暴力(bàolì)的產(chǎn)生究竟(jiūjìng)是什么引起校園暴力？共五十三頁（一）學(xué)生(xuésheng)身心方面的原因：1.處于青春期這一時期的初中生正處于青春期，總體情感豐富，強(qiáng)烈，易沖動，不穩(wěn)定。常表現(xiàn)為情緒興奮度高、情緒緊張、情緒容易沖動，情緒不穩(wěn)定，欠成熟，容易波動失控。看問題片面、主觀、偏激。同時，這一時期的學(xué)生還愛以模仿為途徑，對周圍的一切新鮮事物進(jìn)行模仿，包括(bāokuò)對影視、游戲中的暴力行為進(jìn)行模仿，以此尋求滿足和刺激。如果遇到不滿和矛盾時，也容易激動，暴怒，呈現(xiàn)激情狀態(tài)，以某種偏激行為表現(xiàn)出來。男生比女生明顯。共五十三頁2、不良交往隨著年齡的增長，學(xué)生(xuésheng)會開始選擇和同齡人交往并融入群體里面，這個時候，家長和老師不再是學(xué)生(xuésheng)的模仿對象，為了在群體里面占有一席之地，學(xué)生(xuésheng)往往會選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良挑撥和唆使，很容易就會實(shí)施暴力行為造成不良后果。共五十三頁3、法律意識淡薄在很大程度上，實(shí)施暴力行為的學(xué)生大多法律意識十分淡薄，他們并沒有意識到實(shí)施這種行為會引發(fā)(yǐnfā)什么樣的后果和責(zé)任，不知道打人也是違法的。4、受害者忍氣吞聲或以暴制暴受到暴力侵害的學(xué)生，會分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長施暴者的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報仇，十年不晚”，這種則會造成新的校園暴力。共五十三頁（二）家庭的原因絕大多數(shù)家庭只有1-2個孩子，多數(shù)被家長過分溺愛，易造成自我為中心，做人做事不懂得謙讓，不懂得顧及別人的感受；部分初中生家庭成員間關(guān)系冷漠、較為緊張，學(xué)生心理缺乏安全感，壓力大，容易產(chǎn)生過激行為；留守學(xué)生的家庭成員相處時間和機(jī)會較少，和父母情感溝通較缺乏，遇到困難不能得到父母的有效幫助；一些家庭父母缺少(quēshǎo)文化，對孩子的教育方式不當(dāng)，要么簡單粗暴，要么放任自流，不利于初中生學(xué)習(xí)正確處理問題的方式和行為；還有的家長忙于工作，疏于對孩子的關(guān)注，親子間沒有情感的交流與期待，使得一些學(xué)生變的自暴自棄。共五十三頁（三）學(xué)校的原因“重智輕德”的應(yīng)試教育依然在許多學(xué)校占主導(dǎo)地位。

很多學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，長期(chángqī)重視教學(xué)工作，忽視了德育工作。教師也忙于抓教學(xué)工作，無暇顧及對差生的轉(zhuǎn)化，一些差生不學(xué)好，喜歡惹事生非，導(dǎo)致校園暴力事件的發(fā)生。共五十三頁（四）社會(shèhuì)的原因

我國正處于社會轉(zhuǎn)型期。在新舊經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)化(zhuǎnhuà)過程中，違反社會規(guī)范的色情文化、拜金文化、暴力文化、幫伙文化（“亞文化”）乘機(jī)滋生。在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動下，宣揚(yáng)色情淫穢、兇殺綁架、犯罪團(tuán)伙的影視作品屢禁不止。極端利己的價值觀、哥們義氣的友誼觀、及時享樂的人生觀、不勞而獲的幸福觀、稱雄圖霸的英雄觀等被當(dāng)作人生真諦宣揚(yáng)，加上中學(xué)生較強(qiáng)的模仿能力，這些因素成為了校園初中學(xué)生暴力行為的重要催化劑。共五十三頁4.校園暴力(bàolì)的危害不管是施暴者還是受害者，他們都像是遭遇了一場災(zāi)難一樣很痛苦，很難過。

首先，那些受害的學(xué)生很可憐。他們天性懦弱(nuòruò)一些，身體單薄一些。由于擔(dān)心告訴老師被報復(fù)，遇到麻煩第一反映是去找人說和、私了，及少數(shù)還想躲起來，有麻煩也不敢和老師、父母及時溝通。被傷害后，身體受傷帶給了他們痛苦；有的回想被打的場面，心靈痛苦；看到父母難過、擔(dān)心的模樣讓他們很傷心；有的學(xué)生還要承受被父母責(zé)罵、怪怨的痛苦；少數(shù)學(xué)生還有擔(dān)心再被報復(fù)的痛苦；他們往往不是差生，學(xué)習(xí)被影響也帶給他們痛苦。共五十三頁其次，施暴的學(xué)生也是害人又害己。這類學(xué)生往往個性較強(qiáng)，喜歡爭強(qiáng)好勝，遇事要么沖動，不考慮后果，即使想到了后果，又懷著僥幸心理，以為事后大不了挨老師一頓批或挨家長一頓打；要么不信任老師，擔(dān)心把矛盾告訴老師，老師只會批評一下對方，讓自己不滿意；要么不信任家長，擔(dān)心告訴家長后，家長有可能不理解，還會罵自己。基于這些原因，他們決定自己解決，采取了暴力方式傷害了對方。但事后很少有學(xué)生產(chǎn)生報復(fù)對方痛快的感覺，繼而帶來的同樣是一系列的痛苦：

一是很害怕，害怕老師、家長知道，害怕被打的同學(xué)出什么問題，害怕被打的對方報復(fù)自己，害怕承擔(dān)打架的后果等。

二是很痛苦。暴力事件中也受了些傷，由于主要是自己的錯，不敢提自己有傷，只能默默忍受傷痛。事情被老師家長知曉后，家長打罵的痛苦，老師批評的痛苦，同學(xué)嘲笑的痛苦，被責(zé)罰、處分的痛苦，后悔、自責(zé)的痛苦等也讓他們身心疲憊不堪，內(nèi)心承受很大的壓力。

三是很擔(dān)心。如果被打的同學(xué)受傷嚴(yán)重，很可能驚動派出所，自己將被警察抓起來(qǐlái)，受到法律的制裁。共五十三頁再次，對學(xué)校極其其他方面的影響

將一塊石頭投進(jìn)平靜的池塘中，石頭在它投入的那個地方產(chǎn)生的影響最大。暴力事件的影響也會像水波那樣向周圍擴(kuò)散，影響到其他的群體或個人。暴力發(fā)生的時候，旁觀者可能迫于同伴尤其是施暴者的壓力而集體“失語”。受欺負(fù)者的朋友可能怕遭到施暴者的報復(fù)，而不敢?guī)椭黄圬?fù)者，不敢告訴老師。自己也因?yàn)椴荒苡赂业恼境鰜韼椭约旱耐瑢W(xué)而產(chǎn)生愧疚感和無能感。暴力事件發(fā)生后，如果學(xué)?；蚪處熑狈Ρ匾母深A(yù)措施，旁觀者會觀察到欺負(fù)者通過對他人的欺負(fù)而獲得一種支配感、控制權(quán)是一種優(yōu)勢，他們以后也很可能會采取這種暴力的方式來解決問題，或通過這種方式來獲得自信感或自我價值感。這種“冷漠”將導(dǎo)致麻木冷漠風(fēng)氣的蔓延，正義感和責(zé)任感的喪失，趨炎附勢風(fēng)氣的盛行，惡勢力的猖狂，欺壓弱勢成為(chéngwéi)常態(tài)，最終造成校園暴力事件頻頻發(fā)生的大環(huán)境。因此，學(xué)校發(fā)生了暴力行為，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境同時就被污染了，這種被污染的環(huán)境會讓其他的學(xué)生缺乏一種基本的安全感，整個學(xué)校的管理也將受到影響，嚴(yán)重的還會影響正常的教學(xué)活動。共五十三頁案例回放1:

學(xué)生(xuésheng)斗毆事件致1人死亡4人受傷

2010年４月２３日電（記者關(guān)桂峰）記者從云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣新聞辦了解到，21日，鎮(zhèn)雄縣林口中學(xué)發(fā)生一起學(xué)生斗毆事件，造成1人死亡、4人受傷。

據(jù)了解，參與(cānyù)斗毆的均是林口中學(xué)七年級、八年級學(xué)生。21日晚自習(xí)時，該校92班學(xué)生鄧某因與89班學(xué)生楊某發(fā)生糾紛，鄧某便邀約兩名學(xué)生持刀將包括楊某在內(nèi)的5名學(xué)生殺傷，楊某因搶救無效在林口衛(wèi)生院死亡。共五十三頁

2009年6月，14歲的銀川市某中學(xué)初一女生小靜（化名(huàmíng)）在放學(xué)回家的路上，被4名十六七歲的少女圍毆達(dá)2小時之久，導(dǎo)致鼻骨骨折，頭面部多處受傷。而出事的原因僅僅是因?yàn)閲鷼倥畟兛葱§o不順眼。

2009年9月3日，銀川市某中學(xué)高二年級的兩名女生羅某、劉某，因瑣事發(fā)生矛盾，并于9月4日上午在學(xué)校約定，下午放學(xué)后到寶湖公園外“單挑”。兩人放學(xué)后到約定地點(diǎn)打架后仍無法解決問題，隨即又各自打電話糾集了一幫社會閑散人員繼續(xù)斗毆，導(dǎo)致一死一傷的慘劇。

此外，2009年9月8日，西安旅游職業(yè)中專新生小美被同校的七八名女同學(xué)按在宿舍的地上毆打，隨后她被強(qiáng)行扒光衣服，周圍人用手機(jī)拍下裸照。事發(fā)理由據(jù)稱竟是有女生懷疑小美用眼睛瞪她。共五十三頁上海女生熊佳慶毆打(ōudǎ)同學(xué)

/show/-45HY6pujvmG12WV.html廣州校園暴力(bàolì)視頻現(xiàn)身網(wǎng)絡(luò)

十余人圍毆兩同學(xué)共五十三頁河南省鄭州市新鄭龍湖(lónɡhú)一中樓道里，一位學(xué)生被同學(xué)扇耳光、腳踹和逼著下跪共五十三頁管制刀具(dāojù)匕首管制(guǎnzhì)刀具三棱刀一些同學(xué)攜帶法律禁止的管制刀具，要么可能傷害別人，要么可能被他人傷害，導(dǎo)致嚴(yán)重違法犯罪后果的發(fā)生。為了你和他人的安全，請不要攜帶以下管制刀具！更不能把這些管制刀具帶進(jìn)校園。

管制刀具彈簧刀共五十三頁校園暴力(bàolì)的沉重代價共五十三頁校園暴力(bàolì)的沉重代價共五十三頁廣東(guǎngdōng)茂名電白三中校園暴力案

/c/l/bn/2007-05-17/12215098.shtml共五十三頁受害其中一名傷者住院(zhùyuàn)的情景行兇(xíngxiōng)者——吳建國/video/2007-05/25/content_6151229.htm共五十三頁校園暴力就像一個(yīɡè)老虎，讓人不寒而栗共五十三頁解一時之氣真的必須用生命和家庭的幸福做出代價？答案肯定是否。再看我校學(xué)生制造的校園暴力。（以下事件絕對是我校發(fā)生的真實(shí)打架事例，只是(zhǐshì)為了保護(hù)這些同學(xué)的隱私權(quán)，用了化名。）共五十三頁校園暴力：這里所說的校園暴力，特指發(fā)生在學(xué)校(xuéxiào)及其周邊地區(qū)，由同學(xué)或校外人員針對學(xué)生生理或心理實(shí)施的、達(dá)到一定傷害程度的侵害行為。通俗的說，就是學(xué)生間的打架斗毆。名詞解釋直面(zhímiàn)我校校園暴力案例一：本校初一年級一男生趙克林（化名）懷疑另一個同年級的男生黃鎮(zhèn)（化名）踢了自己一腳，就伙同另兩個男生去打了黃鎮(zhèn)，制造了一起暴力事件。案例二：本校初二年級同一個班的王陽（化名）和陳普（化名）兩位同學(xué)發(fā)生了打架，起因是王陽認(rèn)為陳普語言不文明，“逗”了他的女朋友。后王陽又糾結(jié)了幾位同學(xué)想再報復(fù)陳普，哪知陳普不在教室，幫陳普忙的另一個男生劉勇（化名）辱罵這幾位學(xué)生，這幾位學(xué)生于是暴打了劉勇，導(dǎo)致劉勇受傷住院。共五十三頁案例(ànlì)三：

以多欺少、以大欺小本校初二兩個班的男生余劍（化名）和吳攀（化名）因玩?；ハ嗤驴谒畬?dǎo)致打架，先是兩人對打，后又導(dǎo)致王志（化名）等五、六位同學(xué)一起毆打余劍。

共五十三頁案例四：以暴制暴

本校初二年級的毛紹峰（化名）和同年級另一個班的劉超（化名）就因開玩笑不當(dāng)打架，后雙方又叫人準(zhǔn)備再打，又導(dǎo)致另外倆個幫忙(bāngmáng)打架的學(xué)生田興（化名）和陳倫（化名）又發(fā)生打架。兩人開玩笑不當(dāng)引發(fā)了兩起暴力事件。共五十三頁案例五：心理不相容導(dǎo)致暴力事件。多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性，為了一些雞毛蒜皮的小事導(dǎo)致暴力事件。不是因?yàn)椤翱粗?kànzhe)不順眼”，就是誤以為同學(xué)背后議論過他（她），或懷疑被某位同學(xué)從背后踢了一腳或被故意撞了一下等等。這些學(xué)生就要尋機(jī)會對自己的同學(xué)進(jìn)行惡劣地毆打、侮辱、報復(fù)，使人難以置信！例如：本校初三年級同一個班的幾位女生發(fā)生相互群毆的暴力事件，起因僅僅是晚自習(xí)的課間開關(guān)教室燈。共五十三頁案例(ànlì)六：所謂“義氣之爭”，用暴力手段爭長短。本校初一年級兩個班的男生熊賽（化名）和李杰（化名）在男生宿舍因玩耍而導(dǎo)致打架，想幫忙打架的彭洋（化名）和陳伍呷（化名）又參與進(jìn)去，最終導(dǎo)致群架，差點(diǎn)上升為班與班之間的矛盾。共五十三頁思考(sīkǎo)與討論:像這樣的打架斗毆事件是我校最常見的校園(xiàoyuán)暴力事件。這就讓老師納悶，同學(xué)間都是雞毛蒜皮的小事，值得這樣大動干戈、大打出手嗎？這樣做的直接危害是什么？請同學(xué)們討論發(fā)言。共五十三頁老師也對如何看待“中學(xué)生打架”做過一個(yīɡè)抽樣調(diào)查，其結(jié)果是：在隨機(jī)調(diào)查的100名中學(xué)生中，有73%的同學(xué)認(rèn)為打架是愚蠢的，是不明智的做法。但有27%的學(xué)生認(rèn)為打架可以理解，打架者堪稱“英雄”，也可以用一個字形容——帥。共五十三頁?？岬拇鷥r(dàijià)1.容易觸犯(chùfàn)法律。《治安管理處罰條例》第四十三條規(guī)定：

毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。

有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：（一）結(jié)伙毆打、傷害他人的；（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的?！缎谭ā返诙偃臈l規(guī)定：

故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。共五十三頁有關(guān)研究表明中學(xué)生的打架成本★打架成本=直接成本+附加成本+風(fēng)險成本▲直接成本=5日到15日拘留+500元至1000元罰款+至少幾十元乃至幾十萬元的醫(yī)藥費(fèi)+（嚴(yán)重的）追究刑事責(zé)任……▲附加成本=心情沮喪郁悶+名譽(yù)形象受損+家人朋友擔(dān)心+同學(xué)他人鄙視+自己內(nèi)心恐懼+學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)蒙受的巨大隱性損失……▲風(fēng)險成本=受害人輕傷、致殘甚至(shènzhì)死亡+3年以下有期徒刑、拘役或者管制+3年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑+高額的賠償金……

2.要負(fù)擔(dān)沉重的打架(dǎjià)成本。共五十三頁3、給加害人的家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

人的生命和健康是無價的，可以說：以損害他人生命和健康為目的的打架斗毆行為是一種最昂貴的消費(fèi)行為。為此花上成千上萬、幾十萬、甚至上百萬都不是什么希奇事，花錢如流水。有的家長痛苦的把這種情況比喻為：“辛辛苦苦幾十年，一夜回到解放前。”當(dāng)前社會上流傳這樣的話：“有本事去掙錢”，下一句話是“沒本事別打架”。4、構(gòu)成故意傷害罪，被追究刑事責(zé)任。

失去自由，一層層的鐵門，強(qiáng)制勞動，從早到晚時時監(jiān)視和約束，嚴(yán)厲的強(qiáng)制措施(qiánɡzhìcuòshī)，低下的食宿條件。唯有爭取減刑，早點(diǎn)出去。對家庭也造成了最大的傷害。

正是因?yàn)榇蚣芏窔暮蠊绱藝?yán)重，學(xué)校和家長才這樣重視。我親耳聽見有一位父親這樣教育他的孩子：“別打架，咱們也打不起”等。話雖樸實(shí)，但很實(shí)在，讓我們都按這位父親的要求去做吧！

共五十三頁

相信你看了這些(zhèxiē)，你肯定也認(rèn)為制造和參與打架不是“英雄”不是“帥”，相反卻是多么的愚蠢和無知！用暴力解決問題是最笨、最愚蠢的做法！共五十三頁二、預(yù)防(yùfáng)校園暴力，構(gòu)建和諧校園構(gòu)建和諧社會首先就要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，但在我們與人相處的過程中不可避免地要因?yàn)榉N種原因產(chǎn)生摩擦和糾紛，所以，處理人際的關(guān)系一個重要內(nèi)容就是如何處理這些摩擦和糾紛?，F(xiàn)在我們就下面的這些問題做一個現(xiàn)場調(diào)查。（請同學(xué)們自由發(fā)言）1、當(dāng)你和同學(xué)產(chǎn)生摩擦沖突(chōngtū)的時候常以什么方式解決？2、當(dāng)你的利益受損時，你是接受同學(xué)的賠禮道歉呢還是設(shè)法打擊報復(fù)？3、你?？吹降耐瑢W(xué)解決摩擦的方式是什么？1.拒絕校園施暴,學(xué)生應(yīng)該怎么做？共五十三頁

學(xué)會正確處理同學(xué)(tóngxué)間的矛盾

一個人不可能與世隔絕的過一輩子，必然要和人接觸，要生活在人與人的交往中。在與人交往中，不可能所有的人都像你的父母那樣，對你寵讓、遷就，總會發(fā)生摩擦、沖撞，尤其現(xiàn)在不少同學(xué)自我意識較重，在以自我為中心的意識支配下發(fā)生矛盾在所難免。因此，切不可與同學(xué)間稍有不愉快就委屈得了不得，不再和同學(xué)接觸，把自己封閉起來，或者去激化矛盾。同學(xué)間發(fā)生矛盾，往往是因?yàn)橐恍W(xué)習(xí)生活中的雞毛蒜皮小事，有時就是一句話、一個眼神、一個小磕碰、一次小接觸，或一個道聽途說，許多時候還是誤會造成的。俗話說的好：時間長了，哪有勺子不碰鍋沿的。那么面對(miànduì)這些矛盾，如何正確處理同學(xué)之間的矛盾呢？共五十三頁一、對于當(dāng)事人而言如果同學(xué)間發(fā)生了矛盾，首先要冷靜下來，想一想矛盾發(fā)生的前因后果，看一看這里邊有沒有誤會，可以找其他同學(xué)了解一下，或直接找這位同學(xué)平心靜氣地談?wù)劊苍S兩個人的疙瘩一下就解開了，那時你會發(fā)現(xiàn)化解矛盾是一件多么快樂的事??！具體而言：（一）學(xué)會心理換位在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解(lǐjiě)，但同時又很少主動地去理解(lǐjiě)別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任和任課老師，平時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解(lǐjiě)他人，而在處理師生關(guān)系問題上，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會理解(lǐjiě)老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解(lǐjiě)老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。我們應(yīng)懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭出個是非來。但在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因?yàn)樽砸延欣砭腿ァ皳?jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、或讓周圍其他人難以接受。解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若在矛盾沖突中自己是無理的一方，那更應(yīng)該主動認(rèn)錯，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣我們就會認(rèn)識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。共五十三頁（二）用理智戰(zhàn)勝情感的沖動“退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜”。幾乎每個同學(xué)都會說，在你和你的同學(xué)發(fā)生了爭執(zhí)時，不要一時昏了頭腦，不吵個臉紅脖子粗決不罷休，或許在你退一步之后，這場爭吵便停止了。不要認(rèn)為在這個過程中自己讓一步就是畏懼，是退縮，是沒有本事的表現(xiàn)，相反，就在你忍讓(rěnràng)的那一時刻起，你周圍的人會對你的行為發(fā)出無聲的贊嘆：你是一個不拘小節(jié)，心胸開闊的人。矛盾發(fā)展到僵持的時候，不妨通過正確的途徑，尋求老師、家長、學(xué)校的幫助。通過幫助，使得矛盾的雙方從危機(jī)的邊緣走向合作的、伙伴的境地，這正是我們平常所說的“退一步，海闊天高”。共五十三頁（三）心平氣和的與其交談

矛盾發(fā)展到一觸即發(fā)的時候，矛盾的雙方要保持克制，想盡千方百計的辦法來挽救(wǎnjiù)僵局?？酥剖且环N自我控制和調(diào)控的心理行為，只有像人類這樣的高級動物才擁有這樣的品質(zhì)。

遏制矛盾進(jìn)一步深化的處理辦法就是靜下心來與其交談，可能在你先心平氣和之后對方也不好意思在爭吵下去，也會轉(zhuǎn)“仇敵”為友好，與你聊起來?；蛟S在這其中你和對方還會成為無話不談的好朋友呢!不打不相識嘛!

當(dāng)發(fā)生矛盾時，矛盾的雙方要保持冷靜。俗話說，一個巴掌拍不響就是這個道理，冷靜是處理矛盾的最佳方式。冷靜會使人們變得理智，冷靜會化解一切矛盾的煙云，從而使人們成功度過矛盾的危機(jī)，從矛盾之中解脫出來。

當(dāng)然，靜下心來分析矛盾產(chǎn)生的過程是不可少的。只有搞清了錯誤在誰，才能有針對性地化解矛盾。

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如果錯在自己，要敢于承認(rèn)，勇于道歉，取得對方的諒解。這樣做不是“沒面子”，而是在掙回面子。你可以大方地過去，誠懇地說：“我想過了，那件事錯全在我，我真誠地向你道歉，假如你能接受我的道歉，我會很感激你的，我想我們會成為好朋友的。”

如果錯在對方，也沒必要非要扭著勁等對方來道歉，你應(yīng)該(yīnggāi)大度一點(diǎn)。你想想看，同學(xué)之間與其每天這樣別別扭扭地在一起學(xué)習(xí)生活，倒不如化解矛盾，每天開開心心快快樂樂地在一起學(xué)習(xí)生活。

你也可以私下里找到他談?wù)劊骸巴瑢W(xué)一場，那是緣分。同學(xué)關(guān)系是現(xiàn)在社會上最純潔的人際關(guān)系，我們將來走向社會，誰都會遇到困難的，說不定我們會成為互相幫助的朋友呢，到那時我們在回憶起現(xiàn)在鬧的這點(diǎn)小別扭是不是很可笑的呢？”我想，他一定會認(rèn)同你的看法，會和你握手言和的。相信精誠所至，對方也會認(rèn)識到自己的錯誤，只是都礙著面子，誰也不愿意第一個道歉罷了。誰要搶先大度了一點(diǎn)，是不是會很讓對方佩服你呢？共五十三頁

二、對于旁觀者或者知情人而言

對于旁觀者和知情人，我們應(yīng)盡量去對雙方進(jìn)行勸說(quànshuō)、阻止，化解矛盾而不是激化矛盾。在勸說(quànshuō)基礎(chǔ)上，再通過有效的途徑，及時地把事情告訴班主任、老師或者領(lǐng)導(dǎo)，這樣有利于事情早點(diǎn)得到妥善的處理與解決，而不能隱瞞事實(shí)，甚至包庇某方，使事情變得激化，這樣就激化了雙方的矛盾，其實(shí)你是在放縱他們的行為，可能釀成嚴(yán)重的后果。

同學(xué)們，解決矛盾的方法還有許多，這需要我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中去摸索和實(shí)踐。矛盾無時不有，無處不在，只有當(dāng)我們一個個地去解決它的時候，我們的素質(zhì)也將一步步地提高；當(dāng)我們的素質(zhì)提高到一定程度的時候，我們的社會將進(jìn)入到一個高度民主、高度文明的社會。同時，愿我們珍惜彼此之間的友誼，別讓“哥們兒義氣”害了自己，只有同學(xué)間做到正確相處，我們的生活才會變得更加美好。只要我們遇事多從自身找原因，就會少一些抱怨；而當(dāng)我們付出時，我們的心里就永遠(yuǎn)不會失去平衡。我們就會永遠(yuǎn)快樂地生活在集體里。

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學(xué)會寬容，寬宏大量；學(xué)會互助互愛，豁達(dá)開朗；學(xué)會尊重別人；學(xué)會彎曲；學(xué)會道歉。在恨的地方，播種愛；在傷害的地方，播種寬??；在懷疑的地方，播種信念；在黑暗的地方，播種光明。這樣，我相信：我們就一定能夠擁有一片寧靜(níngjìng)的校園；我們就一定能夠擁有一個和諧的班級；我們就一定能夠擁有一份珍貴的友誼；

我們就一定能夠擁有更美好的明天。共五十三頁我來出一招(yīzhāo)良好的教養(yǎng)來自豐富的內(nèi)涵，我們應(yīng)該學(xué)會閱讀，用優(yōu)秀的精神糧食充實(shí)自己的內(nèi)心世界(nèixīnshìjiè)，提升人生境界，有大目標(biāo)、大境界，就不會糾結(jié)于雞毛蒜皮的小事，更不會為這些小事大動干戈。學(xué)會寬容，得理也饒人。“千教萬教，先教做人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)會去愛”。用一顆仁愛的心對待周圍的人和事。古人說：智者不惑、勇者不懼、仁者無敵。相逢一笑泯恩仇，點(diǎn)點(diǎn)恩怨隨風(fēng)散。共五十三頁思考(sīkǎo)與討論:

如果是你在學(xué)校遇到類似的校園暴力事件，你打算(dǎsuàn)怎么辦?請同學(xué)們交流。共五十三頁2.學(xué)生怎樣(zěnyàng)防范校園暴力(1)安全(ānquán)第一，預(yù)防為主①與同學(xué)友好相處，建立和諧的人際關(guān)系。

②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復(fù)，我們可以通過電話、電子郵件的形式匿名報告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對暴力，而這一切需要我們共同參與。

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(2)應(yīng)對暴力，臨危不亂①遭受語言暴力時的自救應(yīng)對語言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑阂皇堑惶幹?。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是告訴老師。五是告知家長。六是法律維權(quán)。②遭受行為暴力時的自救如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機(jī)會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機(jī)會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身(rénshēn)和財產(chǎn)雙重危險時，應(yīng)以人身(rénshēn)安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。共五十三頁(3)及時報告，以法維權(quán)由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對其產(chǎn)生了恐懼和