2024年秋季新版滬教版九年級上冊化學(xué)課件 第6章 金屬資源綜合利用第2節(jié) 金屬的性質(zhì)和應(yīng)用

第6章

金屬資源綜合利用第2節(jié)

金屬的性質(zhì)和應(yīng)用九上化學(xué)

HJ1.能結(jié)合生活經(jīng)驗列舉金屬具備的一些共同的物理性質(zhì)。2.能通過實驗探究認識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。3.能認識在金屬中加入其他元素形成合金可以改變金屬材料的性能，體會金屬材料在日常生產(chǎn)生活與社會發(fā)展過程中的重要作用。1.金屬物理性質(zhì)的共性2.金屬物理性質(zhì)的特性4.決定和影響金屬用途的因素

典例1

國產(chǎn)“手撕鋼”在世界領(lǐng)先的基礎(chǔ)上再次突破，將厚度降到了0.015毫米!“百煉鋼做成了繞指柔”，這是習(xí)近平總書記對國產(chǎn)“手撕鋼”的稱贊?！鞍贌掍撟龀闪死@指柔”主要利用了金屬的(

)

DA.硬度大

B.導(dǎo)熱性

C.導(dǎo)電性

D.延展性[解析]

“百煉鋼做成了繞指柔”，是說鋼柔韌性好，主要利用了金屬的延展性。1.金屬與氧氣的反應(yīng)（1）實驗探究金屬與氧氣的反應(yīng)實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象化學(xué)方程式鎂條在空氣中點燃劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成白色固體，伴有白煙鋁片（或鋁絲）在空氣中加熱鋁片受熱后熔化但不滴落，表面變暗實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象化學(xué)方程式鐵片（鐵絲）在氧氣中點燃劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體銅片（或銅絲）在空氣中加熱表面由紫紅色變?yōu)楹谏?/p>

典例2

下列有關(guān)金屬的說法正確的是(

)

AA.“真金不怕火煉”說明金在高溫下也不與氧氣反應(yīng)B.鋁制品不用涂任何保護層來防腐，因為鋁不與空氣中的氧氣反應(yīng)C.鎂在氧氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成黑色固體D.銅在常溫下能與氧氣反應(yīng)[解析]

金在高溫下也不與氧氣反應(yīng)，A正確；鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，在鋁表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，可阻止鋁進一步被氧化，因此鋁制品不用涂任何保護層來防腐，B錯誤；鎂在氧氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成白色固體，C錯誤；銅在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，D錯誤。2.金屬與酸的反應(yīng)（1）實驗內(nèi)容（2）實驗記錄金屬實驗現(xiàn)象化學(xué)方程式鋅反應(yīng)較劇烈，產(chǎn)生大量氣泡鐵反應(yīng)緩慢，有氣泡產(chǎn)生，溶液由無色逐漸變?yōu)闇\綠色銅無明顯現(xiàn)象（3）實驗結(jié)論鋅和鐵都能與稀硫酸（或稀鹽酸）反應(yīng)，生成氫氣和相應(yīng)的化合物；銅不與稀硫酸（或稀鹽酸）反應(yīng)。典例3

將一根潔凈的鐵釘放入稀硫酸中，下列對發(fā)生變化的預(yù)測不正確的是(

)

BA.鐵釘表面將產(chǎn)生氣泡

B.鐵釘表面將很快出現(xiàn)鐵銹C.溶液逐漸變成淺綠色

D.鐵釘質(zhì)量將逐漸減少[解析]

鐵和稀硫酸反應(yīng)生成硫酸亞鐵和氫氣，鐵釘表面會產(chǎn)生氣泡，生成的硫酸亞鐵溶液是淺綠色溶液，隨著反應(yīng)進行，鐵釘質(zhì)量減小，但不能生成鐵銹。3.金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象化學(xué)方程式_____________________________鐵絲表面覆蓋一層紅色物質(zhì)，溶液由藍色逐漸變?yōu)闇\綠色我國是濕法冶金的先驅(qū)。早在西漢時期，古籍《淮南萬畢術(shù)》中就有記載：“曾青得鐵則化為銅?！钡淅?

我國早在西漢時期，在《淮南萬畢術(shù)》一書中就寫到“曾青得鐵則化為銅”，這里的“曾青”就是銅的化合物（如硫酸銅）溶液。則發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_______________________________，該反應(yīng)中鐵元素的化合價變化情況是____________。

我國宋代科技古籍《夢溪筆談》中有記載：“信州鉛山縣有苦泉，流以為澗，挹其水熬之則成膽礬，烹膽礬則成銅，熬膽礬鐵釜，久之亦化為銅?！鄙鲜龇磻?yīng)是怎么實現(xiàn)的？（用化學(xué)方程式表示）

1.置換反應(yīng)的概念與特征特別提醒由于置換反應(yīng)是由一種單質(zhì)和一種化合物作用生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)，單質(zhì)中元素的化合價為0，化合物中元素的化合價不為0，因此置換反應(yīng)中一定有元素的化合價發(fā)生改變。

3.化合反應(yīng)、分解反應(yīng)和置換反應(yīng)的比較反應(yīng)類型化合反應(yīng)分解反應(yīng)置換反應(yīng)表達式特點多變一一變多單換單聯(lián)系都屬于化學(xué)反應(yīng)的基本類型典例5

下列反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)的是(

)

B

4.實驗步驟（1）連接裝置，檢查裝置的氣密性。（2）向發(fā)生裝置內(nèi)加入鋅粒和稀硫酸（或稀鹽酸）。（3）用向下排空氣法或排水法收集氫氣。典例6

下列關(guān)于氫氣制取的說法不正確的是(

)

CA.可以用鋅粒和稀鹽酸制取氫氣B.不需要使用酒精燈加熱C.收集氫氣可以用向上排空氣法D.可以用排水法收集氫氣[解析]

.1.金屬材料的種類2.合金純金屬很難滿足生產(chǎn)生活中的各種特殊要求，因此人們在生產(chǎn)實踐中制造出了許多具有特殊性能的“新型金屬”——合金。（1）合金的概述

在金屬中加入其他元素（可以是金屬元素，也可以是非金屬元素）可以改變金屬的性能，形成合金。如人類歷史上使用最早的青銅是由銅、錫等元素形成的合金。

（2）合金的性能調(diào)整合金的組成比例和改變合金的形成條件，可以制成各種性能不同的合金。生鐵與鋼生鐵鋼冶煉含碳量生鐵鋼性能堅硬，韌性差較硬，有韌性、良好的延展性和彈性，機械性能好機械加工一般用于鑄造可以鍛、軋和鑄造用途用于制造炒菜用的鐵鍋、暖氣片等廣泛用于制造機械、交通工具和武器等典例7

《呂氏春秋》記載：“金（即銅單質(zhì)）柔錫（即錫單質(zhì)）柔，合兩柔則為剛（即堅硬）。”這句話說明合金具有的特性是(

)

BA.合金的熔點一般比各成分金屬低B.合金的硬度一般比各成分金屬大C.合金的抗腐蝕性一般比各成分金屬強D.合金的耐磨性一般比各成分金屬好3.一些常見合金的特性和用途名稱主要組成元素特性用途黃銅銅、鋅堅硬、耐腐蝕制造機器零件、電器零件等青銅銅、錫耐腐蝕、易鑄造成型制造形狀復(fù)雜的鑄件、精致的工藝品、塑像等名稱主要組成元素特性用途硬鋁鋁、銅、鎂、錳質(zhì)輕而堅硬制造飛機、汽車，作建筑材料等焊錫錫、鉛熔點低、能粘接金屬焊接電子元件、金屬片等名稱主要組成元素特性用途不銹鋼（含鉻10.5%以上的鐵合金）鐵、鉻、鎳耐腐蝕制造醫(yī)療器械、化工設(shè)備、日用品等碳素鋼鐵、碳堅硬作建筑材料，制造機器零件、鐵軌、船舶、橋梁等名稱主要組成元素特性用途武德合金鉍、鉛、錫、鎘熔點低制造電路保險絲、自動滅火和防爆安全裝置等鋼鐵的生產(chǎn)和使用是人類文明和社會進步的一個重要標(biāo)志。中華人民共和國成立后，我國的鋼鐵工業(yè)飛速發(fā)展。時間我國鋼鐵工業(yè)的狀況或成就1949年鋼年產(chǎn)量僅15.8萬噸，位居世界第26位1996年鋼年產(chǎn)量首次突破1億噸，躍居世界第一連續(xù)保持世界第一2022年粗鋼產(chǎn)量達10.2億噸，占世界鋼產(chǎn)量的一半多謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。