初中化學(xué)說課稿范文

初中化學(xué)說課稿范文

初中化學(xué)說課稿范文1

一、對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

1、教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第一冊(cè)（必修）第五章第四節(jié)《化學(xué)

鍵》第一課時(shí)包括：

①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價(jià)鍵，④極性鍵和非極性鍵。

2、教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周

期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的

基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)一一化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于

對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)一

一電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式

表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。

學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指

導(dǎo)意義。

3、教材分析：

第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容一一復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金

屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過

程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行

復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；

第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容一一跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)

初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)

上提出共價(jià)鍵的概念；

第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深,

學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)

吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置，教材回答

了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

4、教學(xué)目標(biāo)的確定：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和

共價(jià)鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

（2）能力目標(biāo)：對(duì)立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化

合物中的矛盾的兩個(gè)方面。

（3）情感目標(biāo)：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演

示實(shí)驗(yàn)，從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，

激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和

共價(jià)鍵的形成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)一一舊

鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的'想象力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。

難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進(jìn)行觀察，

只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形戌過程。這部分內(nèi)容屬于化

學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破

這部分內(nèi)容。

三、教材處理

內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí)，把用電子式表

示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法

3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。

五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：

（一）、引入：請(qǐng)學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的

教學(xué)內(nèi)容。

（二）、新課教學(xué)：

（1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原

因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會(huì)明顯以

離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？

（2）、共價(jià)鍵：通過演示HC1的形成過程引出概念，分析其

成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間

會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非

極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。

(3)、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作

用、形成條件等方面去比較二者。

(4)化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵

的概念。強(qiáng)調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是

相鄰的原子或陰、陽離子間。

(5)、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)：通過對(duì)NaCl、HC1形成的討論，

得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因C

六、課堂小結(jié)：

離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

七、布置作業(yè)：

課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)說課稿范文2

一、教材分析：

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)

知識(shí)的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)

和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧

秘。

從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到

做仿照實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為

以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。

二、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已

積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生

應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解空氣的主要成分。了解氧氣、氮?dú)?、稀?/p>

氣體的主要物理性質(zhì)和用途。初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，

能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

2、情感目標(biāo)：初步了解空氣污染的'危害，知道空氣是一種

寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

3、技能目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄,

并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識(shí)空氣污染的

危害。

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象的方法。

五、學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)

如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)

論。

六、教學(xué)方法的確定：學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)

容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即

“空氣由什么組成的“、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空

氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課

題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。我把本課題分為

兩節(jié)課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過程。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉

瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來測(cè)定空氣里氧氣

的含量。

展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

(1)有關(guān)儀器的名稱；

(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

(3)誰能說出空氣的成分有哪些？

要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀

察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

內(nèi)容：你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？

請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從

兩方面來分析：

（1）實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；

（2）實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓

減小，因而水倒流。

4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱

讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)

的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮?dú)猓┙M成。

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概

念。

比較：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，

哪些是混合物，哪些是純凈物？

小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而

氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

初中化學(xué)說課稿范文3

各位評(píng)委老師你們好，我是（不能說名字就省略名字），

我今天說課的課題是（常見的酸與堿第一課時(shí)）。本節(jié)課選自（九

年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元課題一），本課題的主要內(nèi)容有（酸堿指示

劑的認(rèn)識(shí)、常見的酸、常見的堿），由于初中學(xué)生的接受能力不是

太強(qiáng)，課題內(nèi)容較多，因此我將本課題分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，

第一課時(shí)內(nèi)容為（酸堿指示劑的認(rèn)識(shí)以及常見的酸）。本課題是初

中化學(xué)的重要內(nèi)容之一［萬能的話］,學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了（金屬、

非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后），本課題是進(jìn)一步學(xué)習(xí)（以酸、堿、

鹽、氧化物等物質(zhì)方式）的切入點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)（堿、鹽、中和反

應(yīng)以及在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用）奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為高中進(jìn)一步學(xué)

習(xí)（物質(zhì)分類）等知識(shí)提供幫助。因此本課題具有紐帶（承上啟

下）作用。

［過渡句，可以換］初中的'化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師教學(xué)要把

提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)放在首位，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)基本的原理和方法，形成科學(xué)的世界觀。因此我制定的

教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能方面：

過程與方法方面：

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：（通過什么什么，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

解釋生活問題，培養(yǎng)科學(xué)世界觀）［萬能］

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為？？，教學(xué)難點(diǎn)為？?

以下是我的教學(xué)過程：

引入部分?？（我將采用一個(gè)小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍(lán)

莓汁”引出紫色石蕊試劑，再通過回憶知識(shí)氨水能使酚酰變色引

出“指示劑”這一知識(shí)點(diǎn)）

再通過化學(xué)史進(jìn)一步介紹指示劑（講一下注意的知識(shí)點(diǎn)）

通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道酸可以使指示劑變色，提出問題“什

么是酸”，進(jìn)入本節(jié)課第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)（板書）

實(shí)驗(yàn)10-2讓學(xué)生知道常見的酸和他們的物理性質(zhì)

學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過鐵和酸反應(yīng)，這是化學(xué)性質(zhì)，引出------

-----酸的一般化學(xué)性質(zhì)

1、酸與金屬反應(yīng)

2、酸與氧化物反應(yīng)（用酸雨引發(fā)思考）

3、酸與指示劑作用

之后，由一般到特殊，介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的?？

最后布置作業(yè)及時(shí)鞏固啊

說課完畢、q▽I廠差不多就這樣，其實(shí)很水??就是要裝

得很高大上

初中化學(xué)說課稿范文4

一、說教材

1、本節(jié)教材的地位和作用

本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)及一些化學(xué)基本概念、

化學(xué)用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原

子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此，可以說對(duì)原子的

學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運(yùn)用分子、原子的

觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為

深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)

構(gòu)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合

初三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教

學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的

相似、相異和相互關(guān)系；

b、用原子和分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；

c、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的

關(guān)系；

d、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性。

(2)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)

及閱讀等能力。

(3)思想情感目標(biāo)

進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)

真的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨

證唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的‘結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成

4、對(duì)于教材的處理

要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)

是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)°故將此種微粒通過電腦制作成形象、

生動(dòng)的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實(shí)存在，

理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。

二、說教法

主線：激疑一一探索一一引導(dǎo)分析一一歸納總結(jié)

1、對(duì)于原子概念的教學(xué)，我采用實(shí)驗(yàn)一分析一歸納等相結(jié)合

的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀接受宏

觀物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到分子雖小，在化學(xué)變

化中卻可以再分的客觀事實(shí)；通過演示模擬動(dòng)畫，分析水分解反

應(yīng)的實(shí)質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒

有改變。從而概括出原子的概念。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象

思維訓(xùn)練。

4、對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用

模擬動(dòng)畫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。

三、說學(xué)法

主線：觀察實(shí)驗(yàn)一一發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題一一總結(jié)，得出

結(jié)論

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)現(xiàn)問題一分析問

題一解決問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀

的模擬動(dòng)畫，接受微觀粒子的客觀存在。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，

引出新知識(shí)。

4、通過小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

初中化學(xué)說課稿范文5

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和

相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)

介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，

以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)

量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相

對(duì)原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事

跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為？切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面

性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

②初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。

(2)過程與方法目標(biāo)：

①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手

段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)

行加工。

②在分析原子結(jié)構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清

楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教

育。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)

成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概

念的形成。

二、教法分析（展示）：

鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較少，

因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)

學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)（展示）：

在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交

流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程：

根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中易出現(xiàn)的問題，我的

教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生

動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段

設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師

生互動(dòng)，探究新知；4、鞏固練習(xí)，拓展思維；5、分享收獲，強(qiáng)化

思想。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)

生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用

這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的,火花。

（二）提出猜想，引入新課

由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最

小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界

的問題，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。

（三）師生互動(dòng)，探究新知

第一部分教學(xué)一一原子的構(gòu)成

1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還

能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子

有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？

為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，

初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。

2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原

子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核

更小，就象書中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核

就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的

區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二,

一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本

身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

3、學(xué)生通過自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí)，回答以上三個(gè)問題。老

師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、

中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核

外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2O核電荷數(shù)

二質(zhì)子數(shù)二核外電子數(shù)（但不一定等于口子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核

外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。

4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料，可以

讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史；還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛

學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)

習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不

斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。

第二部分教學(xué)一一相對(duì)原子質(zhì)量

1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，

只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有

多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、

還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相

對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，

讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的

設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。

2、提問：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論

后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量

出來的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相

對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。

3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論:

跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量

主要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生

自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。

(四)鞏固練習(xí)、拓展思維

1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量()

Ao是原子的實(shí)際質(zhì)量

Bo可以用千克作單位

Co沒有單位

Do是原子間質(zhì)量之比，單位為1,一般不寫

利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)

系。

2、已知碳原子質(zhì)量為1.993_10-26kg、氧原子質(zhì)量為

2.657」0—26kg、鐵原子質(zhì)量為9.288」0—26kg,試計(jì)算氧原子、

鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？

通過對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單，便于書寫、記

憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。

3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄n查到，查閱如下

幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百

多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)

八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。

（五）分享收獲，強(qiáng)化思想

1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？

3、借助資料，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張

青蓮教授的資料，交流讀后感。

4、課后作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)：

這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重

點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。

六、教學(xué)反思：

在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全

面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每

一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中

學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再

創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷

努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

我的說課到此結(jié)束。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。謝謝！

初中化學(xué)說課稿范文6

一、說教材

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說,：氧氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，

教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始

點(diǎn)，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實(shí)材料，是教材編寫的

成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的內(nèi)容一一氧氣的用途入手，引

出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后

總結(jié)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從

感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知

規(guī)律。

從能力培養(yǎng)來說：通過看圖認(rèn)識(shí)氧氣的用途開始，到觀察氧

氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣

中的燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其

化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式。

從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然

科學(xué)的興趣和探索自然的精神。知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。

從本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來說：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)的理解及應(yīng)用。

二、說教法

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)

的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就是

像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育

理念，則認(rèn)為要將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)

的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所

提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)

新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要

教師給予一定的幫助。

根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本

節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律

的開始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因

此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、

味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解

氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描

述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。

對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得

出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

通過碳、硫I、鐵與氧氣的反應(yīng)事實(shí)，歸納得出氧化反應(yīng)與化

合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單

質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物

質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)

學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

1.討論激趣，明確目標(biāo)，引入新課，了解用途

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。

新課引入：

問題：我們生存所必須的氣體是什么？同學(xué)們請(qǐng)想一想氧氣

除了可供給我們呼吸以外，在日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同

學(xué)們可將事先通過各種途徑了解的知識(shí)向大家介紹一下。

通過兩個(gè)問題的討論，結(jié)合課本上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中

了注意力，大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)

也對(duì)課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查。

2.自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)

⑴請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本34頁內(nèi)容-------------------氧氣

的物理性質(zhì)。提出問題：書上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點(diǎn)你可

以通過觀察、實(shí)驗(yàn)或事實(shí)來證明？

（2）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣

味。

⑶指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、

味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行研究的。

這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實(shí)驗(yàn)等方法既對(duì)學(xué)生科

學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對(duì)氧氣物理性質(zhì)的記憶。

3.實(shí)驗(yàn)探究，掌握化學(xué)性質(zhì)

（1）問題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧

氣會(huì)有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過什么方法來證明呢？

（2）問題2：實(shí)驗(yàn)的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)？

實(shí)驗(yàn)過程中我們應(yīng)注意觀察什么？

（3）以木炭為例通過觀察實(shí)驗(yàn)完成下表第一欄：表一、物質(zhì)和

氧氣反應(yīng)（課本35頁）

同時(shí)連續(xù)完成硫燃燒實(shí)驗(yàn)和鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主

完成表格一的剩余部分，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

⑷最后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶?jī)?nèi)事先裝少量

水或細(xì)沙的原因。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的

是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的'實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地

利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

⑸總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性°

4.歸納小結(jié)，知識(shí)的升華

⑴教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識(shí)，我們常用比

較歸納的方法。對(duì)化學(xué)反應(yīng)，我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特

征，歸納為多種反應(yīng)類型?，F(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)

化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。

⑵教師陳述：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念。

⑶為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，不至于把兩

者混淆，用多媒體設(shè)計(jì)成答題小游戲來完成以下練習(xí)：

指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)？哪些是

化合反應(yīng)？

⑷問題：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？

通過這一問題的討論，使學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)性質(zhì)和用途之

間的關(guān)系，同時(shí)作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理

論知識(shí)，使學(xué)生得到意義上的構(gòu)建。

4.布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)

⑴必做題：課后練習(xí)4、5題。

⑵探究題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識(shí)，還有很多方面

沒有涉及到，請(qǐng)大家通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣

和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一份發(fā)言稿。

其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組

中交流，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會(huì)觀

察。

五、說板書設(shè)計(jì)

除了用多媒體逐條展示，完成表格一（見上）以外，再在黑

板上列出重點(diǎn)知識(shí)，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。

一、氧氣的物理性質(zhì)：

⑴一般情況下，氧氣是無色無味的氣體。

⑵密度略大于空氣。

⑶不易溶于水

⑷有三態(tài)變化

二、化學(xué)性質(zhì)：

⑴助燃性

⑵氧化性

能使帶火星的木條復(fù)燃

點(diǎn)燃硫+氧氣？二氧化硫

點(diǎn)燃碳+氧氣？二氧化硫既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)

點(diǎn)燃鐵+氧氣？二氧化硫

三、氧氣的用途

制取氧氣

初中化學(xué)說課稿范文7

一、教材分析

1、本節(jié)在教材中的地位和作用

《質(zhì)量守恒定律》是人教版初三化學(xué)第5章第一節(jié)內(nèi)容，是

初中化學(xué)中的一個(gè)重要化學(xué)定律，是化學(xué)定量研究的基礎(chǔ)。在前

面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)很多有關(guān)化學(xué)變化的例子，掌握

了常見物質(zhì)參與的化學(xué)反應(yīng)，并能用文字表達(dá)式表示出來。還學(xué)

習(xí)了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由分子、原子、離子三種微

粒構(gòu)成的，并了解到物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微粒解釋以及元素

符號(hào)、化學(xué)式的寫法。在學(xué)生積累一定的定性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來

學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，是遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的，一氣呵成，促

成了學(xué)生對(duì)物質(zhì)從定性到定量探究能力的形成。

在質(zhì)量守恒定律部分內(nèi)容中，教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量

守恒定律強(qiáng)加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量

同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學(xué)生思考，然后通

過作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、得出結(jié)論等科學(xué)

探究方法，知道學(xué)生觀察、思索。使學(xué)生從自己親身觀察到的事

實(shí)中，經(jīng)過由此及彼、由表及里的思考，得到參加化學(xué)反應(yīng)的各

物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這藝規(guī)律。

教材的這種處理方法，學(xué)生接受起來十分自然，實(shí)驗(yàn)也具有很強(qiáng)

的說服力，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，也是學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義

教育的重要內(nèi)容。

本課題的活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容較多，應(yīng)將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行。

應(yīng)使每一位學(xué)生都能邊操作、邊觀察、邊思索，使其得到更多的

鍛煉機(jī)會(huì)，其收益會(huì)更大一些。

各實(shí)驗(yàn)小組所測(cè)定的化學(xué)反應(yīng)各不相同，但通過比較、判斷，

不斷地揭示矛盾和解決矛盾，必然會(huì)激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，

同時(shí)也是開發(fā)智力的有效手段。

講好這部分知識(shí)，對(duì)學(xué)生從定性認(rèn)識(shí)要定量認(rèn)識(shí)模型的構(gòu)筑,

今后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式及根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算有著非常重要的意

義，對(duì)激起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣起著非常重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

{1}知識(shí)與技能:

a、知道質(zhì)量守恒定律，能用微觀的觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)

原因。

b、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系。

c、認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的意義。

{2}過程與方法：

a、通過對(duì)質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意

義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

b、通過探究活動(dòng)，學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚

地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

{3}情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a、讓學(xué)生通過這一探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和

方法，享受探究的樂趣和成功的喜悅。

b、通過向?qū)W生介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，使學(xué)生產(chǎn)生“自

己的研究與科學(xué)家的研究相似”的自豪感和滿足感，樹立“將來

我也能成為科學(xué)家”的信念。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)；通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)物質(zhì)微粒構(gòu)成知識(shí)解釋質(zhì)量守恒定律。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定依據(jù)：提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)

探究能力是新課標(biāo)的核心，這是我確定本課重點(diǎn)的依據(jù)：根據(jù)學(xué)

生以往的練習(xí)反饋，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)微觀世界缺乏感性

認(rèn)識(shí)，這是我確定本課難點(diǎn)的原因。

二、學(xué)情分析

根據(jù)教學(xué)中青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，我從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基

礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，能力等方面分析。

1、學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)

學(xué)生經(jīng)過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成微粒，化學(xué)式和化

合物中亓素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算有一定的認(rèn)識(shí)，在上節(jié)中對(duì)燃燒有了

一定了解，這對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)有較好的基礎(chǔ)，有助于本節(jié)的理解。但

本節(jié)比較系統(tǒng)地開展質(zhì)量守恒定律的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生首次

接觸，學(xué)生沒有明確的思路，還有些學(xué)生對(duì)前面物質(zhì)的構(gòu)成微粒

還缺乏確切的理解，這給突破質(zhì)量守恒定律的微觀解釋這一難點(diǎn)

帶來一定的困難。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力

初中生好奇，對(duì)親身參與活動(dòng)感興趣，但受年齡特征及基礎(chǔ)

知識(shí)限制，實(shí)驗(yàn)操作技能不高，觀察，分析能力不強(qiáng)，語言表達(dá)，

歸納概括能力較低，這給教學(xué)帶來不利影響，增加了教學(xué)難度，

因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在這些方面下功夫。

三、教法分析

我用多媒體flash動(dòng)畫的形式，吸引學(xué)生的注意力，然后引

導(dǎo)思考，提出問題。在根據(jù)提出的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的體驗(yàn)，分別從反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的“增加、

減少、不變”三個(gè)方面設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)，

組織同學(xué)們進(jìn)行互相評(píng)論，休整錯(cuò)誤，改進(jìn)設(shè)計(jì)，從而選出具有

代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我采用實(shí)驗(yàn)一討論的教

學(xué)模式，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納出

質(zhì)量守恒定律這一結(jié)論。通過練習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋前

面引入時(shí)的例子，這就擴(kuò)展了學(xué)生有關(guān)該概念的思路，加深理解，

并回應(yīng)本節(jié)課開始時(shí)提出的問題。在處理質(zhì)量守恒定律的微觀解

釋這一難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我采用多媒體模擬展示，分析，歸納等方法，

引導(dǎo)學(xué)生形象直觀地從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律。

四、學(xué)法分析

1、教學(xué)的全過程是學(xué)生活動(dòng)的全過程，是教師指導(dǎo)與輔導(dǎo)的

全過程，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。我個(gè)人認(rèn)為本課題的教學(xué)重

點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究上，入僅僅是為了獲得質(zhì)量守恒

定律的知識(shí)，更重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“動(dòng)手作、動(dòng)腦想、大膽猜、

嚴(yán)格證”的探究性學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)士參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在掌

握知識(shí)，形成技能的同時(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)精神的學(xué)習(xí)方法。

2、質(zhì)量守恒定律是通過實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上得出的,

實(shí)驗(yàn)分為“質(zhì)量增加、質(zhì)量減少、質(zhì)量不變”三個(gè)方案實(shí)施，在

整個(gè)探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意

在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)質(zhì)量守恒定律探究活動(dòng)能

否成功的重要特征。

五、教學(xué)程序

本節(jié)課我設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)完成我的教學(xué)：分別為一、創(chuàng)設(shè)情境，

導(dǎo)入新課，二，講授新課，三、反饋練習(xí)，四、歸納總結(jié)，五、布

置作業(yè)。具體過程如下：

｛一｝創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、蠟燭在空氣中燃燒后，質(zhì)量變重還是變輕了？

2、酒精燃燒，到最后為什么連灰燼都沒有留下？

3、為什么鐵生銹后質(zhì)量變重了？

｛設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求

知欲。｝

｛二｝講授新課

活動(dòng)1、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的求知欲

2、發(fā)現(xiàn)和提出問題

引導(dǎo)學(xué)生在呈現(xiàn)的問題情景中思考，發(fā)現(xiàn)并提出“如何確定

化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系”“化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會(huì)發(fā)

生怎樣的變化”等問題。

｛設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，枳極思考、發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)

素養(yǎng)。｝

3、提出假設(shè)

學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)“化學(xué)

變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會(huì)發(fā)生怎樣的變化”的假設(shè)，并與同學(xué)們

交流討論｛學(xué)生可能會(huì)提出化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會(huì)增加，減

少，不變?nèi)N假設(shè)。｝

｛設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)思考，大膽猜想良好的思維方

式。｝

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和事先查閱的有關(guān)資料，設(shè)

計(jì)出驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案。

組織學(xué)生在班級(jí)里交流實(shí)驗(yàn)方案，討論評(píng)議。從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

方案中選出具有代表性的實(shí)驗(yàn)方案，供學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

5、實(shí)驗(yàn)探究

組織學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1、蠟燭的燃燒｛用于驗(yàn)證反應(yīng)后質(zhì)量減少的假設(shè)｝

實(shí)驗(yàn)2、鐵粉在空氣中與氧氣的反應(yīng)｛用于驗(yàn)證反應(yīng)后質(zhì)量增

加的假設(shè)｝

實(shí)驗(yàn)3、大理石與鹽酸的反應(yīng)｛用于驗(yàn)證反應(yīng)后質(zhì)量不變的假

設(shè)｝

實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意側(cè)重觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后各物質(zhì)

總質(zhì)量的變化，還有及時(shí)鼓勵(lì)正確操作的學(xué)生，同時(shí)糾正學(xué)生操

作中的錯(cuò)誤。在實(shí)驗(yàn)過程中，可能有些同學(xué)沒有獲得成功，或沒

有得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成物的各物質(zhì)的

質(zhì)量總和的結(jié)論。這是老師要結(jié)合介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，

告訴大家，科學(xué)上的許多重大發(fā)現(xiàn)都是與科學(xué)家百折不撓的科學(xué)

精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度分不開的，鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怄V，仔細(xì)

查找實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生誤差的原因，組織學(xué)生課后修正實(shí)驗(yàn)方案重

新實(shí)驗(yàn)。

｛設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力，分析問題能力，歸

納概括能力，發(fā)展學(xué)生善于合作，勤亍思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)

新和實(shí)踐的'科學(xué)精神。｝

6、交流與評(píng)價(jià)

組織學(xué)生交流，每一小組派代表向全班同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

針對(duì)學(xué)生可能得到的不同結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問題進(jìn)行討論,

并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

｛1｝、化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量的變化是不是沒有規(guī)律？

｛2｝、得到不同結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方案是否存在差異？

｛3｝、測(cè)定反應(yīng)前后各物質(zhì)總質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)應(yīng)在什么條件下

進(jìn)行?

教師綜合分析學(xué)生的意見和實(shí)驗(yàn)裝置的差異，引導(dǎo)學(xué)生分析

探究實(shí)驗(yàn)得到不同結(jié)論的原因，使學(xué)士形成“測(cè)定反應(yīng)前后各物

質(zhì)總質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)必須在密閉容器中進(jìn)行”的認(rèn)識(shí)。

｛設(shè)計(jì)意圖；鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和語言組織及表達(dá)

能力。｝

7、形成結(jié)論

在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究得出“反應(yīng)前后各物質(zhì)總質(zhì)量保持不變”

的結(jié)論基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步指出：月與上述相似的方法，對(duì)許

多化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行研究，都可以得到一條基本規(guī)律一質(zhì)量守恒定律。

活動(dòng)2、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋

｛交流與討論｝:為什么“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和呢”？你能用物質(zhì)由微粒構(gòu)

成的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋嗎？請(qǐng)以金屬鎂和氧氣的反應(yīng)

為例，與同學(xué)們進(jìn)行討論。

針對(duì)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成缺乏直觀的印象，從而造成他們

對(duì)質(zhì)量守恒定律的微觀解釋理解困難，為突破難點(diǎn)，我采用啟發(fā)

式和多媒體模擬結(jié)合的方法，啟示學(xué)士從反應(yīng)前后原子的種類和

數(shù)目不變的角度來分析問題，再展示其模擬過程，這樣會(huì)給學(xué)生

直觀的現(xiàn)象，符合學(xué)生的心理和認(rèn)知持點(diǎn)，使學(xué)生很好地理解質(zhì)

量守恒定律的微觀解釋。

｛三｝反饋練習(xí)

1、比較下列物質(zhì)質(zhì)量大小，用＜“=”填寫空白。

｛1｝、木材燃燒，余下灰燼的質(zhì)量｛｝原木材的質(zhì)量。

｛2｝、銅絲在火焰上灼燒，灼燒后的“銅絲”質(zhì)量。原銅絲的

質(zhì)量。

｛3｝、加熱高鎰酸鉀，剩余固體的質(zhì)量｛｝原高鎰酸鉀的質(zhì)量。

2、某同學(xué)定量研究化學(xué)反應(yīng)時(shí)發(fā)現(xiàn)：木炭燃燒后質(zhì)量減小了，

鐵釘生銹后質(zhì)量增加了，請(qǐng)你幫助他分析一下，這些反應(yīng)也遵守

質(zhì)量守恒定律嗎？

｛設(shè)計(jì)意圖：這些題目既鞏固所學(xué)知識(shí)又充分激發(fā)學(xué)生的興趣,

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力。｝

｛四｝歸納總結(jié)

1、讓學(xué)生回顧質(zhì)量守恒定律的概念及注意的問題。

2、由學(xué)生從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律。

3、定量研究方法是科學(xué)研究的重要方法之一。

｛五｝布置作業(yè)

課本PH1本查作業(yè)第8題

｛設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理解，培養(yǎng)

學(xué)生分析問題，解決問題及嚴(yán)謹(jǐn)思維的能力。｝

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“以學(xué)為本，因?qū)W論教”為指導(dǎo)思想,

通過多種現(xiàn)代教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

活動(dòng)及其微觀解釋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。

七、板書設(shè)計(jì)

課題一：質(zhì)量守恒定律

一、探究性活動(dòng)

1、根據(jù)問題提出假設(shè)⑴減?、圃黾英遣蛔?/p>

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

3、實(shí)驗(yàn)探究

4、交流與評(píng)價(jià)

5、得出結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后

生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

二、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋

鎂+氧氣一氧化鎂

2mgo22mgo

原子數(shù)：氧原子：2氧原子：2

鎂原子：2鎂原子：2

相對(duì)質(zhì)量：24_2+16_2=802_{24+16}=80

在化學(xué)變化中：

反應(yīng)前后原子種類和數(shù)目不變

質(zhì)量守恒

初中化學(xué)說課稿范文8

今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽（第二課時(shí)）》。下面我

從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略等方面進(jìn)

行說課。

一、說教材

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)，

第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時(shí)，通過上節(jié)課教學(xué)，

學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢

驗(yàn)方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)

復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)

科自身特點(diǎn)可以看出：復(fù)分解反應(yīng)是非常重要的知識(shí)內(nèi)容，它要

求學(xué)生掌握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性；學(xué)會(huì)判斷

復(fù)分解反應(yīng)類型；正確書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。

本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已知道常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、

分解、置換反應(yīng)，但對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類型不能做出判斷，

從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)

容感到似曾相識(shí)，這樣在教學(xué)過程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生

緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安

排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、

循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語中的“高層建筑”，既需要前面基

礎(chǔ)知識(shí)：元素符號(hào)、化合價(jià)及化學(xué)式書寫等基本化學(xué)用語的輔助，

也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以，熟練準(zhǔn)確

的書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式，無論是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還

是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對(duì)提升學(xué)生

化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。

二、說目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校學(xué)目的實(shí)際情況出發(fā)，我確定

教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能

1、理解復(fù)分解反應(yīng)，能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷一些

常見酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

2、初步學(xué)會(huì)正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語

言表述有關(guān)的信息。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、比較等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行歸納，概

括出反應(yīng)規(guī)律，形成“復(fù)分解反應(yīng)的概念”，通過復(fù)分解反應(yīng)化

學(xué)方程式的書寫，體會(huì)“復(fù)分解反應(yīng)的條件”、“酸堿鹽的溶解

性”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生通過對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌

握和靈活應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感受到知識(shí)之

間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會(huì)生活中處處有化學(xué)C

三、說學(xué)情

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，化學(xué)

教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生

的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

根據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)

注：

(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

本課題所需的知識(shí)基礎(chǔ)，如：鹽的組成特點(diǎn)及常見鹽的化學(xué)

性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中

反映的情況看，還存在如下幾個(gè)問題：基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)不系統(tǒng)、

應(yīng)用不靈活，再加上我校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這些因素都直

接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與發(fā)展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)

采取鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在回憶、比

較、歸納等過程中形成有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。

(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧

形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的'重要方法。教學(xué)中，采

用不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高對(duì)知識(shí)的理

解感悟；采用不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的概

念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用

能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)能力°

(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高

本課題所需的知識(shí)是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、延伸，所以，

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生交流回答，并給予相應(yīng)的肯定評(píng)

價(jià)，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)具有一定綜合難度的問題，讓

基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)他們勤于思考、敢于

質(zhì)疑，形成善于爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)他們合作交流、合作

探究。使各類學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和發(fā)

展。

四、說教學(xué)過程

1、課題引入

展示“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化

學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，

引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

2、直觀形象，突破重難點(diǎn)

初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的

問題形象化，在教學(xué)過程中采用不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)

學(xué)習(xí)器官，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感悟度。通過flash動(dòng)畫，動(dòng)

態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從

“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難

點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。因此，我

設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來突破重難點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一，重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)

難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，

播放flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換

成分”，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，

突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。

環(huán)節(jié)二，難點(diǎn)突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、

Na2c03與Ca(0H)2、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過合

作探究實(shí)驗(yàn)：NaOH能與CuS04或FeC13反應(yīng)、NaCl與AgN03.

Na2s04與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些

已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放

flash動(dòng)畫，從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備

的條件，加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)

難點(diǎn)。

3、歸納總結(jié)

通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較，總

結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。

4、實(shí)驗(yàn)探究

通過CuS04與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2S04

與BaC12實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與

鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識(shí),

將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理論知識(shí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受

化學(xué)方程式的書寫必須要“尊重客觀事實(shí)”、“化學(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)

為基礎(chǔ)”的道理，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識(shí)。

5、拓展提高

通過教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的

同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)月的能力，提高復(fù)分解反應(yīng)

化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。

習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性和系

統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滲透化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)

系，在分析、解決問題的過程中讓學(xué)工感受化學(xué)就在我們身邊，

生活中處處有化學(xué)。

五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我的啟示

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是教師一一教材一一學(xué)生三者之間

對(duì)話的過程，不但是對(duì)學(xué)生教育的過程，也是師生相互教育的過

程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點(diǎn)”，

努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。

初中化學(xué)說課稿范文9

一、教材分析

本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是

對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱

點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié)，是一節(jié)歸

納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是近年來中考的熱點(diǎn)

考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知

識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)，

并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展，講授過程中注重中考熱點(diǎn)問題的滲透，

使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的

學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。

教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容大氣污

染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選

擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來，讓其“有事能做”，“有事

可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展、適用

年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少，例

如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物

的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水

體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)

習(xí)，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)

習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后，對(duì)環(huán)境問題的有更多的、更深的了解°

也就是說，初中對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，可以為高中學(xué)習(xí)打下

一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問題也有了一定

的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。

但掌握的知識(shí)零散，對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系

的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面

的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校園

環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生

分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將

本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培

養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具

體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。活動(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，

在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中

受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解造成環(huán)境污染的原因及危害性；了解防治環(huán)境污染的

初步知識(shí)C

2?認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白

走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識(shí)，思維能力和表達(dá)能

力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)

踐能力。

3、學(xué)會(huì)資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能

力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。

4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,

從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

德育目標(biāo)：

通過正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生

活的同時(shí)，也會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們保護(hù)家園，積極

投身環(huán)保，樹立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以

及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況

的‘調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時(shí)安排：1課時(shí)

五、學(xué)法的確定

各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防

治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)

搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)是零散的、

無序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地

梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的

目的和宗旨。

六、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，

學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)

就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的

教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)工自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)

主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教

師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來

建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，

需要教師給予一定的幫助。

根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究式”

教學(xué)模式C

這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)

和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開展調(diào)

查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作

品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是

在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的對(duì)比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有

何不同？為何有如此大的差異？什么原因造成的？由學(xué)生思考回答,

引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

2、學(xué)生討論回答

什么是環(huán)境污染？環(huán)境污染的類型有哪些？這些污染對(duì)人類的

危害是什么？造成這些污染的原因是什么？哪些污染對(duì)我們生活影

響最大？有什么解決方法？我們身邊有哪些環(huán)境污染？我們自身應(yīng)

該如何去做？

學(xué)生回顧已學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識(shí)

各抒己見，討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

3.教師歸納、總結(jié)、講解

教師在學(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論

性發(fā)言結(jié)束后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

然后按大氣污染一酸雨一臭氧層一溫室效應(yīng)一水污染一土壤污染

f居室污染f白色污染f綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識(shí)、討

論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。鼓

勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小

事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

4.布置作業(yè)

(1)必做題：

A、每個(gè)同學(xué)通過查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)

問題，以及相應(yīng)的解決辦法。

B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)

的答案。

(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí)，還有很多

方面我們沒有涉及到，請(qǐng)通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)

境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組

中交流，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)

生觀察事物的能力。

初中化學(xué)說課稿范文10

一、教材分析

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說：空氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，

教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅承接

了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為

密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可

以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，

選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生

熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。

從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到

做仿照實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認(rèn)識(shí)空氣的主

要用途和保護(hù)空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一

個(gè)合理的思維方式。

從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到

生活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知

識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分

析能力，但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過

程中還需要教師的'嚴(yán)格要求。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因

此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通

過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然

在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒

體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此

做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問

題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上

好本課題的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物

和混合物。

2、情感目標(biāo)

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源,

養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

3、技能目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分

析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識(shí)空氣污染的

危害。

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、收集有關(guān)材料，對(duì)有關(guān)知識(shí)有初步了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描

述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

六、教學(xué)方法的確定

學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與

小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部

分，即“空氣由什么組成的“、“空氣是一種寶貴的資源”、“保

護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。

空氣是由什么組成的（氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）

空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途）

保護(hù)空氣（污染與保護(hù)）

總的來說，，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，可以講故事的

形式引出主題，并以仿照實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中的氧氣含量。

2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、

氮?dú)?、稀有氣體的用途。

3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完

成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報(bào)告，并通過廣播、電視、報(bào)紙收集本地

的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，繪制圖表。

我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過程。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置

的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

2、通過搶答，鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)

活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來測(cè)定空氣里氧氣

的含量。

展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

（1）、有關(guān)儀器的

（2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？

要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀

察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，

從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、

嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

內(nèi)容：你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？

請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從

兩方面來分析：

（1）、實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；

（2）、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓

減小，因而水倒流。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

討論與思考下列問題

(1)、該實(shí)驗(yàn)裝置中，如果燒杯山的水足量，請(qǐng)問水會(huì)充滿

整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？

(2)、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集

氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些？

第一個(gè)問題的結(jié)果：不會(huì)，因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵?/p>

氣體存在。

第二個(gè)問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏

氣或紅磷不足等；②