第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《潼關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

《潼關(guān)》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.

學(xué)生能夠熟練、有感情地朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦全詩(shī)。2.

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意境，感受潼關(guān)的雄偉壯闊。3.

體會(huì)詩(shī)人譚嗣同豪邁奔放、沖破束縛的精神追求，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。4.

品味詩(shī)歌簡(jiǎn)潔而富有力量的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞和寫(xiě)作能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象，如“終古高云”“簇此城”“秋風(fēng)”“馬蹄”等，體會(huì)潼關(guān)的雄偉與險(xiǎn)要。感受詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的渴望沖破羅網(wǎng)、追求個(gè)性解放的情感，理解其精神內(nèi)涵。賞析詩(shī)歌豪放剛健的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)其在表情達(dá)意上的作用。2.

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)潼關(guān)之景所傳達(dá)的深層思想，以及這種思想與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的精神力量與自身的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀(guān)。三、教學(xué)方法誦讀法、討論法、情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、比較分析法四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.

多媒體展示播放一段氣勢(shì)恢宏的古戰(zhàn)場(chǎng)音樂(lè)，如《十面埋伏》，同時(shí)在大屏幕上展示潼關(guān)的壯麗圖片和相關(guān)歷史資料。展示的圖片包括潼關(guān)的險(xiǎn)峻地勢(shì)、古老的城墻、奔騰的黃河等，歷史資料簡(jiǎn)要介紹潼關(guān)在歷史上的重要戰(zhàn)略地位和相關(guān)的著名戰(zhàn)役。2.

教師導(dǎo)入教師：“同學(xué)們，當(dāng)這激昂的音樂(lè)在耳邊奏響，當(dāng)這一幅幅潼關(guān)的雄偉畫(huà)面展現(xiàn)在眼前，我們仿佛穿越時(shí)空，來(lái)到了那個(gè)金戈鐵馬的年代。潼關(guān)，這座古老而偉大的關(guān)隘，見(jiàn)證了無(wú)數(shù)的風(fēng)云變幻和歷史滄桑。今天，讓我們跟隨譚嗣同的筆觸，一同走進(jìn)《潼關(guān)》，去感受它獨(dú)特的魅力和詩(shī)人內(nèi)心的澎湃激情?！保ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體感知1.

學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，如“潼（tóng）關(guān)”“簇（cù）”等。2.

教師范讀教師富有感情地范讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音和停頓的處理。例如，“終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲”一句，“終古”“簇”要重讀，“秋風(fēng)吹散”語(yǔ)速稍緩，突出秋風(fēng)的力量。3.

標(biāo)注與模仿學(xué)生根據(jù)教師的范讀，在課本上標(biāo)注出節(jié)奏和重音，然后模仿教師的朗讀再次朗讀詩(shī)歌。教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，從讀音、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）理解詩(shī)意，體會(huì)意境1.

小組合作探究學(xué)生分成小組，結(jié)合課下注釋?zhuān)ハ嘟涣鳎斫庠?shī)歌的大意。每個(gè)小組重點(diǎn)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中描繪了哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)？潼關(guān)給你留下了怎樣的印象？教師在各小組間巡視，參與討論，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。2.

畫(huà)面描繪與分享每組選派代表，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫(huà)面，要突出潼關(guān)的雄偉和壯觀(guān)。其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，可以補(bǔ)充或提出不同的看法。教師對(duì)學(xué)生的描繪進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。（四）深入探究，感受情感1.

背景介紹教師通過(guò)多媒體展示譚嗣同的生平簡(jiǎn)介、所處的時(shí)代背景以及他的政治主張。重點(diǎn)介紹譚嗣同參與戊戌變法的經(jīng)歷和他英勇就義的事跡，讓學(xué)生了解他的愛(ài)國(guó)精神和改革志向。2.

問(wèn)題引導(dǎo)討論教師提出問(wèn)題：“在這樣的時(shí)代背景下，詩(shī)人譚嗣同寫(xiě)下這首《潼關(guān)》，他想要表達(dá)怎樣的情感？”學(xué)生分組討論，從詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和詩(shī)人的背景等方面進(jìn)行分析。例如，“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平”這兩句詩(shī)，反映了詩(shī)人怎樣的心態(tài)？3.

情感總結(jié)與升華各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行整合和升華。明確詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)潼關(guān)的雄偉，表達(dá)了自己渴望沖破封建束縛、追求個(gè)性解放、積極進(jìn)取的精神，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（五）賞析語(yǔ)言，品味特色1.

詞語(yǔ)賞析學(xué)生自主找出詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“簇”“怒”“嫌”“不解”等，分析這些詞語(yǔ)的妙處。小組內(nèi)交流討論，互相分享自己的見(jiàn)解。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)所營(yíng)造的生動(dòng)畫(huà)面和強(qiáng)烈情感。2.

修辭手法分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法，如擬人（“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平”）。學(xué)生思考這些修辭手法對(duì)表現(xiàn)主題和情感的作用。教師舉例說(shuō)明其他詩(shī)歌中類(lèi)似修辭手法的運(yùn)用，加深學(xué)生的理解。3.

語(yǔ)言風(fēng)格總結(jié)教師與學(xué)生一起總結(jié)詩(shī)歌豪放剛健的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)其與詩(shī)人情感的契合之處。（六）拓展延伸，詩(shī)歌朗誦1.

朗誦技巧指導(dǎo)教師為學(xué)生講解詩(shī)歌朗誦的技巧，如聲音的高低起伏、語(yǔ)速的快慢變化、情感的投入等。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)技巧，再次練習(xí)朗誦詩(shī)歌。2.

小組朗誦比賽開(kāi)展小組朗誦比賽，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行朗誦。其他小組的成員作為評(píng)委，從朗誦的準(zhǔn)確性、情感表達(dá)、聲音效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。3.

創(chuàng)意朗誦展示鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣、節(jié)奏和表演形式進(jìn)行創(chuàng)意朗誦，如加入動(dòng)作、配樂(lè)等。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示創(chuàng)意朗誦，分享自己對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特理解。（七）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.

課堂總結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的內(nèi)容、意境、情感、語(yǔ)言特色等。強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌所傳達(dá)的積極向上的精神和愛(ài)國(guó)情懷，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勇敢追求夢(mèng)想，積極面對(duì)挑戰(zhàn)。2.

布置作業(yè)背誦并默寫(xiě)《潼關(guān)》。閱讀譚嗣同的其他作品，如《獄中題壁》，寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)人的理解和感悟。五、教學(xué)反思通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表情、動(dòng)作和參與度，評(píng)估他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣和投入程度。分