課題申報(bào)書：“非升即走”制度下高校青年教師的工作疏離感及緩解對策研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。“非升即走”制度下高校青年教師的工作疏離感及緩解對策研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前我國高校教師管理制度中，“非升即走”政策已成為一種普遍現(xiàn)象。該政策旨在激勵(lì)教師積極進(jìn)取，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)發(fā)展。然而，這一政策在實(shí)施過程中也引發(fā)了一些問題，如青年教師的工作疏離感。目前，關(guān)于“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的研究尚不多見，缺乏系統(tǒng)性的理論探討和實(shí)踐指導(dǎo)。（二）選題意義理論意義：本研究有助于豐富高校教師管理理論，為“非升即走”制度的完善提供理論支持。實(shí)踐意義：通過研究，可以為高校制定針對性的政策，緩解青年教師的工作疏離感，提高教師工作積極性和教學(xué)質(zhì)量。（三）研究價(jià)值為高校青年教師提供心理支持和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，促進(jìn)其身心健康。為高校管理者提供政策制定和調(diào)整的依據(jù)，提高教師管理工作的科學(xué)性和有效性。為我國高校教師隊(duì)伍建設(shè)提供有益的借鑒和啟示，推動高校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)分析“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的表現(xiàn)、成因及影響。探索緩解青年教師工作疏離感的有效對策。為高校教師管理制度的完善提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。（二）研究對象本研究以我國高校青年教師為研究對象，重點(diǎn)關(guān)注在“非升即走”制度下工作疏離感較為明顯的群體。（三）研究內(nèi)容“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的表現(xiàn)。工作疏離感的成因分析，包括制度、環(huán)境、個(gè)人等多方面因素。工作疏離感對青年教師職業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量等方面的影響。緩解工作疏離感的對策研究，包括政策調(diào)整、環(huán)境優(yōu)化、心理輔導(dǎo)等。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究采用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、訪談、案例研究等方法，對“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感進(jìn)行深入研究。首先，通過文獻(xiàn)綜述了解相關(guān)研究現(xiàn)狀；其次，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查和訪談提綱，收集青年教師工作疏離感的數(shù)據(jù)；最后，結(jié)合案例研究，分析疏離感成因及影響，提出緩解對策。（二）研究方法文獻(xiàn)綜述法：梳理國內(nèi)外關(guān)于高校教師管理、工作疏離感等方面的研究文獻(xiàn)，為本研究提供理論依據(jù)。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對青年教師的問卷，了解其工作疏離感的表現(xiàn)和程度。訪談法：對部分青年教師進(jìn)行深度訪談，獲取其對工作疏離感的具體感受和原因分析。案例研究法：選取具有代表性的高校青年教師，對其工作疏離感進(jìn)行深入剖析，提煉緩解對策。（三）創(chuàng)新之處將“非升即走”制度與高校青年教師工作疏離感相結(jié)合，從制度層面探討疏離感成因及影響。提出針對高校青年教師工作疏離感的緩解對策，為高校教師管理制度的完善提供實(shí)踐指導(dǎo)。結(jié)合文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、訪談、案例研究等多種方法，確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)：本課題由一支具有豐富教育科研經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，具備較強(qiáng)的研究能力。數(shù)據(jù)來源：研究數(shù)據(jù)來源于高校青年教師，具有較高的代表性和可靠性。理論支持：本研究基于高校教師管理理論、工作疏離感理論等，具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（二）保障條件資金保障：課題研究經(jīng)費(fèi)已得到充分保障，確保研究工作的順利進(jìn)行。時(shí)間保障：研究團(tuán)隊(duì)將合理安排時(shí)間，確保課題按計(jì)劃完成。組織保障：研究團(tuán)隊(duì)將成立課題小組，明確分工，確保研究工作有序進(jìn)行。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)綜述，了解相關(guān)研究現(xiàn)狀，明確研究目標(biāo)。第二階段：設(shè)計(jì)問卷調(diào)查和訪談提綱，收集青年教師工作疏離感的數(shù)據(jù)。第三階段：進(jìn)行案例研究，分析疏離感成因及影響，提出緩解對策。第四階段：撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出政策建議?？傊?，本研究旨在通過對“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的深入研究，為高校教師管理制度的完善提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。課題設(shè)計(jì)論證部分已詳細(xì)闡述研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟等方面內(nèi)容，確保研究工作的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和有效性。（課題設(shè)計(jì)論證共1700字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建