創(chuàng)造學知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋北華大學

創(chuàng)造學知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋北華大學第一章單元測試

5.1933年，陶行知在（

）演講中，進一步提出了創(chuàng)造教育的目的、內(nèi)容、方法和意義

A:《創(chuàng)造宣言》

B:《創(chuàng)造啟示錄》

C:《創(chuàng)新思維》D:《創(chuàng)造性人格》

答案:《創(chuàng)造宣言》

4.中國最早提出創(chuàng)造教育思想的人-教育家（）先生，早在20世紀初30年代，創(chuàng)立了他的創(chuàng)造教育理論，并對青少年和兒童進行了創(chuàng)造教育理論實驗。

A:傅寶琛B:黃炎培

C:郭秉文D:陶行知

答案:陶行知

3.創(chuàng)造學的研究目的只有一個，即（）

A:讓聰明的人更加聰明起來

B:掌握好的思維方式C:盡快開發(fā)每一個普通人的創(chuàng)造力

D:認清自己是否有創(chuàng)造力

答案:盡快開發(fā)每一個普通人的創(chuàng)造力

2.創(chuàng)造學是一門社會科學與自然科學交叉的邊緣科學，屬于（）范疇

A:文學

B:藝術(shù)學C:軟科學D:工學

答案:軟科學1.（）是人人皆有的一種潛在的自然屬性,都具有開發(fā)創(chuàng)造的潛能

A:創(chuàng)造力

B:洞察力C:原力D:忍耐力

答案:創(chuàng)造力

第二章單元測試

5.1931年美國的內(nèi)布拉斯加大學教授克勞福德提出了（）創(chuàng)造技法，并首次在大學開設了創(chuàng)造性思維課程。

A:希望點列舉法B:特性列舉法C:形象聯(lián)想法D:缺點列舉法

答案:特性列舉法4.德國哲學家黑格爾第一個系統(tǒng)地闡述了唯心的辯證方法，進一步探討了人類的創(chuàng)造活動，把創(chuàng)造分為：（

）

A:有益的創(chuàng)造與有害的創(chuàng)造B:科學的創(chuàng)造和藝術(shù)的創(chuàng)造C:偉大的創(chuàng)造與渺小的創(chuàng)造D:正向的創(chuàng)造和反向的創(chuàng)造

答案:科學的創(chuàng)造和藝術(shù)的創(chuàng)造3.想要一種新口味的食物而創(chuàng)造一種新的烹飪方法，想要一種新服裝而進行服裝設計，想寫一本小說而進行創(chuàng)造性寫作，想開發(fā)一種新產(chǎn)品而進行產(chǎn)品創(chuàng)造，這體現(xiàn)的是創(chuàng)造的哪個特點？

A:一定的新穎性B:豐富的實踐性C:明確的目的性

D:持續(xù)的過程性

答案:明確的目的性

2.我國教育家陶行知先生沒有講過關(guān)于創(chuàng)造的名言是：（

）

A:處處是創(chuàng)造之地B:物物是創(chuàng)造之物C:天天是創(chuàng)造之時D:人人是創(chuàng)造之人

答案:物物是創(chuàng)造之物1.目前有許多學者提出了不同的過程模式，如美國人提出的三階段模式不包含：

A:

解決問題B:提出假設C:

發(fā)現(xiàn)問題

D:問題反饋

答案:問題反饋

第三章單元測試

5.創(chuàng)造學認為，學習成績名列前矛的大學生其創(chuàng)造能力（）。

A:一定強

B:不一定強，也不一定弱

C:一定弱D:上面三個答案都不對

答案:不一定強，也不一定弱

4.以下不屬于激勵原理的是：（）

A:機制激勵B:心理激勵

C:自我激勵

D:信息激勵

答案:自我激勵

3.創(chuàng)造力的(

)是可開發(fā)的前提

A:社會性B:特殊性C:差異性

D:能動性

答案:差異性

2.創(chuàng)造力最高的能級，它以高級思維能力的精深運用，突破傳統(tǒng)的束縛，樹立新的理論學說為特色。下列不屬于的是：

A:達爾文提出進化論B:愛因斯坦創(chuàng)立“相對論”C:愛迪生發(fā)明電燈D:馬克思創(chuàng)立科學社會主義學說

答案:愛迪生發(fā)明電燈1.經(jīng)驗表明，絕大多數(shù)大學生經(jīng)過創(chuàng)造力開發(fā)，都可以達到：（）

A:第三能級：發(fā)明革新的能級

B:第四能級：發(fā)現(xiàn)的能級C:第一能級：發(fā)表的能級

D:第二能級：技術(shù)的能級

答案:第三能級：發(fā)明革新的能級

第四章單元測試

5.直覺思維的特征不包含以下哪種特點？

A:非理智性

B:快速性C:跳躍性D:直接性

答案:非理智性

4.(

)又具體地體現(xiàn)為想像思維、聯(lián)想思維、直覺思維、靈感思維等思維形式。

A:轉(zhuǎn)向思維B:逆向思維C:形象思維

D:發(fā)散思維

答案:形象思維

3.向軸套中吹入高壓空氣，使旋轉(zhuǎn)軸呈懸浮狀的空氣軸承設計就體現(xiàn)了側(cè)向思維中的（）

A:轉(zhuǎn)向移入

B:側(cè)向移出C:轉(zhuǎn)向移出D:側(cè)向移入

答案:側(cè)向移入2.戴維由化學能轉(zhuǎn)換為電能而反向求索，試驗成功了電解化學，并接連發(fā)現(xiàn)了7種元素，就是運用(

)思維而取得重大發(fā)現(xiàn)的。

A:功能逆向

B:狀態(tài)逆向C:原理逆向

D:方法逆向

答案:原理逆向

1.伽利略曾經(jīng)說過“科學是在不斷改變思維角度的探索中前進?！边@體現(xiàn)的是思維的（）

A:多樣性B:聯(lián)想性C:方向性

D:形象性

答案:方向性

第五章單元測試

5.（

）是創(chuàng)新方法的研究的發(fā)源地。

A:

日本B:德國

C:中國D:美國

答案:德國

4.（

）是指按自己所模仿的東西發(fā)生質(zhì)的變化，而成為我的東西。這雖然有模仿的痕跡，但卻是一種全新的創(chuàng)造。

A:啟發(fā)式模仿

B:機械式模仿C:突破式模仿

D:重復式模仿

答案:突破式模仿

3.如在一粒米上刻上一首唐詩，雖然僅僅是縮小而已，卻也是一種創(chuàng)新，這是典型的（

）原理的應用

A:方向逆反B:原理逆反

C:屬性逆反D:大小逆反

答案:大小逆反

2.電子語音合成技術(shù)最初用在賀年卡上，后來就把它用到了倒車提示器上，又有人把它用到了玩具上，出現(xiàn)會哭、會笑、會說話、會唱歌、會奏樂的玩具。用的哪個原理？

A:綜合原理B:移植原理

C:換元原理D:還原原理

答案:移植原理

1.綜合原理的四種形式不包括（）。

A:形式綜合B:實體綜合C:辯證綜合D:抽象綜合

答案:抽象綜合

第六章單元測試

以下是最簡單的普及型單缸洗衣機是？（）功能元功能元解1234A盛裝衣物鋁桶塑料桶玻璃鋼桶陶瓷桶B分離贓污機械摩擦電磁振蕩熱脹超聲波C控制洗滌人工手控機械定時電腦自控

D結(jié)構(gòu)立式、鈑金殼體、塑料蓋

A:A1—B2—C2—D1

B:A1—B1—C1—D1

C:Al—B4—C2—D1D:A1—B1—C2—D1

答案:A1—B1—C2—D1

4.隨著現(xiàn)代設計方法的發(fā)展及應用越來越廣泛，設計者對功能原理方案設計常采用抽象化的方法是什么？（）

A:圖表法B:黑箱法C:描述法

D:控制法

答案:黑箱法3.下列對功能分解與功能樹的說法錯誤的是？（）

A:同一層次的功能元組合起來，應能滿足上一層功能的要求，最后合成的整體功能應能滿足系統(tǒng)的要求。B:功能樹起于總功能，按一級分功能、二級分功能……進行分解，其末端為功能元。C:功能元還能再分解

D:功能樹將總功能層層分解為分功能，化繁為簡，這樣就可以針對各個簡化后的、明確的分功能進行原理方案設計，然后通過各分功能解的有機結(jié)合求系統(tǒng)的原理方案。

答案:功能元還能再分解

2.什么設計是一種完全創(chuàng)新的設計，也叫做“零”-“原型”的創(chuàng)新開發(fā)？（）

A:變型設計

B:開發(fā)性設計C:仿生型設計

D:適應性設計

答案:開發(fā)性設計1.從輸入和輸出“流”的觀點看，任何系統(tǒng)都有輸入部分和輸出部分，而輸入和輸出的關(guān)系，都是由能量、物料、信息這三種量的流動變化來體現(xiàn)，即系統(tǒng)含有三個流動，這三個流動是？（）

A:動力流、物料流和信息流B:能量流、物料流和電子流C:能量流、材料流和信息流D:能量流、物料流和信息流

答案:能量流、物料流和信息流

第七章單元測試

5.CBT/NOVA提供了的系統(tǒng)化培訓流程是？（

）

A:理論→練習→實例→測試B:理論→實例→練習→測試C:實例→理論→練習→測試D:

理論→實例→測試→練習

答案:理論→實例→練習→測試4.以TechOptimizer軟件為例，它由六個功能模塊構(gòu)成，下列對應錯誤的是？

A:工程學原理知識庫。主要用來完善產(chǎn)品分析定義模塊，其方法是在保護產(chǎn)品的有用功能不受影響的情況下。通過去除產(chǎn)品中的一些部件和特征，來改進或消除產(chǎn)品中的有害功能。

B:特征轉(zhuǎn)換模塊。是在完善產(chǎn)品分析的基礎(chǔ)上，把一個部件或特征的功能轉(zhuǎn)移到需要改進的構(gòu)件或特征上；C:問題分析定義模塊。它的主要作用是功能分解和產(chǎn)品分析，并詳細說明通過什么方法能夠提高產(chǎn)品的性能；D:創(chuàng)新原理模塊。該模塊即是TRIZ中的40個發(fā)明問題解決原理，用來解決不同工程領(lǐng)域的各種技術(shù)沖突；

答案:工程學原理知識庫。主要用來完善產(chǎn)品分析定義模塊，其方法是在保護產(chǎn)品的有用功能不受影響的情況下。通過去除產(chǎn)品中的一些部件和特征，來改進或消除產(chǎn)品中的有害功能。

3.下列哪一個不是創(chuàng)新原理中的？（）

A:控制復雜性

B:采用氣動或液壓結(jié)構(gòu)C:有效作用的延續(xù)性D:將成本高、壽命長的材料用成本低、壽命短的材料替代

答案:控制復雜性

TRIZ理論的內(nèi)容十分豐富，包含創(chuàng)新原理40個、8類技術(shù)系統(tǒng)進化法則、76種創(chuàng)新問題標準解法……等創(chuàng)新技術(shù)，技術(shù)特征包含多少個？（

）

A:40B:45

C:39D:50

答案:401.TRIZ的核心概念之一“沖突”或“沖突問題”，是指（）

A:物體與物體不相容

B:隱藏在問題背后的固有矛盾C:都不是D:理論應用與物體的矛盾

答案:隱藏在問題背后的固有矛盾

第八章單元測試

1.創(chuàng)造力測評的具體作用不包含：

A:可以評價人們的創(chuàng)造性工作，有效地鑒別人們的創(chuàng)造力發(fā)展水平，可以從中發(fā)現(xiàn)和選拔創(chuàng)造型人才。B:可以有助于在創(chuàng)造教育和培訓中做到因材施教，使人的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。C:可以了解自己的創(chuàng)造力狀況，以便能自覺地開發(fā)創(chuàng)造力，不斷地發(fā)揮長處，克服缺點，堅持進行創(chuàng)造力訓練。D:可以識別天才與常人的區(qū)別，檢驗人們是否具備實踐的能力

答案:可以識別天才與常人的區(qū)別，檢驗人們是否具備實踐的能力

2.（）是托蘭斯進行創(chuàng)造力研究的主要方法

A:收斂思維測驗B:發(fā)散思維測驗

C:聯(lián)想思維測驗D:想象思維測驗

答案:發(fā)散思維測驗

3.被