Module 3 Unit 1 Sam isn't tidying his room （教學實錄）-2023-2024學年外研版（一起）英語二年級下冊

Module3Unit1Samisn'ttidyinghisroom（教學實錄）-2023-2024學年外研版（一起）英語二年級下冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容為外研版（一起）英語二年級下冊Module3Unit1"Samisn'ttidyinghisroom"，主要包括學習動詞短語"bedoing"的用法，以及如何描述正在進行的動作。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習內容與學生在一年級時學習的現在進行時態(tài)有關，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用"bedoing"結構描述正在進行的動作。教材中的對話和場景將幫助學生鞏固已學知識，并拓展到新的情境中。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解和運用"bedoing"結構來描述正在進行的動作，能夠在真實語境中準確表達正在進行的活動。

2.文化意識：通過討論Sam的房間整理情況，培養(yǎng)學生對日常生活習慣的認識，增強對個人生活空間的尊重和整理意識。

3.思維品質：鼓勵學生在描述動作時進行觀察和推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習策略：引導學生通過模仿、重復和角色扮演等互動活動，提高英語實際運用能力，并培養(yǎng)合作學習的習慣。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示一張雜亂房間的圖片，引出本課主題，讓學生討論Sam的房間為什么需要整理，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

-情境模擬：模擬Sam正在整理房間的場景，讓學生用"bedoing"結構描述Sam的動作。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論在日常生活中哪些時候會用到"bedoing"結構，并分享各自的經驗。

-角色扮演：讓學生扮演Sam和他的朋友，用英語進行對話，練習使用"bedoing"結構。

3.反思與評價

-自我反思：讓學生思考在對話中運用"bedoing"結構的感受，以及在何種情況下能夠自如使用。

-同伴評價：學生在小組內互相評價對方使用"bedoing"結構的準確性，并提出改進建議。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與課文內容相關的視頻片段，展示不同人物正在進行的活動，以及Sam的房間整理前后的對比圖片，增強學生的直觀感受。

2.閱讀材料：準備與課文主題相輔相成的英文短文，讓學生在課后閱讀，鞏固"bedoing"結構的用法，同時了解健康生活方式的要素。

3.在線工具：利用在線英語學習平臺，提供聽力練習和口語交流的互動練習，幫助學生更好地掌握課堂所學內容，提高學習效率。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師展示一張Sam的房間圖片，同時播放輕松愉快的背景音樂。引導學生觀察房間內的情景，詢問學生是否喜歡Sam的房間，并提問：“Sam正在做什么？”（WhatisSamdoing?）通過這種方式激發(fā)學生的好奇心和興趣，自然引出本節(jié)課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師通過PPT展示Sam和他的朋友們的對話，重點強調"bedoing"結構的使用。接著，教師解釋現在進行時的概念，并通過例句展示其用法。隨后，教師引導學生模仿對話，并使用"bedoing"結構描述自己或他人的動作。在此過程中，教師提供反饋和糾正錯誤，確保學生正確理解并掌握新知識。

-教師展示Sam和朋友們的對話。

-教師解釋現在進行時的用法。

-學生模仿對話，使用"bedoing"結構描述動作。

-教師提供反饋和糾正錯誤。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組選擇一個日常生活中的場景，如“在公園”、“在教室”等。學生需要在小組內討論并創(chuàng)作一個短劇，使用"bedoing"結構來描述場景中的活動。每個小組有5分鐘時間準備，然后進行表演。其他學生觀看表演，并嘗試用英語描述他們看到的動作。

-學生分組討論并創(chuàng)作短劇。

-學生表演短劇，使用"bedoing"結構描述活動。

-觀看的學生嘗試描述他們看到的動作。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師給出幾個不同的場景，如“在家里”、“在圖書館”等，讓學生單獨或在小組內用"bedoing"結構描述自己或他人的動作。教師隨機抽取學生分享他們的句子，并對正確的使用給予肯定和獎勵。

-教師給出不同場景。

-學生單獨或在小組內描述動作。

-教師抽取學生分享句子，給予肯定和獎勵。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課中學生能夠積極參與情境模擬和角色扮演活動，但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生對于"bedoing"結構的運用仍顯得不夠熟練，且部分學生的英語表達能力有限，影響了交流效果。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加更多的口語練習機會，例如設置更多的日常情景讓學生練習使用"bedoing"結構。同時，可以引入簡單的輔助工具，如關鍵詞卡片，幫助學生更好地組織和表達自己的句子。此外，對于英語表達能力較弱的學生，可以提供更多的個別輔導，以提高他們的自信心和語言能力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：要求學生完成教材中的練習題，包括用"bedoing"結構填空和改寫句子，以鞏固課堂所學知識。

2.口語作業(yè)：學生需要在家中錄制一段視頻，用"bedoing"結構描述自己在做某件事情，如整理房間、做家務等，鼓勵家長參與并給予反饋。

3.閱讀作業(yè)：布置一篇與課文內容相關的短文，讓學生閱讀并在第二天課堂上分享有趣的細節(jié)或生詞。

4.互動作業(yè)：學生在學習平臺上完成聽力練習，提高對"bedoing"結構的聽力理解能力。

具體作業(yè)內容如下：

-完成教材P23頁的練習1和練習2。

-錄制一段不超過2分鐘的視頻，描述自己在做家務或進行其他活動的情景。

-閱讀短文"TheCatisSleeping"，并準備分享至少三個有趣的細節(jié)或新學到的單詞。

-在在線學習平臺上完成聽力練習Module3Unit1的聽力部分。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：教師將在第二天課堂上對學生的書面作業(yè)進行批改，對常見的錯誤進行講解，并對學生的進步給予肯定。對于錯誤較多的學生，教師將提供個別輔導，幫助他們理解并掌握正確的用法。

2.口語作業(yè)反饋：教師將觀看學生的視頻作業(yè)，并在課堂上挑選幾段進行播放和討論。對于表現優(yōu)秀的學生，教師將給予口頭表揚和獎勵；對于需要改進的學生，教師將提供具體的改進建議，如發(fā)音、語法結構等。

3.閱讀作業(yè)反饋：學生在課堂上分享閱讀心得時，教師將傾聽并引導其他學生提出問題和討論，以加深對文章內容的理解。教師也將對學生的分享進行評價，鼓勵他們繼續(xù)閱讀和分享。

4.互動作業(yè)反饋：教師將檢查學生在在線平臺上的聽力練習完成情況，對完成情況良好的學生給予表揚，對有困難的學生提供個別指導，幫助他們提高聽力技能。同時，教師將根據學生的表現調整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。八、教學評估與改進

評估方式：我主要通過三個方面來評估學生的學習情況。首先，我會仔細觀察學生在課堂上的表現，包括他們的參與度、對問題的反應速度以及使用目標語言的自然程度。其次，我會檢查他們的作業(yè)完成情況，這不僅包括書面作業(yè)的準確性，還包括他們在口語作業(yè)中的表達能力和聽力練習的進步。最后，我會關注學生在實踐活動中的參與度，比如角色扮演和小組討論，這些都是檢驗他們能否在實際情境中運用所學知識的重要指標。

改進策略：基于這些評估結果，我會采取一系列措施來調整教學策略和方法。如果我發(fā)現學生在使用"bedoing"結構時存在普遍困難，我可能會設計更多的互動練習，比如游戲和競賽，來增加他們的實踐機會。對于那些在課堂上不夠積極的學生，我會嘗試創(chuàng)造更具吸引力的教學情境，以激發(fā)他們的興趣和參與感。

此外，我也非常注重學生的個體差異。對于那些在語言表達上較為自信的學生，我會鼓勵他們承擔更多的課堂責任，比如成為小組討論的領導者或示范發(fā)音。而對于那些需要額外支持的學生，我會提供個性化的指導，比如額外的口語練習或是一對一的語法講解。我相信，通過這種個性化的關注，每個學生都能在自己的水平上取得進步。

我也會定期與學生進行交流，了解他們對課程的看法以及他們在學習過程中遇到的困難。這樣的反饋對我來說非常寶貴，因為它幫助我更好地理解學生的需求，從而調整教學計劃，確保教學內容既符合課程要求，又貼近學生的實際生活。

在教學過程中，我還會不斷反思自己的教學方法，看看是否有更好的方式來提高教學效果。比如，如果我發(fā)現通過視頻和圖片引入新知識更能吸引學生的注意力，那么我可能會增加這類教學資源的使用。總之，我的目標是通過不斷的評估和改進，讓每個學生都能在愉快的氛圍中學習英語，有效提高他們的語言能力。九、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：收集與課文內容相關的視頻片段，例如展示不同人物正在進行的活動場景，用于課堂導入，激發(fā)學生的興趣和好奇心。還可以播放一些動畫片斷，其中角色使用現在進行時描述正在進行的動作，供學生模仿和學習。

-圖片資源：準備一系列反映日常生活的圖片，如人們在公園散步、在廚房烹飪、在圖書館閱讀等，用于輔助學生理解和練習"bedoing"結構。

-音頻資源：使用英語原聲聽力材料，如對話、短文等，讓學生練習聽力理解，并模仿語音語調。

2.閱讀材料

-精選英文短文：挑選包含現在進行時態(tài)用法的短文，內容涉及健康生活方式的核心要素，如保持清潔、合理飲食、適量運動等，讓學生在閱讀的同時鞏固語法知識。

-課后閱讀任務：為學生布置相關的閱讀任務，要求他們在閱讀后總結短文中的健康生活方式要素，并用現在進行時描述自己的相關活動。

3.在線工具

-在線詞典：推薦學生使用在線詞典，如Merriam-Webster或CambridgeDictionary，幫助他們查找單詞的定義、例句和發(fā)音，增強自主學習能力。

-聽力練習軟件：利用在線聽力練習軟件，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供各種聽力練習，幫助學生提高對現在進行時態(tài)聽力材料的理解能力。

-互動學習平臺：使用學校提供的在線學習平臺，如Moodle或Blackboard，上傳額外的學習材料和練習題，讓學生能夠在課后自主復習和練習。

4.教學輔助工具

-閃卡：制作含有動詞和"be"動詞的閃卡，幫助學生快速記憶和復習現在進行時的結構。

-語法練習冊：為學生提