九年級化學(xué)上冊 第2單元 實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學(xué)實錄 （新版）新人教版

九年級化學(xué)上冊第2單元實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學(xué)實錄（新版）新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊第2單元實驗活動1，即氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。內(nèi)容包括氧氣制取的原理、實驗裝置、操作步驟及氧氣的性質(zhì)實驗。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在八年級下冊學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和用途有直接關(guān)聯(lián)。教材中涉及到的實驗活動1，通過實驗室制取氧氣，讓學(xué)生更加直觀地了解氧氣的制備過程，進一步鞏固和拓展氧氣的性質(zhì)和用途。新人教版教材中，本節(jié)課的具體內(nèi)容包括：

-氧氣制取的原理及實驗裝置；

-氧氣制取的操作步驟；

-氧氣性質(zhì)的實驗觀察及結(jié)論。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：九年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)實驗技能，能夠進行簡單的實驗操作，但對于氧氣的實驗室制取和性質(zhì)的理解可能還不夠深入，實驗操作的熟練度和安全性意識有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞氧氣的實驗室制取方法、實驗操作步驟和氧氣性質(zhì)實驗展開。具體內(nèi)容包括：

-復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)，為實驗室制取氧氣奠定理論基礎(chǔ)；

-介紹氧氣制取的實驗裝置和原理，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握實驗操作；

-實施氧氣制取實驗，讓學(xué)生動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗技能；

-通過實驗觀察，總結(jié)氧氣的性質(zhì)，并探討其在實際生活中的應(yīng)用；

-結(jié)合教材中的實驗活動，設(shè)計相關(guān)的互動討論，增強學(xué)生的安全意識，提升實驗操作的規(guī)范性和有效性。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-氧氣實驗室制取的原理：重點是掌握過氧化氫分解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，以及如何通過二氧化錳作為催化劑來加速反應(yīng)。

舉例：通過講解過氧化氫在二氧化錳催化下分解生成氧氣的化學(xué)方程式（2H?O?→2H?O+O?↑），強調(diào)催化劑在反應(yīng)中的作用。

-實驗操作步驟：重點是熟悉實驗室制取氧氣的操作流程，包括裝置的組裝、反應(yīng)物的添加、氣體的收集等。

舉例：詳細演示實驗步驟，從安裝實驗裝置、檢查氣密性、加入過氧化氫溶液和二氧化錳，到收集氧氣和實驗結(jié)束后的清理工作。

-氧氣性質(zhì)的實驗觀察：重點是觀察氧氣支持燃燒的特性，以及通過實驗驗證氧氣的其他性質(zhì)。

舉例：通過將帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃的現(xiàn)象，來驗證氧氣支持燃燒的性質(zhì)。

2.教學(xué)難點

-實驗操作的安全注意事項：難點在于學(xué)生在實驗過程中可能會忽視安全操作，需要特別強調(diào)。

舉例：講解在加熱時如何避免燙傷，如何正確使用酒精燈，以及實驗完畢后如何安全地處理剩余的化學(xué)試劑。

-實驗現(xiàn)象與結(jié)論的關(guān)聯(lián)：難點在于學(xué)生可能難以將觀察到的實驗現(xiàn)象與氧氣的性質(zhì)聯(lián)系起來，需要引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

舉例：通過實驗觀察鐵絲在氧氣中燃燒時火星四射的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解氧氣助燃的特性，并得出氧氣濃度越高，燃燒越劇烈的結(jié)論。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解氧氣制取原理和性質(zhì)，為學(xué)生提供必要的理論知識。

-實驗法：通過學(xué)生動手操作實驗，觀察氧氣的制取和性質(zhì)，增強直觀體驗。

-討論法：鼓勵學(xué)生在實驗后進行小組討論，分享觀察結(jié)果，促進思維碰撞。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：使用PPT展示氧氣制取和性質(zhì)的理論知識，以及實驗操作步驟。

-教學(xué)軟件：利用化學(xué)模擬軟件，模擬氧氣制取的實驗過程，幫助學(xué)生理解實驗原理。

-實驗視頻：播放實驗操作視頻，讓學(xué)生在動手前對實驗有清晰的認識，確保實驗安全。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，提出邏輯悖論的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況。

-目的：激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引出本節(jié)課的主題——邏輯推理。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋邏輯推理中的基本概念，如命題、判斷、推理等，并通過簡單的例子（如“所有的人都會死亡，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會死亡”）幫助學(xué)生理解。

-演繹推理：介紹演繹推理，特別是三段論的結(jié)構(gòu)，通過具體的例子（如“所有的金屬都是導(dǎo)電的，銅是金屬，所以銅是導(dǎo)電的”）來演示演繹推理的應(yīng)用。

-歸納推理：講解歸納推理的三種方法，通過實例（如觀察多只天鵝都是白色的，推斷所有天鵝都是白色的）引導(dǎo)學(xué)生理解歸納推理的過程。

-邏輯謬誤：通過例子（如“所有的鳥都有翅膀，所以有翅膀的就是鳥”）展示邏輯謬誤，教會學(xué)生如何識別和避免這些錯誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計一些邏輯判斷題，如“下列推理是否正確：所有的學(xué)生都要上學(xué)，小明是學(xué)生，所以小明要上學(xué)?！弊寣W(xué)生判斷并解釋原因。

-小組討論：將學(xué)生分組，討論一個具體的邏輯問題，如“如果所有的植物都需要水，那么沒有水的植物會怎樣？”讓學(xué)生提出假設(shè)并討論。

4.深化理解

-案例分析：分析一個邏輯推理在科學(xué)研究中的應(yīng)用案例，如“通過觀察和實驗，科學(xué)家推斷地球是圓的”，讓學(xué)生理解邏輯推理在解決問題中的作用。

-辯論活動：組織一個小型辯論，如“是否應(yīng)該在學(xué)校禁止手機使用”，讓學(xué)生分組辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調(diào)演繹推理和歸納推理的區(qū)別和聯(lián)系。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論在學(xué)習(xí)邏輯推理過程中遇到的困難和解決方法。六、教學(xué)反思

這節(jié)課在講授氧氣制取與性質(zhì)時，我注意到了學(xué)生們對實驗操作的興趣很濃，但部分學(xué)生在理解氧氣制取原理方面還有所欠缺。我覺得在實驗操作前，我應(yīng)該更多地強調(diào)理論知識的重要性，讓學(xué)生們明白實驗背后的科學(xué)原理。另外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我觀察到一些學(xué)生參與度不高，今后我需要更多地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵他們提出問題和觀點，這樣可以幫助他們更好地理解和掌握知識。此外，對于實驗安全意識的培養(yǎng)，我覺得還可以進一步加強，確保學(xué)生在實驗過程中的安全。七、結(jié)語

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了氧氣制取的方法，還了解了氧氣的性質(zhì)，這是一堂既動手又動腦的實驗課。我希望大家能夠?qū)⑽覀冊谡n堂上學(xué)習(xí)的理論知識與實驗操作相結(jié)合，真正理解氧氣制取的原理和實驗中的每一個步驟。記住，化學(xué)實驗不僅僅是操作技能的展示，更是科學(xué)探究的過程。我在課堂中看到大家積極參與，認真觀察實驗現(xiàn)象，這讓我非常欣慰。同時，我也希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)習(xí)到的安全意識帶入到今后的每一次實驗中，確保實驗的安全性和有效性。接下來，我們會繼續(xù)探索更多有趣的化學(xué)知識，讓我們一起期待下一次的化學(xué)之旅吧！加油，同學(xué)們！八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史：介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)過程，包括氧氣的發(fā)現(xiàn)者、發(fā)現(xiàn)時間和相關(guān)歷史背景。

-氧氣在自然界和應(yīng)用領(lǐng)域的作用：詳細講解氧氣在自然界中的循環(huán)，以及氧氣在工業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-氧氣與生命科學(xué)的關(guān)系：闡述氧氣在生物體中的作用，如細胞呼吸、光合作用等。

-實驗室制取氧氣的其他方法：介紹過氧化鈉、過氧化鉀等制取氧氣的其他化學(xué)方法和相關(guān)實驗操作。

2.拓展建議

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)氧氣發(fā)現(xiàn)歷史和氧氣應(yīng)用的科普書籍，如《氧氣的發(fā)現(xiàn)》、《氧氣的故事》等，以增加學(xué)生的知識儲備。

-視頻資源：讓學(xué)生觀看氧氣的實驗室制取和性質(zhì)實驗的視頻，如《化學(xué)實驗室制取氧氣實驗》、《氧氣的性質(zhì)實驗》等，以加深學(xué)生對實驗的理解。

-實地考察：鼓勵學(xué)生參觀當?shù)氐幕S、實驗室等，了解氧氣在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用。

-科學(xué)論文閱讀：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)氧氣的研究論文，如《氧氣的生物作用》、《氧氣在環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用》等，以培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

-互動討論：組織學(xué)生進行線上或線下討論，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的心得體會，以及氧氣在不同領(lǐng)域應(yīng)用的例子。

-實驗設(shè)計：鼓勵學(xué)生嘗試設(shè)計不同方案的氧氣制取實驗，如使用不同催化劑、不同反應(yīng)物等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗技能。

-科學(xué)小論文：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氧氣的小論文，內(nèi)容可以包括氧氣的發(fā)現(xiàn)、性質(zhì)、應(yīng)用等方面，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史：氧氣是1774年由英國化學(xué)家約瑟夫·普里斯特利發(fā)現(xiàn)的。他通過加熱氧化汞制得了氧氣，并觀察到蠟燭在氧氣中燃燒得更加旺盛。隨后，法國化學(xué)家安托萬·洛朗·拉瓦錫通過實驗驗證了氧氣的存在，并將其命名為“氧氣”。

-氧氣在自然界和應(yīng)用領(lǐng)域的作用：氧氣在自然界中參與了許多重要的生物化學(xué)過程，如光合作用和細胞呼吸。在光合作用中，植物通過吸收陽光能量將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧氣。在細胞呼吸中，生物體利用氧氣氧化有機物，釋放能量。此外，氧氣在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療救治、環(huán)保處理等領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用。

-氧氣與生命科學(xué)的關(guān)系：氧氣在生物體中扮演著至關(guān)重要的角色。它是細胞呼吸過程中不可或缺的物質(zhì)，參與能量的產(chǎn)生。在光合作用中，氧