1《場景歌》教學實錄-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

1《場景歌》教學實錄-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：《場景歌》的閱讀與理解，包括詩歌的朗讀、背誦、詞語解析和情感體會。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容選自2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版教材第四單元，通過學習《場景歌》，學生可以鞏固對韻文的理解和朗讀技巧，同時聯(lián)系生活中常見的場景，加深對詞語的理解和運用。教材中涉及的場景和詞語與學生已有生活經(jīng)驗密切相關，有助于提高學生的語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生的語言理解與運用能力，通過朗讀和背誦《場景歌》，準確把握詩歌的節(jié)奏和情感。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生感受詩歌中的畫面美和語言美。

3.增強學生的文化自信，通過學習詩歌中的傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)對中華文化的熱愛。三、教學內容分析

1.主題內容：《場景歌》是一首描繪不同場景的韻文詩歌，通過生動的描繪，讓學生感受大自然的美好和生活的多樣性。詩歌中包含多個場景，如“田野、小河、村莊、山巔”，通過這些場景的描繪，傳達了和諧、美好的生活氛圍。

2.重點難點：

-重點：

-詩歌的朗讀與背誦：通過正確、流利的朗讀和背誦，讓學生感受詩歌的韻律美。

-詞語解析：理解并掌握詩歌中出現(xiàn)的關鍵詞語，如“田野、小河、村莊、山巔”等，以及它們的意象和情感。

-情感體會：引導學生深入理解詩歌中的情感，感受作者對大自然的熱愛和對生活的向往。

-難點：

-詩歌節(jié)奏的把握：正確把握詩歌的節(jié)奏和停頓，使學生在朗讀時能夠自然流暢。

-情感表達的深度：引導學生理解詩歌中的情感，并能夠用自己的語言表達出來。

-拓展延伸：在理解詩歌的基礎上，鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的場景歌，提升創(chuàng)作能力。四、教學方法與策略

1.選擇講授與討論相結合的教學方法，通過講授介紹詩歌背景和創(chuàng)作特點，通過討論引導學生分享對詩歌的理解和感受。

2.設計角色扮演和詩歌接龍游戲，讓學生模擬詩歌中的場景，增強體驗感和互動性。

3.利用多媒體展示詩歌所描繪的場景圖片，輔助學生形象理解詩歌內容，提升學習興趣。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師以一首輕松愉快的歌曲《我們的田野》作為背景音樂，展示田野、小河等自然風光圖片，引導學生進入詩歌描繪的美好場景，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師帶領學生朗讀《場景歌》，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師解析詩歌中的關鍵詞語，如“田野、小河、村莊、山巔”，引導學生理解詞語背后的意象和情感。

-學生分小組討論詩歌中的場景，分享自己的理解和感受。

-教師總結討論成果，引導學生深入理解詩歌內容。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-學生進行角色扮演，模擬詩歌中的場景，如“小河邊的孩子、山巔上的游客”等，增強學生的參與感和體驗感。

-教師組織詩歌接龍游戲，學生按順序背誦詩歌中的句子，增加互動性和趣味性。

-學生分組創(chuàng)作自己的場景歌，運用所學知識，展示自己的創(chuàng)作才能。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師挑選幾首類似的場景詩歌，讓學生進行朗讀和背誦，鞏固所學知識，提高學生的語言表達能力。

5.總結與反饋（5分鐘）

內容：教師邀請學生分享本節(jié)課的學習收獲，針對學生的發(fā)言給予肯定和指導，為學生提供反饋，以便他們在課后進行鞏固和提高。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

內容：教師布置課后作業(yè)，要求學生選擇一首場景詩歌進行自主學習，分析詩歌中的場景和情感，下節(jié)課分享學習成果。

7.課堂小結（5分鐘）

內容：教師簡要回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的朗讀、背誦和詞語解析的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多創(chuàng)作，提高自己的文學素養(yǎng)。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《場景歌》，整體效果不錯。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者不自信，參與度不夠。我可以在下次課前準備一些小道具，或者設置更簡單的角色扮演任務，來降低難度，提高學生的參與度。另外，學生在創(chuàng)作自己的場景歌時，有些內容略顯單一，我可以在今后的教學中加入更多關于詩歌創(chuàng)作的指導，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。還有，在作業(yè)布置方面，我注意到有些學生可能沒有完全理解作業(yè)的要求，下次我會更清晰地說明作業(yè)目的和完成標準，確保學生能夠更好地進行課后學習。七、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的互動、注意力集中程度和參與游戲的表現(xiàn)來評估他們的學習興趣和參與度。此外，我會檢查學生的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠正確理解和運用所學知識。對于實踐活動，我會觀察學生的參與度、創(chuàng)意表達和團隊協(xié)作能力。

在《場景歌》的學習中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對詩歌的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的熱情，但有些學生在理解詩歌內容和情感方面還有待提高。作業(yè)完成情況顯示，學生們能夠基本掌握詩歌的節(jié)奏和詞語，但在創(chuàng)作自己的場景歌時，部分學生的創(chuàng)意和表達能力還不夠強。

改進策略：針對學生的不同表現(xiàn)，我計劃采取以下策略來提高教學效果：

-對于參與度不高的學生，我會通過小組合作和角色扮演等方式，增加他們的參與感和責任感。例如，可以讓這些學生在小組中擔任領導者或報告者，鼓勵他們表達自己的想法。

-對于理解詩歌內容有困難的學生，我會提供更多的背景資料和解釋，幫助他們更好地理解詩歌中的場景和情感。我還會利用多媒體資源，如圖片和視頻，來輔助學生形象地理解詩歌內容。

-在作業(yè)方面，我會更加注重個性化的指導。對于那些在創(chuàng)作上遇到困難的學生，我會提供一些示例或思路，幫助他們打開思路。同時，我會鼓勵學生分享自己的創(chuàng)作，讓大家互相學習和借鑒。

-為了提高學生的創(chuàng)意表達能力，我計劃在課堂上設置更多的創(chuàng)意寫作活動，如編寫小故事或繪制場景圖，讓學生在實踐中提升自己的表達能力。

-對于團隊協(xié)作能力的提升，我會組織更多的團隊活動，讓學生在合作中學會溝通和協(xié)調，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻資源：搜集與《場景歌》相關的動畫或紀錄片片段，通過視覺影像幫助學生更好地理解詩歌中的場景，如田野、小河、村莊、山巔等。

-圖片資源：準備與詩歌內容相匹配的自然風光圖片，用于導入新課，激發(fā)學生的興趣，并在講解詩歌時輔助學生形成直觀印象。

-音頻資源：選取配樂朗誦的《場景歌》，讓學生在欣賞音樂的同時，感受詩歌的韻律美，提高學習興趣。

2.閱讀材料：

-精選與《場景歌》主題相關的兒童文學作品，如描繪自然風光的短文，通過對比閱讀，讓學生感受不同文學作品中對場景的描繪手法。

-收集包含詩歌中關鍵詞匯的擴展閱讀材料，如“田野、小河”等詞匯在不同語境下的運用，幫助學生擴大詞匯量，提高語言運用能力。

3.在線工具：

-在線詞典：推薦學生使用在線詞典，如百度詞典或有道詞典，以便在遇到不熟悉的詞語時，能夠快速查找詞義和用法。

-聽力練習軟件：利用在線聽力練習軟件，讓學生在課后自主練習詩歌的朗讀和背誦，提高語音準確性和流利度。

4.教學輔助材料：

-詩歌創(chuàng)作模板：提供詩歌創(chuàng)作的模板，引導學生按照一定的格式和韻律創(chuàng)作自己的場景歌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和寫作技巧。

-節(jié)奏卡片：制作包含不同節(jié)奏的卡片，幫助學生練習詩歌的節(jié)奏感，提高朗讀效果。

5.互動平臺：

-利用學校的教學平臺，如班級博客或學習社區(qū)，鼓勵學生發(fā)表自己的詩歌創(chuàng)作，互相評論和交流，增強學習的互動性和趣味性。

6.家校合作：

-通過家長會或家長信，告知家長學生在校的學習情況，鼓勵家長參與孩子的學習過程，如在家中與孩子一起朗讀詩歌，增強親子互動。

7.課后拓展資源：

-推薦學生閱讀更多類似主題的文學作品，如《大自然的聲音》、《四季歌》等，讓學生在課后自主探索和發(fā)現(xiàn)，拓寬文學視野。九、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內容：結合《場景歌》的學習，布置以下作業(yè)：

-制定個人健康生活計劃，包括飲食、運動、休息等方面，要求計劃切實可行，具有個人特色。

-記錄一周的執(zhí)行情況，反思計劃的有效性和自己的堅持程度。

-撰寫一篇關于健康生活方式的短文，分享自己對健康生活方式的理解，以及在學習《場景歌》過程中的感悟和體驗。

2.反饋方式：

-教師將認真批改每位學生的作業(yè)，針對個人健康生活計劃的制定和執(zhí)行情況，給出具體建議和指導。

-在課堂上，教師將挑選一些優(yōu)秀的作業(yè)進行分享，讓學生們相互學習，取長補短。

-對于短文寫作，教師會重點關注學生的觀點和表達方式，給出針對性的評價和建議。

-為了鼓勵學生的積極參與，教師還將設立作業(yè)展示區(qū)，將優(yōu)秀的作業(yè)展