《論心理健康與教育行為的關(guān)系及發(fā)展路徑》3600字（論文）

論心理健康與教育行為的關(guān)系及發(fā)展路徑目錄TOC\o"1-2"\h\u7651論心理健康與教育行為的關(guān)系及發(fā)展路徑 127589一、相關(guān)概念界定 13133（一）心理健康 113165（二）教育行為 128482（三）心理健康與教育行為的關(guān)系 11541二、錯(cuò)誤的教育行為及教育觀念 21960三、教育行為的糾正與改進(jìn) 2746（一）在學(xué)生中廣泛開(kāi)展欣賞教育 223246（二）重視學(xué)生的心理健康教育,建立 222421（三）廢除分?jǐn)?shù)教育,建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系 328568四、對(duì)心理健康教育或心理健康幫扶中的教育行為的認(rèn)識(shí)與反思 327002（一）建立平等關(guān)系 312095（二）對(duì)學(xué)生態(tài)度友好 36177（三）給予學(xué)生良好的建議 429081（四）站在學(xué)生角度換位思考 48392五、總結(jié) 5一、相關(guān)概念界定（一）心理健康心理健康顧名思義，是從心理視域下所開(kāi)展的健康研究，隨著相關(guān)研究的深入，心理健康逐漸被人們所重視，并衍生出許多學(xué)術(shù)研究。心理健康反應(yīng)心理各方面和活動(dòng)過(guò)程中處于良好或者正常狀態(tài)并與人交往和產(chǎn)生、在生活上能夠和別人更好地交流或者合作，能夠很好的應(yīng)對(duì)人生中出現(xiàn)的種種狀況。（二）教育行為所謂教育行為，就是教師在從事實(shí)際教學(xué)與管理活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的作為，一種教育方法、措施和手段之和。它包括了教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法以及組織形式等各個(gè)方面，其中最重要也是最富創(chuàng)造性的就是教育觀念。教育觀念為教育行為提供了理論基礎(chǔ)，教育行為表現(xiàn)為教育觀念。具有端正教育觀念，才能做出正確的教育行為。（三）心理健康與教育行為的關(guān)系從心理健康的視域來(lái)看，錯(cuò)誤或是不恰當(dāng)?shù)慕逃袨榉炊鴷?huì)起到不好的效果，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀況，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果等均產(chǎn)生不良的影響。所謂教育行為就是在實(shí)施教育過(guò)程中，教師所選擇的一種行為。例如學(xué)生考試出現(xiàn)失誤，教師如果一味的責(zé)備則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，一味的安慰可能會(huì)使得這次失誤不會(huì)起到警示作用，只有恰當(dāng)?shù)男袨椴拍軒椭鷮W(xué)生更好建立心理認(rèn)識(shí)，從而正視自己的一些行為。二、錯(cuò)誤的教育行為及教育觀念由于傳統(tǒng)錯(cuò)誤教育觀念，如今，還有一些教師認(rèn)為自己的教育行為是為學(xué)生盡了本分，卻沒(méi)覺(jué)察到自已做得有失妥當(dāng)，與現(xiàn)代教育的規(guī)律不符，給學(xué)生健康成長(zhǎng)造成極大傷害。適當(dāng)?shù)慕逃袨閷?duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)心理健康起者正面影響，反之則不然，教育行為不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其身心發(fā)展受阻，嚴(yán)重者久而久之，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理障礙。下面列舉一些常見(jiàn)錯(cuò)誤教育觀念或者行為：一是“唯分?jǐn)?shù)論”，分?jǐn)?shù)決定一切；二是教師以“傳道授業(yè)解惑”為天職，認(rèn)為教師要“主動(dòng)”地教，學(xué)生則是“被動(dòng)”地學(xué)；三是一味自作主張，針對(duì)學(xué)生作“人生規(guī)劃”，強(qiáng)加于孩子們看不慣的事情上；四是實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)；五是“嚴(yán)師出高徒”“不打不成才”，一味地過(guò)分苛求學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰或者變相體罰的；六是將學(xué)生分為三等，六等，九等，對(duì)于一些學(xué)生的青睞，對(duì)一些學(xué)生漠不關(guān)心；七是缺乏賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、忍耐與愛(ài)，盲目地責(zé)備，斥責(zé)；八是片面地認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，把實(shí)施素質(zhì)教育視為“第二課堂”的團(tuán)委、學(xué)生科里的事情和課堂教育沒(méi)有關(guān)系；九是沒(méi)有重視，理解學(xué)生心理，沒(méi)有注重學(xué)生心理健康教育工作，單憑個(gè)人個(gè)性、情感與體驗(yàn)做好學(xué)生思想教育。三、教育行為的糾正與改進(jìn)（一）在學(xué)生中廣泛開(kāi)展欣賞教育每一個(gè)學(xué)生身上都會(huì)出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，老師不可能單以分?jǐn)?shù)來(lái)決定優(yōu)劣，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生長(zhǎng)處，特長(zhǎng)的發(fā)掘與發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們，由此激發(fā)其全方面的均衡發(fā)展。人性最大的需要，也就是渴望被尊重，被賞識(shí)，一些贊美或贊揚(yáng)的語(yǔ)言能讓人心花怒放，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而激勵(lì)他們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。欣賞是一種情感交流，它能讓人在輕松愉悅中獲得快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)效率。欣賞帶來(lái)樂(lè)成，訴苦造成失敗。并非優(yōu)秀的學(xué)生就需要賞識(shí)，而是賞識(shí)，讓他們變得更好，并沒(méi)有什么壞同學(xué)需要教師的抱怨，反而訴苦抱怨，讓他們?cè)奖г乖皆愀?。（二）重視學(xué)生的心理健康教育,建立完善學(xué)校心理健康教育體系開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是需要父母，學(xué)校、社會(huì)共同努力才能實(shí)現(xiàn)。以學(xué)校為例，班主任與教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，有的放矢，做好學(xué)生心理壓力排解，化解其心理矛盾等。條件成熟的學(xué)校，還必須配備專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)老師，建立專(zhuān)門(mén)心理咨詢(xún)室等，一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，確保其心理的健康發(fā)展。（三）廢除分?jǐn)?shù)教育,建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系實(shí)施素質(zhì)教育，要立足于育人，課程是載體，把質(zhì)量視為生命。所以課堂教學(xué)非但不可以有任何的松懈，并要深化改革，整體優(yōu)化。此外，為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，要廣泛地開(kāi)展各種文體活動(dòng)，做好“第二課堂”工作，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)等。以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，不可以用分?jǐn)?shù)來(lái)決定名次，用分?jǐn)?shù)來(lái)決定“好壞”，必須樹(shù)立一整套科學(xué)規(guī)范，可操作性學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系等。當(dāng)然，此項(xiàng)工作至今尚無(wú)成熟范例推廣，這很難做到，但是如果我們?cè)敢馊L試和練習(xí)的話，總有方法。四、對(duì)心理健康教育或心理健康幫扶中的教育行為的認(rèn)識(shí)與反思（一）建立平等關(guān)系心理健康教育中要想構(gòu)建好幫助關(guān)系，首先要與學(xué)生處于一種平等相處的關(guān)系，若以心理健康工作者與學(xué)生交流，則不應(yīng)強(qiáng)調(diào)自我?guī)椭匚弧６處熢趯?duì)學(xué)生心理障礙開(kāi)展疏導(dǎo)時(shí)，也不能加強(qiáng)自身教師身份認(rèn)同，因?yàn)椴黄降鹊纳矸莶罹?，?huì)給學(xué)生帶來(lái)一種驚慌感、壓迫感，對(duì)敞開(kāi)心扉極其不利。如何構(gòu)建平等關(guān)系，需要教師以誠(chéng)心和學(xué)生建立一種互信相處的關(guān)系，在心理健康引導(dǎo)或教育期間，教師則要用絕對(duì)的誠(chéng)意去接待前來(lái)求助的每個(gè)學(xué)生，向同學(xué)們展示真實(shí)可信，真心實(shí)意的自我，并且用一種柔和的方式和同學(xué)們交流。當(dāng)學(xué)生感受到教師散發(fā)出溫和氣場(chǎng)時(shí)，便漸漸引起了吐露心聲的愿望，進(jìn)而建立一種幫助關(guān)系。（二）對(duì)學(xué)生態(tài)度友好心理健康教育學(xué)習(xí)中，老師對(duì)待學(xué)生，必須要保持積極友好的態(tài)度，只有這樣，才能更貼近學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生害怕別人不能理解他們，在這個(gè)時(shí)候，作為一名老師，應(yīng)該抱著接受和尊重的態(tài)度，以接受和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，設(shè)身處地去體驗(yàn)學(xué)生的態(tài)度，了解他們的情緒，既要注意他們說(shuō)的話，也要體會(huì)他們的內(nèi)心感受，感受學(xué)生的憤怒、恐懼或不安，從學(xué)生的角度看他們的內(nèi)心世界，關(guān)注對(duì)方的行為，讓對(duì)方覺(jué)得你能理解他。只有這樣，學(xué)生才能為你突破心理防線。此外在日常教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生找教師吐露心聲，并非全部為已存在嚴(yán)重心理疾病，多數(shù)學(xué)生在遭遇委屈時(shí)或心里不滿(mǎn)意，要找個(gè)窗口宣泄，并需獲得他人的認(rèn)可和理解。所以教師這時(shí)就很有必要仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)傾吐心聲，給學(xué)生一種濃濃的關(guān)懷感，促使學(xué)生進(jìn)一步釋放發(fā)泄的心態(tài)，在此過(guò)程中做到態(tài)度柔和，和藹可親，才能更好地為給予學(xué)生溫暖。（三）給予學(xué)生良好的建議在心理健康學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該認(rèn)真耐心地為學(xué)生分析問(wèn)題的前因后果，盡可能多地做出多種選擇后的分析，但是要注意，不可直接幫助學(xué)生做出抉擇，每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，有著自己的想法和感悟，教師只從自己立場(chǎng)出發(fā)，學(xué)生難以理解。所以只有對(duì)各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析，才有利于學(xué)生作出自己所需要的抉擇。通過(guò)深入的溝通和情感交流，學(xué)生自由地表達(dá)自己的感受，傾訴自己的郁悶，以求得到老師的幫助，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的建議或引導(dǎo)是心理健康教育中不可缺少的一部分，但是，老師在給與學(xué)生建議時(shí)，要密切注意學(xué)生的心理變化，以免在咨詢(xún)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生造成傷害。（四）站在學(xué)生角度換位思考換位思考是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理障礙的核心方法。通過(guò)進(jìn)行換位思考，心理健康教師可以感受到當(dāng)事人的經(jīng)歷和處境，了解和理解當(dāng)事人的心理過(guò)程，體會(huì)當(dāng)事人的痛苦，準(zhǔn)確地找到困擾當(dāng)事人心理的重點(diǎn)和主要矛盾，并設(shè)計(jì)出最合適的心理輔導(dǎo)策略。在教學(xué)實(shí)踐中，心理輔導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的自卑情緒?，F(xiàn)如今由于社會(huì)環(huán)境的影響，一些學(xué)生自卑的表現(xiàn)越來(lái)越明顯，不僅僅是對(duì)于事物的自卑，更有對(duì)于社會(huì)環(huán)境的恐懼和同齡初中生的自卑，通常變現(xiàn)為害怕交流，害怕獨(dú)處，還害怕很多一些人一些事，這種自卑表現(xiàn)現(xiàn)如今十分常見(jiàn)。在對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)時(shí)，要先了解造成學(xué)生恐懼的主要原因，有些來(lái)自家庭環(huán)境、有些來(lái)自教育環(huán)境，學(xué)生對(duì)于新的事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)于一切都會(huì)抱著了解探究的心理，因此在對(duì)學(xué)生恐懼心理進(jìn)行咨詢(xún)時(shí)，教師一般需換位思考，分析以學(xué)生所處年齡段來(lái)說(shuō)，比較怕什么，及自己就是學(xué)生的話，這一刻將怎樣思考，需要什么幫助。在經(jīng)過(guò)這種揣摩之后，教師才可以真正將心比心，使用比較恰當(dāng)?shù)奈淖謱?duì)學(xué)生進(jìn)行撫慰和開(kāi)導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思想管理，讓學(xué)生整體能力全面提升，通過(guò)學(xué)生自身能力的提升，來(lái)戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼。五、總結(jié)在心理健康教育中，教師會(huì)用理論知識(shí)和