2024秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 第21課 古詩(shī)詞三首教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第21課古詩(shī)詞三首教學(xué)實(shí)錄新人教版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《山行》、《楓橋夜泊》、《長(zhǎng)相思》

授課年級(jí)：五年級(jí)

教材版本：新人教版

本節(jié)課以新人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第21課《古詩(shī)詞三首》為核心內(nèi)容，旨在通過(guò)對(duì)《山行》、《楓橋夜泊》、《長(zhǎng)相思》三首古詩(shī)的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟詩(shī)人所表達(dá)的情感與意境，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《山行》、《楓橋夜泊》、《長(zhǎng)相思》三首古詩(shī)，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞，提高對(duì)古典詩(shī)詞語(yǔ)言的感知力和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)詞中的意象、情感和修辭手法，發(fā)展邏輯思維和審美思維，提升文學(xué)鑒賞水平。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生深入了解古代詩(shī)人的生活背景和文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握古詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)：讓學(xué)生明確古詩(shī)的格律、韻律特點(diǎn)，例如《山行》的對(duì)仗工整、韻律和諧。

-理解詩(shī)詞意象：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)中的意象，如《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，感受詩(shī)人通過(guò)意象營(yíng)造的意境。

-感悟詩(shī)人情感：通過(guò)詩(shī)句理解詩(shī)人的情感表達(dá)，例如《長(zhǎng)相思》中納蘭性德對(duì)故土的思戀之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：古詩(shī)中的生僻字詞。例如《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，學(xué)生可能對(duì)“斜”字的古義理解有困難。

-突破方法：通過(guò)圖片展示、生活實(shí)例等方式，幫助學(xué)生形象理解生僻字詞的含義。

-難點(diǎn)二：詩(shī)詞中的修辭手法。如《楓橋夜泊》中的對(duì)仗和擬人，學(xué)生可能難以識(shí)別和欣賞這些修辭。

-突破方法：通過(guò)對(duì)比分析，展示修辭手法的使用效果，讓學(xué)生感受到修辭的魅力。

-難點(diǎn)三：詩(shī)人情感的深層理解。如《長(zhǎng)相思》中的“風(fēng)一更，雪一更”，學(xué)生可能難以體會(huì)到詩(shī)人的孤獨(dú)和哀愁。

-突破方法：結(jié)合詩(shī)人的生活背景，通過(guò)情境再現(xiàn)、角色扮演等方式，幫助學(xué)生代入詩(shī)人的情感體驗(yàn)。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：講解古詩(shī)的背景、作者生平，以及詩(shī)句的含義和修辭手法。

-討論法：分組討論詩(shī)句中的意象和情感，促進(jìn)學(xué)生思考和交流。

-情境教學(xué)法：通過(guò)角色扮演和情境再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌意境。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示古詩(shī)、作者介紹和重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)鰪?qiáng)直觀性。

-互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行即時(shí)問(wèn)答和小組討論，提高學(xué)生參與度。

-古詩(shī)詞朗讀軟件：播放專(zhuān)業(yè)朗讀，幫助學(xué)生感受詩(shī)詞的音韻美。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師以一首輕松愉快的古典音樂(lè)作為背景，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己正走在秋天的山間小路上，感受山風(fēng)、落葉和遠(yuǎn)山的輪廓。隨后，教師以“同學(xué)們，你們剛才感受到了什么？讓我們一起走進(jìn)今天的古詩(shī)，感受詩(shī)人的眼中世界吧?！弊鳛閷?dǎo)入語(yǔ)，自然引入本課《山行》的學(xué)習(xí)。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《山行》，指導(dǎo)學(xué)生注意古詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

-接著，教師逐句解析《山行》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句中的意象和情感，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“寒山”和“石徑斜”所營(yíng)造的意境。

-然后，教師通過(guò)PPT展示《楓橋夜泊》和《長(zhǎng)相思》的文本，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索兩首詩(shī)的主題和情感。

-學(xué)生分小組討論，分享對(duì)三首詩(shī)的理解和感悟，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-教師選取《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”一句，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)場(chǎng)景。

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一組扮演詩(shī)人，一組扮演詩(shī)中的景象，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，感受詩(shī)人的情感和意境。

-教師邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出一個(gè)創(chuàng)作任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們以“秋天的校園”為主題，創(chuàng)作一首四句古詩(shī)。

-學(xué)生獨(dú)立思考，教師提供必要的指導(dǎo)，如如何使用意象、情感表達(dá)等。

-學(xué)生將自己的作品寫(xiě)在黑板上，全班同學(xué)一起欣賞和討論，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。六、教學(xué)反思

今天的課堂整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的興趣比較濃厚，能夠積極參與討論和創(chuàng)作。在講解《山行》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)結(jié)合圖片和生活實(shí)例，學(xué)生們對(duì)生僻字詞的理解更加深刻。但在《楓橋夜泊》的情感理解上，部分學(xué)生還是顯得有些吃力，我覺(jué)得今后可以更多地利用情境再現(xiàn)和角色扮演來(lái)幫助學(xué)生代入詩(shī)人的情感。另外，學(xué)生在創(chuàng)作自己的古詩(shī)時(shí)，雖然有些作品還很稚嫩，但能看到他們嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，這是我很欣慰的地方。今后我會(huì)繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我主要通過(guò)觀察學(xué)生們?cè)谡n堂上的反應(yīng)和參與度，作業(yè)的完成質(zhì)量和準(zhǔn)確性，以及在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造力來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果。課堂上的小組討論和角色扮演活動(dòng)讓我能夠直觀地看到學(xué)生們對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和情感的把握。作業(yè)方面，我特別關(guān)注他們對(duì)詩(shī)句的解讀和自己的創(chuàng)作嘗試。實(shí)踐活動(dòng)則是檢驗(yàn)他們能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

改進(jìn)策略：根據(jù)這些評(píng)估結(jié)果，我計(jì)劃采取以下措施來(lái)提高教學(xué)效果。對(duì)于課堂上表現(xiàn)積極但理解不夠深入的學(xué)生，我會(huì)提供更多相關(guān)的背景資料和深入解讀的資料，幫助他們更好地理解詩(shī)句背后的文化和情感。對(duì)于那些在作業(yè)中出錯(cuò)的學(xué)生，我會(huì)逐一進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，找出他們理解的盲點(diǎn)，針對(duì)性地解決問(wèn)題。

我也注意到，在實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)生顯得比較害羞，參與度不高。為了鼓勵(lì)他們，我打算在課堂上設(shè)置更多的小組合作任務(wù)，讓他們?cè)谛〗M中扮演不同的角色，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心和參與感。此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作自己的詩(shī)句時(shí)，不要害怕犯錯(cuò)，勇于表達(dá)自己的感受。

我還計(jì)劃定期組織一些古詩(shī)鑒賞的小測(cè)驗(yàn)，這樣可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并且讓我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。

在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面，我會(huì)更加注重與學(xué)生的溝通，了解他們的興趣和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。對(duì)于那些對(duì)古詩(shī)特別感興趣的學(xué)生，我會(huì)推薦一些額外的閱讀材料，比如其他詩(shī)人的作品集，或者與古詩(shī)相關(guān)的歷史和文化書(shū)籍，以滿足他們的求知欲。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)詩(shī)詞：介紹唐代詩(shī)人杜牧的《山行》之外，還可以拓展到他的其他作品，如《秋夕》、《清明》等，以及同時(shí)期其他詩(shī)人的作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、孟浩然的《春曉》等，讓學(xué)生感受唐代詩(shī)歌的韻味。

-背景資料：提供《楓橋夜泊》作者張繼的生平介紹，以及詩(shī)中提到的寒山寺的歷史背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵。

-藝術(shù)作品：介紹一些與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的繪畫(huà)作品，如《山行》中的山水畫(huà)、《楓橋夜泊》的夜景畫(huà)，幫助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-音樂(lè)作品：推薦一些古典音樂(lè)，如古琴曲、古箏曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受古詩(shī)的韻律美。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多古詩(shī)，特別是唐代詩(shī)歌，通過(guò)閱讀加深對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感的理解?？梢酝扑]一些古詩(shī)選集，如《唐詩(shī)三百首》等。

-寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)《山行》、《楓橋夜泊》等古詩(shī)，通過(guò)創(chuàng)作練習(xí)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生探索古詩(shī)背后的文化知識(shí)，如了解古代的節(jié)日習(xí)俗、服飾飲食、建筑特色等，增加對(duì)古代社