簡單電路教學設計

簡單電路教學設計簡單電路教學設計1教學內容蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。教學目標1、科學探究：使學生親身經(jīng)歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。2、情感、態(tài)度和價值觀：通過對簡單電路的探究，激發(fā)學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。3、科學知識：認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。教學重點認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。教學難點能連接稍復雜的電路。教學準備電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。教學過程一、聯(lián)系生活，導入新課談話導入新課。二、親身經(jīng)歷，科學探究1、試一試。用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。2、畫一畫。用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。3、換一換。提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？4、問一問。（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？5、做一做。（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？請大家分組合作連一連。6、說一說。（1）這個電路是由哪幾部分組成的？（2）你知道這些材料各自的作用嗎？三、合作參與，探索發(fā)現(xiàn)指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。（1）紅燈亮。（2）綠燈亮。（3）紅燈、綠燈都熄滅。四、回顧親歷，自主小結1、今天我們探究了什么知識？2、通過今天的探究活動，你知道了什么？附板書設計：簡單電路簡單電路教學設計2【教學目標】科學概念：1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。2、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。【教學重點】1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡易符號表示一個電路的不同部分?！窘虒W難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡?！窘虒W準備】每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支?！窘虒W過程】一、活動導入：1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便??？3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。三、讓更多的小燈泡亮起來：1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。5、實驗結束，小組匯報，互動交流。（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）四、活動延伸：1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。作業(yè)設計：板書設計：電池導線用電器（電池盒和小燈座）連接方法點亮小燈泡教學反思：本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節(jié)課動手操作性強，在我的指導下，學生自主進行的探究性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的自身生活和社會實際，體現(xiàn)了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。首先，讓學生了解有關電的知識，回顧舊知和生活實際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓學生通過自己動手去做，親身去感受，讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學，對于學生在點亮過程中出現(xiàn)的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn)，去指正。由此導入我們今天要研究的內容。我們先來認識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學名字。你能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一拋出，很多同學躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題。“分析我們的連接，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的回答進行歸納總結，全盤托出?？墒?，現(xiàn)實生活中，我們都有開關來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關。我們能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關，重新點亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝?，F(xiàn)在，請你把我們的連接用實物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有沒有什么好的建議呢？此時，可以充分讓學生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法，學習畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。在教學過程中，按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。學生對燈泡內部的結構不了解，對看不見的電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，很難開啟學生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構成了一個電路連接。學習畫簡單電路圖，主要是為了讓學生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。簡單電路教學設計3教學目標：1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。2、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。3、能夠制作簡單的紅綠燈模型?？茖W知識：1、知道一個基本電路的組成要素。2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。情感、態(tài)度和價值觀：1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。教學重難點：讓學生認識電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。教學準備：導線、電池、開關、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。教學方法目標教學法教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入：出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？師：電池能夠提供什么？指出：它是一種電源。二、新授：1、認識簡單電路元件：（1）除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：電池盒——上面有+、-符號，表示“正極、負極”導線——用來傳輸電能小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖燈座——用于插放小燈泡2、連接電路：（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？（2）在白紙上，畫出你的連接實物圖。（3）指名展示學生的想法。3、分析連接后的情況：（1）根據(jù)學生的擺放，說明連接后的結果。（2）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？（3）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)?？?）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的’路？（板書：回路）（6）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。4、開關的認識：（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。（2）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。（3）領取開關，進行試驗。（4）為什么開關能夠控制燈泡的？（5）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。）（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。5、指導畫電路圖：（1）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。（2）認識電路元件符號，重點指導：電池的正、負極。（3）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。6、設計“可控制的紅綠燈”的活動：（1）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？（2）紅綠燈的研究：材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。（3）設計電路并畫出來。（4）用材料試著組裝。（5）匯報總結活動。第二課時三、拓展：今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。我們還可以思考一下這些問題：1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？（1）學生說說個人的想法。（2）放入發(fā)光器，試一試。（3）匯報試驗的結果2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。四、總結：通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構造復雜的電路的基本原理和構造。簡單電路教學設計4一、指導思想與理論依據(jù)隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個重要標志，因此作為現(xiàn)代公民應當對數(shù)字技術有所了解。但是經(jīng)過課前訪談，發(fā)現(xiàn)學生這方面的知識非常困乏。調查發(fā)現(xiàn)：學生對于類似模擬信號、數(shù)字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學生在高一年級學習了計算機基礎，了解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數(shù)完全不同的運算。這是本節(jié)課要著重解決的問題。基于以上原因，根據(jù)建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據(jù)學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，把模擬信號、數(shù)字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現(xiàn)代數(shù)字技術。二、教學背景分析教學內容：本節(jié)內容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發(fā)展。同時本節(jié)內容與實際聯(lián)系緊密，緊跟時代的發(fā)展，體現(xiàn)了時代性，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。學生情況：通過課前訪談了解到，學生對于分析電路中的電壓關系比較熟練，對邏輯關系有一定的感性認識，但是學生對于模擬信號、數(shù)字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問題。教學方式：探究式、歸納式教學手段：運用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、CoolEdit錄音軟件、門電路演示板、多媒體課件輔助教學技術準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻三、教學目標(內容框架)知識目標（1）初步了解模擬信號和數(shù)字信號。（2）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；（3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；（4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；(5)初步了解集成電路。能力目標（1）查小組分工合作，培養(yǎng)學生的探究能力以及團隊合作的意識；（2）通過簡單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學生的思維能力；（3）通過設計報警器，培養(yǎng)學生的應用能力。情感態(tài)度與價值觀通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。四、教學流程示意圖1．模擬信號和數(shù)字信號2．基本邏輯運算3．邏輯門電路4．提高拓展訓練：設計報警器并畫出電路圖演示試驗：驗證報警功能能否實現(xiàn)介紹：集成電路教學階段教師活動學生活動設置意圖創(chuàng)設問題情境【展示】播放新聞聯(lián)播視頻（關于美國全國停播模擬電視信號的新聞）【提出問題】什么是模擬信號？什么是數(shù)字信號？探究小組交流調查結果：第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用CoolEdit錄音軟件現(xiàn)場錄制并展示本班同學聲音的波形。第二組介紹數(shù)字信號：介紹數(shù)字信號的優(yōu)點、A/D轉換、概念，并展示汽車電腦板輸出數(shù)字信號波形視頻。通過課前小組調查，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊合作能力。通過觀看信號采集過程和視頻，為學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易于掌握概念。新課講解【介紹】（1）信號從產(chǎn)生、傳輸?shù)捷敵龅霓D換過程。（以電視信號為例）自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數(shù)字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出。（2）常見模擬信號和數(shù)字信號的波形圖。（3）數(shù)字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調他們并不代表大小。了解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數(shù)字信號。知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數(shù)的區(qū)別。澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為學習簡單邏輯電路作準備?！窘榻B】處理數(shù)字信號的電路稱為數(shù)字電路，不同的數(shù)字產(chǎn)品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖?！咎岢鰡栴}】什么是邏輯關系？總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關系?！菊故尽侩娐穲D1提出問題：開關狀態(tài)與燈的亮暗之間的關系？介紹：與邏輯概念及真值表提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？引出：與門電路介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數(shù)表達式，強調與普通代數(shù)的區(qū)別，它是用來處理邏輯關系的，并非加減乘除?！菊故尽侩娐穲D2介紹：或邏輯并引導學生得出真值表提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？引出：或門電路介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數(shù)表達式，強調讀法，再次提醒學生?！菊故尽侩娐穲D3介紹：非邏輯及其真值表引出：非門電路介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數(shù)表達式。展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）實驗探究：請同學們列出真值表并分析這是什么門電路？了解功能框圖，知道數(shù)字電路內部基本工作過程和組成。回憶生活經(jīng)驗分析開關與小燈泡之間的關系，理解新概念。聯(lián)系生活實際舉例。觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數(shù)表達式鞏固真值表表示方法聯(lián)系生活實際舉例。學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。記錄實驗現(xiàn)象，練習使用真值表，分析邏輯關系。通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數(shù)字電路有個了解，并通過此教學讓學生對為什么學習簡單邏輯門電路有個較全面地了解。在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關系的。利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，并為學習與門電路搭建臺階。通過舉例鞏固概念。培養(yǎng)學生的思維能力。通過舉例加深理解鞏固概念。運用所學能夠判斷門電路，并親身感受利用數(shù)字電路可以實現(xiàn)邏輯運算功能。拓展提高【提出問題】聯(lián)合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該采用什么門電路？總結：與門電路在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號。請問這個表決器應該采用什么門電路？總結結論：復雜邏輯關系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現(xiàn)。運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。借助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯(lián)，激發(fā)學生興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。從