《淺析教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策》3400字（論文）

IV淺析教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u13868淺析教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策 112845一、引言 126710二、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中存在的問(wèn)題 211468（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào) 21866（二）專業(yè)技能缺乏 210780三、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的策略 327894（一）樹(shù)立正確的教育理念 37146（二）提升專業(yè)技能 331802結(jié)論 422707參考文獻(xiàn) 5摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高。教師的素質(zhì)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是全社會(huì)的要求，教師的素質(zhì)影響著教學(xué)的效率。目前，我國(guó)教師專業(yè)素養(yǎng)存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)、專業(yè)道德和專業(yè)技能有待提高的問(wèn)題，這阻礙了中國(guó)公共教育事業(yè)的發(fā)展。本文分析教師在提升素質(zhì)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題提出解決措施，對(duì)于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)有著重要的戰(zhàn)略意義和實(shí)際意義。關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；教育事業(yè)；專業(yè)技能一、引言教師的專業(yè)質(zhì)量是教師優(yōu)良的專業(yè)質(zhì)量。而是物質(zhì)和精神方面以及具有特定時(shí)代特征的道德、技能、行為、知識(shí)、概念和個(gè)性的專業(yè)品質(zhì)[1]。教育和教學(xué)方面教師專業(yè)能力的提高，以及教育和教學(xué)的影響，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有直接和重要的影響。教育正處于學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期，教師對(duì)需要掌握全方位的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供多元化的教育支持。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從天文學(xué)到地理學(xué)，再到生活常識(shí)，可以說(shuō)都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙。此外，由于學(xué)生的批判性思維程度較低，他們往往認(rèn)為“老師說(shuō)的永遠(yuǎn)是對(duì)的”。因此在知識(shí)的傳輸中要格外注意價(jià)值管理的教導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的啟蒙教育不僅要在內(nèi)容上正確，所采用的教學(xué)方法上要適當(dāng)尊重學(xué)生的身心，盡可能避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誤導(dǎo)，把他們導(dǎo)向錯(cuò)誤的方向。這對(duì)教師的普遍知識(shí)水平提出了更高的要求。當(dāng)然，教師不可能什么都知道，但教師更重要的是要廣泛地尋找各種知識(shí)，拓寬自己的獨(dú)立知識(shí)，形成更完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從知識(shí)類型上來(lái)看，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教育和教學(xué)的理解，其中就包括教學(xué)信仰、自我意識(shí)、個(gè)人了解、情境知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和反思知識(shí)。在教學(xué)工作中，需要對(duì)本學(xué)科知識(shí)和文化有著深入地了解，這也是教師通過(guò)自身豐厚的知識(shí)，贏得學(xué)生尊重和敬愛(ài)的主要原因[2]。二、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中存在的問(wèn)題（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)目前，教師有著比較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的飛速發(fā)展，在一些發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，教師的專業(yè)水平已經(jīng)超過(guò)；即使在中國(guó)欠發(fā)達(dá)省份的城市，他們也都達(dá)到了專業(yè)化水平。高水平的教師不僅知識(shí)淵博，而且具有一定程度的專業(yè)精神，這對(duì)他們的教學(xué)有重要影響。教師的個(gè)人素質(zhì)能夠影響孩子的發(fā)展[4]。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年義務(wù)教育階段的專職教師一共有918萬(wàn)人，其中含有中等職業(yè)教育的專職教師一共有254萬(wàn)人，特殊教育的專職教師一共有5萬(wàn)人，一共分布在51萬(wàn)所學(xué)校，比2018年增長(zhǎng)了28萬(wàn)余人。從具體數(shù)據(jù)上進(jìn)行分析，學(xué)前教育教師人數(shù)增長(zhǎng)了20.68萬(wàn)人，特殊教育教師人數(shù)增長(zhǎng)了0.22萬(wàn)人，初等教育教師人數(shù)增長(zhǎng)了4.52萬(wàn)人，中等教育教師人數(shù)減少了0.45萬(wàn)人。與此同時(shí)，現(xiàn)在的教師還有著比較豐富的普通知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師不僅獲得了前所未有的科學(xué)文化知識(shí)，而且創(chuàng)造了多元文化和教育環(huán)境。過(guò)去幾年，網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展迅速，擁有大容量、快速傳播新聞信息和多樣化，特別是在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域，包括政治、教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、電影、文化、音樂(lè)、體育、股價(jià)和學(xué)校生活，這為教師增加更多更豐富的知識(shí)提供了便利條件。教師雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但在教育領(lǐng)域缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱，主要是由于中國(guó)教師教育的課程結(jié)構(gòu)[3]。我國(guó)教師教育課程以學(xué)科為中心，重視系統(tǒng)性、完整性、紀(jì)律性和深厚的專業(yè)知識(shí)，淡化學(xué)科和教育理論的整合，關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)注較少，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合能力以及歸納能力比較欠缺，無(wú)法將零散的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)體系。（二）專業(yè)技能缺乏從當(dāng)前的情況來(lái)看，教師一般缺乏組織和管理能力。大多數(shù)教師是在80和90年代出生的。這一代的年輕教師在學(xué)業(yè)和生活中過(guò)于依賴?yán)蠋熀透改?，他們?xí)慣于坐等其他問(wèn)題的解決，并且在接受管理和教育的時(shí)候心平氣和此外，他們的主人公沒(méi)有管理意識(shí)，無(wú)法積極、有意識(shí)地扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，也無(wú)法建立起和諧的人際關(guān)系環(huán)境。除此之外，由于教師的動(dòng)手實(shí)踐能力弱，自然在組織班級(jí)活動(dòng)方面存在不足之處?？傊?，現(xiàn)在的教師在班級(jí)組織管理方面存在著各種各樣的問(wèn)題，組織和管理的能力十分薄弱。由此可見(jiàn)，組織學(xué)生參與課堂和開(kāi)展課外活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力具有重要意義。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展越來(lái)越重視外向和積極主動(dòng)性，因此必須要培養(yǎng)學(xué)生的合作謹(jǐn)慎，這也是當(dāng)今世界教育的新趨勢(shì)。因此，教師需要掌握良好的組織能力，讓學(xué)生能夠積極地開(kāi)展合作，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中來(lái)。教師缺少來(lái)自教育對(duì)象的批評(píng)監(jiān)督，教師必須通過(guò)自我思考、自我控制和自我調(diào)節(jié)，找到并糾正其不良的教育行為。教師們面對(duì)著不斷變化的環(huán)境和個(gè)別的人，教育目標(biāo)和教學(xué)方法無(wú)法改變。在日常的教學(xué)生活中，可以說(shuō)沒(méi)有完全正確的決策，只有合適當(dāng)前學(xué)生的決策。因此，教師需要不斷調(diào)整自身行為，持續(xù)反思和考慮自己的教學(xué)和行為，即自我調(diào)節(jié)措施來(lái)改善自己的教學(xué)實(shí)踐。從受教育者角度來(lái)看，教師面對(duì)的教育對(duì)象是身心發(fā)展尚不健全的學(xué)生，因此對(duì)他們的自我監(jiān)控能力要求更高一些。網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師產(chǎn)生了重要的影響，如今的教師上網(wǎng)人數(shù)占相當(dāng)比例，另外，教育行政部門(mén)和學(xué)校也忽視了對(duì)教師思想的引導(dǎo)，沒(méi)有制定發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，最終導(dǎo)致教師的自我監(jiān)控能力比較弱。三、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的策略（一）樹(shù)立正確的教育理念傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)著重于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生考試成績(jī)。在這一教育質(zhì)量概念的指導(dǎo)下，教師在初級(jí)和初級(jí)教育中注重知識(shí)教育，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的技能，教師始終屬于統(tǒng)治者地位，學(xué)生處于被統(tǒng)治者地位。他們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)認(rèn)真、好學(xué)生就是好學(xué)生有些教師不理會(huì)兒童教育中的個(gè)性差異，把老師當(dāng)作教學(xué)的中心，忽視兒童主觀發(fā)展的倡議。有些老師認(rèn)為，頂尖學(xué)生只是人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的成長(zhǎng)，好讓每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。所以，作為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，要尊重、理解教師，幫助他們樹(shù)立正確的教育理念，是他們公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，促進(jìn)全體學(xué)生全面健康地發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的支持者和合作者，起到良好的輔助作用。另外，在創(chuàng)造力和興趣上，教師更是學(xué)生的好伙伴，教師和學(xué)生們共同開(kāi)展各項(xiàng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，如今人們?cè)谡n堂上選擇展現(xiàn)出而是要和師生成為朋友、伙伴，在目前的狀況下，教師應(yīng)建立一個(gè)多重角色觀念，執(zhí)行“導(dǎo)師，學(xué)生作為主要專業(yè)”的教學(xué)概念，以使教師和學(xué)生能夠充分、健康的自主學(xué)習(xí)。教師要準(zhǔn)確定位自身角色，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念。（二）提升專業(yè)技能在工作中，我們應(yīng)該能夠及時(shí)找到并抓住學(xué)生的火花，利用教學(xué)機(jī)會(huì)，并執(zhí)行思想創(chuàng)新。惟有這樣，教師才能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，避開(kāi)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，從老文化中引入新思想，塑造自身的特色。然而，目前我國(guó)教育的問(wèn)題是要求教師放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制定新的“學(xué)生發(fā)展”教學(xué)概念，并一遍遍參加教學(xué)過(guò)程。作為教師，有兩個(gè)選擇，首先，和中學(xué)的教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義的基本原則，提高知識(shí)，提高他們的視野，提高他們的意識(shí)。第二和中學(xué)教師應(yīng)規(guī)范自己的行為，通過(guò)遵守老師的標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)言指導(dǎo)來(lái)洗刷其思想和心理。教師可以開(kāi)展“教師競(jìng)賽”，以便教師不斷提高自己的水平，指導(dǎo)教師保持自制，并在課堂上采用士氣訓(xùn)練。對(duì)創(chuàng)新教師的重新培訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：為教學(xué)提供培訓(xùn)，以允許教學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新科學(xué)；提供教育研究所的培訓(xùn)，以供教師掌握最先進(jìn)的創(chuàng)新知識(shí)；提供教育和教學(xué)技能培訓(xùn)，以支持教學(xué)人員的實(shí)際創(chuàng)新。進(jìn)行教育技術(shù)的現(xiàn)代化培訓(xùn)，培養(yǎng)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式。結(jié)論教師教育是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基石。教育的質(zhì)量將影響未來(lái)的高等教育、未來(lái)公民的素質(zhì)乃至整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，而教師的素質(zhì)是一個(gè)重要因素，提高教育質(zhì)量用一句話：新時(shí)期對(duì)教師教育提出了更高的要求，這無(wú)疑對(duì)教師教育提出了更高的要求。作為一名教師必須具備一定的素質(zhì)，才能更好地履行教師的職責(zé)，才能保證教師教育的質(zhì)量，才能使教育培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。提高教師專業(yè)素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，是教育發(fā)展、民族振興的必由之路。因此，教育部門(mén)和學(xué)校要采取有效的措施促進(jìn)教師專業(yè)