2024年秋季新版滬教版九年級上冊化學課件 第3章 物質(zhì)構成的奧秘第3節(jié) 物質(zhì)組成的表示和分析

第3章

物質(zhì)構成的奧秘第3節(jié)

物質(zhì)組成的表示和分析九上化學

HJ1.能用化學式表示常見物質(zhì)。2.能記住常見元素和原子團的化合價，依據(jù)化學式書寫規(guī)則分析物質(zhì)中元素的化合價。3.能根據(jù)化學式命名常見物質(zhì)。4.能從宏觀與微觀、定性與定量相結合的視角說明化學式的含義，根據(jù)化學式進行物質(zhì)組成的簡單計算。

化學式的含義示例宏觀表示一種物質(zhì)表示物質(zhì)的元素組成2.化學式的含義化學式的含義示例微觀由分子構成的物質(zhì)表示物質(zhì)的一個分子表示物質(zhì)的分子構成化學式的含義示例微觀由原子構成的物質(zhì)表示物質(zhì)的一個原子由離子構成的物質(zhì)表示物質(zhì)構成中離子個數(shù)的最簡比

DA.表示甲烷這種物質(zhì)B.表示一個甲烷分子C.表示甲烷由碳、氫兩種元素組成D.表示甲烷氣體由1個碳原子和4個氫原子組成1.化學式的寫法物質(zhì)的組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據(jù)實驗結果來確定。（1）單質(zhì)化學式的寫法（2）化合物化學式的寫法2.化合價（1）化合物是由兩種或兩種以上元素組成的，每種化合物中組成元素的原子個數(shù)比是一定的，化學上用“化合價”來體現(xiàn)不同元素的原子相互化合時有確定的原子個數(shù)比的性質(zhì)。

辨析比較化合價與離子符號的區(qū)別與聯(lián)系離子符號化合價正、負號及數(shù)值的位置標在元素符號或原子團右上角標在元素符號或原子團正上方正、負號與數(shù)值書寫的順序數(shù)值在前，正、負號在后正、負號在前，數(shù)值在后離子符號化合價數(shù)值是1時通常省略不能省略實例聯(lián)系同種元素（或原子團）的化合價和離子所帶的電荷，通常數(shù)值相等，正、負號相同，只是標注位置不同，正、負號與數(shù)值的書寫順序不同，數(shù)值為“1”時，是否省略不同（4）部分元素及原子團的常見化合價①部分元素的常見化合價元素C化合價②常見原子團的化合價根的化合價等于根中各元素化合價的代數(shù)和。根的名稱氫氧根硝酸根硫酸根碳酸根銨根根的符號化合價

3.化合價的應用

（1）根據(jù)化合價書寫化合物的化學式①最小公倍數(shù)法②十字交叉法運用十字交叉法書寫化合物化學式的步驟：左正右負，標價交叉，約簡復查（正價元素在左，負價元素在右）。如果化合物中出現(xiàn)原子團，把原子團作為一個整體看待。示例（2）根據(jù)化學式求元素的化合價依據(jù)：化合物中各種元素化合價的代數(shù)和等于零。一般根據(jù)無變價元素的化合價推算有變價元素的化合價或根據(jù)常見元素的化合價推算不常見元素的化合價。示例（3）根據(jù)化合價判斷化學式的正誤

D

物質(zhì)種類命名方法舉例化學式讀法由兩種元素組成的化合物從右向左讀作“某化某”氯化鈉需要讀出原子個數(shù)的，在該元素之前先讀出五氧化二磷含有氫元素和酸根的化合物讀作“某酸”硫酸物質(zhì)種類命名方法舉例化學式讀法含有金屬元素和氫氧根的化合物讀作“氫氧化某”氫氧化鈣含有金屬元素和酸根的化合物讀作“某酸某”碳酸鈉典例4

下列物質(zhì)的化學式讀法錯誤的是(

)

A

種類含義示例元素符號前的數(shù)字表示原子個數(shù)離子符號前的數(shù)字表示離子個數(shù)化學式前的數(shù)字表示分子個數(shù)化學式中元素符號右下角的數(shù)字表示1個分子中所含該元素原子的個數(shù)種類含義示例元素符號右上角的數(shù)字化學式中元素符號或原子團正上方的數(shù)字表示該元素或原子團化合價的價數(shù)，數(shù)字之前的“+

”“-”表示化合價的正負典例5

化學用語是學習化學的工具。下列表示兩個分子的是(

)

B

2.計算化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)（1）質(zhì)量分數(shù)組成物質(zhì)的某種元素的質(zhì)量在物質(zhì)總質(zhì)量中所占的比，稱為質(zhì)量分數(shù)。

典例6

如圖是消炎藥諾氟沙星膠囊的說明書。請閱讀說明書并回答以下問題。（1）一個諾氟沙星分子中含有____個原子。41

（2）諾氟沙星中氫元素和氮元素的質(zhì)量比為_____（填最簡整數(shù)比）。

謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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