2.理論第二講 學(xué)前兒童美術(shù)與教育

第二講學(xué)前兒童美術(shù)與教育唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校王詠第一章知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖第一節(jié)美術(shù)第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)第三節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育美術(shù)的起源和發(fā)展美術(shù)的特征美術(shù)的種類學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)前兒童美術(shù)作品內(nèi)涵學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)涵學(xué)前兒童美術(shù)教育價值取向?qū)W前兒童美術(shù)教育的意義他山之石復(fù)習(xí)：一、美術(shù)的起源與發(fā)展1、美術(shù)的概念（17世紀開始使用）廣義：=藝術(shù)狹義：特指繪畫、雕塑、建筑等造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)的專門術(shù)語。2、美術(shù)的起源公認的美術(shù)起源學(xué)說主要有：模仿說、游戲說、表現(xiàn)說、巫術(shù)說、勞動說。3、美術(shù)的發(fā)展實用——實用美術(shù)、純美術(shù)——美術(shù)與科技相結(jié)合二、美術(shù)的特征：1、造型性；2、靜止性三、美術(shù)的種類：1、繪畫；2、雕塑；3、工藝美術(shù)；4、建筑美術(shù)練習(xí)1、美術(shù)的起源學(xué)說主要有（）A、模仿說B、游戲說C、表現(xiàn)說D、巫術(shù)說E、勞動說練習(xí)1、美術(shù)的起源學(xué)說主要有（ABCDE

）A、模仿說B、游戲說C、表現(xiàn)說D、巫術(shù)說E、勞動說練習(xí)2、自（）世紀以來，歐洲開始使用“美術(shù)”二字；（）世紀，開始引入我國使用。A、1620B、1721C、1620D、1720練習(xí)2、自（）世紀以來，歐洲開始使用“美術(shù)”二字；（）世紀，開始引入我國使用。(D)A、1620B、1721C、1620D、1720練習(xí)1、以下屬于美術(shù)的特征有（）A、靜止性B、動態(tài)性C、造型性D、空間性E、可視性練習(xí)1、以下屬于美術(shù)的特征有（ACDE

）A、靜止性B、動態(tài)性C、造型性D、空間性E、可視性練習(xí)2、美術(shù)的種類有（）A、繪畫B、工藝美術(shù)C、建筑美術(shù)D、雕塑E、電影練習(xí)2、美術(shù)的種類有（ABCD

）A、繪畫B、工藝美術(shù)C、建筑美術(shù)D、雕塑E、電影一學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)前兒童美術(shù)概念：一般指3-6歲兒童在通過自己對外部世界的觀察之后，運用自己的想象，通過自由發(fā)揮創(chuàng)造美術(shù)作品的活動；是兒童身心發(fā)展水平體現(xiàn)出來的美術(shù)行為特征和作品特征。學(xué)前兒童美術(shù)的概念有兩個指向,既指學(xué)前兒童運用工具和材料完成美術(shù)作品的行為過程,也指這種行為過程的結(jié)果即美術(shù)作品。兒童美術(shù)與兒童歌曲、兒童文學(xué)的區(qū)別？兒童美術(shù)與兒童歌曲、兒童文學(xué)的區(qū)別創(chuàng)作者不同：兒童歌曲和兒童文學(xué)是指成年人為幼兒創(chuàng)作的作品。只不過理解度、難易程度適合兒童的年齡特征。兒童美術(shù)的創(chuàng)作者是兒童自己。二學(xué)前兒童美術(shù)兒童美術(shù)的分類：按照內(nèi)容分為繪畫、手工和美術(shù)欣賞；按照活動方式分為創(chuàng)造、欣賞和綜合。進入21世紀以來，學(xué)前兒童美術(shù)趨向多元、開放，學(xué)科間也更加聯(lián)系緊密、互相補充。授課方式也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師更注重授課過程的情感培養(yǎng)，真正釋放學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會、感受藝術(shù)的美。二學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)前兒童美術(shù)作品內(nèi)涵1．學(xué)前兒童美術(shù)作品是其與他人溝通的方式孩子畫畫是與他人互動的最常用的和最基本的方式,尤其是在他們的語言和文字表達能力尚未發(fā)達的時候更是如此。而且,他們在表達的過程中內(nèi)心充滿了強烈的情緒和身臨其境的體驗。2．學(xué)前兒童美術(shù)作品是幼兒生命本真體現(xiàn)學(xué)前兒童美術(shù)具有強烈的自發(fā)性，他們以巨大的愉悅感和強烈的參與態(tài)度創(chuàng)作藝術(shù)，往往固執(zhí)地按照自己的方式表達思想和情感，他們在創(chuàng)作時，往往是“情動于中，而形于言，言之不足……手之舞之，足之蹈之也”。3．學(xué)前兒童美術(shù)作品是兒童感知世界并探索世界的手段學(xué)前兒童對顏料的滴灑、不經(jīng)意的痕跡、混合的色彩等都充滿好奇，他們在以這種方式進行有意識的感知和探索。好多藝術(shù)家將自己的繪畫意識、作品的表現(xiàn)形式向兒童靠攏，追求童趣。階段小結(jié)1、學(xué)前兒童美術(shù)的概念一般指3-6歲兒童在通過自己對外部世界的觀察之后，運用自己的想象，通過自由發(fā)揮創(chuàng)造美術(shù)作品的活動；是兒童身心發(fā)展水平體現(xiàn)出來的美術(shù)行為特征和作品特征。2、簡述兒童美術(shù)與兒童文學(xué)、兒童歌曲概念的不同幼兒歌曲與幼兒文學(xué)是指成年人為幼兒而創(chuàng)作的作品,只不過理解度、難易度與學(xué)前兒童的年齡特征接近而已。而學(xué)前兒童美術(shù)的創(chuàng)造者是學(xué)前兒童。3、學(xué)前兒童美術(shù)的分類按照內(nèi)容分為繪畫、手工和美術(shù)欣賞；按照活動方式分為創(chuàng)造、欣賞和綜合。4、學(xué)前兒童美術(shù)作品的內(nèi)涵①與他人溝通的方式；②兒童生命本真體現(xiàn)；③兒童感知世界并探索世界的手段。三學(xué)前兒童美術(shù)教育三學(xué)前兒童美術(shù)教育（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)涵1、幼兒園美術(shù)教育是學(xué)前兒童美術(shù)教育的主陣地。2、家庭教育是父母教育教學(xué)能力與藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是孩子身心發(fā)展的體現(xiàn)，是發(fā)展孩子多元智能的重要手段。家長作為家庭教育的主導(dǎo)者，要有明確的教育方向，明確家庭美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)未來的藝術(shù)家，而是讓孩子認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。家庭是第一課堂，家長是第一任教師。3、社會美術(shù)教育是提高普通公民審美水平的教育活動，是學(xué)校教育的重要補充。三學(xué)前兒童美術(shù)教育（二）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的價值取向1、審美價值取向“美術(shù)素養(yǎng)”是指美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，素質(zhì)偏重于人的自然和生物性的層面，秉承遺傳，又受后天文化的影響；修養(yǎng)偏重于指人的文化和社會性的層面，在素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷習(xí)得和獲得。美術(shù)教學(xué)不僅教技法，還要“教”審美。2、教育價值取向魯迅先生說過“美術(shù)可以輔翼道德”；豐子愷先生也指出“道德與藝術(shù)殊途同歸”。3、創(chuàng)新價值取向創(chuàng)新是民族的靈魂，美術(shù)教育的發(fā)展急需創(chuàng)新能力的提升。三學(xué)前兒童美術(shù)教育（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義1、學(xué)前兒童美術(shù)教育是兒童情感教育的重要手段2、學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，其核心是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力3、學(xué)前兒童美術(shù)教育是訓(xùn)練多感官協(xié)調(diào)活動的重要途徑。三學(xué)前兒童美術(shù)教育（四）他山之石※法國兒童教育偏重音樂和美術(shù)※美國提出藝術(shù)為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科。※日本家庭的藝術(shù)情趣與學(xué)校的藝術(shù)教育