2025年教師招聘教師資格初中化學(xué)面試逐字稿31、制取氧氣第二課時

制取氧氣同學(xué)們你們還能回憶起如何檢驗氧氣的嗎？用帶火星的木條檢驗，如果帶火星的木條復(fù)燃，則證明就是氧氣，回答的非常好，對以前的知識掌握得很扎實，下面請看老師演示的實驗，分解過氧化氫制氧氣，同學(xué)們仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并思考為什么會這樣做，并做好實驗的記錄。取一只潔凈的試管，往其中倒入5%的過氧化氫溶液，然后緩慢的插入帶火星的木條，你們觀察到什么現(xiàn)象呢？我看到產(chǎn)生少量的氣泡，并且?guī)Щ鹦堑哪緱l不復(fù)燃。觀察的很細(xì)致，老師來解釋一下，因為在常溫下，過氧化氫分解產(chǎn)生少量的氧氣，不能使帶火星的木條復(fù)燃。我們接著做第二個實驗，我往剛才的試管中加入少量的二氧化錳，然后插入帶火星的木條，你們觀察到什么現(xiàn)象呢？李同學(xué)，我看到產(chǎn)生大量的氣泡，帶火星的木條復(fù)燃，你能解釋一下原因嗎？因為過氧化氫分解產(chǎn)生了大量的氧氣，所以使帶火星的木條復(fù)燃，請坐，分析的很有道理。因為二氧化錳的加入，加速（重點）了過氧化氫的分解，產(chǎn)生了大量的氧氣，我們再來看這個試管，此時已經(jīng)沒有氣泡氣泡，說明過氧化氫已經(jīng)分解完成了，那二氧化猛哪去了呢？它還存在嗎？我們接著來實驗，再往這個試管中加入過氧化氫溶液，在向其中深入帶有火星的木條，神奇的一幕出現(xiàn)了，又有大量的氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條又再一次復(fù)燃了，如果重復(fù)多次實驗，依然（重點）會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象，好像每次都消耗了過氧化氫，而二氧化錳怎么都消耗不完，在實驗之前我們?nèi)绻锰炱椒Q量二氧化錳的質(zhì)量，在實驗之后我們將二氧化錳洗凈干燥，再次進(jìn)行稱量，我們會發(fā)現(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量是不變（重點）。我們把二氧化錳這樣的物質(zhì)，叫做催化劑（重點）。那什么是催化劑呢？請同學(xué)們快速的從書中找出催化劑的定義。高同學(xué)找的非常準(zhǔn)確，那催化劑就是在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑。定義中哪些是關(guān)鍵詞呢？同桌你來說，我認(rèn)為改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，和質(zhì)量，和化學(xué)性質(zhì)都是關(guān)鍵詞。說的不錯。老師將這個三個關(guān)鍵詞總結(jié)為2條，那就是一變，而不變。（板書）那這里的改變僅僅就是加速的意思嗎？不是，還有減慢的意思，比如工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中每年都有大量的鋼鐵發(fā)生銹蝕，人們就利用催化劑減緩鋼鐵銹蝕的速率。我們接著看那化學(xué)性質(zhì)不變，那物理性質(zhì)變不變呢，它可能變，也可能不變。相信同學(xué)們對于定義已經(jīng)有了一定的了解。下面我們來看大屏幕上是針對二氧化錳做催化劑的討論題，請同學(xué)們先獨立思考，然后小組交流討論。同學(xué)們都討論的太熱烈了，誰能來說說。二組，單純說二氧化錳是催化劑是不對的，因為它在過氧化氫分解實驗中起著催化劑的作用，而在我們之前學(xué)習(xí)過高錳酸鉀制取氧氣，它就是生成物，而不是催化劑。五組：二氧化錳不能改變生成物的質(zhì)量，它僅僅改變反應(yīng)速率。非常好，可見合作的力量是強(qiáng)大的?，F(xiàn)在我們來總結(jié)一下，在過氧化氫分解實驗中，二氧化錳不是反應(yīng)物，也不是生成物，而僅僅是一個反應(yīng)條件，我們來寫一下，文字表達(dá)式。（邊讀邊寫過氧化氫在以二氧化錳做催化劑的條件下，分解生成了水和氧氣，來我們一起讀一下。）在這個反應(yīng)中，二氧化錳起著催化劑的作用，硫酸銅溶液也可以做此反應(yīng)的催化劑，催化劑在工業(yè)生產(chǎn)中起著廣泛的作用。二氧化錳和氯酸鉀混合加熱的時候，也是做氯酸鉀分解的催化劑，生成氧氣。我們來寫一下這個反應(yīng)的文字表達(dá)式（氯酸鉀在加熱的條件下，以二氧化錳做催化劑，分解產(chǎn)生氯化鉀和氧氣。）大家再回憶下，上節(jié)課學(xué)習(xí)了高錳酸鉀制取氧氣，那這三個反應(yīng)有什么共同之處呀？大家都很棒，反應(yīng)物只有一種，而生成物為多種，我們把這樣的反應(yīng)成為分解反應(yīng)。由于時間關(guān)系，我們就學(xué)習(xí)到這，下節(jié)課我們走進(jìn)實驗室制取氧氣。那分解過氧化氫實驗裝置是怎樣的呢？可以用高錳酸鉀制取氧氣的裝置嗎？舉手最高的同學(xué)，不可以，請坐，說的有理有據(jù)，高錳酸鉀制取氧氣固固加熱型，而今天的