語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄篇一后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。上課時(shí)做小動作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問教師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實(shí)際情景，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。所以我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作：一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生提高的，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今日好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛，并且更需要愛。作為教師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢去感動、感化學(xué)生。二、即時(shí)了解學(xué)生，并對癥下藥教師要及時(shí)、主動去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的夢想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的位等有關(guān)的情景。教師要充滿信心去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情景，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。三、要持之以恒給后進(jìn)生做工作學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是提高中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會刺傷他們的自尊心的。四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選提高差生同時(shí)，評選最負(fù)職責(zé)的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)?？傊?，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，它需要我們更多用心，用更多的愛心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高！語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄篇二面對我班的實(shí)際情況，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們教育工作者面對的一個(gè)突出問題，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化對整個(gè)教育有重要意義。一、傾注一定的精力全面了解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，如果教師們換個(gè)角度，就會地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作調(diào)查、研究，并采取分類教育的方式，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望。使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、共建平等、融洽的師生關(guān)系對學(xué)困生在活動中要多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。以教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待。三、激發(fā)興趣，營造的學(xué)習(xí)氛圍興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。四、教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄篇三本學(xué)期，我擔(dān)任167班班主任，學(xué)期初便開展了學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，一期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，根據(jù)期初制定的計(jì)劃，順利完成了本期的學(xué)困生輔導(dǎo)工作，現(xiàn)將一期來的工作總結(jié)如下：一、摸清班級學(xué)生情況，制定工作計(jì)劃要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學(xué)生情況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在開學(xué)伊始，我通過詢問學(xué)生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學(xué)困生的情況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數(shù)，萬事有個(gè)好開端。在了解了學(xué)困生的基本情況之后，我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。二、工作中的問題思索學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。首先，老師的工作量比較大；尤其是當(dāng)班主任，不僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長，尤其是外地生家長，平時(shí)忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯(lián)系；有的家長文化程度較低，對于高一的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對子關(guān)系，剛開始的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應(yīng)該探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。四、經(jīng)常跟他們的家長聯(lián)系讓學(xué)困生的家長大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋給老師學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識。五、引導(dǎo)他們要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。幫扶學(xué)困生的活動暫時(shí)告一段落，但這項(xiàng)活動還要總結(jié)優(yōu)缺，持之以恒。經(jīng)過一學(xué)期的師生、家長共同努力，加之開學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，一學(xué)年來總體達(dá)到了開學(xué)初的既定目標(biāo)，順利完成了班級部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高，轉(zhuǎn)化工作卓有成效。語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄篇四做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生落伍，是我們教育工作者的一個(gè)不可無視的艱巨任務(wù)，是全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。在多年的工作理論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于承受打擊的才能差，抑制困難的意志薄弱，從而產(chǎn)生各種心理障礙。如與老師產(chǎn)生對立情緒，原因是他們成績差，經(jīng)常遭到老師的批評訓(xùn)斥，自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷。因此，老師如不注意教育方法，他們就很容易產(chǎn)生對立情緒。可見，假如一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應(yīng)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地理解學(xué)困生的心理。教育的藝術(shù)就在于能否在老師和學(xué)生之間架起一座通道，使教育的影響進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生去除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信心缺乏，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是經(jīng)常淘氣搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。開掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長，給予更多的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動力，成功才有保障。如我班學(xué)生孫斌元，因其父母整天忙于做工，平時(shí)疏于管教，所以這個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績很差。我當(dāng)了他的班主任后，理解到這一情況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上得意的地方。在勞動大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔(dān)任了小組長。自從他當(dāng)了小組長后，精神相貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自己當(dāng)了組長，應(yīng)該表現(xiàn)比別人好。學(xué)期完畢后，我又將他選為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)展表彰，這下可把他樂壞了，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。一般來說，學(xué)困生往往不被人關(guān)心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要老師的關(guān)心和保護(hù)。老師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好變化，滋潤學(xué)困生枯槁荒漠的心田。我對學(xué)困生處處關(guān)心，時(shí)常找他們談心，理解他們心里的真實(shí)想法，幫助他們消除心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生錢麗娜，常年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內(nèi)向，我望著她孤單單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的老師，應(yīng)給予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和她談心，讓她體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她。上課時(shí)，我把難度適中的問題讓她答，有意識地鍛煉她的膽量，課后找?guī)讉€(gè)活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她的臉上有了燦爛的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭也有了。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃重，而學(xué)習(xí)的學(xué)生那么表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。老師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定實(shí)在可行的奮斗目的，也就是要對他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學(xué)困在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，老師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能進(jìn)步，而其身上的缺點(diǎn)會時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。假如忽冷忽熱，將會事半功倍。語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄篇五這學(xué)期來擔(dān)任一年級語文。在開學(xué)初，我通過詢問學(xué)生、家長和班主任及觀察方法，摸清班級學(xué)困生的情況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數(shù)。由于學(xué)生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響，學(xué)生的成績參差不齊，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。1、要有一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。特別是一年級的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，面對嚴(yán)格的課堂教學(xué)一時(shí)還不能很好的適應(yīng)，感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。我做到尊重和信任他們，要讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著他的，為他們操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)就會辜負(fù)了大家期望，從而使這部分學(xué)生慢慢有了想好的愿望。2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)好功課的信心。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。對于學(xué)習(xí)、品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，還要提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，給他們大膽發(fā)言的機(jī)會，并指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好功課的信心。3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對子關(guān)系，剛開始的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生事情也多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。4、主動與家庭、社會有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一步調(diào)。有的家長，尤其是外地生家長，平時(shí)忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯(lián)系；有的家長文化程度較低，對于一年級的拼音難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)，我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物。通過努力，我班的學(xué)困生有了很大進(jìn)步，原來他們寫字的速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著，近短時(shí)間以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。通過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會更上一層樓。在今后的教學(xué)工作中，我將會孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄篇六在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過一學(xué)期的耐心輔導(dǎo)，我班的學(xué)困生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下:一、關(guān)心熱愛學(xué)困生，使他們改正了缺點(diǎn)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫忙，有了點(diǎn)滴提高及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到教師的愛護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二、對學(xué)困生因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持了他們的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)困生改善過程：1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴提高，要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的熱情。2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不一樣，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，能夠互相幫忙，并把成績提高的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學(xué)生的提高。3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。4、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小提高，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，進(jìn)取引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了教師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心境感，就會愉快地理解教師的教育幫忙。三、對學(xué)困生做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，使他們感到了團(tuán)體的溫暖。對學(xué)困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到團(tuán)體的溫暖，教師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。總之，經(jīng)過自我的努力，我班的學(xué)困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自我不喪失信心，相信需要幫忙的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄篇七教學(xué)中，總有一個(gè)名詞在不知不覺中走進(jìn)我們的腦際，令我們傷感；總有一個(gè)群體在默默中凝視，在學(xué)海中沉浮，令我們困惑。學(xué)困生，當(dāng)他們不期而然地來到我們面前的時(shí)候，我們不得不冷靜下來考慮對策。在平時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，我做了如下的嘗試：開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復(fù)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，從而導(dǎo)致語文成績。主要表現(xiàn)為識字有障礙、積累有困難；語言表達(dá)才能差，說話不連接、詞匯貧乏，寫作文困難。通過觀察和學(xué)生課下溝通理解，確定補(bǔ)差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我細(xì)細(xì)觀察分析了這些學(xué)困生，他們當(dāng)中有的由于性格上有缺陷（過于內(nèi)向）、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)根底不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績低于與自己程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）;有的因存在強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀(jì)律性差制約了他們學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步（如李帥、王子豪）。通過理解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動力以及讓自己逐步進(jìn)步的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”（如謝強(qiáng)、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛磨蹭、鉆空子。讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負(fù)責(zé)催促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習(xí)目的。作業(yè)分層、面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反響，加強(qiáng)穩(wěn)固。座位上優(yōu)先照顧。小組內(nèi)采用比、學(xué)、趕、幫、超活動，定期評比。在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期待他們、贊賞他們。我細(xì)細(xì)觀察每一個(gè)“語文學(xué)困生”，發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢：他們中有學(xué)生記憶力強(qiáng)，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪杰思維獨(dú)特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對于這樣學(xué)生的評價(jià)我不單純地看成績，只要在平時(shí)上課不出現(xiàn)違紀(jì)，可以服從管理，我就認(rèn)為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時(shí)加以表揚(yáng)，樹立了他們學(xué)習(xí)的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動力。在堅(jiān)持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況得到了如今有了明顯的改善，他們的書寫干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活潑，學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著自己。我班的牛眾基同學(xué)家長為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學(xué)習(xí)，令家長至今懊悔不已。由于根底不結(jié)實(shí)，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識字關(guān)”,閱讀和寫作相當(dāng)吃力。孩子自暴自棄，語文學(xué)習(xí)的“自主