海口市足球協(xié)會(huì)中心教練員執(zhí)教能力現(xiàn)狀及對策分析

第第頁?？谑凶闱騾f(xié)會(huì)青訓(xùn)中心教練員執(zhí)教能力及對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u311351.引言 1301661.1選題依據(jù) 1138311.2選題的目的及意義 1160342.文獻(xiàn)綜述 2210502.1國內(nèi)關(guān)于教練員的研究現(xiàn)狀 2134173.研究對象與方法 418893.1研究對象 4288313.2研究方法 4251923.2.1文獻(xiàn)資料法 4186113.2.2問卷調(diào)查法 4220963.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 5209114.結(jié)果與分析 54774.1足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員執(zhí)教能力指標(biāo)體系的建立 575874.2教練員執(zhí)教能力構(gòu)成因素的現(xiàn)狀分析 8194134.2.1教學(xué)與訓(xùn)練能力分析 8269804.2.2競賽指導(dǎo)與指揮能力分析 9210444.2.3訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理能力分析 10259784.2.4科研與創(chuàng)新能力分析 11194534.2.5教練員執(zhí)教能力現(xiàn)狀分析小結(jié) 12233314.3.2競賽指導(dǎo)與指揮能力對策分析 13149924.3.3訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理能力對策分析 13140444.3.4科研與創(chuàng)新能力對策分析 13283325.結(jié)論與建議 1430295.1結(jié)論 14180525.2建議 1439參考文獻(xiàn) 1530105致謝 1620446附頁一 17摘要每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都少不了教練員這個(gè)職位，在體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)中教練員可以說是跟自己的爸媽一樣重要的角色。一個(gè)優(yōu)秀的教練員不僅可以決定運(yùn)動(dòng)員個(gè)人水平的高低，還可以決定整體隊(duì)伍水平的高低，還可以促進(jìn)校園足球事業(yè)的整體發(fā)展。本論文通過文獻(xiàn)調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法等研究方法對海口市足球青訓(xùn)俱樂部教練員執(zhí)教能力進(jìn)行了充分的調(diào)查和研究。，本論文結(jié)論如下：確立了海口市足球協(xié)會(huì)青訓(xùn)中心教練員的執(zhí)教能力評價(jià)指標(biāo)由13個(gè)要素組成，包括4個(gè)一級指標(biāo)，以及9個(gè)二級指標(biāo)組成。2、?？谑凶闱騾f(xié)會(huì)青訓(xùn)教練員的執(zhí)教能力整體水平還不錯(cuò)，特別是在教學(xué)與訓(xùn)練的能力、專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力、訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的科學(xué)管理能力、樹立整體團(tuán)隊(duì)精神的能力、這幾個(gè)方面能力比較突出。3、在執(zhí)教能力的13項(xiàng)子能力中，?？谑凶銋f(xié)教練員的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力、運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力、臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力、賽后反思與總結(jié)能力、訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力這幾項(xiàng)能力存在一定欠缺。關(guān)鍵詞：青訓(xùn)足球教練員執(zhí)教能力1.引言1.1選題依據(jù)中國足球協(xié)會(huì)關(guān)于落實(shí)《中國足協(xié)精英教練員培養(yǎng)工作實(shí)施方案》的通知中寫道教練員的培養(yǎng)通道設(shè)置、培訓(xùn)資源保障和實(shí)踐平臺(tái)搭建。因此，教練員在競技體育人才中占有舉足輕重的地位，其能力與素質(zhì)的優(yōu)劣將對我國競技運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過《中國足球改革發(fā)展總體方案》的實(shí)施踢球的人越來越多，但是人才的涌現(xiàn)卻少之又少，根本原因是優(yōu)秀的教練員的缺乏，導(dǎo)致我們國家的人才青黃不接，不像其他國家人才的輸送一波接一波，而我們國家能抗重任的永遠(yuǎn)是那一批人。所以說優(yōu)秀教練員的涌現(xiàn)才是，我們國家未來足球發(fā)展的重要力量，我們不能只關(guān)注踢球的人數(shù)，而不關(guān)注基層足球人才的培養(yǎng)，基層足球的培養(yǎng)需要我們更多優(yōu)秀的教練員的出現(xiàn)。通過《中國足協(xié)精英教練員培養(yǎng)工作實(shí)施方案》的實(shí)施，我們國家會(huì)出現(xiàn)更多的教練員，確實(shí)現(xiàn)在我們國家出現(xiàn)了非常多的教練員人才，而且現(xiàn)如今我國的青訓(xùn)俱樂部越來越多，青訓(xùn)的教練員也是越來越多，但是我們青訓(xùn)教練員的執(zhí)教水平是否足夠這里我們需要打一個(gè)疑問？這也正是我們需要調(diào)查和研究的。教練員執(zhí)教能力的好壞不僅僅在隊(duì)伍成績上面體現(xiàn)，還能在隊(duì)伍的服從力上面體現(xiàn)，還要從這幾個(gè)方面中體現(xiàn)出來：1、教練員的職業(yè)素質(zhì)2、教練員的教學(xué)與訓(xùn)練能力3、教練員的競賽指導(dǎo)與指揮能力4、教練員的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理能力。這幾個(gè)是一名優(yōu)秀教練員所具備的必要條件，所以我們要從這幾個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查研究。1.2選題的目的及意義我國現(xiàn)階段足球處于緩慢發(fā)展的階段，與其他國家的實(shí)力還有不小的差距，通過對青訓(xùn)教練員隊(duì)伍的執(zhí)教能力研究和調(diào)查，其根本原因是為了加強(qiáng)對青訓(xùn)的培養(yǎng)培養(yǎng)更多的人才，縮小與其他國家之間的差距，然后讓國家更加重視對教練員的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教練員，這樣我們國家的足球水平才能蒸蒸日上，才能早日打進(jìn)世界杯。為了提高我國足球教練員的執(zhí)教能力以及各個(gè)方面的素質(zhì)，解決培養(yǎng)教練員中存在的問題，更新吸收優(yōu)秀的教練員培養(yǎng)理念。為我國足球發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保證力量，提高教練員的執(zhí)教能力以及各方面素質(zhì)，這樣就有足夠優(yōu)秀的教練員涌現(xiàn)出來，這樣我國基層足球的人數(shù)才能得到保證，基層人數(shù)得到保障，以及優(yōu)秀教練員的不斷涌現(xiàn)，我國足球的人才才能不斷涌現(xiàn)，自然而然水平也就上來了。文獻(xiàn)綜述通過中文知識網(wǎng)、大學(xué)論文全庫、中文期刊全庫、巨星檢索、國內(nèi)博士論文等“足球教練員培訓(xùn)”、“勝任力”等檢索，檢索文獻(xiàn)80余篇。通過對這些材料的整理、分類和分析，足球教練員的數(shù)量和質(zhì)量決定著足球訓(xùn)練的效果。我們不僅要增加足球教練員的人數(shù)，同時(shí)還要提高教練員自身的能力和水平，海南省的青訓(xùn)俱樂部已經(jīng)增加到35家，u5——u17的梯隊(duì)數(shù)量共有32支，這么多數(shù)量的隊(duì)伍以及青訓(xùn)俱樂部，所需要的教練員的人數(shù)也是非常龐大的。但是其中有些教練員并沒有接受過專業(yè)的足球訓(xùn)練，因此對自身的技術(shù)動(dòng)作的指導(dǎo)，以及一些技戰(zhàn)術(shù)的分析并不能很好的得到保障，所以教練員的執(zhí)教能力是擺在我們這些青訓(xùn)俱樂部面前的一道難題。為什么國外的足球普及的很好，就是因?yàn)樗麄冇凶銐騼?yōu)秀的教練員的數(shù)量能得到保障，所以他們才能不斷的涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的足球人才，這也是為什么國外的足球氛圍會(huì)越來越好，體系也越來越完整。本人通過對前人所做的研究歸納總結(jié)，對國內(nèi)青訓(xùn)俱樂部教練員執(zhí)教能力研究概括如下：國內(nèi)關(guān)于教練員的研究現(xiàn)狀賈美林在關(guān)于河南中學(xué)足球?qū)I(yè)學(xué)校教練員專業(yè)能力加強(qiáng)策略的研究(2022)表明，目前教練員偏年輕化，許多教練員沒有嚴(yán)格的專業(yè)資格，特別是在足球方面，教練員的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識有待提高。大多數(shù)教練員只知道教練員所具備的基本能力，如教學(xué)培訓(xùn)、場上適應(yīng)能力、培訓(xùn)創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等，有些教練員甚至連基本功都不掌握。這也會(huì)影響教練員的教學(xué)能力REF_Ref6275\r\h[1]。宋堯在貴州省足球特色學(xué)校足球教練員執(zhí)教能力研究(2022年)中指出REF_Ref6344\r\h[2]，高職稱教練員較少，持有教練員資格證書的教練員較少，高級別教練員缺乏。其中，教育培訓(xùn)能力、科學(xué)管理團(tuán)隊(duì)能力、或科學(xué)創(chuàng)新能力或多領(lǐng)域技能的輔導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等多數(shù)指導(dǎo)員競賽能力較好，但對學(xué)生組織情緒的能力、開展預(yù)防運(yùn)動(dòng)的能力、傷害能力、輔導(dǎo)方法的創(chuàng)新能力等方面相對較弱REF_Ref6344\r\h[2]。張棟在（2022）甘肅省高校足球教練員執(zhí)教能力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究中提到REF_Ref6415\r\h[3]，在評價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)能力方面進(jìn)行了研究，我們教練員教給我們的相對較少，相比于行業(yè)教練員的整體職稱水平已經(jīng)下降，持有學(xué)位運(yùn)動(dòng)員證書的人數(shù)較少，“C”類證書的人相對較少，參加培訓(xùn)的人相對較少，通常只參加兩三次;教練們也缺乏專業(yè)精神和經(jīng)驗(yàn)REF_Ref6415\r\h[3]。周超在（2021）核心素養(yǎng)語境中青少年足球教練員執(zhí)教能力的研究中提到REF_Ref6477\r\h[4]，教學(xué)能力指標(biāo)包括教育與訓(xùn)練設(shè)計(jì)、診斷、教學(xué)與訓(xùn)練、教育訓(xùn)練創(chuàng)新、競賽設(shè)計(jì)與診斷、競賽訓(xùn)練與科學(xué)、運(yùn)動(dòng)管理等，這些指標(biāo)必須能夠提供給教練員。教練員缺乏在基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的能力，培訓(xùn)人員在情感上和機(jī)動(dòng)性上指導(dǎo)年輕人的能力不足REF_Ref6477\r\h[4]?；裘乐I在（2019）廣西部分城市中學(xué)優(yōu)秀校園足球教練員勝任力特征研究中提到REF_Ref6523\r\h[14]，對足球教練員各方面素質(zhì)的要求比較高、更全面，對不同級別不同項(xiàng)目的要求往往都不一樣，能力方面也會(huì)有不同的差距REF_Ref6523\r\h[14]。朱浩男（2019）淮南市校園足球教練員執(zhí)教能力影響因素分析及對策研究中提到REF_Ref6582\r\h[15]，教練員配置普遍偏低，本科及以上學(xué)歷比較少，大多教練員都是沒有教練員證，自身素質(zhì)還是需要不斷的提高，這些現(xiàn)象都是影響教練員執(zhí)教能力的因素REF_Ref6582\r\h[15]。綜上所述雖然有很多人研究調(diào)查過教練員執(zhí)教的能力，而且部分研究做的也是非常的詳細(xì)，調(diào)查也做的非常充分了，但是我覺得這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有很多因素是我們所忽略的，所以我覺得針對這個(gè)研究主題還有很多的內(nèi)容需要我們來研究。研究對象與方法3.1研究對象以在?？谑凶闱騾f(xié)會(huì)青訓(xùn)中心執(zhí)教對象為6——15歲的教練員的執(zhí)教能力為研究對象。調(diào)查對象為?？谑凶闱騾f(xié)會(huì)中心青訓(xùn)俱樂部的教練員。3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)資料法通過海南師范大學(xué)圖書館，中國知網(wǎng)，國家圖書館以及一些報(bào)刊雜志的文獻(xiàn)資料的收集，搜索關(guān)于足球教練員教學(xué)與訓(xùn)練能力、競賽指導(dǎo)與指揮能力、訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理能力、科研與創(chuàng)新能力等相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行了詳細(xì)的研讀、歸納、整理、總結(jié)，為本次的研究提供了強(qiáng)有力的理論支持。3.2.2問卷調(diào)查法（1）問卷調(diào)查設(shè)計(jì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定的相關(guān)的問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過多次的修改并確定最終的問卷內(nèi)容。本文調(diào)查的對象都是?？谧闱騾f(xié)會(huì)青訓(xùn)中心的教練員，這些教練員是在這個(gè)青訓(xùn)俱樂部從事工作教練員，采取隨機(jī)抽樣的調(diào)查方式從這家俱樂部中抽取30位工作的教練員進(jìn)行調(diào)查，本次問卷調(diào)查向教練員發(fā)了30份調(diào)查問卷，其中有效的調(diào)查問卷30份，有效率100%。3.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將結(jié)果作為參考和依據(jù)。本文通過對教練員執(zhí)教能力自評分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行平均數(shù)檢驗(yàn)、相關(guān)性分析處理，進(jìn)而對教練員執(zhí)教能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。結(jié)果與分析4.1足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員執(zhí)教能力指標(biāo)體系的建立不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教練員的功能結(jié)構(gòu)不同，教練員的工作能力也不同，因此我們將結(jié)合具體項(xiàng)目進(jìn)行分析，制定不同項(xiàng)目教練員工作能力指標(biāo)體系。此外，無論是中國足協(xié)還是亞足聯(lián)對教練員進(jìn)行聯(lián)合會(huì)的參考，所有需要的能力，但不是很詳細(xì)，實(shí)際上是他們的概念相當(dāng)模糊，所以本文概述了教練員的培訓(xùn)能力，并提出了一套指標(biāo)體系的操作能力，以適應(yīng)足球教練員在社會(huì)上的特殊特點(diǎn)，保證了研究的重要性和科學(xué)性和有效性。通過大量書籍的查閱，以及對網(wǎng)上資料的分析，再根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)是教練員執(zhí)教能力中最重要的四個(gè)大點(diǎn)1、訓(xùn)練和教學(xué)的能力2、比賽指導(dǎo)與指揮能力3、訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)以及科學(xué)管理能力4、科學(xué)研究與創(chuàng)新的能力。這四個(gè)大點(diǎn)為一級指標(biāo)。二級指標(biāo)：1、臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力。 2、專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力3、訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力4、賽后反思與總結(jié)能力5、專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力6、處理突發(fā)事件的能力。7、運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力8、樹立整體團(tuán)隊(duì)精神的能力9、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力REF_Ref7542\r\h[10]。 表1 海口市青訓(xùn)俱樂部足球教練員執(zhí)教能力指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)教學(xué)與訓(xùn)練的能力a、訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力比賽指導(dǎo)與指揮能力b、專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)以及科學(xué)管理能力c、專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力d、臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力e、賽后反思與總結(jié)能力f、運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力g、處理突發(fā)事件的能力h、樹立整體團(tuán)隊(duì)精神的能力i、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力完成這些指標(biāo)的建立之后，將這些做成一個(gè)問卷調(diào)查之后分發(fā)給相關(guān)的教練員，由教練員完成相關(guān)的問卷，之后統(tǒng)計(jì)整理所得到的相關(guān)數(shù)據(jù)。并總結(jié)然后繪制成相關(guān)的表格。結(jié)果如下表2所示一級指標(biāo)平均值教學(xué)與訓(xùn)練能力4.83比賽指導(dǎo)與指揮能力4.53訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的科學(xué)管理能力4.53科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力4.50從表2可以看出來這些一級指標(biāo)的平均值都在4.5以上，說明教練員對這四個(gè)一級指標(biāo)的重要程度都表示認(rèn)可，認(rèn)為這是成為一個(gè)足球教練員必不可少的重要因素。但是教學(xué)與訓(xùn)練能力這是最重要的，所以教學(xué)與訓(xùn)練能力的平均值能夠達(dá)到4.83，這成為教練員最重要的能力。如下表3所示二級指標(biāo)平均值訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力4.46專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力4.93專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力4.13臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力4.03e、賽后反思與總結(jié)能力4.37運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力4.33處理突發(fā)事件的能力4.53樹立整體團(tuán)隊(duì)精神的能力4.60互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力3.93從表3二級指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，除了i、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力平均值低于4.0，其他的指標(biāo)都在4.0以上，教練員普遍認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力并不是執(zhí)教6——12歲兒童的總因素。專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力才是教好兒童的重要能力。其他的能力則是成為一名足球教練員必要的綜合能力。4.2教練員執(zhí)教能力構(gòu)成因素的現(xiàn)狀分析分析內(nèi)容說明：通過對教練員分發(fā)的調(diào)查問卷，結(jié)合主觀對?？谑凶闱騾f(xié)會(huì)青訓(xùn)教練員執(zhí)教能力的綜合分析。本章節(jié)采用SPSS軟件對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析13指標(biāo)的現(xiàn)狀，得出?？谑凶闱騾f(xié)會(huì)教練員執(zhí)教能力的優(yōu)勢與不足。如圖1所示指標(biāo)的主要內(nèi)容數(shù)據(jù)處理總結(jié)結(jié)果分析圖1教練員執(zhí)教能力現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)分析4.2.1教學(xué)與訓(xùn)練能力分析4.2.1.1教學(xué)與訓(xùn)練能力指標(biāo)主要內(nèi)容教練員的教學(xué)與訓(xùn)練能力的指標(biāo)包括：訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力、專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力，這兩點(diǎn)的二級指標(biāo)。如下表4所示一級指標(biāo)二級指標(biāo)訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力教學(xué)與訓(xùn)練能力專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力 教學(xué)與訓(xùn)練能力包括的兩個(gè)二級指標(biāo)，通過SPSS對該能力查數(shù)據(jù)進(jìn)行單樣本統(tǒng)計(jì)處理，結(jié)果如下圖2所示：訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力從圖二可知在教學(xué)與訓(xùn)練能力中，專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力要比訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力的平均值高出0.47，證明在教學(xué)與訓(xùn)練能力中，專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力要更重要。4.2.2競賽指導(dǎo)與指揮能力分析4.2.2.1競賽指導(dǎo)與指揮指標(biāo)主要內(nèi)容教練的競賽指導(dǎo)與指揮比賽的能力主要包括以下兩個(gè)二級指標(biāo)：臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力、賽后反思與總結(jié)能力。如下表5所示一級指標(biāo)二級指標(biāo)比賽指導(dǎo)與指揮能力臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力賽后反思與總結(jié)能力競賽指導(dǎo)與指揮能力包括的兩個(gè)二級指標(biāo)，通過SPSS對該能力查數(shù)據(jù)進(jìn)行單樣本統(tǒng)計(jì)處理如下圖3所示：賽后反思與總結(jié)能力臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力賽后反思與總結(jié)能力臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力從圖三可知，教練員在臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力要比賽后反思與總結(jié)能力要弱一些，證明這個(gè)競賽指導(dǎo)與指揮能力中，賽后反思的能力要更重要一點(diǎn)。4.2.3訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理能力分析4.2.3.1訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理指標(biāo)主要內(nèi)容教練員的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理能力主要包括以下三個(gè)二級指標(biāo)：運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力、突發(fā)事件的處理能力、樹立整體團(tuán)隊(duì)精神的能力，如表6所示一級指標(biāo)二級指標(biāo)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理處理突發(fā)事件的能力樹立整體團(tuán)隊(duì)精神的能力訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理能力包括三個(gè)二級指標(biāo)，通過SPSS對該能力查數(shù)據(jù)進(jìn)行單樣本統(tǒng)計(jì)處理如下圖4所示:運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力突發(fā)事件的處理能力樹立整體團(tuán)隊(duì)精神能力運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力突發(fā)事件的處理能力樹立整體團(tuán)隊(duì)精神能力如圖4所示，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理能力包括三個(gè)二級指標(biāo)中，突發(fā)事件的處理能力、樹立整體團(tuán)隊(duì)精神能力平均值均超過了4.5，而運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力的平均值只有4.3，所以說明在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理能力中運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力相對比較弱一些，其他兩個(gè)能力要稍微強(qiáng)一些。4.2.4科研與創(chuàng)新能力分析4.2.4.1科研與創(chuàng)新指標(biāo)主要內(nèi)容教練員的科研與創(chuàng)新能力主要包括在以下兩個(gè)二級指標(biāo)中：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力、專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力。如下表7所示一級指標(biāo)二級指標(biāo)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力科學(xué)研究與創(chuàng)新能力專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力科研與創(chuàng)新能力包括兩個(gè)二級指標(biāo)，通過SPSS對該能力查數(shù)據(jù)進(jìn)行單樣本統(tǒng)計(jì)處理如下圖5所示：專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力如圖5所示：在科研與創(chuàng)新能力中，專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力要比互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力的平均值要高一些，證明專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力要更重要，教練員在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力比較差。4.2.5教練員執(zhí)教能力現(xiàn)狀分析小結(jié)在教學(xué)與訓(xùn)練能力方面，?？谑凶闱騾f(xié)會(huì)教練員的專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力比較強(qiáng)，制定訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力需要進(jìn)一步提高。在競賽指導(dǎo)與臨場指揮能力方面，教練員臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力還需要提高。在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理方面，?？谑凶闱騾f(xié)會(huì)教練員的整體水平較高，特別是在樹立整體團(tuán)隊(duì)精神的能力和突發(fā)事件的處理方面得到了較高的評價(jià)。在科研與創(chuàng)新能力能力方面，教練員的訓(xùn)練方式和方法的創(chuàng)新能力以及對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力需要進(jìn)一步提高。4.3提高教練員執(zhí)教能力的對策分析4.3.1教學(xué)與訓(xùn)練能力對策分析從上面的表格可以得出在教學(xué)與訓(xùn)練能力中，教練員在專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力很突出，而在訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力還有一點(diǎn)點(diǎn)欠缺。針對教練員在訓(xùn)練任務(wù)與日程安排中所欠缺的，應(yīng)該讓教練員努力提高自身等級，還有教練員的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)也會(huì)隨著教練員的年齡和執(zhí)教時(shí)間而增加，教練員的學(xué)歷很大程度上提升了教練員的理論水平，促進(jìn)了教練員的語言組織能力、邏輯思維能力的提升，以及通過教練員之間的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己安排訓(xùn)練任務(wù)以及日程安排的能力。4.3.2競賽指導(dǎo)與指揮能力對策分析從圖3所示得出，在競賽指導(dǎo)與指揮能力中，教練員賽后反思與總結(jié)的能力比較突出，但是在臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力有所欠缺。所以需要教練員不斷學(xué)習(xí)足球中的技戰(zhàn)術(shù)，不斷增加自己的戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知，才能更好根據(jù)對方的戰(zhàn)術(shù)制定自己的戰(zhàn)術(shù)。還要努力提高自己的教練員等級，教練等級越高學(xué)到的戰(zhàn)術(shù)安排也會(huì)更多，增加帶隊(duì)參加的比賽的機(jī)會(huì)，也能進(jìn)一步提高自己在臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力。4.3.3訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理能力對策分析從圖4所示得出，在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理能力中，教練員對于運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力是不夠好的，運(yùn)動(dòng)員的心理健康是很重要的，一個(gè)健康的心理狀態(tài)能夠有很好的抗壓能力，能夠在重重壓力下熟練的運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作。教練員可以通過學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識，提高自己對心理知識的了解促進(jìn)隊(duì)員的心理健康，還可以通過跟資深的教練員交流對隊(duì)員心理調(diào)節(jié)的心得。4.3.4科研與創(chuàng)新能力對策分析從圖5所示得出，在科研與創(chuàng)新能力中，教練員在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力以及專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力上面都不是很突出。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的多樣化，能更好的提升運(yùn)動(dòng)員的能力，所以教練員可以通過自己知識的提升提高自己的創(chuàng)造力，年輕的教練員也可以通過和資深教練員的交流，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足，從而提升自己的創(chuàng)造力。5.結(jié)論與建議5.1結(jié)論確立?？谧闱騾f(xié)會(huì)青訓(xùn)中心教練員的執(zhí)教能力評價(jià)指標(biāo)由13個(gè)指標(biāo)組成，其中一級指標(biāo)4個(gè)，分別是1、教學(xué)與訓(xùn)練能力2、競賽指導(dǎo)與指揮能力3、訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的科學(xué)管理能力4、科研與創(chuàng)新能力。二級指標(biāo)為9個(gè)，分別是1、訓(xùn)練任務(wù)與日程安排能力2、專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力3、專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力4、臨場指揮、應(yīng)急、應(yīng)變、決策的能力5、賽后反思與總結(jié)能力6、運(yùn)動(dòng)員個(gè)性心理的掌控與調(diào)節(jié)能力7、處理突發(fā)事件的能力8、樹立整體團(tuán)隊(duì)精神的能力9、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力?？谑凶闱騾f(xié)會(huì)青訓(xùn)中心的教練員的執(zhí)教水平能力，在海口足球俱樂部當(dāng)中算水平比較高的特別是在教學(xué)與訓(xùn)練、專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范能力、競賽指導(dǎo)與指揮還有樹立整體團(tuán)隊(duì)精神的能力尤為突出。在13個(gè)指標(biāo)當(dāng)中，?？谑凶闱騾f(xié)會(huì)青訓(xùn)教練員在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力、專項(xiàng)訓(xùn)練方法與手段的創(chuàng)新能力和處理突發(fā)事件的能力這幾個(gè)方面存在一定的不足。除了以上的指標(biāo)外，影響教練員執(zhí)教能力的因素還有年齡、學(xué)歷、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、教練員等級、執(zhí)教的時(shí)間等等都能對教練員執(zhí)教能力產(chǎn)生一定的影響。5.2建議根據(jù)指標(biāo)定期對?？谑凶闱騾f(xié)會(huì)青訓(xùn)中心教練員的執(zhí)教能力進(jìn)行定期的檢測還有培訓(xùn)，對不足的地方進(jìn)行改進(jìn)。教練員可通過提升專業(yè)理論知識的儲(chǔ)備、加強(qiáng)與同事之間的交流與學(xué)習(xí)、提高自身專業(yè)技術(shù)水平，進(jìn)一步提升自身執(zhí)教能力。俱樂部可通過相對應(yīng)的指標(biāo)，來招聘復(fù)合要求的教練員，通過教練員之間的合作提升教練員之間的執(zhí)教能力。參考文獻(xiàn)賈美林.河南省中學(xué)校園足球特色學(xué)校教練員執(zhí)教能力提升策略研究[D].河南大學(xué),2022.宋堯.貴州省足球特色學(xué)校足球教練員執(zhí)教能力研究[D].貴州民族大學(xué),2022.張棟.甘肅省高校足球教練員執(zhí)教能力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D].西北師范大學(xué),2022.周超.核心素養(yǎng)語境中青少年足球教練員執(zhí)