高中地理 第四章 海-氣作用 4.2 厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象教學(xué)實(shí)錄 中圖版選修2

高中地理第四章海-氣作用4.2厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象教學(xué)實(shí)錄中圖版選修2一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：高中地理第四章海-氣作用中的4.2節(jié)，重點(diǎn)介紹厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的概念、成因、影響及與我國氣候的關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與第四章第一節(jié)“大氣環(huán)流”和第二節(jié)“海洋環(huán)流”的內(nèi)容密切相關(guān)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解海-氣相互作用對(duì)全球氣候的影響，尤其是厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)我國氣候的影響。教材中涉及的章節(jié)和內(nèi)容有：第四章海-氣作用、大氣環(huán)流、海洋環(huán)流等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，通過分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)我國氣候的影響，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.發(fā)展學(xué)生的地理思維，引導(dǎo)學(xué)生從海-氣相互作用的視角認(rèn)識(shí)全球氣候變化，提升學(xué)生的綜合分析能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生通過圖表、數(shù)據(jù)等獲取、整理和運(yùn)用地理信息的能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和我國沿海地區(qū)氣候影響的新聞視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課的主題。

-情境模擬：設(shè)計(jì)模擬厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過調(diào)整海洋表層水溫等條件，觀察其對(duì)大氣環(huán)流的影響。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)農(nóng)業(yè)、漁業(yè)等不同行業(yè)的影響，以及如何應(yīng)對(duì)這些影響。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演氣象學(xué)家、農(nóng)場(chǎng)主、漁民等角色，模擬一次厄爾尼諾事件發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)措施討論。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課程結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的氣候事件分析。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)在討論和角色扮演中的表現(xiàn)，討論如何改進(jìn)邏輯推理和問題解決能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、互動(dòng)白板

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的案例資料、氣象數(shù)據(jù)圖表、相關(guān)科普視頻

-教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、氣候模擬軟件、教學(xué)PPT五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：通過展示一段關(guān)于厄爾尼諾現(xiàn)象導(dǎo)致的極端氣候事件的新聞視頻，如干旱、洪水等，引發(fā)學(xué)生對(duì)厄爾尼諾現(xiàn)象的好奇和關(guān)注。隨后提問：“你們知道這是什么現(xiàn)象嗎？它與我們國家的氣候有什么關(guān)系？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-利用PPT展示厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的定義、成因、影響等基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨講解逐步理解這些現(xiàn)象。

-通過動(dòng)畫或示意圖展示厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的形成過程，讓學(xué)生直觀地了解海-氣相互作用。

-分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)我國氣候的影響，如對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)等的影響，以及我國如何應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)象。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學(xué)生分成小組，每組分配一個(gè)與厄爾尼諾或拉尼娜現(xiàn)象相關(guān)的案例，要求學(xué)生討論案例中的問題，并從海-氣相互作用的視角提出解決方案。

-每組選代表進(jìn)行匯報(bào)，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，學(xué)生分別扮演氣象學(xué)家、農(nóng)場(chǎng)主、漁民等角色，模擬一次厄爾尼諾事件發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)措施討論。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師展示一張最新的厄爾尼諾或拉尼娜現(xiàn)象的氣象圖，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，預(yù)測(cè)該現(xiàn)象可能對(duì)我國哪些地區(qū)產(chǎn)生何種氣候影響。

-學(xué)生快速記錄自己的預(yù)測(cè)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行簡要分享。

-教師總結(jié)學(xué)生的預(yù)測(cè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象有了更深入的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M討論和角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出了很高的參與度和積極性，這讓我感到非常欣慰。同時(shí)，我也注意到有些學(xué)生在理解復(fù)雜的海-氣相互作用時(shí)還有一定的困難，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重對(duì)這部分內(nèi)容的講解和引導(dǎo)。總的來說，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但也留下了改進(jìn)的空間。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

在這節(jié)課的教學(xué)中，我觀察到學(xué)生們對(duì)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的基本概念有了較好的理解。通過情境導(dǎo)入，學(xué)生們對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，新知探索環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠跟隨我的講解，逐步掌握知識(shí)點(diǎn)。在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，小組討論和角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高了他們的實(shí)踐能力。實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠根據(jù)氣象圖做出一定的預(yù)測(cè)，說明他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合。

然而，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些問題。首先，部分學(xué)生在理解海-氣相互作用的具體機(jī)制時(shí)感到困惑，可能是因?yàn)檫@部分內(nèi)容較為抽象，需要更多的實(shí)例和圖示來輔助理解。其次，在小組討論中，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引他們，或者是小組分工不明確。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對(duì)以上評(píng)估，我認(rèn)為以下改進(jìn)措施是必要的：

-對(duì)于海-氣相互作用的理解困難，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，比如制作簡單的氣候模型，讓學(xué)生通過調(diào)整模型的參數(shù)來觀察不同因素對(duì)氣候的影響。這樣可以幫助學(xué)生形象地理解海-氣相互作用的過程。

-為了提高小組討論的參與度，我打算調(diào)整討論主題，使其更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如，可以討論厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)或旅游業(yè)的影響，讓學(xué)生們有更多的共鳴。同時(shí)，我會(huì)明確每個(gè)小組的分工，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

-在角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)增加更多的角色，如政府官員、環(huán)保人士等，以便更全面地模擬厄爾尼諾事