浮力的教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

浮力的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

1、教材的地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)情分析

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。演示實(shí)驗(yàn)器材：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺演示實(shí)驗(yàn)方案）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：石塊、木塊、曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、鐵塊、細(xì)線。四、教法學(xué)法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這已列為《九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

五、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1．為了使學(xué)生更深刻地感受、領(lǐng)悟浮力，本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究式教學(xué)法貫穿于整節(jié)課的始終。做好分組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。但對初中學(xué)生而言通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出阿基米德原理難度較大，實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求較高，在實(shí)驗(yàn)中需要測量四個(gè)物理量（G、F拉、G桶、G桶+排水），記錄六個(gè)物理量（G、F拉、F浮、G桶、G桶+排水、G排），大部分學(xué)生對于這么多的物理量感到不知所措，無從下手，再加之實(shí)驗(yàn)誤差很難得出正確的結(jié)論。于是在教學(xué)中采取將“物體所受的浮力大小”與“物體浸在水中排開水的重力”兩個(gè)物理量分開測量再匯總的方法，即通過探究得出用彈簧測力計(jì)測量浮力大小的方法F?。紾-F拉后，將全班分為兩個(gè)大組，分別測出浸沒在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小作為反饋練習(xí)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表一中,并保留表一中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。當(dāng)探究“浮力的大小等于什么”時(shí)不再重復(fù)測浸沒在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小，重點(diǎn)進(jìn)行收集和算出物體排開液體的重力，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表二。最后將表一和表二的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)綜合到一起，即表三。匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)，得出阿基米德原理。這樣做大大簡化了繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散，效果較好，也節(jié)省了時(shí)間。2．本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響學(xué)生對結(jié)論的歸納總結(jié)，為保證實(shí)驗(yàn)過程合理、有序，使學(xué)生在頭腦中清楚地認(rèn)識到如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及為什么要這樣做，在教學(xué)中采取實(shí)驗(yàn)前留有充分的時(shí)間小組進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論實(shí)驗(yàn)方案，在相互啟迪交流中形成共識，使學(xué)生確實(shí)明確實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何進(jìn)行后再分組實(shí)驗(yàn)。這樣做體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中減少了盲目性，達(dá)到事半功倍的效果。3．通過演示實(shí)驗(yàn)形象直觀地在學(xué)生面前展現(xiàn)出浮力的方向豎直向上，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶?！揪唧w教學(xué)過程】【引入新課】(約3分鐘)從生活中的浮力現(xiàn)象入手，向?qū)W生們提出問題：“氫氣球?yàn)槭裁磿≡诳罩?？為什么人游泳時(shí)可以漂浮在水面上？這些小例子非常簡單，學(xué)生很自然地就會答出與浮力有關(guān)，并且通過例子還可以發(fā)現(xiàn)，不僅浸在液體中的物體會受到浮力，浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象，將學(xué)生的思維進(jìn)一步的發(fā)散，從而引出本節(jié)課的課題。（說明：從生活中的浮力現(xiàn)象入手，學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊。）【新課教學(xué)】(約35分鐘)探究一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？(約10分鐘)第一環(huán)節(jié)：課題的提出。首先讓學(xué)生將石塊﹑木塊﹑曲別針﹑乒乓球放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)木塊﹑乒乓球在水面漂浮，而石塊﹑曲別針卻沉入燒杯的底部。學(xué)生通過觀察有了感性認(rèn)識后向?qū)W生提出問題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？”第二環(huán)節(jié)：猜想和假設(shè)。學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學(xué)生認(rèn)為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學(xué)則認(rèn)為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因?yàn)槲矬w下沉的速度比較緩慢……到底哪種猜想正確要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、彈簧測力計(jì)、石塊、繩。實(shí)驗(yàn)過程：將石塊用線拴好掛在彈簧測力計(jì)的秤鉤上，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)，再將石塊浸沒在水中觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)有無變化。在此教師可以通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)將易拉罐下按過程中，小桶中的水面升高，升高的這部分水的體積等于什么？學(xué)生經(jīng)過討論不難回答出升高的這部分水的體積與易拉罐浸在液體中的體積相同。也就是說易拉罐浸在水中部分的體積排開了液體，因此我們把排開的這部分水的體積稱為V排,浮力屬于力，浮力的大小與V排有關(guān)系，還與哪個(gè)量更加接近？學(xué)生會比較自然的將F浮與G排聯(lián)系在一起。從而提出課題“物體所受浮力的大小與它排開的液體所受的重力的關(guān)系”。第二環(huán)節(jié)：猜想和假設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行大膽的猜測。F?。紾排；F浮>G排；F浮。<G排<p>第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。在實(shí)驗(yàn)前，全班討論實(shí)驗(yàn)方案，找到最優(yōu)方案。由于前面已經(jīng)總結(jié)了用彈簧測力計(jì)測量浮力大小的方法，因此在此重點(diǎn)討論如何收集和算出物體排開液體的重力。第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。明確實(shí)驗(yàn)方案之后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表二中，并進(jìn)行分析。表二：G桶(N)G桶+排水(N)G排=G桶+排水-G桶(N)第五環(huán)節(jié)：交流評估。各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：將表一和表二的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)綜合到一起，（如表三）。匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)，得出浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。F浮＝G排。適用范圍：液體、氣體。講解阿基米德鑒別王冠的小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。表三：實(shí)驗(yàn)小組G(N)F拉(N)F浮=G-F拉(N)G桶(N)G桶+排水(N)G排=G桶+排水-G桶(N)12……

評估：實(shí)驗(yàn)成功之處：實(shí)驗(yàn)過程中注意“慢”，不要把多余的水帶出……實(shí)驗(yàn)中的失誤：向溢水杯加水至水從溢水口處流出，用小燒杯接住流出的水，直到水恰好不向外流為止。小燒杯中的水應(yīng)倒掉后再測G排否則G排偏大……〈反饋練習(xí)三〉1．兩手分別拿著一個(gè)小木塊和一個(gè)大石塊，把它們都浸沒在水中，同時(shí)松開手，小木塊上浮，大石塊下沉，_______受到的浮力大。2．圖中，A為銅、B為鋁，它們的體積相同，則_______所受的浮力小。3．某同學(xué)將一質(zhì)量為300g的金屬塊輕輕放入盛滿水的容器中，溢出了80g的水，則金屬塊受到的水的浮力是________N。(說明：本探究的難點(diǎn)是課題的提出，學(xué)生一下子想不到將物體所受浮力的大小與它排開的液體所受的重力有關(guān)系。通過按易拉罐實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有了感性認(rèn)識后理解起來較為容易。阿基米德原理的得出采取將“物體所受的浮力大小”與“物體浸在水中排開水的重力”兩個(gè)物理量分開測量再匯總的方法。這樣做大大簡化了繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散，效果較好。由此進(jìn)一步落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。以及知識與技能第二個(gè)目標(biāo)，過程與方法第二個(gè)目標(biāo)。)【小結(jié)】(約5分鐘)最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾．通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識。(說明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。)【布置作業(yè)】(約2分鐘)1．P97動手動腦學(xué)物理。2．課后查閱資料了解輪船的排水量?！景鍟O(shè)計(jì)】§13-5浮力【課后反思】1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實(shí)踐使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。2．將測量物體所受的浮力大小與測量物體浸在水中排開水的重力分開（要注意提示學(xué)生保證V排相同，在兩次實(shí)驗(yàn)中采取讓物體全部浸沒在水中），這樣做大大簡化了繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散，效果較好。但同時(shí)也會給學(xué)生造成只有當(dāng)物體全部浸沒在液體中才會受到浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識，教學(xué)中可以通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的完整理解。3．本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測量方法很多，可以通