大象版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)集體備課導(dǎo)學(xué)案

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元一單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題1、考察前，我們要……

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

學(xué)習(xí)（1）通過(guò)游戲活動(dòng)體會(huì)計(jì)劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。

目標(biāo)

（2）通過(guò)制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛煉。

重點(diǎn)

合作方塊游戲活動(dòng)；初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織過(guò)程的鍛煉。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備大小相同的正方形紙、剪刀

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

1）引入活動(dòng)

本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營(yíng)造一個(gè)走出校園考察的活動(dòng)情

境，旨在把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，利

用考察活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己制定一個(gè)考察計(jì)劃。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)劃與

組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，一定

要精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料，周密組織教學(xué)過(guò)程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，

玩出體會(huì)。

（2）關(guān)于“合作方塊”游戲活動(dòng)的規(guī)則和教學(xué)過(guò)程

游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長(zhǎng)方

形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之

間交換，作為拼圖用的卡片。

游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任務(wù)。率

先拼完的小組獲勝。

游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實(shí)施計(jì)劃；游戲時(shí)小組

成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己

小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并進(jìn)行集體交流，特別強(qiáng)調(diào)

認(rèn)真作好活動(dòng)計(jì)劃與組織工作的重要性。

（3）制定考察活動(dòng)計(jì)劃

走出教室去親近大自然，深入社會(huì)，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣

布同學(xué)們利用卜周六、周口到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話(huà)“剛才的

游戲活動(dòng)，我們已經(jīng)體會(huì)到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。為了保

證活動(dòng)的順利進(jìn)行，考察活動(dòng)前，我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢？”引

導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。

由于這是探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元的第一課，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我們

對(duì)制定考察計(jì)劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡通對(duì)話(huà)和樣張的形式體現(xiàn)

的，教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這一編寫(xiě)意圖。這節(jié)課的下半時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是制定

考察活動(dòng)計(jì)劃，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。如果教學(xué)時(shí)間不足，可以

讓學(xué)生課后完成，并告訴他們卜.節(jié)課耍舉行,,考察計(jì)劃展示會(huì)”，從而調(diào)動(dòng)

他們參與的積極性。

1、考察前的準(zhǔn)備工作有那些？

答：1）商議考察活動(dòng)的內(nèi)容。2）明確考察活動(dòng)的的目的。3）選擇考察活動(dòng)的地點(diǎn)

和路線。4）推選組長(zhǎng)，做好分工。5）準(zhǔn)備好活動(dòng)需要的東西。

當(dāng)堂訓(xùn)練

考察前，我們要……

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

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課型新課課題2、考察計(jì)劃展示會(huì)

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

學(xué)習(xí)(1)啟發(fā)學(xué)生自己比較、自己討論、自己總結(jié)，使他們能夠初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，

目標(biāo)

悟出計(jì)劃與組織(2)訓(xùn)練學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人(3)學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。

重點(diǎn)

重難點(diǎn)：學(xué)生自主地總結(jié)出計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

(1)考察計(jì)劃展示會(huì)

舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”是本節(jié)課和本單元的重點(diǎn)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)大致分

為以下幾個(gè)步驟：

首先，讓各小組將制定好的考察計(jì)劃貼在展板上或黑板上，組織全班學(xué)

生參觀。也可以把各組的考察“劃復(fù)印若干份，每組發(fā)一份，這樣便于下面

的討論與總結(jié)。這一過(guò)程既是參觀與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是比較與評(píng)價(jià)的過(guò)程。

接下來(lái)組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“哪些小組的準(zhǔn)備工作做得

好？計(jì)劃與組織的內(nèi)容有哪些？”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計(jì)劃與組

織項(xiàng)目清單”里。

然后，進(jìn)行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，清楚制定考察計(jì)劃

的項(xiàng)目和計(jì)劃與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。需要說(shuō)明的是教

材里提供的計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單的內(nèi)容，只是一個(gè)樣張，決不是標(biāo)準(zhǔn)答案。

教師要根據(jù)所選擇活動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，充分開(kāi)發(fā)和利用本班學(xué)生的智

慧，讓他們體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，了解計(jì)劃與組織的一般內(nèi)容和要求，這才

是本課的教學(xué)目的。

(2)評(píng)選最佳考察計(jì)劃

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年級(jí)四年級(jí)單元二單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題1、我們吃什么

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

學(xué)習(xí)（1）初步訓(xùn)練學(xué)生分成小組、推選組長(zhǎng)、小組分工等計(jì)劃與組織的能力。學(xué)習(xí)給（2）

目標(biāo)

食物分類(lèi)的科學(xué)方法，了解食物的基本種類(lèi)。（3）培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。

重點(diǎn)

重點(diǎn)：給我們的食物分類(lèi)，并作好分類(lèi)前的計(jì)劃與組織工作。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的食物實(shí)物

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

1、引入活動(dòng)。

單元頁(yè)上呈現(xiàn)的是這樣一幅畫(huà)面：探、究、奇、妙四位學(xué)生席地而座，

面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野餐邊思考一些關(guān)于

吃的話(huà)題。旁邊的大樹(shù)上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹(shù)上。教

學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察畫(huà)面，能夠達(dá)到激思引趣、導(dǎo)入新課的作用。

本課教學(xué)開(kāi)始，教師可以用拉家常的口吻引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞

“平時(shí)我們都吃些什么？”實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，暢所欲言。由于學(xué)生家庭生活條件、

飲食習(xí)慣等方面的差異，這一問(wèn)題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教

學(xué)資源。

2、分類(lèi)活動(dòng)。

我們的食物是多種多樣的，讓學(xué)生給這些食物分類(lèi)，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

其中的科學(xué)話(huà)題，為以后幾課的教學(xué)埋下探究的種子。分類(lèi)是一種重要的研

究方法，讓學(xué)生參與分類(lèi)，不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問(wèn)題，同時(shí)

能夠鍛煉孩子分組、推選組長(zhǎng)、成員分工等“計(jì)劃與組織”的能力。此頁(yè)教

材的豎欄還重點(diǎn)對(duì)能力的培養(yǎng)提供了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。分類(lèi)活動(dòng)是個(gè)“一箭多

雕”的教學(xué)活動(dòng)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師一定要充分展開(kāi)。在給

食物進(jìn)行分類(lèi)之前，首先進(jìn)行分組能力的訓(xùn)練，通過(guò)協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生自

行分組，并概括出分成小組、推選組長(zhǎng)、作好分工的方法。教材設(shè)計(jì)通過(guò)卡

通討論的場(chǎng)面和豎欄里的分組建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)，拓展活動(dòng)還將

繼續(xù)強(qiáng)化這一能力培養(yǎng)。接下來(lái)，讓學(xué)生給食物進(jìn)行分類(lèi)，并隨時(shí)填寫(xiě)“食

物分類(lèi)表”。匯報(bào)交流時(shí)，要讓他們充分表達(dá)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案，也沒(méi)有

統(tǒng)?答案。只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)能力，認(rèn)識(shí)到“分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)

不同，分類(lèi)的結(jié)果

也不一樣?！?/p>

3、學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)的情況

糧食類(lèi)：雞、鴨

肉類(lèi)：豬肉、牛肉

蔬菜類(lèi)：白菜、蘿卜、青菜

水果類(lèi)：蘋(píng)果、梨子、葡萄

4、教師小結(jié)：

5、課堂作業(yè)

按自己喜歡的方式給食物進(jìn)行分類(lèi)，看誰(shuí)分類(lèi)的方法最多？

1、食品添加劑是為了改善或保持食品的顏色、味道、形態(tài)等而在食品中添加的東西。

2、常見(jiàn)的食品添加劑有：色素、香精、糖精、防腐劑1、膨化劑等。

當(dāng)堂訓(xùn)練

我們吃什么

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元二單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題2、食物中的營(yíng)養(yǎng)

授

授課

授課

課

班

時(shí)

教師

級(jí)

間

（1）強(qiáng)化分組、分工等能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。（2）通過(guò)研究食物

學(xué)習(xí)

中的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)食物中所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。（3）對(duì)學(xué)生

目標(biāo)

進(jìn)行安全教育和實(shí)驗(yàn)常規(guī)教育。

重點(diǎn)

作好實(shí)驗(yàn)前的計(jì)劃與組織工作，重點(diǎn)：研究食物中的營(yíng)養(yǎng)

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備酒精燈、鐐子、火柴、鐵絲、米飯、饅頭等

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

1、提問(wèn)與猜想。

上節(jié)課，我們己經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生給食物進(jìn)行了分類(lèi)，同時(shí)萌生了好多問(wèn)題，

本節(jié)課將開(kāi)始深入探究其中的一些問(wèn)題。教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生圍繞

“我們?yōu)槭裁匆允澄?？食物中哪些營(yíng)養(yǎng)？”進(jìn)行猜想與假設(shè)開(kāi)始，這是科

學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。

2、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。

這是一個(gè)“雙擊”的教學(xué)內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)在獲取知

識(shí)方面，耍讓學(xué)生了解食物中的主耍營(yíng)養(yǎng)成分及其來(lái)源，還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生

“能組成小組，做好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”的主探究能力。為此，在實(shí)驗(yàn)研究

前首先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣做好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作呢？”展開(kāi)討論，

為了有效落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)”，強(qiáng)化訓(xùn)練，教材還提供了“準(zhǔn)備材料建議”。

“食物中有哪些營(yíng)養(yǎng)”這一問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究

發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營(yíng)養(yǎng)成分，設(shè)計(jì)力圖引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自主探究。教

材只在“材料超市”里提供了一些學(xué)生常見(jiàn)的食物和具他材料，怎樣實(shí)驗(yàn)則

由學(xué)生說(shuō)了算。教學(xué)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意安全，但不要代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，

不要立刻釋疑，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)論。必須相信學(xué)生的探索能力，創(chuàng)造

開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和

思考。在歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹食物里所含人體必需

的營(yíng)養(yǎng)成分，及其對(duì)人體的作用和食物來(lái)源。

3、拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。

調(diào)查添加劑對(duì)人體的影響是上節(jié)課的延續(xù)，也是本課的拓展活動(dòng)。究

竟什么時(shí)候教學(xué)，怎樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)條件

而定。如果學(xué)生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調(diào)查食品里

的添加劑和添加劑對(duì)人體的影響，單獨(dú)設(shè)立課時(shí)展開(kāi)教學(xué)，教師可以從研究

的問(wèn)題和研究方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的是這一探究活動(dòng)還啟

負(fù)著強(qiáng)化計(jì)劃與組織能力培養(yǎng)的任務(wù)，教師要著力引導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、課堂作業(yè)

食物中的營(yíng)養(yǎng)成分及其作用是怎樣的？

1、、食物里含有人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分。主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類(lèi)、脂肪、維生素、

礦物質(zhì)和纖維素等。

當(dāng)堂訓(xùn)練2、蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細(xì)

胞，促進(jìn)生長(zhǎng)的基本材料。

食物中的營(yíng)養(yǎng)

蛋白質(zhì)、淀粉、糖類(lèi)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元二單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題3、一次奇妙的旅行

授

授課

授課

課

班

時(shí)

教師

級(jí)

間

（1）通過(guò)讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。

學(xué)習(xí)

（2）了解人體消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。（3）通過(guò)閱讀漫畫(huà)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的

目標(biāo)

興趣。

重點(diǎn)

放開(kāi)并讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃與組織；了解人體消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。

難點(diǎn)

人體半身模型、試管、燒杯、滴管、淀粉、碘酒。

教學(xué)準(zhǔn)備

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

本課由引入活動(dòng)、了解人體的消化過(guò)程、淀粉的消億實(shí)驗(yàn)、總結(jié)

四個(gè)漸進(jìn)層次構(gòu)成。

第一層次：引入活動(dòng)

認(rèn)識(shí)人體的消化過(guò)程是本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步深化。由于人體的消化

器官和消化過(guò)程是一個(gè)暗箱問(wèn)題，不便于學(xué)生直接觀察和研究，一般采取教

師講解的方式進(jìn)行教學(xué)，因而大大降低了兒童學(xué)習(xí)的欲望和興趣。為了調(diào)動(dòng)

學(xué)生的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的有意注意，本教材大膽探索精心設(shè)計(jì)了引入活動(dòng)，

奇奇、機(jī)器人、和小豆子三個(gè)孩子喜歡的卡通，將與學(xué)生一起對(duì)話(huà)，一起

探索教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀卡通人物的漫畫(huà)，吸引兒童主動(dòng)了解人體的

消化器官和消化過(guò)程。

第二層次：了解人體的消化過(guò)程

學(xué)生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進(jìn)行了一次奇妙的旅行”，

初步了解人體的消化過(guò)程。之后，教師可以利用消化器宜模型，充分發(fā)揮

直觀作用，教師同時(shí)講述人體的消化過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生指出自己消化器官的大

致位置。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生形成正確而清晰的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

第三層次：淀粉的消化實(shí)驗(yàn)

如果能親眼看見(jiàn)食物是怎樣被消化的，學(xué)生肯定會(huì)十分興奮。為了達(dá)到

眼見(jiàn)為真的效果，教材選取了經(jīng)典的淀粉的消化實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象

明顯，材料容易得到，操作方法比較簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)前，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組和

準(zhǔn)備材料，這是落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)”的重要契機(jī)。計(jì)劃與組織工作做好了，接

者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法。由于這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生搞清哪

些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超

過(guò)試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號(hào)試管里加進(jìn)的唾液不能

太少，1號(hào)試管要加進(jìn)與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時(shí)放入溫水中

過(guò)幾分鐘后，向試管里滴相同滴數(shù)的碘液（兩三滴即可）。需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和解釋一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行，這是培養(yǎng)他們的思維能力和科

學(xué)精神的良好機(jī)會(huì)，教師千萬(wàn)不要包辦代替.

第四層次：總結(jié)

最后，后發(fā)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)自己總結(jié)“我們是怎樣消化和吸收營(yíng)

養(yǎng)的？”這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生形成完整正確的認(rèn)識(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的相互影

響作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

1、在口腔里食物被牙齒嚼爛，其中一些淀粉被消化掉。

2、肝臟能分泌膽汁流到小腸，幫助小腸完成消化吸收任務(wù)。

當(dāng)堂訓(xùn)練3、胃里有胃夜，能殺死一些病菌，初步消化食物中的蛋白質(zhì)。

4、碘與淀粉變藍(lán)色。

一次奇妙的旅行

人體消化器官：口腔、食道、胃、肝臟、大腸、小腸、肛門(mén)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元一單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題4、祝你胃口好.

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”，了解怎樣科學(xué)合理地搭配食物。

學(xué)習(xí)

（2）通過(guò)參與評(píng)選“健康小專(zhuān)家”活動(dòng)鍛煉學(xué)生計(jì)劃與組織能力和科學(xué)合理搭配營(yíng)養(yǎng)

目標(biāo)

的能力。

重點(diǎn)

通過(guò)觀察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”，難點(diǎn)：了解怎樣科學(xué)合理地搭配食物.

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體

重要作用，了解了人體的消化過(guò)程，這為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理搭配食物，培養(yǎng)

他們良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。本課涉及以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、引入活動(dòng)

讓學(xué)生觀察漫畫(huà)討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣合理

搭配食物？旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們

自然而然地關(guān)注怎樣合理搭配食物這一問(wèn)題。

2、觀察食物結(jié)構(gòu)金字塔

出示食物結(jié)構(gòu)金字塔，讓學(xué)生小組觀察與討論，“從這個(gè)食物結(jié)構(gòu)金字

塔中，我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？”教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師的責(zé)任是要給生充足的時(shí)

間和寬松的空間，讓他們自由自在地觀察、思考、討論甚至是爭(zhēng)論，自己去

領(lǐng)悟怎樣科學(xué)合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性濯輸。

3、評(píng)選“健康小專(zhuān)家”

學(xué)以致用是本單元的重要特點(diǎn)，也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。為了增加

教材的趣味性、參與性、活動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，我

們創(chuàng)設(shè)了評(píng)選“健康小專(zhuān)家”的活動(dòng)情境?；顒?dòng)采取闖關(guān)的形式，分為四關(guān)。

第一關(guān)：讓學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)“飲食調(diào)查清單”，分組交流，根據(jù)填寫(xiě)情況和身

體情況推選出健康組長(zhǎng)。這兒也是一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃與組織能力的時(shí)機(jī)，填寫(xiě)之

前可以引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長(zhǎng)等。

第二關(guān)：分組圍繞“飲食與健康”的內(nèi)容提出感興趣的問(wèn)題，存入“問(wèn)題銀

行”。再?gòu)闹腥〕鲞m合小組研究的問(wèn)題，積極開(kāi)展研完。這兒又是?個(gè)培養(yǎng)

能力的契機(jī)，比如強(qiáng)化選擇問(wèn)題的能力，鞏固計(jì)劃與組織的能力，發(fā)展收集

信息和處理信息的能力等，教師也要把握好，引導(dǎo)好。

第三關(guān)：為自己家設(shè)計(jì)一份食譜，并配上廣告。本活動(dòng)能充分發(fā)揮孩子的自

主性和創(chuàng)造性，同時(shí)能體現(xiàn)出對(duì)科學(xué)合理搭配食物的理解。教材中的幾個(gè)樣

張，只是為兒童提供形式上的例子，就由學(xué)生根據(jù)家庭生活條件和飲食特點(diǎn)

去自主創(chuàng)造吧。

第四美：舉辦“飲食與健康”卅討會(huì)。展出“問(wèn)題銀行”存折和設(shè)計(jì)的食譜，

組織選擇問(wèn)題的研究匯報(bào)活動(dòng)，并評(píng)選“健康小專(zhuān)家”。這一活動(dòng)實(shí)際上是

前面的匯報(bào)交流和評(píng)比總結(jié)，教師一定要精心組織好比較展出的地點(diǎn)和形

式，匯報(bào)交流活動(dòng)的順序和形式，評(píng)選辦法等。

1、綠色食品是指“安全營(yíng)養(yǎng)無(wú)公害的食品二

2、綠色食品的二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1）產(chǎn)品的原材料產(chǎn)地具有良好的牛態(tài)環(huán)境.2）原料作物

當(dāng)堂訓(xùn)練的生長(zhǎng)過(guò)程及水、肥、土條件必須符合一定的無(wú)公害控制標(biāo)準(zhǔn)。3）產(chǎn)品的生產(chǎn)、加

工及儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程應(yīng)符合《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》的要求。

祝你胃口好

板書(shū)設(shè)計(jì)綠色食品1

教學(xué)反思

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元三單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題1、魚(yú)兒的家

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚(yú)的家自然水域中存在的鮮活問(wèn)題，

學(xué)習(xí)

自己從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性。引導(dǎo)學(xué)生小組商議，明確活動(dòng)

目標(biāo)

規(guī)則，培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。

重點(diǎn)

魚(yú)兒生活的環(huán)境對(duì)魚(yú)的影響。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備記錄本。

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

本活動(dòng)是這一單元的第一個(gè)活動(dòng)，也可以看成這一單元的引入活動(dòng)。因

此，它的教學(xué)直接影響以后的教學(xué)活動(dòng)。教材開(kāi)始的連環(huán)畫(huà)是為了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

情境，通過(guò)猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激

起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一活動(dòng)主題的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，并做好

記錄。為此，開(kāi)始活動(dòng)前，首先要讓學(xué)生明確考察目的，使他們知道考察什

么，怎樣考察?？疾旎顒?dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，親臨其境，去體

驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚(yú)的家一一自然水域中存在的鮮活問(wèn)題，自己從內(nèi)心深處意識(shí)

到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問(wèn)題。

其次，要作好充分的準(zhǔn)備。由于本單元“探究過(guò)程能力培養(yǎng)”的重點(diǎn)是

“計(jì)劃與組織”項(xiàng)目中的“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”，教學(xué)時(shí)要有側(cè)重

地訓(xùn)練。學(xué)生參加校外考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)是不多的，必須精心組織和指導(dǎo)。首

先指導(dǎo)學(xué)生組建考察小組，考察小組一般4?6人，明確分工，還要指導(dǎo)他

們掌握活動(dòng)的具體方法?？疾烨敖處熞苊苓x定考察地點(diǎn)、路線等，并對(duì)學(xué)

生進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育和合作教育?；顒?dòng)材料的準(zhǔn)備也是非常重要的，

教師要和學(xué)生一起準(zhǔn)備好考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大

鏡、自制的網(wǎng)羅、照相機(jī)等。

活動(dòng)規(guī)則必須讓學(xué)生清楚，出發(fā)前可以向?qū)W生提出或讓學(xué)生討論提出下

面的要求：外出考察時(shí)千萬(wàn)要注意安全！不要到有危險(xiǎn)的地方去：工具能幫

助你考察；采集的樣品要隨時(shí)裝起來(lái)，要愛(ài)惜它們；把你的發(fā)現(xiàn)及時(shí)認(rèn)真記

錄下來(lái)，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時(shí)刻注

保護(hù)那里的環(huán)境等。

作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報(bào)和研討的根據(jù).也是培養(yǎng)孩子

尊重事實(shí)、收集信息的能力和合作精神的好方式。教師要先指導(dǎo)他們?cè)鯓犹?/p>

寫(xiě)，各組要指定學(xué)生填寫(xiě)下節(jié)課的教學(xué)前，可以搞一個(gè)展示會(huì)，以激勵(lì)孩子

填寫(xiě)活動(dòng)記錄的積極性。

本活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是安排學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。這有利于培養(yǎng)

孩子的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)展批判思維和激勵(lì)

以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極作用教師們也要認(rèn)真組織。

教材開(kāi)始的連環(huán)畫(huà)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，先讓學(xué)生猜想“小河里面有什

么？”目的是調(diào)動(dòng)學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.水靜止一段時(shí)間后，其中的一部分不溶解雜質(zhì)會(huì)沉到水底，這就是沉淀.

在水中加入明磯或其它混凝劑，可以加快雜質(zhì)的沉淀.

2.凈化污水的常用方法有過(guò)濾、沉淀、消毒。

當(dāng)堂訓(xùn)練

3.經(jīng)過(guò)沉淀和過(guò)濾后的水，還要進(jìn)行消毒.這樣才能殺死水中的細(xì)菌、煮沸

是常用的既簡(jiǎn)便有可靠的消毒方法.

缶兒的家

凈化污水的常用方法有過(guò)濾、沉淀、消毒。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元三單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題2、魚(yú)兒生活得好嗎

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

學(xué)習(xí)（1）培養(yǎng)學(xué)生交流與匯報(bào)前的計(jì)劃與組織能力。（2）了解水污染的形成和危害。（3）

目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然要和諧相處，珍愛(ài)生命。

重點(diǎn)

匯報(bào)前小組成員一起商議怎樣在班里展示和交流；認(rèn)識(shí)水污染的危害。.

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

本活動(dòng)主題的主要教學(xué)任務(wù)是匯報(bào)交流考察過(guò)程中的收獲。

第一環(huán)節(jié)是探究過(guò)程能力要項(xiàng)“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練,教師要先引

導(dǎo)學(xué)生小組商議：準(zhǔn)備向全班匯報(bào)什么內(nèi)容，集體交流時(shí)要注

意哪些事項(xiàng)等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力合作精神。

第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心活動(dòng)。圍繞“探訪魚(yú)的家時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么秘

密？”這一問(wèn)題，讓每一組同學(xué)充分地說(shuō)，要說(shuō)真話(huà)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞下

面內(nèi)容展開(kāi)：水域污染問(wèn)題；水資源的保護(hù)問(wèn)題；水里的生物，特別是魚(yú)的

生活環(huán)境等。在水污染這個(gè)內(nèi)容里，要組織學(xué)生討論：“魚(yú)兒生活得好嗎？

水是怎樣被污染的？”從而使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的

重要意義。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了水是有限的資源后，為了加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)

識(shí)，教師可以補(bǔ)充一些內(nèi)容，使孩子的內(nèi)心受到更強(qiáng)烈地震撼?！八晃廴?/p>

后會(huì)產(chǎn)生哪些危害？”這一發(fā)放性問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)孩子保

護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的危機(jī)感和責(zé)任感。

作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報(bào)和研討的根據(jù)，也是培養(yǎng)孩子

尊重事實(shí)、收集信息的能力和合作精神的好方式。教師要先指導(dǎo)他們?cè)鯓犹?/p>

寫(xiě)，各組要指定學(xué)生填寫(xiě)下節(jié)課的教學(xué)前，可以搞一個(gè)展示會(huì)，以激勵(lì)孩子

填寫(xiě)活動(dòng)記錄的積極性。

本活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是安排學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。這有利于培養(yǎng)

孩子的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)展批判思維和激勵(lì)

以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極作用教師們也要認(rèn)真組織。

教材開(kāi)始的連環(huán)畫(huà)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，先讓學(xué)生猜想“小河里面有

什么？”目的是調(diào)動(dòng)學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如何防治水污染.

(1).減少耗水量.(2).建立城市污水處理系統(tǒng).

當(dāng)堂訓(xùn)練

(3).產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整.(4).控制農(nóng)業(yè)面源污染.

(5).開(kāi)發(fā)新水源.(6).加強(qiáng)水資源的規(guī)劃管理.

魚(yú)兒生活得好嗎

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元三單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題3、還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

（1）知道水污染的防治方法，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。（2）通過(guò)做凈化水的實(shí)驗(yàn)，

學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。（3）愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論

目標(biāo)

與活動(dòng)，比如水污染防治的問(wèn)題。

重點(diǎn)

難點(diǎn)做好凈化水的實(shí)驗(yàn)之前的計(jì)劃與組織工作，會(huì)做水的凈化實(shí)驗(yàn)。

燒杯、玻璃棒、漏斗、濾紙、沙子等。

教學(xué)準(zhǔn)備

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到水是生命之源，是人類(lèi)賴(lài)以生存的

物質(zhì)基礎(chǔ)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活

的廢棄物將越來(lái)越多，大量的廢棄物不經(jīng)處理直接排放到

自然水域中，將引起水域的污染；被污染的水對(duì)魚(yú)危害嚴(yán)重，同時(shí)直接或間

接的影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人體健康，最終殃及人類(lèi)自己的生存V

教材首先通過(guò)漫畫(huà)情境使學(xué)生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了再排放

呢”的想法。這節(jié)課要讓學(xué)生知道只有把污水凈化處理后再排放，才能還魚(yú)

兒美麗的家；沉淀、過(guò)濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)

步，人們不斷改進(jìn)凈化水的工藝。做好沉淀和過(guò)濾這兩個(gè)試驗(yàn)是本課的教學(xué)

重點(diǎn)。要精心指導(dǎo)，讓學(xué)生分好實(shí)驗(yàn)小組，清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材，明確活動(dòng)規(guī)則后

再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

1、關(guān)于沉淀試驗(yàn)：教師可以讓學(xué)生直接觀察考察水域時(shí)所采集的水樣，

啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察“這杯水跟取來(lái)時(shí)相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新

取水樣，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，由于靜置過(guò)程需要一定的時(shí)間，建議沉淀和過(guò)濾試驗(yàn)交

叉進(jìn)行。認(rèn)識(shí)了沉淀現(xiàn)象后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，以加深理解。

2、關(guān)于過(guò)濾實(shí)驗(yàn)：過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材比較難準(zhǔn)備，特別是小學(xué)準(zhǔn)備

起來(lái)更難。且實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，學(xué)生較難操作，不易掌握。針對(duì)這一實(shí)際情況，

課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解，使每個(gè)學(xué)生都能掌握這實(shí)驗(yàn)，教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作

步驟進(jìn)行了提示。當(dāng)然，對(duì)于條件較好的學(xué)校仍可以采

傳統(tǒng)的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)和閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論歸納出沉淀、過(guò)濾、

消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方

法?！毙『拥淖冞w”圖片分析活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凈化污水的方法在實(shí)

際中的應(yīng)用，滲透物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。

3、學(xué)生分析講解小河變遷圖。

4、教師小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的方法、步驟。

當(dāng)堂訓(xùn)練

還魚(yú)兒一個(gè)美麗的家

過(guò)濾實(shí)驗(yàn)：

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元三單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題4、魚(yú)兒的奧秘

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

（1）繼續(xù)培養(yǎng)“計(jì)劃與組織”里的“能小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”的目標(biāo)。（2）認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)

常見(jiàn)的動(dòng)物一一魚(yú)類(lèi)，知道魚(yú)類(lèi)的共同特征。（3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極

目標(biāo)

提出問(wèn)題，樂(lè)于探究。

重點(diǎn)

難點(diǎn)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚(yú)類(lèi)的共同特征，

掛圖、魚(yú)的實(shí)物。

教學(xué)準(zhǔn)備

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

本活動(dòng)可以從組織觀看各種各樣的魚(yú)的圖片開(kāi)始。然后通過(guò)對(duì)鯽魚(yú)、

鯉魚(yú)等常見(jiàn)魚(yú)的研究，認(rèn)識(shí)這些魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)、呼吸及繁殖方面的特征，

通過(guò)比較知道其他魚(yú)也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚(yú)的共同特

并根據(jù)魚(yú)的共同特征判斷生活在水中的一些動(dòng)物是不

是屬于魚(yú)類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的概括和演繹推理能力。

1、課前可以布置.學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備

一些活魚(yú)放養(yǎng)在魚(yú)缸里讓學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)的興趣，積累感性認(rèn)

識(shí)。

2、看完圖片后，本課用兩個(gè)人物的對(duì)話(huà)引入課題，這會(huì)使學(xué)生感到親

切自然。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始

時(shí)讓學(xué)生“由魚(yú)能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動(dòng)。也可以讓學(xué)生談

談?dòng)嘘P(guān)魚(yú)的趣事，或者展示“魚(yú)”的一些圖片引入活動(dòng)。

3、圍繞探究過(guò)程能力培養(yǎng)要項(xiàng)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，接下來(lái)組織小組商議

確定研究方向、探究思路、需要材料和活動(dòng)規(guī)則。教材中對(duì)此做提示，但教

師不要局限書(shū)本上的提示內(nèi)容。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既關(guān)系到計(jì)劃與組織”能力的

訓(xùn)練效果，也直接影響到后面自主探究活動(dòng)的有效進(jìn)行，老師們一定要認(rèn)真

組織教學(xué)活動(dòng)。

4、在研究過(guò)程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動(dòng)，這比要求各組的

學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。

要給學(xué)生充分的時(shí)間和寬松的空間，他們想研究什么魚(yú)就取什么魚(yú)，想研究

什么問(wèn)題就研究什么問(wèn)題，想怎么研究就怎么研究，并認(rèn)真進(jìn)行觀察記錄。

在學(xué)生分組觀察時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生走偏，其實(shí)魚(yú)的秘密決不只書(shū)上那幾條，而

最關(guān)鍵的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。教師是活動(dòng)的組織者、調(diào)控者，更是積

極的參與者和學(xué)生的伙伴。應(yīng)深入到小組中和學(xué)生一起研究，適當(dāng)時(shí)可作啟

發(fā)、指導(dǎo)和點(diǎn)拔?！坝檬秩プニ杏蝿?dòng)的鯽魚(yú)時(shí)，有什么感覺(jué)？”“為什么

魚(yú)總是不停的喝水？”等等。要注意引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題去深入研究，讓學(xué)

生玩?zhèn)€夠。就某個(gè)小組而言，不要求面面俱到，可以就「2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重

點(diǎn)的研究。學(xué)生研究得越深入發(fā)現(xiàn)的秘密就越多，在匯報(bào)交流時(shí)，就會(huì)越動(dòng)、

具體，收集的事實(shí)也就越豐富。在歸納魚(yú)的共同特征時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主要抓

住它的外形、運(yùn)動(dòng)、繁殖等方面進(jìn)行歸納，教師不要和盤(pán)托出。然后，再由

此聯(lián)想其他的魚(yú)是否也有這些特征，最后推想出魚(yú)的共同特征。

5、概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了，為此，教材最后安

排了“打撲克”游戲活動(dòng)，旨在引導(dǎo)兒童通過(guò)經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動(dòng)，鞏

固和應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教材中說(shuō)明了游戲方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生

自己商議游戲規(guī)則，只要學(xué)生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個(gè)游戲。教學(xué)時(shí)，

關(guān)鍵要抓住“為什么？”讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)魚(yú)的共同特征這一概念去

判斷哪些動(dòng)物是魚(yú)，哪些動(dòng)物不是魚(yú)。從而，鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的邏

輯思維能力。

1、魚(yú)為什么離不開(kāi)水.

答.因?yàn)轸~(yú)是靠腮呼吸的，一條一條的像有很多絲線一樣，魚(yú)離開(kāi)了水，那些魚(yú)鯉的

絲就會(huì)粘在一起，不能呼吸，只有在水里，魚(yú)腮的絲才會(huì)分開(kāi)，從而吸取水中的氧氣.

2、魚(yú)靠什么呼吸.

答.鰥.

當(dāng)堂訓(xùn)練

3、魚(yú)靠什么游動(dòng).

答.鰭

4、海豚，鱷魚(yú)，泥縱，帶魚(yú)，金槍魚(yú)，那些是魚(yú)，哪些不是魚(yú)？答.海豚、鱷魚(yú)不是

魚(yú)。

魚(yú)兒的奧秘

板書(shū)設(shè)計(jì)魚(yú)類(lèi)的特征：身體表面有鱗、用鰥呼吸、用鰭游泳，終身生活在水中。

教學(xué)反思

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元四單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題1、玩具汽車(chē)大比拼

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

（1）能在小組或班級(jí)集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設(shè)想活動(dòng)的大體思路，并能比較

學(xué)習(xí)

清晰地表達(dá)。（2）能準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置，理解物體的位置要相對(duì)于另一個(gè)物體

目標(biāo)

的位置來(lái)確定。

重點(diǎn)

發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們考慮開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)的始末.

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備玩具汽車(chē)、軟尺。

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

（1）引入活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生把自己在電視上觀察到的方程車(chē)比賽的精彩片段告

訴大家，激發(fā)學(xué)生組織比賽的興趣。

（2）計(jì)劃與組織，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣組織班級(jí)“小小賽車(chē)會(huì)”。可以提示

學(xué)生從比賽內(nèi)容、方法、場(chǎng)地等因素去考慮，要求他們說(shuō)出比賽活動(dòng)的大體

思路。如：可以比速度（固定路程比時(shí)間或固定時(shí)間比路程）、能跑的距離

或時(shí)間（動(dòng)力的永久性和行駛性能）……

在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一些具體

的活動(dòng)主題，讓學(xué)生圍繞這些主題展開(kāi)具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明

才智，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)怎么開(kāi)展。如圍繞“誰(shuí)的車(chē)兒跑得快”等活動(dòng)，要引導(dǎo)他們

具體說(shuō)說(shuō)即將開(kāi)展的活動(dòng)細(xì)節(jié)。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考

慮得更周全一些，同時(shí)提出?些可能發(fā)生的困難或活動(dòng)設(shè)計(jì)的欠缺，讓學(xué)生

想得更可行一些。比如在比速度時(shí)要考慮到有的小車(chē)可能跑不到終點(diǎn)就會(huì)停

下來(lái)，這時(shí)就可以在賽道上多設(shè)幾條計(jì)時(shí)線等。教師在其中要注意把握活動(dòng)

方案要有利于研究?jī)?nèi)容的落實(shí)。

（3）活動(dòng)：誰(shuí)的車(chē)兒跑得快

a.準(zhǔn)備

組織準(zhǔn)備：組織學(xué)生分組分工，落實(shí)組內(nèi)工作人員，如組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員、

記錄員、號(hào)令員、協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)紀(jì)律協(xié)調(diào)）等。對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行

必要的培訓(xùn)，如計(jì)時(shí)員對(duì)秒表的使用。進(jìn)一步熟悉活動(dòng)方法和規(guī)則。

準(zhǔn)備場(chǎng)地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場(chǎng)或平地作為比賽場(chǎng)地，按比賽規(guī)則

設(shè)置跑道起點(diǎn)、終點(diǎn)……

b.活動(dòng)

比賽活動(dòng)建議由小組同學(xué)自己組織完成。教師可以在各組巡回指導(dǎo)。對(duì)

學(xué)生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際量力而行。

C.總結(jié)與交流

這是引導(dǎo)學(xué)生研究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己小組的數(shù)

據(jù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們計(jì)算自己小車(chē)的速度，繪畫(huà)自己的小車(chē)的行駛情況簡(jiǎn)

圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)(包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)。然后通過(guò)交

流互評(píng)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體

在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離

與關(guān)系”。也可以引用一個(gè)小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行集體研窕和分析。

(4)誰(shuí)的車(chē)兒跑得遠(yuǎn)本活動(dòng)可以參照上述“誰(shuí)的車(chē)兒跑得快”的組織方法。

活動(dòng)中要讓學(xué)生比較具體的說(shuō)說(shuō)自己的小車(chē)所停的位置。

(5)教師小結(jié):

(6)知識(shí)拓展：不同的車(chē)子比賽規(guī)則是一樣的嗎？

1>一般車(chē)輛動(dòng)力來(lái)源是什么。

答.油或者電，還有發(fā)動(dòng)機(jī)。

當(dāng)堂訓(xùn)練2、不同車(chē)輛的動(dòng)力來(lái)源有什么不同。

答.卡車(chē)的動(dòng)力來(lái)源是柴油，電瓶車(chē)的動(dòng)力來(lái)源是電池。

玩具汽車(chē)大比拼

不同的車(chē)子動(dòng)力來(lái)源不同。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元四單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題2、動(dòng)力從哪兒來(lái)

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

（1）能根據(jù)問(wèn)題實(shí)際設(shè)想研究問(wèn)題的方法和思路，能簡(jiǎn)單說(shuō)出活動(dòng)的大體思路。（2）

學(xué)習(xí)

研究不同的動(dòng)力來(lái)源，初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種能源，滲透能量轉(zhuǎn)化的思想。（3）了解齒

目標(biāo)

輪傳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。

重點(diǎn)

重點(diǎn)：齒輪傳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備大小齒輪。

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

（1）回顧比賽,提出問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽中的一些細(xì)節(jié)，并提出一些問(wèn)題。如為什么有

的車(chē)跑得快，有的車(chē)跑得慢？建議先讓學(xué)生發(fā)散性地提問(wèn)，再有H的地進(jìn)行

引導(dǎo)。

（2）選擇問(wèn)題，討論怎樣去研究為什么這些玩具車(chē)行駛的狀態(tài)會(huì)不一樣

呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱难芯?/p>

打算。

（3）動(dòng)手研究小汽車(chē)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從材料超市中選取自己需要的材

料或工具。引導(dǎo)學(xué)生拆卸小車(chē)，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組最好擁有

兩只以上不同類(lèi)型的玩具車(chē)）交流觀察所得。如各種小車(chē)的動(dòng)力裝置不同等

等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)力來(lái)源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較

抽象，學(xué)生理解可能有一些困難，所以不要求學(xué)生說(shuō)出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，只要能表

達(dá)一定的意思即可。

（4）引導(dǎo)拓展，布置課后拓展活動(dòng)（調(diào)查）引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛约旱幕?/p>

動(dòng)打算和思路。學(xué)生到具體調(diào)查的車(chē)輛以學(xué)生生活實(shí)際為準(zhǔn)，不要受

教材束縛。

（5）匯報(bào)與交流

匯報(bào)調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的動(dòng)力來(lái)源（能源）。隨

機(jī)滲透能量轉(zhuǎn)換和守衡的思想。木環(huán)節(jié)也可安排到下一課時(shí)或一周后完成。

第二課時(shí)

（1）提出研究主題帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各式齒輪，提出研究主題。

（2）討論研究方案

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐

心，引導(dǎo)他們反復(fù)觀察車(chē)模中的齒輪裝置并適當(dāng)加以點(diǎn)撥。如可以提示他們

從研究齒輪的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)速度等角度進(jìn)行研窕。也可以

把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，讓他們邊動(dòng)手邊試邊，探討出可行的研究思

路。

（3）實(shí)驗(yàn)研究

引導(dǎo)學(xué)生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，并記錄。

齒輪1齒輪2齒輪3

順時(shí)針

逆時(shí)針

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：

a.齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小為輪的轉(zhuǎn)速。

b.*特殊齒輪組改變運(yùn)動(dòng)方式運(yùn)動(dòng)拐彎（蝸形齒輪）、傳動(dòng)變平動(dòng)（齒

軌）……以上各項(xiàng)研究不要求每個(gè)學(xué)生或小組把每個(gè)項(xiàng)目都完成，有條件的

可以分組自由研究。

（4）交流與總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試圖總結(jié)。如：齒輪組在傳動(dòng)

過(guò)程中，能改變運(yùn)動(dòng)，速度、改變運(yùn)動(dòng)方向和方式。

1、什么叫齒輪。

答.小車(chē)內(nèi)那種邊緣布滿(mǎn)小齒的輪子叫齒輪。

2、小齒輪在小車(chē)內(nèi)起什么作用。

答.傳遞力的作用。

當(dāng)堂訓(xùn)練

3、齒輪組具有哪些作用。生活中還有哪些地方用到了齒輪。

答.改變傳動(dòng)方向和速度的作用。

動(dòng)力從哪兒來(lái)

板書(shū)設(shè)計(jì)齒輪：小車(chē)內(nèi)那種邊緣布滿(mǎn)小齒的輪子叫齒輪。

教學(xué)反思

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元四單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題3、無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

學(xué)習(xí)（1）能設(shè)計(jì)比較可行的探究活動(dòng)，能簡(jiǎn)單描述自己活動(dòng)的大體思路。

目標(biāo)

（2）認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、快慢等

重點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察一個(gè)豐富多彩的運(yùn)動(dòng)世界。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備不同的玩具汽車(chē)

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

（1）提出研究主題

（2）觀察小車(chē)及小車(chē)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生再玩小汽車(chē)，觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)，讓他們用自己的方式描述小車(chē)

及小車(chē)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)，用自己的理解描述這些運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別，如車(chē)

輪在轉(zhuǎn)動(dòng)、車(chē)身沿直線的運(yùn)動(dòng)、車(chē)內(nèi)的人來(lái)回反復(fù)的運(yùn)動(dòng)……有時(shí)為了講起

來(lái)方便，教師在教學(xué)中可以涉及到一些常見(jiàn)的學(xué)生能理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，不要

作為教學(xué)目標(biāo)去要求學(xué)生掌握卻運(yùn)用。

（3）引導(dǎo)拓展，觀察某一用品的運(yùn)動(dòng)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)是那樣多樣豐富，生活

中的運(yùn)動(dòng)更是精彩紛繁。因此，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察才是本課的核心所

在。

（4）布置課后研究任務(wù)，討論活動(dòng)思路

怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強(qiáng)化的訓(xùn)練要點(diǎn)。因此我們要把

設(shè)計(jì)研究思路的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。這是本單元最后一次訓(xùn)練“計(jì)劃與組織”的

機(jī)會(huì)。因此，我們要求相對(duì)前面的兒個(gè)環(huán)節(jié)要求更高一些。必須要引導(dǎo)他們

在提出活動(dòng)思路時(shí)要做到比較周全和切實(shí)可行。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣去研

究，準(zhǔn)備在什么時(shí)間，到什么地方，觀察哪些物體等等。

（5）學(xué)生分組研究建議能讓學(xué)生走進(jìn)生活去完成觀察和研究的任務(wù)。也

可以根據(jù)實(shí)際情況可以把一些器物拿到教室里供學(xué)生觀察和研究。提示學(xué)生

能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運(yùn)動(dòng)特征。要進(jìn)行必要的安全

教育。

（6）交流與總結(jié)

要求學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。尊重

和鼓勵(lì)學(xué)生的采用不的交流的方式，如語(yǔ)言描述、圖示、動(dòng)作模擬、模型演

示等等。

現(xiàn)代的汽車(chē)不再使用（蒸汽機(jī)）了，多用，（汽

油機(jī).柴油機(jī).電動(dòng)機(jī)）作為動(dòng)力，還有的使用——（太陽(yáng)能），但都沿用

了汽車(chē)

當(dāng)堂訓(xùn)練

無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)

描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道位置、快慢。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

大十字轄區(qū)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)四年級(jí)單元五單元主備人楊林教師姜江

課型新課課題1、動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤(pán)

授

授課

授課課

班級(jí)

時(shí)

間

教師

學(xué)習(xí)（1）活動(dòng)引入，提出問(wèn)題。

目標(biāo)

（2）在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

重點(diǎn)

難點(diǎn)：小組合作，學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

知識(shí)銜接

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

（1）猜謎語(yǔ)活動(dòng)。這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)本單元的活動(dòng)。組織好這個(gè)活動(dòng)有多種方

法：一是用“大轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式。教師上課前準(zhǔn)備一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，可以是紙板,

也可以是木板，能轉(zhuǎn)動(dòng)，最好設(shè)計(jì)上一個(gè)指針。按照教材上的排列，將寫(xiě)好

動(dòng)物謎語(yǔ)的紙張貼在上面。每一個(gè)位置可貼上3種以上動(dòng)物的謎語(yǔ)。謎底動(dòng)

物僅限于常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物?；顒?dòng)開(kāi)始，每個(gè)小組?位同學(xué)上前轉(zhuǎn)動(dòng)

轉(zhuǎn)盤(pán)，指針最靠近哪一個(gè)謎語(yǔ)，就猜哪一個(gè)。已經(jīng)猜出的謎語(yǔ)及時(shí)取下來(lái)。

直到把所有謎語(yǔ)全部猜出。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，每猜中一個(gè)謎語(yǔ)給

予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如，可以贈(zèng)送猜中謎語(yǔ)的活動(dòng)頁(yè)，也可以用加分的方法。

二是采用搶答的形式。教師準(zhǔn)備好謎語(yǔ)，以主持人的角色組織猜謎活動(dòng),

教師每讀完成一條謎語(yǔ)，各組搶答，每答對(duì)--個(gè)，小組加分。

（2）討論我們是怎樣猜測(cè)中的？這是對(duì)猜謎活動(dòng)的分解和進(jìn)一步深化，起

穿針引線的作用。在小組討論的過(guò)程中，教師要給學(xué)生留出提問(wèn)的空間。實(shí)

際上，這也是猜謎活動(dòng)的延伸。要注意引導(dǎo)，使學(xué)生的思維向著教師設(shè)計(jì)的

思路發(fā)展。

（3）制定研究計(jì)劃。因?yàn)槭且粋€(gè)“扶”的過(guò)程，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生

做好四個(gè)步驟：即，明確研究?jī)?nèi)容；選擇研究方法；確定研究思路，編寫(xiě)書(shū)

面計(jì)劃：開(kāi)展示會(huì)，根據(jù)大家的建議，交流、修改研究計(jì)劃。制訂書(shū)面研

究計(jì)劃的“四部曲”，重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)能力培養(yǎng)的新階段，是一個(gè)

“扶”的過(guò)程，因此教師的引導(dǎo)非常重要，教學(xué)過(guò)程要環(huán)環(huán)緊扣。這個(gè)教學(xué)

活動(dòng)對(duì)材料的要求不高，讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆就行了。

教材中呈現(xiàn)的只是一個(gè)個(gè)案，學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)，可能會(huì)提出各種各樣

的研究問(wèn)題。教師要適時(shí)地給予引導(dǎo)：比如，研究?jī)?nèi)容的選擇，研究方法的

選擇，