新滬教版九年級上冊化學(xué)教學(xué)課件 2.4 水的組成和凈化

第2章

空氣與水資源2.4水的組成和凈化第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)0102了解地球上水資源概況，認(rèn)識水是人類不可缺少的寶貴資源；03通過不同年份用水量比較認(rèn)識水資源綜合利用對社會可持續(xù)發(fā)展的意義；通過水的分解和合成反應(yīng)實驗探究水的組成。重點難點教學(xué)重點01實驗探究水的組成01水資源綜合利用教學(xué)難點02實驗探究水的組成水是一切生命賴以生存的根本人體含水量約65%水母含水量約95%蔬菜、水果含水量約80%課堂導(dǎo)入水資源的綜合利用01探究新知用水總量呈現(xiàn)較明顯的增加趨勢探究新知農(nóng)業(yè)用水比例有明顯下降，進(jìn)入21世紀(jì)后基本穩(wěn)定；工業(yè)用水比例不斷增加，近些年保持穩(wěn)定且有下降趨勢；生活用水比例持續(xù)增加；人工生態(tài)環(huán)境補(bǔ)水量的比例逐漸升高探究新知一、人類擁有的水資源淡水探究新知世界人均水量和一些國家的人均水量一、人類擁有的水資源我國人均水量約為世界人均水量的1/4，屬于嚴(yán)重缺水國家探究新知

水資源短缺的主要原因：一方面人類用水量不斷增加，另一方面水體污染使可利用的水減少。一、人類擁有的水資源探究新知愛護(hù)水資源節(jié)約用水防治水污染

充分利用豐富的海水資源，有望成為解決人類水危機(jī)的重要途徑?？茖W(xué)家正在探尋新方法和新技術(shù)，從海水中提取多種物質(zhì)，對海水進(jìn)行淡化處理，以提高海水資源綜合利用的價值。一、人類擁有的水資源探究新知探究水的組成02探究新知二、電解水實驗

1.

向圖所示的裝置中加入純凈的水（為增強(qiáng)溶液的導(dǎo)電性，可向水中加入少量氫氧化鈉溶液），接通直流電源，觀察實驗現(xiàn)象。

2.

將一根帶火星的木條平放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處，打開活塞，觀察實驗現(xiàn)象，并推斷氣體成分。

3.

打開與電源負(fù)極相連的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴處點燃（或用一支小試管收集生成的氣體后移至酒精燈火焰處），觀察實驗現(xiàn)象，并推斷氣體成分。電解水實驗探究新知【實驗1】1.實驗現(xiàn)象：（1）兩極上都有

產(chǎn)生（2）正極與負(fù)極生成氣體

的體積比約為_______氣泡負(fù)極正極約為7ml約為14ml負(fù)極正極1：2二、電解水實驗探究新知正極：燃著木條

；負(fù)極：氣體被點燃，產(chǎn)生

色火焰燃燒更旺淡藍(lán)氧氣氫氣2.氣體檢驗：二、電解水實驗探究新知氫氣是由氫元素組成氧氣是由氧元素組成水由氫元素和氧元素組成化學(xué)變化中元素種類不變4.實驗結(jié)論：3.表達(dá)式：

水氫氣+氧氣通電

H2O

H2

O2二、電解水實驗探究新知三、氫氣燃燒實驗

在空氣中點燃純凈的氫氣，并在火焰上方罩一個干燥的燒杯，觀察實驗現(xiàn)象。檢驗氫氣燃燒的產(chǎn)物探究新知【實驗2】1.實驗現(xiàn)象：產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，放出大量的熱，燒杯內(nèi)壁凝結(jié)有水霧。2.表達(dá)式：氫氣+氧氣水

H2O2H2O

點燃3.實驗結(jié)論：水由氫元素和氧元素組成氫氣在點燃前必須驗純！點燃?xì)錃鈺r，聲音很小則表示氣體較純，發(fā)出尖銳爆鳴聲表明氣體不純。方法導(dǎo)引：氫氣的驗純探究新知水在煮沸過程中會變成水蒸氣，水蒸氣在一定條件下可以部分分解產(chǎn)生氫氣和氧氣。上述兩個過程各發(fā)生了什么變化？

水的煮沸過程是物理變化水的分解過程是化學(xué)變化學(xué)以致用探究新知

20世紀(jì)70年代，科學(xué)家通過大量研究表明，用TiO2等物質(zhì)作為催化劑，利用太陽光可以直接將水分解為氫氣和氧氣。氫氣是一種理想的能源，液氫已被廣泛用作火箭和航天動力燃料。液氫燃燒的產(chǎn)物是水，不產(chǎn)生污染，生成的水又可循環(huán)使用。上述方法為不消耗電能而制得大量氫氣提供了可能，這將引發(fā)一場針對太陽能開發(fā)利用的科技革命。

近年來，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究人員的一系列研究表明，采用納米級的硅、石墨烯等材料作為催化劑，在太陽光下分解水的效果良好。該研究為水分解實現(xiàn)工業(yè)化制氫提供了新思路。一旦解決了氫氣制取、氫氣分離和安全儲運等瓶頸問題，就能真正打開“氫能時代”的大門，實現(xiàn)能源的可持續(xù)發(fā)展。利用太陽光分解探究新知課堂練習(xí)1.某同學(xué)進(jìn)行水的組成及變化的探究，其中操作錯誤的是（

）A．檢驗氧氣

B．氫氣驗純C．

點燃?xì)錃?/p>

D．

熄滅酒精燈D課堂練習(xí)2.H2的燃燒和水的電解實驗如圖所示。下列說法正確的是（

）A．點燃H2前不用檢驗純度 B．干冷燒杯內(nèi)壁無明顯變化C．a(chǎn)管內(nèi)的氣體是H2

D．a(chǎn)、b兩管內(nèi)氣體的體積比約為1:2D課堂練習(xí)3.我國科學(xué)家已成功開發(fā)出海水電解制氫技術(shù)。在這個領(lǐng)域走在了世界前列。下列有關(guān)說法不正確的是（

）A．電解水時正極產(chǎn)生氫氣B．此技術(shù)需要克服海水對設(shè)備的腐蝕問題C．此技術(shù)需要考慮海水中的鹽分及雜質(zhì)對電解水的干擾D．可以利用風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電等綠電技術(shù)為電解海水提供能源A課堂練習(xí)4.下列關(guān)于電解水的敘述中錯誤的是（

）A．為增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，常在水中加入少量的氫氧化鈉溶液B．在水電解器中加滿水，然后接通直流電源C．電解水的實驗證明水是由氫、氧兩種元素組成的D．與電源正極相連的玻璃管內(nèi)得到的氣體能在空氣中燃燒D知識總結(jié)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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