初中散文教案設計模板

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初中散文教案設計

【篇1:中考現代文閱讀之散文教案設計】

散文閱讀技巧教案設計

一、散文的考點通常包括以下幾個方面：

1.把握文章線索，理清寫作層次。

2.體會作者的思想感情，尤其注意作者情感變化的體現。

3.理解重點詞句的含義及其在文中的作用。

4.體會作者運用比喻、擬人、夸張等修辭手法的效果。

5.品味作品的語言特色和表達技巧。

6.開放性試題:從文中得到的感悟和啟示。

二、散文的文體特征

（一）散文的定義:

散文是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、

物，深入挖掘其中的內涵和哲理,表達對自然、社會、人生的感悟的

一種文體。其主要特點是“形散神聚”。

形散:1.取材自由，可以寫人、記事、繪景、狀物。

2.表現手法靈活多樣，如象征、襯托、對比等。

3.表達方式不拘一格，往往融敘述、描寫、議論、抒情于一體。

神聚:主題集中鮮明。

（二）散文的分類

1.敘事散文:以若干零碎、瑣屑之事反映一個主題，注重行文技

巧。

2.寫景散文:注重作者對景物特征的把握，描寫順序的安排，觀察

角度的變化，以及融注于景中的思想感情。

3.詠物散文:以托物言志的方式抒發(fā)感情,需要把握象征意義。

4.抒情散文:以直接抒情為主，傳達感情較為直白，讀者易于把握。

5、哲理散文：哲理性散文帶有人生感悟性質，這類作品從一

點入手，入題較小，對生活的積累和感悟尤為重要，表現上點到為

止，不過于直白，留咀嚼回味的空間，水到渠成地引發(fā)出對人生對

生活的慨嘆感喟，寫出人人心中有筆下無的個體感受。

（三）散文的表達方式

散文的表達方式以抒情為主.兼用描寫、議論、說明、記敘。

（四）散文的表現手法

象征襯托對比借景抒情托物言志、詠物寄情寓理于事融情于事

先抑后揚以小見大、想想、聯(lián)想、虛實結合①寫景類——借景抒情、

寓情于景

②詠物類——托物言志、詠物寄情

③懷古類——借景抒情、融情于事

④詠史類——借古諷今、寓理于事

⑤送別類——融情于事、即景抒情

⑥邊塞類——融情于事、借景抒情

（五）散文的修辭手法

1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化

冗長為簡潔，用來描繪事物可以讓形象鮮明生動，用來說明道理，

能讓道理通俗易懂。

2、夸張：揭示本質、給人啟示、烘托氣氛增強感染力、增強

想象力。3、擬人：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。4、對偶：結

構整齊，有節(jié)奏感，

5、排比：結構整齊，語調一致，氣勢磅礴，6、反問：表達鮮

明，加重語氣作用，引人深思。

7、設問：婉轉表達情感，引起讀者思考和重視，領會主題

（六）散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的

思路。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為

線，以情為線；也可以時間為線，以地點為線。

（七）散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的

思路。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為

線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。

找線索的方法：

1、要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含

線索的因素）；

2、要注意文中反復出現的詞語、句子;

3、要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文

章組織材料的重要線索。

（八）散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把

握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻

意義。

（九）散文的語言：質樸、自然、生動、形象、深刻、雋永

（-）把握文章線索，理清寫作層次

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表

達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次利分寸感。

散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序;

詞語順序等。1、線索

線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選

擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以“母

親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我

的愛國思想感育'為線索

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依

據等

答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線

索。2、順序考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個段落或詞語能否調

整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放

回文中可以選擇的幾個地方。

答題技巧：

形式（1）,要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是

可以顛倒順序的。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系

（從因到果、從主到次、從整體到部分、從概括到具體、從現象到

本質、從具體到一般。）

（-）整體感知散文內容，把握散文中主旨1.從重點句段上

找突破:

①抓標題與文體②抓“文眼”注意篇首、篇中、篇末。

③抓對全篇有概括性的句、段

④抓文中表現作者情感的議論、抒情性的句、段

2、從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達感情，以此來

把握文章的主旨。

①借景抒情——通過對所寫景物的分析去體味作者的感情

②寓情于物（托物言志）——通過對所寫之“物”的分析去體味

作者的感情

③借事抒情——通過對所寫之“事''的分析去體味作者的感情

答題技巧:

典型題例2、作者為什么寫？（寫作意圖，即文章要表達的情、

理、觀點）

典型題例3、作者是怎么寫的？（作者的行文思路，先寫什一

再寫什么-后寫什么）

技巧：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞

語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡

意賅又不漏掉答題點。

（三）散文的表達方式考點

典型題例：本段/本文主要運用了什么表達方式，有何作用？

答題模式：本文/本段主要運用了表達方式，例如：舉一個文

中相關表達方式的句子；這種表達方式的作用使（結合例子填上具

體表達方式的作用）1、散文的抒情的作用：引發(fā)讀者的感情共鳴,

使文章具有強大的感染力。

2、散文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地

揭示人物和事件的意義，以深化主題，作用：引發(fā)讀者思考，揭示

散文的主題。一般在哲理散文中使用較多。

3、說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、

物更清楚。哲理散文中運用較多

4、散文中的描寫的作用在于使人、景、物再現得栩栩如生，

使文章更加生動形象（肖像描寫：以形傳神；動作描寫：表現人物

性格特點；語言描寫：言為心聲，表現人物性格特點；心理描寫：

揭示人物內心世界；景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；

白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神；細節(jié)描寫：準確傳神鮮明）。

5、散文中記敘的作用記敘可使讀者對人物活動和事件的發(fā)展、

全貌有個清晰的了解

（四）散文表現手法考點

典型題例：本段/本文主要運用了什么表現手法，請結合文中

具體例子分析它的作用。

答題模式：本段/本文主要運用了表現手法，例如：舉文中相

應表達方式的例子，這種表現手法的運用使(結合例子填上對應表

現手法的作用)

散文常見表現手法的作用：

(1)懸念。引起讀者對故事發(fā)展和人物命運急切期待心理的

一種藝術手段。作用：引起讀者對發(fā)展和人物命運急切期待感知作

用。

(2)照應。即后文對前文寫過的內容作補充或加深；前文對

將要出現的人物或事件作暗示。首尾呼應使結構更嚴密，中心更突

出。作用：對后文對前文的內容作補充或加深，前文對將出現的內

容作暗示，前后呼應，使結構嚴謹，中心突出。

(3)伏筆。在文章的前面將下文要出現的人物或事件預先作

出暗示，然后在相宜之處作呼應，使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者

感到巧妙有趣。作用：將對下文的內容作暗示，在相宜作呼應，使

情節(jié)發(fā)展合理，主讀者感到妙趣。

（4）襯托。用相似或相反的事物陪襯，烘托出主體事物或所要表

達的思想感情。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反

襯”。（5）渲染。是用各種手段對環(huán)境、場面、人物、事件等作多

方面的濃墨重彩（反復、排比）的描寫，以突出氣氛、刻畫人物、

表現主題。作用：突出氣氛、刻畫人物形象，表現主題思想。

（6）象征。借助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概

念、思想或感情。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似,

使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。作用：引申事理，

使被象征的內容得到含蓄而形象的表現。

（7）想象。它是人們在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形

象的心理活動。有助于讀者理解文中的具體內容

（8）聯(lián)想。它是人們根據事物之間的某種聯(lián)系，由某個事物

或事理想到其他有關的事物或事理的活動。豐富文章的內容。

（9）揚抑：在變化的反差中突出事物。

（10）對比：突出事物特點，使形象鮮明。

（11）以小見大：小中見大，表現人、事的本質（哲理散文常

用的表現手法）。

（12）鋪墊：從目的和作用上看，鋪墊是襯托。可以限顯示情

節(jié)發(fā)展的必然性，增強作品感染力和說服力；可以制造懸念，引起

讀者的興趣和關注。

（13）虛實結合:突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人

物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示主旨。（五）散

文語句修辭手法考點

典型題例：這句話運用了什么修辭手法，請簡要分析。

答題模式：這句話運用了（填上使用的修辭手法），這種修辭

手法的運用使（結合本句話填上對應修辭手法的作用）常見修辭手

法的作用：

1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化

冗長為簡潔，用來描繪事物可以讓形象鮮明生動，用來說明道理,

能讓道理通俗易懂。

2、夸張：揭示本質、給人啟示、烘托氣氛增強感染力、增強

想象力。3、擬人：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。4、對偶：結

構整齊，有節(jié)奏感，

5、排比：結構整齊，語調一致，氣勢磅礴，

6、反問：表達鮮明，加重語氣作用，引人深思。

7、設問：婉轉表達情感，引起讀者思考和重視，領會主題

（六）散文中詞語的妙用典型題例：文中加點詞語能否刪除，

請簡要分析

答題模式：不能刪除，這個詞的原意是（詞語的詞典意思），

在這句話中指（詞語在句中的語境意思），這個詞準確生動具體的

寫出了?？（動詞）/這個詞生動形象的描繪了??/這個詞準確地說明

了（程度、限制、時間、范圍）的情況［副詞：），體現詞語的準

確性或生動性。

（七）哲理性語句的深層含義

典型題例：文中的某句話體現了什么哲理？請簡要分析。

答題模式：句中（有深層含義或雙關意思的詞語）一詞，一方

面指的是??；另一方面指的是?？（寫出詞語兩面面的意思），作者

這樣寫是為了引起我們的思索，深化了文章主旨，使文章在抒情的

同時蘊含豐富的哲理。

（A）理解句子在文章中的作用

典型題例：這句話在文中起著什么作用？

答題模式：這句話得意思是（寫出這句話的含義），從內容上

揭示了（文章主旨）；在結構上起到了（總領全文、承上啟下、前

后照應、為下文作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、點題、總結上文）的作用,

是文章成為一個不可分割的整體。

（九）散文的語言技巧

典型題例：本文的語言特色是什么，請結合具體例子簡耍分析。

語言技巧的鑒賞具體角度如下：

1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、

動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。

2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、

對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。

3、從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆

寫意蘊；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如余光

中，用形象表達主旨。

《散文的閱讀技巧》教學設計

主導思想:

中考中的散文閱讀是學生得分率最低的試題部分，很多學生從

心理上就對其產生恐懼。教師在教學過程中難度也很大，面對教師

講課難，學生理解難，答題得分難的三難問題，特將總結出的一些

相對簡單易懂的閱讀及答題方法介紹給面臨中考的考生們。訓練目

標

1明確散文特點：“形散神不散”。

2《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感

受、理解、欣賞和評價的能力。整體感知內容，準確把握主旨散文

的思想性和情感性決定了閱讀訓練應該注重對文章主旨的感悟和情

感的體味；品析優(yōu)美語言，辨析藝術（散文的文學性和藝術性決定

了閱讀訓練應注意對文章語言的揣摩和藝術特色的理解）3汲取文

化營養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極的人生觀

一訓練方法——講練結合法

思維的敏捷性是以思維的條理性為前提的，所以培養(yǎng)學生敏捷

的思維，就要教給學生規(guī)律性的知識，這樣有利于他們對知識的記

憶和遷移；同時，“學生的認識能力是在認識活動中發(fā)展起來的”這

一點也決定了訓練課一要給學生以充裕的自學活動余地°所以，本

節(jié)課采取精講實練結合法。

近年來中考的試題給我們帶來這要的信息：靠強行灌輸、死記

硬背、搞題海戰(zhàn)術已無益于教學質量的提高，只有教學生以方法、

規(guī)律，交學生以“鑰匙”，才能培養(yǎng)他們獨立的閱讀能力。1、領悟

能力

新課程標準在7?9年級的“閱讀要求”15條中有5條對“領悟”提

出了要求，止匕外，中考文學性的不斷加強，這些都要求重視培養(yǎng)學

生領悟題意、語義、文意和語境的能力。2、篩選信息能力

加強信息意識，提高綜合能力，是信息社會對人才的要求，也

是我們教學中重點追求的目標。3、評價鑒賞能力

評鑒能力是閱讀能力的最高層級，盡管只是初中生，但仍要求

他們學會運用多種閱讀方法，養(yǎng)成初步鑒賞文學作品的能力。

二訓練過程設計

第一課時:

一、知識儲備有備無患

設計思路：通過此環(huán)節(jié)使學生對散文的知識掌握的更牢固，頭

腦中有這些知識，分析時才能有依據。

(-)概念散文是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的

人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、

人生的感悟的一種文體。

(-)特點：形散神不散

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物等。2、表現手法靈活

多樣:象征、襯托、對比等。

3、表達方式不拘一格：往往把敘述、描寫、議論、抒情融為

一爐。

神聚：主題集中鮮明。

（三）散文分類

狹義的散文根據表達方式側重點不同，一般把散文分作三類：

記敘性散文、抒情性散文、議論性散文

（四）常見的藝術表現手法1、內容方面

象征、對比、襯托、動靜結合、虛實結合、托物言志、借景抒

情、欲揚先抑、欲抑先揚、以小見大、聯(lián)想、想象等。2、結構方

面

開門見山、卒章顯志、承上啟下、首尾照應等。

（五）散文的語言

質樸、自然

生動、形象

深刻、雋永

第二課時：

二、明確考點百戰(zhàn)不殆

設計思路：學生結合經驗，歸納考點、題型，做到心中有數。

并結合《收藏幸福》，了解題型，明確答題思路。

（―）整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理）

考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什么——再寫什么——

后寫什么）

多數閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內容或寫作意圖,

感知題停留在知道的層面上，所以多數信息應從文中來。

解題時要抓住六種重要句子：

L首句。一個語段的首句往往有提示、概括和承轉的作用。2.

反復出現的語句。

3?感情句。語段中明顯表達了作者的情感和態(tài)度的句子。

4.描寫句。那些刻畫人物和環(huán)境的句子往往有表現人物思想性

格，烘托、渲染氣氛的作用。

5.修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段

中運用一些修辭手法。

6?尾句。語段的尾句或概括總結全文，或照應開頭，或留下思

考的余地，或抒發(fā)感情。表達效果上有些句子有升華主題，渲染氣

氛，烘托心情等作用。

（二）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，聯(lián)系上下文，

推知其語境義。切忌“斷章取義

（三）理解句子的深層含義和作用

含義：有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故

意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子

的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。

理解句子在文章中的作用，一般應從兩個方面去分析：

1.內容上，應從句子的句意和與主題的關系上分析考慮。

2.結構上，常見的作用有總領全文、承上啟下、前后照應、

為下文做鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、點題、總結上文等。

（四）語言欣賞

a、用詞之美——找精美的富有表現力的動詞、形容詞、疊詞

及成語等。

b、修辭之美——找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、

反問句等幾種修辭方法的分析與表述

比喻、擬人：生動形象地表現出了，表達了情感。排比：表現

了，抒發(fā)了，增強語勢，加強了感情。反復，夸張：突出了（強調

了）（的情感），給人留下深刻的印象。設問：自問自答，引起讀

者思考使文章有起伏。

反問：表達了（的情感），加強語氣，使文章有起伏。

C、句式之美——如長短句、對偶句、也有排比句，還有運用

一組關聯(lián)詞語的句子等等。

（五）感悟拓展《語文中考說明》要求：“欣賞文學作品，能

有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；

對作品的思想情感傾向，能做作出評價?！狈椒ㄖ笇В?.啟示應從原

文中引出來；

2.評價應表明態(tài)度及說明支撐的理由。

3.特別注意是否讓舉例或結合實際。（語言通順，條理清晰，

簡明完整）總結：

為了準確的篩選、整合和表達，答題時還需重視以下幾個細節(jié):

（1）篩選時，理清段與段之間的邏輯關系，抓準核心句子一

一起始句、重

點句、歸納句，這些句子常常是提煉文段（或全文）內容要點

（或中

心意思）的依據。

還要注意文段中多次出現的詞語、意義相近的詞語，這些詞語

是內容

要點、中心意思的外在表現，不可忽視。

（2）表述時，要注意保持角度一致，概括的層次要恰當，結

構要大體一致，

內容要涵蓋的全面正確，概念要限制準確，表述要精練確切。

三、掌握鑰匙臨淵垂釣

收藏幸福

1、漸漸地，日子一天天過去了；漸漸地，人們一歲歲變老了。

何謂幸福？每個人自有不同的衡量標準，雖然幸福的結局都是

那樣地皆大歡喜。幸?？梢匝谀樕?，幸福也可以寫在心里，當幸

福在陽光下熠熠生輝時，幸福是灼人的。

2、為什么幸福是灼人的？因為幸福是一種力量，是千錘百煉

之后提升出來的一種力量。一種踏遍陰森荊棘的勇氣，一種翻越陡

峭山崖的氣魄，一種走過血

雨腥風的從容，一種透析人生苦短的姿態(tài)。因此，幸福就像退

潮的一刻，黃昏的一刻，在天地交會中畫出美麗的寧靜之弧，又在

寧靜中蘊含無數智慧的精靈。

3、因此，幸福，其實是妙不可言的。

4、幸福的妙不可言在于幸福不是輕易得來的，就像從前一首

歌中所唱的“幸福不是毛毛雨，不會自己從天上掉下來”。任何美麗

的鮮花都始于一粒被人忘卻的種子，幸福是創(chuàng)造的過程，5、幸福

是走過了一段漫長的征程。

6、有人說，幸福其實可以很簡單，簡單到喝一杯自己喜歡的

飲料，穿一件自己喜歡的衣服，做一件自己喜歡的事，或者，喜歡

一個陌生人，或者，對著鏡子微微一笑.?????這淺淺的感覺，我更愿

意稱之為“開心”，因為它們是瞬間展露的，或是此時彼刻的。而幸

福，是有深度的，是由內而外的一種歡愉，是付出了耕耘的一種收

獲。7、因此------

8、幸福是不需耍表白的，幸福更不是用來炫耀的，幸福是用

來感受的，就像欣賞宇宙星空一樣，在沉默中感受它的博大精深。

9、幸福是偽裝不出來的，幸福更不是攀比出來的，幸福是用

來品嘗的，就像面對一道人的佳肴，十個人的味蕾會品出十種不同

的滋味。10、幸福是要小心呵護的，幸福更是需要秘密收藏的，幸

福就像世界上最香醇的泉水，唯有遠離污染才能永葆清澈。

11、有人說，分享快樂，快樂就變成雙份；分擔痛苦，痛苦會

減輕一半?？鞓?，其實也是開心的感覺，比起幸福的深厚，快樂就

像鮮花上的露珠，陽光普照的時候，露珠就會消失……而幸福，則

是那粒在泥土中不斷舞蹈的種子，它的美妙的肢體暗藏在一份冷靜

的喜悅中。

12、看到鮮花，人們知道這個世界上存在著美好的事物，有些

人可以從心里深深地感知，有些人可以在夢中暗暗地向往，有些人

只能從眼角偷偷地窺視，也有些人，連偷窺的勇氣都無以產生……

曾經，每個人的心中都有一幅幸福的藍圖，有些人可以在有生之年

聞到花香采到甜蜜，有些人只在生命的終點被鮮花簇擁，還有一些

人，只能是那么孤孤單單了無聲息地別離塵世。

13、有一天，如果你覺得自己很幸福，請把幸福收藏起來吧！

這個世界上還有很多很多的人，他們沒有機會播下一拉種子，也沒

有時間等到花開的一刻，他們需要更多的是被人分擔而不是為人分

享。14、千江有水千江月，萬里無云萬里天。幸福，應該是你心中

的一份禪意，悄悄地收藏起來，在靜默無語中相伴一生的花樣美麗。

（選自《讀者》2007年第1期）

1.作者以“收藏幸福，，為題的意圖是什么？

2.從全文來看，作者對“幸?！钡睦斫馐窃鯓拥?？（3分）

3.文中第10段“幸福就像世界上最香醉的泉水，唯有遠離污

染才能永葆清澈?！睂@句話應怎樣理解？（3分）4.本文語言表達

很有特點，請以第三段為例從修辭的角度作簡要賞析。（4分）

5.作者認為“幸福是需要感受的”“幸福是用來品嘗的“，又提

醒我們要“收藏幸福工

結合自己的人生體驗，談談你在生活中“感受”“品嘗”到了哪些

幸福？（4分）

三、實戰(zhàn)演練提升能力設計思路：實戰(zhàn)演練，學生分析考點、

解題思路，提高能力江南的雪魯濤

①對于一位在江南住慣的人，在嚴寒的冬天也難得一見雪的蹤

影，春天下雪便是奇跡了。物以稀為貴，今年的拳雪就越發(fā)顯得珍

貴。

②雪從正月十一下起。剛一開始，雪肆無忌憚如同撒鹽般落在

廣袤的大地上，同時也不停地側敲著人們的房子、窗戶和雨傘，發(fā)

出吱吱的聲音，清脆而幽雅。走在路上的我，感覺這聲音是那么的

熟悉和美妙，仿佛把我?guī)肓四莻€遠逝的夢幻般的童真年代，在大

山里小溪邊，我和小伙伴們正在聆聽叮叮當當的泉水聲。

③一陣洶涌的雪過后，接踵而來的是蘆絮般的小雪。一小片，

一小片的，雖下得不大，但不久地面屋頂上白了一層，宛如覆蓋了

一叢白毯。樹枝上，草坪間，山尖上頂著一串串的小白花。與朦朧

的天空灰白相間，很有些中國古代山水畫風煙俱凈，天山共色，從

流飄蕩，任意東西的韻味。

④雪雖然下得不很大，可是整個蒼茫的大地比往常寧靜了許多,

但也不像唐代詩人柳宗元所描繪的千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅那樣冷

靜。寧靜之中也蘊含著蠕動：漫天的飛雪本身就是一幅時尚的動漫,

它在向大地炫耀的同時.，也一步一步地澆滅了人們內心的煩躁和不

安；還有路上三

三兩兩的車仍在穿梭，與飛雪的糾纏更添大地的嬌媚；偶爾還

有幾個行人匆匆趕路，游離在這寂寥的雪國中。行人的稀少，我想

到了一個原因。那可能是跟人們的愛美有關，生怕太多的行走玷污

了這幅渾然天成的山水畫。倒不如躲在家中偎倚在火爐旁邊，一邊

嗑著瓜子，一邊調侃，享受著雪帶來的寧靜和悠閑。如果是讀書人

的話，映雪讀書也是一種不錯的選擇。

⑤雪除了給人們帶來寧靜外，還給人們帶來極高的興致和美好

的希望。記得《世說新語》里有一篇《王子猷居山陰》的文章，文

章說：王予猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。

因起彷徨，詠左思《招隱詩》，忽憶戴安道。時戴在炎IJ,即便夜乘

小船就之。經宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：吾本乘興

而行，興盡而返，何必見戴?我在納悶，何以使這位鼎鼎大名的書

法家而又自命清高的魏晉名士乘興而行呢?聰明的人一眼就會發(fā)現,

那就是雪惹的禍。可見，雪是人們日常生活中的調劑品和開心果。

有了雪，文人就妙筆生花；有了雪，農夫就信心百倍；有了雪，咱

們老百姓就真高興!⑥江南的雪雖韻味十足，意興盎然。但也有它

先天的不足：相比北國的雪，它顯得不夠剛毅，不夠堅強，不夠渾

厚，嬌氣、羞澀、短暫也就在所難免了。北京的雪我是見過的，但

并不像李白所說燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺那么夸張。如果

真要把江南的雪和北國的雪作個比喻的話，我想：北國的雪就好比

北方的漢子，豪放、灑脫，洋洋灑灑；而江南的雪如同小家碧玉，

嬌小、細膩，纏纏綿綿。法國著名思想家孟德斯鳩認為地理與氣候

決定人的精神氣質。從南北雪

【篇3：淺談新課標下的初中散文教學】

淺談新課標下的初中散文教學

［摘要］新課程標準下，初中散文教學不僅要注重培養(yǎng)學生的語

言表達能力，更耍注重培養(yǎng)學生的思維能力與審美觀念。這就耍求

我們的教師要從教材的體系中發(fā)現篇幅短小、取材廣泛、結構靈活、

表達自由具有強烈感情的優(yōu)秀散文來進行教學。本文結合新課程標

準下的散文教學要求簡要地做了幾點闡述。［關鍵詞］初中散文教學

審美

初中散文教學在教學過程中不僅要教育學生如何掌握寫作技能,

更要在課堂上通過情景設立，使學生深入理解散文教學課的知識體

系，在情景創(chuàng)設過程中，使學生對事物的觀察能力得到提升，更進

一步地開發(fā)學生的思維能力與想象能力。以下是筆者在教學實踐中

的幾點粗淺的經驗。

一、散文教學要結合學生的理解能力與知識層面

散文教學在初中語文課本中占有相當大的一部分比重，因為他

對學生的審美觀的培養(yǎng)具有非常重要的意義。但是在實踐教學中，

教師應當注意通過課堂實踐來激發(fā)學生的學習興趣以及他們的想象

力延伸。

新的歷史環(huán)境下，學生的思維能力已經不再是我們傳統(tǒng)地理解

的那種“滿堂灌”的方式能夠適應的。這就要求我們的教師在教學方

式上要有所改進。這種改進的本質是不能脫離文本的知識為基礎的,

因為學生的知識體系還是建立在課本上的，散文在他們理解下，并

不具有特定的屬性，因此就需要在散文的特性上下足工夫，以引導

學生的想象力拓展。

二、理解散文所呈現的特點

散文最大的特點就是“形散而神不散”，在教學過程中，應該始

終抓住這條主線，引導學生體會不同散文所具有的這一共同特點，

在散中尋求文章的住線，集中體會文章的意境寫作方式，根據文章

的特點創(chuàng)設情景模式，在生動形象的課堂傳授中使學生的學習興趣

得到有機激發(fā)。

初中語文散文教案設計

【篇1:哲理散文閱讀教學設計】

哲理散文閱讀（兼談抒情散文）之整體感知技巧

設計與執(zhí)教：佛山市禪城區(qū)張槎中學

教學目標：

1、了解中考散文閱讀的考試要求；

2、掌握哲理散文整體感知的一般方法；

3、懂得運用整體感知的方法篩選、整合信息，明確解題思路。

教學重點：掌握整體感知的一般方法

教學難點：懂得篩選、整合信息，明確解題思路。

教學過程:

一導入

(-)給學生出示中考散文閱讀的考試要求。1、把握記敘要

素、線索、順序、人稱、詳略。2、理清文章的思路、結構和層次。

3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內容

4、揣摩理解關鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。5、分析

文章表達方式、表現手法及寫作技巧。6、閱讀中的體驗及啟示。

7、結合內容個性化表述，學會思考和質疑。

明確：考點1、2、3是關于文章整體感知的考查，是本節(jié)課的

學習重點。

(-)出示本課的學習目標。1、知識導學2、方法指引

(1)整體感知，讀懂文章

(2)分析結構，理清思路

（3）分析主旨，把握情感3、實戰(zhàn)演練

二知識導學：了解哲理散文的特點。

哲理散文是通過對社會、人生、日常生活的獨特體察，感悟出

某些哲理的散文。這類散文一般以議論為主，它的說理，往往借助

于事例的簡述、形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，文學色彩很濃。

它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、說理充分、層次明晰、以理

服人，但它不需要嚴密的論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等

短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草

蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

那么，我們如何從整體上閱讀哲理散文呢？

三方法指引

（一）是要整體感知，讀懂文章內容—明白文章寫了什么

【方法】

首先從感知形象入手。一篇散文作品總有表達作者情感的載體

——某人或某物或某事，因此感知文章就要從分析形象入手，概括

文中形象的特征，形象的特征概括出來了，文章內容概括就迎刃而

解。

舉課文實例,師生交流。

例：《海燕》一文，只要抓住海燕的形象進行分析即可。

舉課文實例,師生交流。

例：《濟南的冬天》一文中第一段通過與北平冬天的對比，突

出了濟南冬天溫晴的特點。再次，從感知重點語句入手。一些散文

所蘊含的道理往往就集中在某一關鍵語句上，只要能把該語句的含

義分析清楚，文章的主旨自然而然就顯現出來。

舉課文實例，師生交流。

例：《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但

是生命的長河是無止境的”集中概括了文章的哲理。

最后是從遣詞造句中入手。散文為了能夠完美地表情達意，作

者會在遣詞造句上下一番功夫，選用鮮明、生動、具體可感的形象

性詞語，尤其是一些動詞、形容詞和副詞。我們只有多留心，多認

真品味這些詞語，才能更好地領會文章的內容。

舉課文實例，師生交流。

如《那樹》——于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼

碎，撒了一圈白森森的骨...............粉，那樹僅僅在倒地時

呻吟了一聲。讓學生說說對句中加點詞語的理解。???

（二）是要分析結構，理清思路——明白文章怎樣寫

訣竅：找要素、理順序、抓線索

1、找要素——時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）

2、理順序——研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘）、文章怎樣

過渡和照應、如何開頭和結尾（注意標志性的語句、段落）

3、抓線索——有的文章有明（事件）、暗（感情）兩條線索

如《藤野先生》向學生介紹尋找線索的方法：

①文章的標題；

②各段反復出現的詞語、句子；

③文中議論抒情的語句；

④各段的中心句；

⑤過渡性語句；

⑥作者的思想感情或某一人物的見聞感受。

明確：在閱讀時，抓住這些關鍵詞語和句子，找準文章線索，

從而理清文章的行文思路，即先寫什么——再寫什么——又寫什么

――最后寫什么。

如《那樹》，線索是：那樹的生命經歷，文章的思路——描寫

了那樹在早期、近期、現時的不同經歷。

《春》全文圍繞一個“春”字，寫了吩春、繪春、贊春三個部分。

（三）是要分析主旨，把握感情——弄清文章為什么這樣寫（寫作

意圖，即文章要表達的情、理、觀點）

【方法】

首先要熟悉散文作者的生活經歷、思想傾向、作品風格以及散

文創(chuàng)作的時代背景等。然后是從文章所選的材料中概括主旨。材料

是為中心服務的，從文章所選的材料中可以看出作者的觀點、態(tài)度

和感情，從而把握住作者要表達的主題思想。

如《那樹》，作者描寫那樹在早期、近期、現時的不同經歷，

目的是借那樹的命運，引

發(fā)深重的思考：人類的文明發(fā)展應該如何與自然共存?

其次要抓住散文的文眼。散文思想感情的表達，有的是顯性的

句子，我們謂之文眼，有的是隱性的句子，實際上也是文眼，需要

我們去概括。文眼往往就是作品中最精彩、最傳神、最使人動情、

最耐人尋味的語句，是作者感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點,

同時對文章的結構起著支配作用。閱讀時只要抓住這個眼，就可以

把握文章的主旨。

有的文眼在篇首，有的在篇末，有的在篇中，這個文眼好像一

根紅線連貫全文，把握了這根紅線，理解文中作者的情感就不在話

下。

如朱自清《背影》一課的文眼就是文中反復出現的——“背影”

朱自清《春》的“文眼”在結尾三個比喻句上，也就是贊美春天

的新、美、健，充滿著希望和力量。老舍《濟南的冬天》一文中的

“文眼”在開頭，也就是“沒有風聲、溫暖、響晴，是個寶地”等詞語

上。找到了“文眼”，概括主旨起來就方便多了。

第四是把握散文的感情基調。一篇散文從第一個字開始，就已

經定下了一個基調，所以我們對于散文的開頭不可以掉以輕心，開

頭往往為通篇鋪下全篇語言的底色。閱讀時，要把握住作者的感情

脈搏，尤其在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情

感。

如朱自清的《背影》的開篇——我與父親不相見已二年余了，

我最不能忘記的是他的背影?！_篇就奠定與父親的深情。

【提示】概括主旨的對策：

1、看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。2、辨清

類型（敘事、寫景、詠物、詠史??）

①寫景——借景抒情——主旨在景人相通之處；

《雪》：朔方的雪——孤獨、不妥協(xié)的抗爭精神；《春》、

《濟南的冬天》

②寫人——因人抒情——主旨在對所寫之人的感情;

《藤野先生》、《阿長與山海經》

③寫物—借物抒情——主旨在物人相通之處；

《愛蓮說》，“蓮”——高潔、正直、通達、不攀附權貴等——

“君子”

④哲理——托物說理——主旨在物與理相通之處。

《陋室銘》，“陋室”——表達高潔傲岸、安貧樂道的志趣。

3、注重概括文章主要內容的格式：比文通過描寫了景物??的

特點，表現了（贊美了、揭示了）……的思想（性格、精神），抒發(fā)

了作者……的感情?；虼宋耐ㄟ^記敘了?。的故事（經過等），表現

了作者??的態(tài)度（或思想感情），表現了對??的贊美（或揭露、批

判）。

如《春》，作者抓住春天的主要特征，描繪了大地回春、萬物

復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、

憧憬未來的欣喜之情。

4、抒情散文中的“哲理”（主旨）常常隱含在以下幾方面：

①文章的標題；《成熟的稻谷會彎腰》、《每一屢陽光都該照

耀到新生命》

②點明文章時代背景的句子；

③“物”的形象或物的象征意義；《心田上的百合花開》、《野

菊花》、《禿的梧桐》④強烈感嘆式的抒情句子；《海燕》的結束

語⑤對人對事作出評判的議論句子（文中警句、篇末結束語）；

《紫藤蘿瀑布》、《談生命》⑥主人公在關鍵情節(jié)中自我感悟的句

子；《走一步，再走一步》、《散步》

⑦人物之間觸及人生哲理的對話;

閱讀時應迅速找到文中的中心句和暗示主旨的提示語、關鍵詞

語，然后將其加工、概括。強調三部分：內容是什么，文章怎么樣,

作者怎么樣。

小結：整體閱讀感知的三步方法——明白文章寫什么，怎樣寫,

為何寫。

四實戰(zhàn)演練

學生閱讀趙麗宏的《看雪》一文，然后根據本課學習過的整體

感知的閱讀方法，解決文后練習。

看雪趙麗宏

年初在北京，正好遇上一場大雪。

雪是無聲地降落的。那天傍晚天色灰暗，也沒有大風呼嘯，以

為只是個平平常常的陰天。第二天一早醒來，發(fā)現窗外亮得異常，

原來外面的世界已經嚴嚴實實地被耀眼的白雪覆蓋了。從近處屋頂

上的積雪看，這一夜降雪約有三四寸厚。而此刻，雪已經停了。離

我的窗戶最近的一根電線上居然也積了雪，雪窄窄地薄薄地壘上去,

厚度居然超出電線本身的四五倍，所以看起來那根電線就像是一條

長長的雪帶。憑空徒添這許多負擔的電線在風中緊張地顫抖著，顯

得不堪重負，真擔心它馬上就會繃斷…???

這是怎樣的一夜大雪?那些飄飄泗泗的輕盈的雪花在夜空中飛

舞時.，當是何等的壯觀!假如集合這地面上的所有積雪，大概能堆

成一座巍峨的雪山了吧。有什么能比大自然玄妙的造化和神奇的力

量更使人驚嘆呢！

雪的世界是奇妙的。在一片茫茫的白色云中，城市原有的層次

都淡化了、消失了，一切都仿佛融化在晶瑩的白色之中。下雪之前

的世界究竟是何種顏色?現在竟然想不真切了，人真是健忘。

然而，這雪景似乎不宜久看，看久了眼睛便會有一種被刺痛的

感覺。也許，人的眼睛天生是喜歡豐富的顏色的吧。白色，曾經被

很多人偏愛，因為它擁有很多美好的屬性，譬如純潔，譬如寧靜，

譬如清高，等等。但是大多數人的喜歡白色，恐怕只是喜歡一束白

色的小花、一朵白色的云、一方白色的絲巾、一件白色的連衣

裙……要是白到鋪天蓋地，那就消受不起了，眼前這無邊無際的雪

景，便是極生動的一例。

茫茫的白色世界有一些鮮亮的色彩開始蠕動。幾輛汽車像笨拙

的甲蟲爬上了馬路，行人也三三兩兩走上了街頭。車和人經過的地

方，清晰地留下痕跡。車輛和腳印毫不留情地撕開了雪地神秘的面

紗——積雪原來并不如想象的那么厚，車轍和腳印中顯露出大地原

有的色彩。晶瑩寒冷的雪只是表象罷了。

一群孩子走到樓前的雪地上，又是滾雪球，又是打雪仗，尖尖

的嗓音和雪團一起飛來飛去，弄得一片喧鬧。最后他們的目標一致

起來——堆雪人。極有耐心地用手捧，用腳刮，一個矮而胖的雪人

居然歪歪斜斜地出現在孩子們面前。雪人周圍的雪黯淡了、消失了,

孩子們在歡言笑語中清除了他們這方小小天地里的積雪。他們又奔

著喊著跑去開拓他們的新疆域了，雪人孤零零地丟在那里?？

兩只麻雀突然從窗前掠過，它們在空中急急忙忙盤旋著，嘴中

發(fā)出焦灼的呼喚，似乎在尋找一個落腳的地方。也許，是積雪使它

們熟悉的天地改變了模樣，它們迷路了。我以為兩只麻雀不可能在

我窗前停留，想不到它們找到了一個我未曾預料到的落腳點——窗

前的那根電線。一只麻雀先是從下而上掠過電線，翅膀只是輕輕地

一拍，電線上積雪便卜卜地落下一段，另一只麻雀也如法炮制，又

拍下一段雪，然后再一先一后停落在電線上。它們輕松地抖著羽毛,

不時又嘴對嘴輕聲地低語著，像是互相傾吐著什么隱秘，再不把那

曾使它們驚惶迷惑的雪世界放在眼里。那根曾經被積雪覆蓋的電線

在它們的腳下有節(jié)奏地顫動著，積雪在不斷地往下掉，往下掉……

大雪忙忙碌碌經營了一夜的偽裝，只十幾秒鐘便被兩只小麻雀弄瓦

解了?？

窗外寒風呼嘯，積雪大概不會一下便消融，但雪后的世界已不

是清一色的白了，我心里的春意也正在濃起來。只要有美麗的生命

在，誰能阻擋春天呢！

1.這篇散文的題目叫《看雪》，但雪在文中不是作為被贊美

的對象，它的作用是什么?請簡要分析。

2.作者是怎樣描寫雪后景觀的?這樣寫的好處是什么？

3.作者在文中真正贊美的是誰?請寫出文中概括全文主旨的句

子:

教師巡視、指導。5分鐘后提問學生解決以上問題，點撥、提

醒解題的方法，加深對文章整體感知的方法指導。

明確：1.雪在文中的作用是襯托。作者寫雪不是目的，而是

為了襯托那些暫時被雪掩蓋的生命。（讀標題，找主旨）2.作者

是從靜態(tài)和動態(tài)這兩個角度來描寫雪后景觀的，靜態(tài)的描寫為動態(tài)

的描寫做了鋪墊；雪掩蓋了一切，但生命的活動最終會突破雪的覆

蓋。（讀材料，理解主旨）

3.作者真正贊美的是生命，“只要有美麗的生命在，誰能阻擋春

天呢!”（理解寫作意圖）

五拓展延伸

完成《鼎湖山聽泉》以及《被遺忘的稻草》的閱讀練習，強化

本課知識。

（-）《鼎湖山聽泉》的訓練題:

1.閱讀本文，關鍵是要抓住一個什么字眼？為什么？2.理出上

文的線索、行文思路。

3.作者是怎樣描寫泉水的多種層次，突出了泉聲的什么特點？

從中作者得到了怎樣的感悟？

（-）《被遺忘的稻草》的訓練題：

1.文中的哪些具體內容可以說明稻草被人遺忘了？請用自己的

話概括回答。

2.文章第⑥段寫道：“高高的如盼望著什么的稻草堆也消磨下

去。”結合全文內容，說說稻草都在盼望些什么。

3.作者在文章結尾寫“腐草中己種出了一朵油菜花”的目的是什

么？

【篇2：初中語文散文教學漫談】

初中語文散文教學漫談

長期以來，由于受到諸多因素的影響，現代散文教學卻受到冷

落、變形和失真。有時一些課內自讀散文，盡管是美文，但因與中

考關系不大，就在教學中草草了之，而課外現代散文教學更是套著

中考考題要求進行死板的模式化教學，學生對現代散文的學習熱情

不高，可以說常常只停留在功利性的賞析中。

初中語文；散文教學；教學策略【中圖分類號】g623.2文獻標

識碼：b文章編號：1673-8500(2012)11-0105-01

眾所周知，現代散文是文學作品中的一個重要成員，它與其他

文章體裁有著極其密切的關系，因此在進行現代散文閱讀教學時，

一定要從鑒賞文學作品這個角度來進行現代散文的閱讀教學，這不

僅有利于學生提供他們的閱讀能力，也有利于提高他們的文學作品

鑒賞能力，從而促進了他們有關新課改所要求的學科能力的形成。

以下就結合本人在近幾年的初中語文教學實踐，來具體談談如何搞

好初中語文現代散文閱讀教學，以促進初中語文課堂教學效率的提

高。1重視引導學生如何進行閱讀，以達到最佳的教學效果

在進行初中語文現代散文閱讀教學時，一定要重視發(fā)揮學生的

主觀能動性，突出學生學習的主體地位，在這個基礎上教師也要充

分發(fā)揮自身所固有的主導作用，引導學生應用語文閱讀中常用的技

巧和相關的知識來進行現代散文閱讀，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

思維。本人多年的教學實踐表明，在進行現代散文閱讀教學時，為

激起學生對閱讀現代散文的興趣，我們教師首先要把自己完全融入

現

【篇3：初中語文散文教學的幾點體會】

初中語文散文教學的幾點體會

張曉麗

毛洪其教授所講的《初中現代散文解讀與教學策略》內容使我

獲益匪淺：教學中，我認為要想突出散文教學的特色，首先要回歸

散文最基本的特點——“形散神聚散文的教學，正是要圍繞這個

特點展開，讓學生切切實實地了解散文方面的一些知識，學會閱讀、

欣賞散文。下面我主要從散文教學現狀談談自己的幾點看法。

（一）在教學思想上，樹立閱讀教學中的對話理念語文教學活

動的本質是一種對話，一種溝通。這就要求教師應努力構建與學生

對話、溝通合作的渠道，將思考、發(fā)現、批判的權利交還學生，鼓

勵學生在學習過程中培養(yǎng)超越文本，超越教師，超越前人的勇氣。

通過課堂上學生與作者（文本）的對話，學生與學生的對話，學生

與教師的對話，構成多向互動交流溝通的網絡，尊重每個學生的人

格，關注學生的個體差異，倡導人與人之間平等交流的教學行為，

真正實現課堂上學生主體性的凸現，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。

只有教師與學生之間的民主、平等、和詣對話溝通關系確立，才能

進行真正意義的散文教學。

（二）在教學內容上，重視挖掘文本的文化價值和藝術價值

散文教學既要看到著名作家和作品，也要看到其他有特

色的作家和作品。要突出散文文體、散文風格的多樣性，展示

散文的語言藝術。在教學中，首先要以教材為本。教材中的散文是

通過精選的作品，具有很高的文化價值和藝術價值。散文教學要抓

住其思想內容，藝術內容和語言這三大內容。思想內容主要學習其

主體精神，學習其中的創(chuàng)造與革新精神。藝術內容要深入體會散文

中的意境，感受其意境美。要了解散文的行文思路，了解散文的結

構。語言方面的，著重了解散文新奇而言簡意賅的語言藝術c（三）

在教學方法上，綜合運用各種閱讀教學方法散文是文質均美的文體,

特別是古代散文，在美的形式和語言中，蘊含著深厚的文化因子，

對學生具有很強的感染力和吸引力，而教師只要利用各種教學方法

掌握方向，不使學生產生離心力，散文教學就能取得成就。散文教

學，絕不能束縛于某種或某幾種具體的教學方法，而要從教學法產

生的規(guī)律入手，找出教學方法產生的淵源，許多新的教學方法是憑

以往的經驗和靈感臨時創(chuàng)造的。這種創(chuàng)造性的教學方法往往能產生

很好的效果。要有創(chuàng)新精神，要勇于創(chuàng)造新的教學方法，敢于嘗試

各種新的教學方法。也不必全盤否定傳統(tǒng)教學方法，而應本著“舊

瓶裝新酒”的理念，給傳統(tǒng)教學方法注入新的內容，要遵循散文教

學最一般的規(guī)律，要樹立散文文體意識。

（四）因地制宜，充分利用各種地方文化資源

新課程告訴我們，不僅課本是教學資源，凡有利于教學的許多

東西都可作為課程資源，如學生、社會、網絡等等。課程資源的利

用要因地制宜，只要合理的資源都可以進入我們的散文教學課堂。

散文教學要因時因地充分利用和挖掘當地的課程資源，以配合課文

教學，創(chuàng)造出富有特色的散文教學，這就需要教師能用一雙慧眼及

時捕捉有價值的信息并加以挖掘。如教柳宗元的散文，柳宗元的許

多散文是在永州寫的，寫的是永州的風土人情，山川景物。永州地

區(qū)的語文教師可利用地域人文優(yōu)勢，運用多媒體手段再現柳宗元散

文中的形象，幫助學生領悟與理解柳宗元這位生命中充滿荊刺與不

幸者的情感和人格力量。

總之，書山有路勤為經，學海無涯苦作舟。在教學的領域里，

既要不斷提高理論的能力，更好親身實踐，才能夠真正得到提高，

吃一塹方能長一智。

初中散文教案模板

【篇1:初中語文教案模板匯編】

初中語文教案匯編

教案一：《藤野先生》（一）

教案二：《藤野先生》（二）

教案三：《我的同學》

教案四：《我的第一本書》

教案五：《列夫.托爾斯泰》

教案六：《雪》

教案七：《雷電頌》

教案八：《海燕》

教案九：《端午的鴨蛋》

教案十：《五柳先生傳》

教案十一：《馬說》

教案十二：《送東陽馬生序》

教案十三：《小石譚記》

教案十四：《岳陽樓記》

教案十五：《醉翁亭記》

教案十六：《滿井游記》

藤野先生（一）

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事

例。2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。3.討

論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現實，關心時事。4.品析文中含義

深刻的語句理解反語的運用。

二、教學重點

1.理思路、找線索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。

三、教學難點1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

2.對真正“愛國性”的理解。

3.思考中日關系中當前面臨的問題。

第一課時

四、教學過程

(-)導入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最難忘、

最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學習他寫的《藤野先生》

這篇文章來解開這個疑問。

(-)根據預習，提示生字

挾著芋梗湯詰責寒顫顫畸形緋紅

（三）學習讀第一自然段

提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生“？寫清國留學生時，

著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說?

請大家討論。（中國人原來是不留辮子的，滿清入關后，“留頭不

留發(fā)，留發(fā)不留頭”，這之后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所

以說辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠

心，所以宣揚民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東

等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權的決裂）

可是這些清國留學生對辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這

根辮子??）這里作者用了一個詞“標致”，“標致”的本意是什么？

（漂亮），魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思

是什么？（丑陋）一通過這里的討論使學生理解什么是“反語”：

（就是說反話，字面的意思和實際要表達的意思正好相反）事實上,

反語在我們的日常生活中經常被使用，你能舉出一些例子嗎？??

（同學們很可能會舉出一些很有趣的例子）。

提問：第一段寫清國留學生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段:

他們又在干什么？（學跳舞）他們做這些事應不應該呢？為了更好

地討論這個問題，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學

是什么年代？當時中國是什么樣的狀況？（魯迅于1902年去日本

留學，1904年去仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，當時正是中國積貧積弱受

列強欺侮的時候??腐朽的滿清政府與列強鑒定了一系列不平等條

約??）通過補充資料和討論，使同學們認識到魯迅對這些只知游樂

置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。從

魯迅和那些“清國留學生”的不同表現中我們能感受到魯迅那種強烈

的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學

習中注意這一點。板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）

（四）課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現在請大家根據地點的

變換理清文章的結構，整體感知課文。

師生總結板書:

（五）速讀課文，練習一下概括能力，說出作者和藤野先生交

往中的幾件事討論之后在第二部分后板書：

1.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關心解剖實習；4.想了解中國女

人裹腳。

從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？結合討論幻燈展示

藤野先生的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學習時的課堂筆記（內有藤野先

生修改的筆跡）。

板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹

（六）魯迅為什么要到仙臺去學醫(yī)呢？課前已經讓大家讀了魯

迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學們給補充資料）

（從魯迅小時候他父親的病說起??說到魯迅講的關于中醫(yī)的過

分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子??說到他學醫(yī)的兩個目的：救治

像我父親似的被誤的病人的疾苦，

戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰??）

從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。

（如時間允許的話，教師也可在這里給補充資料：日本的維新

確是從醫(yī)學的引進開始的：一個叫前野良澤的人根據一本來自荷蘭

的《解體新書》的指導去解剖尸體，結果讓他感到震驚的是，書中

的插圖竟與人體構造分毫不差。從此日本人逐步認識到西方科學的

先進，開辟出一條通向近代學術的道路，使日本迅速成為一個強國）

那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個

疑問。第二課時

四、教學過程

（-）找一個同學回憶一下魯迅先生去日本學醫(yī)的原因……那

么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因為兩件事，請同學們

速讀課文看是兩件什么事，并準備復述。

（二）一邊復述一邊分析。

第一個事件我們給它命個名可以叫它什么事件？（可以叫“匿

名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）？?“終于這流言消滅了“，從這

句話可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來的題目？那些

愛國青年這樣做說明了什么？

（說明他們對弱國國民的無端歧視）在這里可指讀“中國是弱

國，所以中國人當然是低能兒??也無怪他們疑惑”句，使學生認識

這種邏輯的荒謬，體會作者當時極度憤慨的感情。

接著復述第二個事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）

在這里請同學們給補充資料：當時的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？????

（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別

得刺耳”？??（再次體會魯迅強烈的民族自尊心和愛國精神）”

現在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？

展示幻燈片：

魯迅：強烈的民族自尊心和強烈的愛國主義精神

不過他的這個決定對我們中國人來說真是一件幸事，從此中國

少了一個高明的醫(yī)生，卻多了一個偉大的文學家、思想家，多了一

個喚醒民族的文化巨人。

（三）促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”

有關，現在我們

來分析一下他的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？

這種愛國主義是否可?。?/p>

那么我們應有什么樣的愛國主義呢？討論總結后幻燈展示：

愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民

族和國家。正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱

一種友善的態(tài)度。

（四）現在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正

直熱誠、治學嚴謹，，的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神

是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？板書：藤野先生：沒有狹隘的

民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關懷。

我們也可從文中找出一段魯迅對藤野先生給以高度評價的話。

齊讀“但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?？

他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多

人所知道。"（這段要求學生讀出感情。如“最使我感激，給我鼓勵”

句要讀出重音、讀出深情；同時對“小而言之”“大而言之”句還要做

理解分析）

（五）尋疑解難。從文中找出有疑問的話或有深意的語句，提出

來發(fā)表評論或供大家討論。（為了體現自主學習、合作探究的精神,

此處的問題由學生自行找出，討論解決。應該說，本課的篇幅較長,

知識點眾多，難理解的語句也有很多，學生找出哪句話來評論和討

論有一定的不確定性，而且在課上的有限時間里也不可能都處理完。

教師采取的策略就是，學生提什么問題就討論什么問題，不求課上

把所有的問題都討論完，至下課時為止。一事實上事關對內容和

人物理解的重要問題都已處理過了，所以此處可以靈活處理。）

學生可能提的問題有以下這些:

1.對“再繼續(xù)寫些為，正人君子，之流所深惡痛疾的文字”一句的

理解及“正人君子”這一反語的運用O

2?如何理解在仙臺醫(yī)專所受至IJ的“優(yōu)待”？寫這件事和藤野先生

有什么關系？

3.作者為什么對“日暮里”和“水戶”印象深刻？

4.如何理解“他們也何嘗不酒醉似的喝采”這句話？5.本文的寫

法特點。？？

【篇2：說課教案模板一散文】

《》說課教案

一、說教材1、教材分析

《》是代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作

者給我們描繪美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。高

中語文教學大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎上，培養(yǎng)欣

賞文學作品的能力。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學

作品的方法；感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表

現力，具有初步鑒賞文學作品的能力?！本幷哒前创缶V要求把散

文的閱讀與欣賞安排在人教版高中語文必修

第的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。2、

說學生情況

學生是學習的主體，高中年級學生，多數對散文有一定了解，

從的（《匆匆》、《春》）到

（《威尼斯》），對語言美、意境美有所領會，但由于我們的

學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在

泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒

于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美

意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。3、教學

目標

依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如

下：（出示課件）

（1）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶

的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。（此處可適當加入

背景介紹）

（2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的的美景，領悟情景

交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語

言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

（本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是

荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出

優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當地運用比喻、通感

的修辭手法，是本文一大特色。）

（3）過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養(yǎng)學生

“自主、合作、探究"的學習方式，讓語文課具有開放性。

［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識

與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。4、教學重點、

難點：

課文段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處,

是本課的重點。

難點主要有個：

二、說教學方法：

借助多媒體課件的教學手段，采用：激趣——感知——品讀、賞

析——討論——拓展延伸的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡

導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式

的轉變，真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適

時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互

動的語文課堂